Plan de trabajo para la primera jornada de observación a ...

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: INNOVACIÓN PARA LA DOCENCIA QUINTO SEMESTRE PROPONE: DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y

[email protected]

Plan de trabajo para la primera jornada de observación

a Jerez durante los días 19 al 30 de octubre

Nombre del Docente en Formación: Javier Eduardo Escobedo Saucedo

Nombre de la Secundaria: Francisco García Salinas

Clave de la institución: 32DES0036X

Nombre del docente titular: Eduardo García Cárdenas

Grado: 3° Grupo: “A”

______________________________________________ Autorizó:

C. a Dr. Salvador Alejandro Lira Saucedo

Zacatecas, Zac., a 16 de octubre de 2020.

mailto:[email protected]


Propósito del Plan de trabajo: La finalidad de realizar este plan de trabajo es, por

un lado tener un primer acercamiento con los estudiantes, en el sentido que pueda

conocer el comportamiento que tienen tanto en la asignatura de Español desde su

modalidad a distancia, por el otro identificar los canales de comunicación, los estilos

y ritmos de aprendizaje, que tiene cada uno de los alumnos, esto con la finalidad de

planear estrategias para mi próxima jornada de práctica docente.

Todos estos insumos me permitirán llevar a cabo un diagnostico general de los

alumnos, lo que me ayudará a llevar a cabo las acciones necesarias para responder

a las características que tiene cada uno de ellos, asimismo la creación del material

didáctico que pueda emplear durante la próxima jornada de práctica docente pues

estarán hechos con base en las necesidades que presenten cada uno de los

estudiantes, todo esto dará como resultado una planeación adecuada a esta

modalidad a distancia.

Lunes 19 de octubre

El objetivo del día de hoy es entrar a la clase de Español, esto con la finalidad de

observar el comportamiento de los estudiantes durante las reuniones virtuales,

desde el aspecto actitudinal debido a que considero importante las acciones que

llevan a cabo los estudiantes cuando están en clase, por ejemplo si prestan atención

durante la explicación del docente, esto me podré dar cuenta al identificar si los

alumnos tienen sus cámaras encendidas, si se enfocan en lo que comenta el

docente, entre otros aspectos, asimismo me enfocaré en el aspecto de las

participaciones, esto en el sentido de identificar si los alumnos están activos para

dar su punto de vista o sus conocimientos que ellos tienen con respecto al tema, es

decir, si están o no motivados por aprender.

Martes 20 de octubre

La acción que llevaré para el día de hoy será que aplicaré una parte de los

instrumentos dirigidos a los estudiantes (ver anexos 1, 2, 3, 4) esto con la finalidad

de recuperar información que me permita conocer cuál es el canal de comunicación

de cada uno de los estudiantes del grupo, la forma de trabajar en este instrumento

será mixta, es decir, mandaré una liga para que los estudiantes contesten las

preguntas en un formulario de Clasroom, asimismo les enviaré un documento en

PDF donde vendrán instrucciones específicas para aquellos estudiantes que no

tengan la posibilidad de conectarse a internet.

Otro instrumento me permitirá realizar una caracterización del nivel en cuanto a sus

diferentes macrohabilidades de comunicación, asimismo conocer cómo es el

proceso que llevan a cabo los alumnos con respecto a la reflexión de la lengua esto

con ayuda de un texto y preguntas detonadoras. La modalidad para trabajar este

instrumento será que les presentaré un PDF en una actividad de Clasroom, en dicho

documento les pediré que en un documento de Word escriban las repuestas a los

cuestionarios y que posteriormente suban ese archivo a la actividad

correspondiente.

De igual forma llevaré a cabo un instrumento el cual me permitirá reconocer cuál es

la complejidad sintáctica de los estudiantes de tercer grado de secundaria,

entendida la complejidad sintáctica como “´la capacidad del hablante para producir

oraciones que no son simples´” (Chávez e Iglesias citados en Villasana, 2010, p.

20), también podré saber si son conscientes de las categorías gramaticales que

imperan en su texto. La modalidad de trabajo será que les presentaré un PDF en

una actividad de Clasroom, en dicho documento les pediré que en un documento

de Word escriban las repuestas a los cuestionarios y que posteriormente suban ese

archivo a la actividad correspondiente.

También incluí un instrumento el cual tiene la finalidad de ayudarme con mi tema de

investigación, debido a que con las respuestas que proporcionen los alumnos me

permitirán tener un primer acercamiento a los supuestos que tengo inicialmente con

la temática que quiero abordar. Para abordar este aspecto, decidí trabajarlo de la

siguiente manera, pediré primero que elaboren el instrumento en un documento en

Word, dicho trabajo contendrá criterios específicos para su elaboración, una vez

terminado el ejercicio lo subirán a la plataforma de Clasroom en la actividad que

dejaré asignada.

Opté por realizarla en Clasroom pues considero que es un aspecto personal debido

a que el instrumento trata acerca de una autobiografía, en ese sentido me parece

más pertinente que cada uno se exprese como mejor le guste, para evitar cualquier

imprevisto como lo es que algún estudiante pueda tener un malentendido con otro,

asimismo pienso que es un trabajo que implica que el estudiante cuente aspectos

que para él le sean relevante, por lo mismo para respetar la privacidad he optado

para que la información que proporcione sea confidencial y claro que los datos

obtenidos serán únicamente con fines educativos.

