PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:

Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.

Bloque Curricular: “El cuento “

Macrodestrezas a trabajar: Escuchar Hablar Leer Escribir

Objetivo: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresión artística, y revaloricen la producción nacional. Que conozcan las

características de este género y puedan producir cuentos o hacer valoraciones sobre cuentos leídos.

Eje de Aprendizaje

¿Qué van a aprender los estudiantes? Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar

Conocimientos

Horas

Actividades para desarrollar el aprendizaje

Recursos

Bibliografía

Indicadores esenciales de

evaluación

LI

TER

ATU

LITE

RA

TUR

A

1.- Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su significado. 2.- Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes. 3.- Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género. 4.- Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. 5.- Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. 6.- Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. 7.- Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

Cuentos Estructura del cuento.

1. Inicio 2. Nudo 3. Desenlace

Tipos de cuentos. Análisis. Lectura comprensiva identificación de de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento. Reconocimiento efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad). Planificación del cuento. Escribir con qué objetivos, qué queremos contar,

24 horas. PROCESO METODOLOGICO PARA ESCUCHAR

1.-Preparacion.- Cumplir con ordenes sencillas Introducir términos nuevos. 2.- Percepción.- Escuchar con atención el asunto, motivo del mensaje: cuento, leyenda, relatos, fabulas, discursos, etc. 3.- Comprensión.- Responder a preguntas, claras y precisas referidas al mensaje escuchado Citar ejemplos que guarden relación entre el mensaje y experiencia de los estudiantes. 4.- Interpretación.- Comprender el mensaje con situaciones de la vida real. Jerarquizar ideas 5.- Reacción.-

Guías didácticas Cuadernos de trabajo Textos de los estudiantes. La internet. Cuentos de los estudiantes.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

qué características va a tener el cuento, qué efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones).

Separar en el mensaje las ideas provechosas de las inútiles. Responder con precisión al propósito planteado. 6.- Integración.- Autoevaluar en cumplimiento normas establecidas para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyen el contenido del mensaje.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADORES DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A CONSIDERAR EN CADA INDICADOR

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Completa cuadros sinópticos. Identifica partes que conforman el cuento Utiliza el vocabulario nuevo en oraciones. Responde a preguntas relacionadas con el

texto Elabora conjeturas sobre la lectura. Expresa emociones en la lectura.

Técnica Observación Directa

1.- Después de leer y escuchar el cuento, complete el siguiente mapa conceptual.

Título:

Personajes Escenario Acciones

Inicio: Situación inicial. Problema.

Nudo: Acciones para resolver el problema

Desenlace: Solución al problema. Situación armónica.

9 puntos.

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

2.- Escribo el significado de las expresiones:

Expresiones Significado

Con sus ojos helados Que parece que no son nada.

Mandón de la hacienda.

Como viento interior en el corazón.

De menos valer.

Con las alas chorreadas

3.- Contesta las siguientes preguntas. 1.- Que acciones realizó el joven para que todo comenzará a cambiar…………………………………………………………………………. 2.- Cómo se soluciono el problema…………………………………. 3.- Porque hay una situación armónica al final……………….. 4.- -Describo los sentimientos, emociones y sensaciones que el cuento produjo en mí…………………………………………… 5.- Escribo la diferencia entre lo que imaginé que podría ser el contenido del cuento y lo que realmente fue…………

6 puntos. 5 puntos.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO: AÑO EGB: SEXTO FECHA DE INICIO: FECHA DE TERMINACIÓN:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana.

BLOQUE CURRICULAR O MÓDULO: 2 Relaciones y Funciones

MACRO DESTREZAS A TRABAJAR: * Comprensión de Conceptos * Conocimiento de Procesos * Aplicación en la Práctica