Miércoles 21 de octubre

La acción del día de hoy será contactar con el director de la institución, esto con la

finalidad de pedirle permiso para asistir a otras clases en conjunto con los

estudiantes, para que de esta forma pueda acompañarlos a lo largo de su jornada

laboral para que de esta forma pueda conocer el comportamiento que tienen los

alumnos en otra asignatura lo cual me permitirá ver las actitudes que tienen en otra

materia y contrastarla con la clase de Español.

Jueves 22 de octubre

La acción del día de hoy será aplicar la otra parte de los instrumentos (ver anexos

5, 6, 7), esto con la finalidad de conocer el desenvolvimiento que tienen con su

familia, teniendo en claro que será únicamente con fines académicas, asimismo los

datos obtenidos serán completamente confidenciales en el sentido que no se les

dará un mal uso de los mismos, considero relevante llevar acabo esta actividad

debido a que me permitirá realizar una oportuna caracterización de los estudiantes

con los cuales estaré trabajando, para que de esta forma pueda realizar las

estrategias oportunas para llevar a cabo las clases, la modalidad de trabajo será

que les asignaré en clasroom una actividad en la que ellos deberán realizar un

pequeño cuento que contenga ciertas que estarán especificadas en dicho ejercicio,

dicho texto lo elaborarán en un documento en Word y posteriormente lo subirán a

la plataforma de Clasroom.

De igual forma llevaré a cabo otro instrumento el cual está enfocado en conocer

cuáles pueden ser las posibles situaciones de riesgo que tengan los estudiantes,

esto se realizará por medio de un formulario de Clasroom, el cual contendrá una

serie de preguntas las cuales me permitirán llevar conocer aquellos aspectos que

puedan poner en peligro la asistencia en las clases virtuales, esto para que en la

medida de lo posible pueda generar estrategias las cuales permitan que los

estudiantes no se queden rezagados y puedan continuar con sus estudios.

Asimismo, considero el aspecto socioemocional pues con esta nueva modalidad de

trabajo el aspecto emocional juega un papel importante en la motivación de los

alumnos, en este sentido también me permitirán generar estrategias para el correcto

abordaje de los contenidos sin descuidar este aspecto. Para llevar a cabo este

instrumento he decidido optar por realizar un formulario en clasroom que sea de

preguntas abiertas, en la que el estudiante pueda expresarse con cada

cuestionamiento para que de esta forma pueda recabar información importante para

mi próxima jornada de práctica docente.

De igual manera, aplicaré un instrumento que me permita conocer los hábitos de

estudio de los estudiantes, esto con la finalidad de observar e identificar aquellas

actividades que realizan los alumnos y otras las cuales no las realizan, asimismo

podré hacer una caracterización más precisa con respecto al rendimiento que tienen

los educandos, lo que también me permitirá detectar aquellos estudiantes que

puedan presentar focos de atención para que de esta forma genere estrategias con

la finalidad de potencializar sus competencias, lo que ocasionará que los

estudiantes adquieran el aprendizaje

Viernes 23 de octubre

La acción correspondiente para este día es llevar a cabo una entrevista estructurada

para el docente titular (ver anexo 8), esto con la finalidad de conocer cabalmente la

forma en la que trabaja el docente titular con el grupo de 3° “A”, es importante

rescatar este aspecto pues me permitirá en un primer momento modelar los

instrumentos para que de esta forma pueda implementarlos de la mejor manera,

asimismo podré observar con cuáles plataformas están contextualizados los

estudiantes para que de esta forma pueda generar los materiales didácticos

correspondientes, asimismo identificar cuáles podrían ser las principales

dificultades que puedan presentar los alumnos al usar las Tecnologías de la

Información y Comunicación.

Lunes 26 de octubre

El propósito de este día es realizar acciones de análisis y sistematización de datos,

desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido me

reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que

haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender

recomendaciones que me haga con el fin que tenga más herramientas para realizar

el producto que es, como ya lo mencioné, el diagnostico desde su curso. El horario

en el que estaría trabajando con la maestra será de 7:30 am – 9:30 am.

Asimismo, está contemplado otra acción que es llevar a cabo otra entrevista

estructurada al docente titular (ver anexo 9) , la importancia de realizar este

instrumento es observar la cultura que permea en el municipio de Jerez, asimismo

observar la cultura escolar y cómo es que llevan las fiestas del municipio dentro de

la institución, de igual forma conocer más acerca de la interculturalidad que existe

dentro del grupo para que de esta forma pueda conocer si hay estudiantes los

cuales pertenezcan a un grupo indígena, alumnos provenientes de otras partes del

país o fuera de éste, o bien de algún otra cultura distinta y de esta manera saber

cómo es la convivencia que hay al interior del salón, para que de esta forma pueda

conocer más acerca de la inclusión educativa que se presenta la secundaria.

Martes 27 de octubre

Uno de los propósitos para este día es reunirme con mi supervisor de observación

el maestro Salvador de 7:30 a.m. – 9:30 a.m., esto con la finalidad que pueda

revisarme el avance que llevo en mi trabajo de observación durante esta jornada,

asimismo del diagnóstico con respecto a los estudiantes del grado y grupo que me

fue asignado, esto con la finalidad de tener evidencias del trabajo que he realizado

hasta ese momento.

Otro de los propósitos de este día es realizar acciones de análisis y sistematización

de datos, desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido

me reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones

que haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender



en el que estaría trabajando con la maestra será de 11:00 am – 12:00 pm.

Miércoles 28 de octubre

La acción que llevaré a cabo para el día de hoy será realizar, en conjunto con de

mis compañeros de equipo, una entrevista estructurada al director (ver anexo 10),

esto nos permitirá conocer el modo de trabajo de la escuela con respecto a la

educación a distancia, esto con el propósito de que pueda tomar decisiones

pertinentes durante la elaboración de la planeación para la próxima jornada de

práctica docente, asimismo conocer cuáles han sido los cambios que han llevado a

cabo los docentes para adaptarse a esta nueva modalidad de educación, esto con

la finalidad de reflexionar cómo es la adaptación de los docentes con respecto a la

educación a distancia y las principales adaptaciones que tuvieron con las

necesidades que presentan estos tiempos, asimismo identificar las acciones que

hace la escuela para aquellos casos en los que los estudiantes no tienen las

posibilidades para conectarse vía internet para asistir a las clases virtuales

Jueves 29 de octubre



reuniré con un docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que

haré durante la presente jornada de observación, y en medida de lo posible

atenderlas para llevar a cabo una evidencia de observación que me ayudará en mi

próxima jornada de práctica docente. El horario en el que estaría trabajando con la

maestra será de 13:00 pm – 14:00 pm.

Otro objetivo del día será entrar a la clase de tutorías con los estudiantes, esto me

permitirá observar cómo es que se lleva a cabo este apoyo al alumno, qué aspectos

se abordan durante estas sesiones, identificar si tocan aspectos como lo es: la

inclusión educativa, el tema socioemocional, la convivencia escolar, control de las

emociones, una preocupación por el bienestar emocional y físico de los educandos,

cómo los docentes llevan el control de las clases virtuales de los alumnos y en caso

de ser necesario cómo intervienen para solucionar los posibles problemas que se

puedan presentar, es decir, cómo es que previenen el aspecto de la recesión escolar

por falta de recursos que pueda adolecer un estudiante en el aspecto tecnológico,

económico, o de otra índole.

Asimismo, otra actividad que está planeada para el día de hoy será realizar, en

conjunto con de mis compañeros de equipo, una entrevista estructurada para el

personal de apoyo de departamento escolar (ver anexo 11), esto con la finalidad de

saber cuáles son los problemas que manifiestan los estudiantes a la hora de tomar

clases en línea, asimismo la forma en la que el personal de apoyo brinda ayuda en

estos casos e identificar cuál es el seguimiento que hace la escuela para aquellos

alumnos que presentan este tipo de conflictos.

De la misma forma comprender cuál es el proceso que lleva la institución para

entablar comunicación con los padres de familia para dialogar acerca del nivel de

aprovechamiento escolar de sus hijos, sin dejar de lado el aspecto socioemocional

de los educandos pues se pretende indagar en cómo esta educación a distancia

incide en el comportamiento y estado emocional de los alumnos. En caso que no

podamos realizar este instrumento, nos adecuaremos a la jornada de observación

y acordaremos el tiempo más adecuado para su aplicación.

Viernes 30 de octubre



reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que

haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender



en el que estaría trabajando con la maestra será de 10:00 am – 11:00 am.

Asimismo, otra de las acciones previstas para este día es entrar a una clase

diferente a la de Español, esto con la finalidad de observar el comportamiento que

tienen los estudiantes en otra asignatura, asimismo precisar si es el mismo ánimo

de participar en la clase de Español que en otra distintita, de esta forma podré hacer

una contrastación de ambas asignaturas lo que me dará oportunidad de ver la forma

en la que trabajan en diferentes asignaturas lo que me dará una mirada más amplia

en aquellos aspectos que fomenten la motivación en los alumnos para que de esta

forma pueda realizar materiales didácticos que contagien este aspecto, y que les

llame la atención a los educandos para que así exista un aprendizaje significativo.

Referencias:

SEP (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2017).

México: Edición del autor

Villasana Mercado, I. (2010). Complejidad sintáctica en redacciones de

estudiantes de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de

Actualización del Magisterio en Zacatecas (Tesis inédita en Maestría en

Enseñanza de la lengua materna), Zacatecas: Universidad Autónoma de

Zacatecas.

.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y

[email protected]

Instrumentos para recopilar información

Nombre del alumno: Javier Eduardo Escobedo Saucedo



Anexo 1

AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento

es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.

INSTRUCCIONES: En cada pregunta selecciona la respuesta con la que más

te identifiques, recuerda que solo puede ser una.