OBJETIVO: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana

EJE DE APRENDIZAJE/

BLOQUE CURRICULAR/

MÓDULO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESMPEÑO A DESARROLLAR

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

MÓDULO 2

BLOQUE 1

Relaciones y Funciones

* Generar sucesiones con restas y divisiones

- Secuencias

numéricas

decrecientes

. Tablas

. Ejercicios

* Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un

conjunto de números

* Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y

- Criterios de

divisibilidad

MÉTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO

. Textos

BLOQUE 2

NUMÉRICO

10 en la resolución de problemas

* Reconocer los números primos y compuestos de

un conjunto de números

* Descomponer en factores primos un conjunto de

números naturales

* Encontrar el mcd y mcm de un conjunto de

números

* Identificar la potenciación como una operación

multiplicativa en los números naturales

* Reconocer la radicación como una operación

inversa a la potenciación

- Múltiplos y

divisores

- Potenciación

(cuadrados y cubos)

- Radicación como

operación inversa de

potenciación

Observación

Comparación

Abstracción

Generalización

Comprobación

Aplicación

PROCESO DIDÁCTICO

Etapa concreta

Etapa gráfica

Etapa abstracta

Etapa de consolidación2

. Guía Didáctica

. Texto de Santillana

. Cuadernos de trabajo

. Series numéricas

. Problemas

BLOQUE 3

GEOMETRÍA

* Construir triángulos con regla

* Calcular el área de paralelogramos y triángulos en

problemas

- Triángulos,

construcción y áreas

. Escuadra

. Compás

BLOQUE 4

* Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso

del graduador

* Convertir medidas decimales de ángulos a grados

- Medición de

ángulos, sistema

sexagesimal

. Graduador

MEDIDA y minutos

. Conversiones

BLOQUE 5

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

* Analizar en diagramas de barras, circulares,

poligonales y en tablas, datos estadísticos

publicados en medios de comunicación.

- Interpretación de

tablas

. Tablas de datos y

frecuencias

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

Genera sucesiones por medio

de la resta y la división

. Completa tablas

. Relaciona frecuencias con su patrón de cambio

Determinación de secuencias que siguen un

patrón creciente

Expresa números compuestos

como la descomposición de un

producto de números primos

Calcula el mcd y el mcm para la

resolución de problemas

. Completa series

. Escribe todos los números que cumplen la

condición dada

. Halla el mcd y el mcm de números dados

. Resuelve problemas

Identificación de los múltiplos y divisores de

un número

Aplicación de los criterios de divisibilidad

Resolución del mcd y el mcm

TÉCNICA: Prueba de evaluación final

del texto

INSTRUMENTO: Cuestionario

Contrasta y aplica la

potenciación y la radicación de

números naturales

. Completa ejercicios

. Halla la raíz de cantidades

Interpretación de las operaciones de

potenciación y radicación en situaciones

cotidianas

Calcula el área de triángulos

. Resuelve ejercicios y problemas Construcción y cálculo de áreas

Transforma unidades del

sistema sexagesimal

. Completa tablas de transformación

Medición de ángulos y conversión de

unidades del sistema sexagesimal

Analisa datos estadísticos en Completa la tabla de acuerdo con las pistas Interpretación de tablas de frecuencia

Diversos diagramas

Observaciones:

Ajustes;

Firma Docente responsable

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: 19 de Nov. 2010 Fecha de terminación: 19 de Dic. Del 2010

Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Bloque Curricular: 2.- El suelo y sus irregularidades

Macrodestrezas a trabajar:

Observar

Recolectar datos.

Interpretar situaciones o fenómenos.

Establecer condiciones.

Argumentar.

Plantear soluciones.

Objetivo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que habitan, para valorar su

importancia como recurso natural renovable.

Eje de Aprendizaje ¿Qué van a aprender los estudiantes?

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar

Conocimientos

Horas

Actividades para desarrollar el aprendizaje

Recursos

Bibliografía

Indicadores esenciales de

evaluación

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes. • Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. • Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. • Relacionar las cadenas alimenticias

El ecosistema del pastizal. Composición del suelo de pastizal. Los tipos de suelos del pastizal según su origen. cadenas

PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA. 1.- Observación.- Interiorizar los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos. 2.-Descripcion.- Separar las partes del todo distinguiendo sus características. 3.- Interpretación.- Percibir las causas y efectos del tema en estudio. 4.- Comparación.- Encontrar semejanzas y diferencias. 5.- Generalización.- Llegar al conocimiento a través de conclusiones.

Guías didácticas Cuadernos de trabajo Textos de los estudiantes. La internet.