1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

a) Escuchar música

b) Ver películas

c) Bailar con buena música

2. ¿Qué programa de televisión prefieres?

a) Reportajes de descubrimientos y lugares

b) Cómico y de entretenimiento

c) Noticias del mundo

3. Cuando conversas con otra persona, tú:

a) La escuchas atentamente

b) La observas

c) La abrazas

4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?

a) Un jacuzzi

b) Un estéreo

c) Un televisor

5. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?

a) Examen oral

b) Examen escrito

c) Examen de opción múltiple

6. ¿Cómo te orientas más fácilmente?

a) Mediante el uso de un mapa

b) Pidiendo indicaciones

c) A través de la intuición

7. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?

a) Pensar

b) Caminar por los alrededores

c) Descansar

8. ¿Qué te halaga más?

a) Que te digan que tienes buen aspecto

b) Que te digan que tienes un trato muy agradable

c) Que te digan que tienes una conversación interesante

9. ¿Cuál de estos ambientes te gusta más?

a) Uno en el que se sienta un clima agradable

b) Uno en el que se escuchen las olas del mar

c) Uno con una hermosa vista al océano

10. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?

a) Repitiendo en voz alta

b) Escribiéndolo varias veces

c) Relacionándolo con algo divertido

11. ¿Cómo te consideras?

a) Atlético

b) Intelectual

c) Sociable

12. Si no encuentras las llaves en una bolsa

a) La buscas mirando

b) Sacudes la bolsa para oír el ruido

c) Buscas al tacto

13. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?

a) A través de imágenes

b) A través de emociones

c) A través de sonidos

Link de la actividad en classroom:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdbKnCRsjVgNOEcRHbt8y7wymYJnN

2FanTNUAvwo47Lku2oFQ/viewform?usp=sf_link

Referencia:

SEV (2015) TEST ESTILO DE APRENDIZAJE (MODELO PNL), México: Edición de

autor

Anexo 2

Justificación

Hoy en día estamos inmersos en un mundo donde la lectura se ha convertido en

una necesidad para comprender todo lo que nos rodea, esto se puede observar en

todos los contextos; por ejemplo en el ámbito educativo debemos de leer ciertas

lecturas propuestas por los maestros para que de esta forma podamos contestar

alguna actividad que nos propongan, de igual forma en el aspecto laboral cuando

recibimos una notificación a nuestro correo electrónico para presentarnos a trabajar,

o bien al momento de firmar un contrato es necesario leerlo para saber si nos

favorece o perjudica dicho trabajo, asimismo esto se presenta en el contexto social

al momento de recibir un mensaje de un amigo debemos leer para proporcionar una

respuesta.

Aunado a ello estamos constantemente recibiendo mucha información tanto

en las redes sociales, la televisión, el correo electrónico, el celular, como entre otros

medios, incluso hay ocasiones en las que parecer ser que perdemos la noción

de la realidad en ese mar de información que brinda el presente siglo XXI, por esto

mismo es que se requiere tener un comprensión lectora, debido a que un individuo

que posee esta competencia tiene la posibilidad de ampliar su manera de pensar y

ser dentro de la sociedad, esto debido a que entiende cabalmente lo que lee.

Es por ello que la escuela requiere formar a estudiantes con una adecuada

comprensión lectora, esto con la finalidad de que al momento en el que lean una

lectura o un texto interpreten y por ende entiendan de qué trata, esto evitará

deficiencias al momento de realizar análisis, por ejemplo, al momento de leer un

cuento, un poema, un texto académico o de investigación, entre otros. Para lograr

este objetivo el docente debe llevar al alumno a que realice una reflexión de la

lengua misma que enfatiza el Plan y programas de estudio mencionando que “los

contenidos de reflexión se han incluido en el programa de estudios para

proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales que les permitan

comprender adecuadamente las propiedades del lenguaje que se ponen de

manifiesto en los textos e interacción social” (SEP, 2017, p. 173).

Esto quiere decir que al momento en el que el estudiante reconozca los

elementos que conforman un texto, tendrá mayor número de recursos para

interpretar una lectura esto le permitirá realizar análisis más profundos porque por

un lado cuenta con las herramientas necesarias para realizar comentarios más

profundos del texto, en el que incluye su opinión, una crítica literaria por ejemplo a

un cuento, entre otros aspectos, por otro podrá construir conocimientos más sólidos

y significativos a partir del saber que ya poseía, por esto y más es necesario la

comprensión lectora en los estudiantes.

En este sentido gira este instrumento que he retomado de la Dra. Villasana

Mercado, pues me permitirá conocer si los estudiantes de tercer grado de

secundaria tienen nociones acerca de la reflexión de la lengua, considero que es

fundamental retomar su saber previo pues como menciona el Plan y programas de

estudio 2017: “el docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y

que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con los que ya sabe

(SEP, 2017, p. 119).

Me parece pertinente llevar a cabo este instrumento debido a que tiene una

estructura sencilla para los estudiantes de secundaria, básicamente es un pequeño

texto no mayor a los tres renglones y tiene una serie de preguntas las cuales van

acorde al texto, eso sería a grandes rasgos lo que lo compone, no obstante lo

simplificado del instrumento no le resta menor grado de importancia, pues al revisar

las interrogantes me he dado cuenta de que son preguntas detonadoras pues de

primera mano tenemos que se le cuestiona al estudiante acerca de las emociones

que le generó el instrumento lo cual implica que estamos valorando su aspecto

emocional pues también nos importa la sensibilidad que tiene al leer este tipo de

textos, en el sentido si le generan emociones y cuáles serían.

De la misma manera es que se valora la capacidad que tiene el estudiante

para resumir pues otra pregunta detonadora es de qué trataba la trama, en este

aspecto el estudiante debe expresar con sus palabras lo que entendió de manera

breve, después están interrogantes que generan en el alumno una introspección en

el sentido que debe pensar quién es el narrador, los personajes, sus características,

entre otros elementos, asimismo justificar su respuesta comentando cómo fue que

reconoció estos elementos.

En este sentido, por ejemplo: si el estudiante responde que el narrador es un

niño debido a que emplea la primera persona gramatical, así como también utiliza

formas conjugadas del verbo; podremos observar que el alumno tiene una

adecuada reflexión de la lengua debido a que es capaz de reconocer aspectos

propios de la categoría gramatical como ya lo mencioné: verbos, sustantivos,

adjetivos, entre otros. Asimismo, si el estudiante no posee esta reflexión, podré

generar estrategias las cuales me permitan llevarlos a este proceso, debido a que

todos sabemos que se aprende mejor cuando se lleva la teoría a la práctica

Referencias:

SEP (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2017).

México: Edición del autor.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

V SEMESTRE

PROPÓSITO: Identificar cómo es la reflexión de la lengua en los estudiantes de

tercer grado de educación secundaria, para su posterior valoración.

POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.


es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines

académicos.

DATOS GENERALES

Instrucciones: Proporcione de forma precisa la siguiente información (de forma oral

o escrita).

Escuela Secundaria: ________________________________________________

Grado, grupo y turno: _______________________________________________

Sexo (Hombre/ Mujer): ___________________________________ Edad:______

INSTRUMENTO

Instrucciones: Escribe en tu cuaderno las preguntas, una vez hecho eso

respóndelas, cuando hayas acabado tómales fotografías a todas las preguntas y

respuestas, posteriormente sube las fotos en la actividad correspondiente en

Clasroom.

Sin título

Mi papá no está contento conmigo. Me mira más triste que enojado porque sabe

que le oculto un secreto. Estás muerto, quisiera decirle. Pero tengo miedo de que

no venga más. (Microrrelato número 25, de La sueñera de Ana María Shua)

1. ¿Qué emociones te causó el cuento?

2. ¿Cuál es la trama del relato (historia)?

3. ¿Quién narra la historia?

4. ¿En qué situación te imaginas que estás al escuchar al narrador?

5. ¿Cómo identificaste al narrador?

6. ¿Cómo te imaginas a los personajes del relato?

7. ¿Qué palabras te ayudaron a reconocer las características de los personajes?

8. ¿En qué tiempo verbal está escrito el relato?

9. ¿Qué hiciste para responder estas preguntas?

Agradecemos su apoyo para contestar este instrumento.

Elaboración: Villasana Mercado

Anexo 3

Justificación

Las personas somos seres sociales, debido a que tenemos una necesidad

abismal por decir cómo nos sentimos, lo que hacemos, qué pensamos, es decir, de

comunicarnos, en este sentido la comunicación es indispensable porque por

ejemplo de no llevarla a cabo podríamos sentir tristeza o algún desorden en nuestra

precepción de la realidad lo que ocasionaría que tuviéramos demencia pues

estaríamos privados todo contacto humano, impidiendo así con quién convivir, con

quién compartir emociones o sentimientos, asimismo podría producirnos una

depresión por la baja interacción humana, además es imposible no comunicarnos

en el presente siglo XXI, que hay tantos medios que facilitan el diálogo entre

personas que conviven en la misma casa hasta incluso aquellas que viven en otros

países o incluso en diferentes continentes.

Si bien la comunicación es un recurso que es muy valioso, hay ciertas normas

que han sido reguladas por la sociedad que no son bien vistas, por ejemplo no

podemos dialogar de la misma manera que hacemos con un amigo que con un

docente, debido a que con nuestro amigo empleamos un lenguaje informal pues

utilizamos palabras de jerga popular o bien palabras altisonantes pues tenemos esa

confianza, en cambio con un maestro empleamos un lenguaje más formal pues

representa una autoridad educativa y como ya lo he mencionado no es apropiado

desde el aspecto social la forma en la que nos dirijamos con un amigo que con un

docente

A este proceso se le conoce como competencia comunicativa, la cual significa

“El momento en el que se sabe hablar, cuándo hablar y cuándo no, y sobre de qué

hablar, con quién, cuándo, dónde y de qué manera” (Duranti, 1992, p.277). Esto

quiere decir, que la competencia comunicativa es la capacidad que tiene una

persona para comunicarse de manera adecuada en diferentes contextos, esto con

la finalidad de adaptarse a la situación comunicativa y que de esta forma su mensaje

sea comprendido por uno o varios interlocutores.