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. Diseña una cadena alimenticia tomando en

con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. • Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.

alimenticias Biomas de Pastizal Conservación sustentable de los suelos del pastizal.

cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. • Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADORES DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A CONSIDERAR EN CADA

INDICADOR

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.

Debate en plenarias Ubica y rotula Compara Completa tabla de

informaciones Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.

Trabaja en equipo y saca conclusiones de los experimentos

Anota conclusiones Saca conclusiones Identifica y selecciona

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades

Grafica recursos Señala características

importantes

INSTRUMENTO CUESTIONARIO.

1.- Completa la siguiente tabla de información:

Planta que crece en la luz Planta que crece en la sombra Color de las hojas.

Tamaño de las plantas.

Dirección del tallo

2.- Señale con una X las frases correctas,

6 puntos 5 puntos 4 puntos

El clima del

pastizal tiene

una

temperatura

de 10 – 15ºC.

Los pastizales

siempre se

ubican en las

planicies

En la Amazonia, el

horizonte A tiene

gran cantidad de

microorganismos

En la región

Interandina,

el horizonte

es bastante

desarrollado

Los pastizales

son utilizados

únicamente

para la

alimentación

del ganado

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Enlista seres vivos importantes de su localidad

Completa mapas conceptuales

3.- Anote en el siguiente cuadro la relación causa – consecuencias. causa Consecuencia

Deforestación

Uso excesivo de fertilizantes Quema de grandes extensiones

de tierra.

Mal uso del agua.

4.- Complete el mapa conceptual.

5 puntos

Bioma Pastizal

Factores

Bioticos

Factor

Abiotico

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: Estudios Sociales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: 19 de Nov. 2010 Fecha de terminación: 19 de Dic. 2010

Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Bloque Curricular: 2. Época Aborigen (II)

Macrodestrezas a trabajar:

Ubicación espacial

Ubicación temporal

Obtención y asimilación de información

Interrelación social

Aplicación creativa de conocimientos

Objetivo: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de

fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural

Eje de Aprendizaje

¿Qué van a aprender los estudiantes? Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar

Conocimientos

Horas

Actividades para desarrollar el aprendizaje

Recursos

Bibliografía

Indicadores esenciales de

evaluación

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción. • Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. • Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador,

Organización social y política de los señoríos étnicos.

Origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización

PROCESO METODOLOGICO COMPARATIVO.

1.- OBSERVACION.- Ubicar frente al estudiante a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y espacio. 2.- DESCRIPCION.- Identificar características sobresalientes. 3.- COMPARACION.- Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores. 4.- ASOCIACION.- Elaborar cuadros comparativos

Guías didácticas Cuadernos de trabajo Textos de los estudiantes. La internet

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Ecuador), destacando las formas de organización militar y política. • Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio. • Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial

que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial.

Ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario.

Sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADORES DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A CONSIDERAR EN CADA

INDICADOR

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial.

Relaciona Ilustra y rotula Compara Relaciona, reflexiona y

compara. Interpreta.

Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Localiza Grafica Sintetiza Reconoce Realiza comparaciones Caracteriza. Sigue secuencias lógicas

PRUEBA OBJETIVO. 1.- Escribe el número de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B

A Culturas del Ecuador B. Ubicación

1.- Machalilla ( ) Chimborazo 2.- Chorrera ( ) Norte del Guayas

3.- Cerro Narrío ( ) Morona Santiago

4.- Alausí ( ) Pichincha

5.- Cotocollao ( ) Manabí 6.- Fase Pastaza ( ) Azuay

2.- Completar el nombre de la Provincia donde se ubicaban las siguientes sociedades aldeanas.

1.- Tolitas 2.- Jama Coaque 3.- Guangala 4.-Tuncahuan 5.- Cosango 6.- Napo

……………………………………………………………….. ……………………………………………………………… …………………………………………………………….. …………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………

3.- Analiza. Con dos argumentos, explica la importancia de la concha Spondylus en la unidades agrícolas incipientes: 1.-…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. 2.-………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Con un ejemplo concreto, defina lo que una minga. 3.-………………………………………………………………………………..

6 puntos 2 puntos 2 puntos

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

4.- Conceptualice los niveles sociales de los incas

4 puntos

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