En este sentido es que es necesario conocer la competencia comunicativa que

tienen los estudiantes, para esto es necesario identificar cuál es la complejidad

sintáctica que poseen, entendida como “´la capacidad del hablante para producir

oraciones que no son simples´” (Chávez e Iglesias citados en Villasana, 2010, p.

20), si bien este aspecto es propio de la gramática, no debemos olvidar que la

complejidad sintáctica es un indicador de la competencia comunicativa, dentro del

componente lingüístico. Es por esta misma razón que está dentro del enfoque

didáctico vigente tal vez no explícitamente pues no es un concepto como tal, sin

embargo, al momento de hablar de competencia comunicativa nos referimos

también a que tiene un componente lingüístico.

Asimismo, para comprender más cómo es que la gramática está dentro del

enfoque didáctico vigente, retomo lo mencionado por Sánchez Pérez misma que

nos comenta que “(…) el contexto o la situación pueden ser decisivos para el

establecimiento de la comunicación entre dos o más interlocutores” (Sánchez Pérez,

1996, p. 15). “(…) tanto el profesor como los alumnos se apoyan plenamente en la

situación y en el contexto para transmitir o descifrar, respectivamente, el mensaje

emitido” (Sánchez, 1996, pp. 9-34).

Con esto nos damos cuenta de qué, la gramática se debe enseñar ligado al

contexto en el que esté inmerso el estudiante, es decir, no adaptar la postura

tradicional en la que los ejercicios aislados y sin un fin práctico eran los que

predominaban, sino que conforme el estudiante vaya practicando la manera de

comunicarse va a ir adquiriendo los recursos lingüísticos necesarios para su

formación tanto como lector y escritor, en este sentido he decidido optar por

implementar el instrumento elaborado por la Dra. Irma Villasana Mercado, debido a

que me parece que cumple con el postulado que menciona la autora Sánchez de

partir desde el contexto del estudiante.

Se parte del contexto del alumno, desde el momento en que en la consigna

menciona: “Redactar, por favor, una experiencia de vida significativa, en un texto,

igual o mayor a doscientas palabras”, en este sentido no se aborda un aspecto

imaginario o bien poco apegado a la realidad, sino que precisamente se parte de

una situación en la que el alumno ha sido partícipe lo cual es significativo pues trae

el contexto exterior a la escuela, o bien en pocas palabras cuenta algo que le

sucedió y lo traspasa al ejercicio, de igual forma me parece pertinente emplearlo

pues puedo saber más acerca de su entorno familiar porque me pueden comentar,

por ejemplo alguna situación que les haya marcado con su familia ya sea de forma

positiva como negativa.

El instrumento consta de la antes mencionada consigna, asimismo de una

instrucción que es explicar qué palabras utilizó para redactar este texto, en este

sentido es que se aborda la reflexión de la lengua pues de acuerdo a la respuesta

que proporcione el estudiante podré ver si es consciente o no de las categorías

gramaticales, como lo son: el verbo, sustantivo, adjetivo, preposición, entre otros,

asimismo si ejemplifica dichas categorías, en este sentido puede mencionar: “usé

verbos como lo son: jugué, platiqué, dormí, etc.”

Asimismo, darse cuenta de tener un referente previo de cuál es la función que

tienen, de igual manera a la hora de observar el texto me podré percatar si emplean

oraciones simples las cuales están conformadas por sólo un núcleo verbal (se

componen de verbos conjugados, verboides y perífrasis verbales) o bien oraciones

compuestas que tienen dos o más núcleos verbales. Es por todo esto que me

parece indispensable aplicar este instrumento para que después pueda realizar un

diagnóstico acerca de la complejidad sintáctica que poseen los estudiantes del

grado y grupo que me fueron asignados.

Referencias:

Duranti, A. (1992). La etnografía del habla: hacia una lingüística de la praxis, en

Newmeyer, F. J. (coord.) Panorama de la lingüística moderna de la

Universidad de Cambridge, Vol. IV. España: Visor.

Sánchez Pérez, A. (1996). El tratamiento de la gramática en una metodología

integral y comunicativa. Cuadernos de Filología Ingresa, 5 (1), pp. 9-34.

Villasana Mercado, I. (2010). Complejidad sintáctica en redacciones de estudiantes

de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de Actualización del

Magisterio en Zacatecas (Tesis inédita en Maestría en Enseñanza de la

lengua materna), Zacatecas: Universidad Autónoma de Zacatecas.




V SEMESTRE

PROPÓSITO: Reconocer cuál es la complejidad sintáctica de los estudiantes de

tercer grado de secundaria, asimismo si son conscientes de las categorías

gramaticales que imperan en su texto.


AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este

instrumento es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con

fines académicos.

DATOS GENERALES

Instrucciones: Proporcione de forma precisa la siguiente información (de forma

oral o escrita).

Escuela Secundaria: ________________________________________________

Grado, grupo y turno: _______________________________________________

Sexo (Hombre/ Mujer): ___________________________________ Edad:______

INSTRUMENTO

Redacta en tu cuaderno, por favor, una experiencia de vida significativa, en un texto,

igual o mayor a doscientas palabras.

Explica qué palabras utilizaste para redactar este texto.

Una vez contestadas estas preguntas, tómale fotografías a cada una de ellas y sube

esas fotos a la actividad correspondiente en Classroom.

Agradecemos su apoyo para contestar este instrumento.

Elaboración: Villasana Mercado

Anexo 4




V SEMESTRE

PROPÓSITO: Identificar cómo es la expresión escrita de los estudiantes de tercer

grado de secundaria




INSTRUMENTO

Escribe tu autobiografía en un documento de Word y posteriormente por favor

súbela a classroom en la actividad asignada. Los requisitos que debe llevar el

trabajo son los siguientes:

• Nombre completo

• Fecha de nacimiento

• Experiencias que te hayan marcado de forma positiva

• Experiencias que te hayan marcado de manera negativa

• Situaciones que hayas pasado en la escuela y que te hayan gustado,

asimismo aquellas que te hayan disgustado

• Cómo fue que aprendiste a leer

• Cómo aprendiste a escribir

• Cómo fue tu etapa en la primaria y cómo es ahora en secundaria

• Algún otro elemento que te parezca relevante de abordar en tu

autobiografía

Anexo 5




V SEMESTRE

PROPÓSITO: Conocer el desenvolvimiento de los estudiantes en el contexto

escolar




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuéntame un cuento

INSTRUCCIONES: Escribe un cuento en un documento de Word y posteriormente

súbela a la plataforma de Clasroom en la actividad asignada. Los elementos que

debe tener el cuento son los siguientes:

• Tú serás el protagonista del cuento

• Debes elegir un miembro de tu familia al que deberás de salvar de una

situación de peligro

• La situación de peligro en la que se encuentren la decidirás tú

Anexo 6

PROPÓSITO: Conocer el desenvolvimiento de los estudiantes en el contexto

escolar




Nombre de la actividad: Mi entorno

INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas

¿Qué te parece está forma de educación a distancia?

¿Consideras que se aprende de la misma manera a distancia que asistiendo a la

escuela? ¿Por qué?

¿Qué extrañas más de asistir a la escuela? ¿Por qué?

¿Te gusta la educación a distancia? ¿Por qué?

¿Has tenido problemas al realizar tus tareas de educación a distancia?

En caso que haya dicho que sí a la respuesta anterior, ¿Cuáles han sido esas

problemáticas?

¿Hay tareas o trabajos que no hayas entregado a tiempo y en la forma que te lo

solicitan los maestros? ¿Por qué?

¿Con quién te apoyas cuando no entiendes algún trabajo o actividad de tus

maestros? ¿Por qué?

¿Qué factores han ocasionado que tengas una desconcentración en tus clases,

trabajos y tareas escolares?

Si pudieras cambiar algún aspecto de las clases a distancia ¿Qué sería eso que

modificarías?

Link de la actividad en classroom:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScV5IBZ6Y6eG9rZSHvxkgHBWaUBoF

GUdnt5_98-pTv8H65x4Q/viewform?usp=sf_link

Anexo 7



INSTRUCCIONES: En cada pregunta selecciona la respuesta con la que más te

identifiques, ya sea un sí o un no

1. ¿Tienes una actitud positiva al momento de estudiar o aprender?

NO SÍ

2. ¿Te conectas siempre a tiempo a tus clases?

NO SÍ

3. ¿Participas activamente en la clase?

NO SÍ

4. ¿Haces preguntas al profesor si no entiendes algo?

NO SÍ

5. ¿Consultas otra bibliografía además de la recomendada?

NO SÍ

6. ¿Comparas apuntes de clase con tus compañeros?

NO SÍ

7. ¿Tienes organizado tu material para cada materia?

NO SÍ

8. Cuando estudias por tu cuenta, ¿Lo haces en un lugar alejado del ruido?

NO SÍ

9. ¿Escoges un sitio que te permita concentrarte?

NO SÍ

10. ¿Estudias siempre a la misma hora?

NO SÍ

11. ¿Planificas tu tiempo de estudio?

NO SÍ

12. ¿Comienzas a estudiar de inmediato cuando te lo propones?

NO SÍ

13. ¿Organizas con anterioridad las tareas escolares o material a estudiar?

NO SÍ

14. ¿Tienes listas tus asignaciones con anticipación?

NO SÍ

15. ¿Estudias por cuenta propia al menos cinco días a la semana?

NO SÍ

16. Si el material a estudiar te resulta difícil, ¿buscas ayuda?

NO SÍ

17. Si no tienes ninguna asignación, ¿revisas tus apuntes o estudias?

NO SÍ

18. ¿Usas diccionario cuando estudias?

NO SÍ

19. ¿Aplicas técnicas de estudio como resaltar, resumir, hacer cuadros, entre

otras?

NO SÍ

20. ¿Estudias en grupo para compartir criterios con tus compañeros?

NO SÍ

21. ¿Entregas tus trabajos a tiempo?

NO SÍ

22. ¿Los entregas completos siempre?

NO SÍ

23. ¿Están tus trabajos limpios y bien presentados?

NO SÍ

24. ¿Revisas la ortografía y la gramática antes de entregarlos?

NO SÍ

25. ¿Crees que haces tú mejor esfuerzo en tus estudios?

NO SÍ

26. ¿Piensas que podrías hacerlo mejor?

NO SÍ

27. ¿Disfrutas estudiar?

NO SÍ

28. ¿Te gusta aprender?

NO SÍ

29. ¿Te gusta escribir?

NO SÍ

30. Como estudiante, ¿te sientes satisfecho de tus logros?

NO SÍ

Referencia:

Bibliotecavirtualut (2015) bibliotecavirtualut, [Página web], consultado 17 de octubre

de 2020,

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/sites/default/files/resource_files/habitosdeestud

io.pdf

Link de la actividad en clasroom:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeoXv3zR24sAX8X70-

C81GiudQMPqUEWNFsbuR0niJY1mgr_Q/viewform?usp=sf_link

Anexo 8



Instrumento para el docente Titular

1.- ¿Cuál fue la organización que tomó en cuenta para trabajar en línea?

2.- ¿Cómo es la comunicación con los estudiantes en esta modalidad?

3.- ¿Cuántas clases tiene con sus estudiantes a la semana?

4.- ¿Cuáles son las plataformas de las que hacen uso los estudiantes?

5.- ¿Cuándo no se conectan con usted, les indica que sigan las actividades

propuestas en la televisión?

6.- ¿Todos los estudiantes cumplen con las actividades? ¿De no ser así, de qué

manera los motiva?

7.- ¿Ha tenido dificultades con esta nueva modalidad? ¿Cuáles?

8.- ¿Cómo considera el desempeño de sus estudiantes con la modalidad en línea?

9.- ¿Cómo trabaja con los estudiantes que no tienen acceso a las plataformas?

10.- ¿Aborda con sus estudiantes, acerca de las emociones, que les provoca esta

manera de trabajar?

11.- ¿Le fue difícil adaptarse a esta modalidad?

12.- ¿Qué estrategia se tiene para los estudiantes con rezago educativo?

13.- ¿Está trabajando con los cuadernillos de “aprende en casa II”?

14.- ¿Usted ha notado que los estudiantes presentan ansiedad, preocupación,

tristeza o algún otro sentimiento a causa de esa modalidad virtual?

Anexo 9



Entrevista para el docente titular

1.- ¿Cuáles son las principales tradiciones de la comunidad o municipio?

2.- ¿Existen en el grupo alumnos pertenecientes a distintas localidades y culturas?

3.- ¿Existen alumnos parlantes de otras lenguas además del español?

4.- ¿Cómo rescata la escuela las festividades de la comunidad?

5.- ¿Se han presentado situaciones en las que exista discriminación debido a las

diferencias de cultura, orientación sexual, discapacidad o alguna otra diferencia y

cómo ha ocurrido?

6.- ¿Cómo interviene el docente en este caso?

7. ¿Qué impacto tuvo con los estudiantes y con el joven agredido?

8. ¿Qué recomendaciones sugiere en este campo?

9. ¿Han presentado los estudiantes dificultades para manejar sus emociones

durante el trabajo a distancia?

10. ¿Cómo lo ha manejado??

Anexo 10



Entrevista al director

1.- ¿Usted ha observado que los estudiantes tengan problemas a la hora de emplear

alguna plataforma virtual?

2.- ¿Qué acciones ha hecho la institución para solucionar esos problemas?

3.- ¿Cuántos años tiene de trayectoria?

4.- ¿Había presentado algo similar a lo actual?

5.- ¿Qué le parece la nueva modalidad de trabajo en línea?

6.- ¿Cuáles son las estrategias que llevan a cabo para las clases en línea?

7.- ¿Ha sido difícil el adaptarse a esta modalidad? ¿Por qué?

8.- ¿Cómo ha sido la comunicación con los padres de familia?

9.- ¿Cómo es la comunicación con los docentes de la escuela?

10.- ¿Cuáles han sido los retos que les han comunicado los docentes en esta nueva

modalidad de trabajo?

11.- ¿Usted ha visto un cambio en el rendimiento escolar de los estudiantes?

Anexo 11



Entrevista para el personal de apoyo del departamento escolar

¿Considera que los estudiantes están teniendo problemas al usar las diferentes

plataformas con las que se está trabajando?

¿Cuál fue el tránsito del semestre anterior al presente, porque aquí seguro hubo

cambios importantes?

¿Qué es lo que usted hace para ayudarlos?

¿Cómo es el papel que desempeña usted en esta modalidad virtual?

¿Cuál es el seguimiento que hace la escuela para informar a los padres de familia

sobre el rendimiento escolar de sus hijos con esta esta forma de trabajo?

¿Cuáles son las principales dificultades que ha tenido para comunicarse y brindar

información con los estudiantes?

¿Ha conversado con algún estudiante que presente ansiedad, nervios o algún otro

sentimiento debido a esta forma de trabajo?

Plan de trabajo para la primera jornada de observación a ...

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