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FAUAS 16
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UNIDAD ACADÉMICA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2016-2019
SÍNTESIS EJECUTIVA
MC José Manuel Calderón Arellano
Culiacán, Rosales, Sinaloa. Octubre 14 de 2016
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de Arquitectura
MC José Manuel Calderón Arellano Candidato a Director
Plan de Desarrollo Institucional 2016-2019
Contenido de Síntesis Ejecutiva
Presentación
¿En dónde estamos?
¿Con qué
contamos?
1. Diagnóstico Estratégico
1.1. Contexto externo e interno
1.2. Situación académica
1.2.1. Oferta educativa 1.2.2. Planta docente 1.2.3. Procesos académicos
1.3. Síntesis diagnóstica y estratégica
¿Hacia dónde
vamos?
¿Qué y cuándo lo
vamos hacer?
2. Objetivos y Metas Estratégica de Desarrollo
2.1. Objetivos generales
2.2.
Objetivos específicos
2.3.
Metas
2.3.1.
Metas planta docente
2.3.2. Metas de investigación y difusión
2.3.3. Metas de vinculación, intercambio y extensión
2.3.4. Metas de línea administrativa
2.2.3. Metas de gestión y gobierno
¿Cómo le vamos a hacer?
3. Propuestas Generales de Programas, Proyectos y Líneas de Acción
3.1. Programas, proyectos y acciones de la línea académica
3.2. Programas, proyectos y acciones de la línea Administrativa
3.3.
Programas, proyectos y acciones de Gestión y Gobierno
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MC José Manuel Calderón Arellano
1. Diagnóstico Estratégico
¿En dónde estamos?
¿Con qué contamos?
1.1. Contexto externo e interno
Uno de los desafíos que impone nuestra época es asumir el avance sin precedentes
del saber científico y tecnológico, asegurando las cualidades culturales que
identifican al ser humano como hombre racional y espiritual. Los procesos
económicos de alcance global nos plantean el reto de transitar de manera pacífica
hacia un cambio social democrático, para llegar a ser una sociedad capaz de
diseñar las formas adecuadas de participar en un mundo altamente competitivo,
teniendo en lo local el parámetro para forjar los caminos que conducen al desarrollo
humano global. La población mundial ha sido testigo mudo de los espectaculares
avances en el conocimiento y desarrollo de la tecnología, la facilidad de obtener y
trasmitir información, la eliminación de las barreras jurídicas y arancelarias que
favorecen el libre comercio a través de las fronteras nacionales, así como el libre
tránsito de personas en determinados ámbitos geopolíticos. Todo ello delinea el
rostro de un mundo ya globalizado que nos ofrece avances extraordinarios como
son el aumento de la esperanza de vida, la oferta educativa de alto nivel, el grado
de desarrollo económico y el nivel alcanzado por la producción industrial y el
comercio internacional, el avance de la democracia, la tendencia a la cooperación
entre los pueblos y el incremento del respeto por los derechos humanos. Los
cambios generalizados que acontecen a nivel mundial son indicadores de una
nueva realidad a escala planetaria, que ofrece grandes y atractivas oportunidades
que debemos aprovechar pero también, en el ámbito de lo local, genera graves
contradicciones y amenazas que debemos superar para a la construcción de nuevas
realidades.
1.2. Situación Académica
1.2.1. Oferta educativa
Licenciatura en Arquitectura. El Programa de Licenciatura en Arquitectura ha
consolidado su calidad académica, toda vez que en el año 2012 fue acreditado por
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segunda vez con vigencia hasta el año 2017, siendo el primer programa de la oferta
educativa en las UAS que es acreditado por un organismo internacional: La
Acreditadora Nacional de programas de Arquitectura y Disciplinas del Espacio
Habitable, A.C.. El compromiso asumido de atender las recomendaciones,
observaciones y sugerencias con el propósito de mantener los indicadores de
calidad en el marco del seguimiento académico, mediante la realización de
evaluaciones intermedias que permitan hacer los ajustes correspondientes a la
estrategia de mejoramiento de la calidad educativa de este programa.
Licenciatura en Diseño de Interiores y Ambiente. El Programa inicia su primera
promoción en el año 2013, la primera generación en esta disciplina se conforma de
102 alumnos que son atendidos por 11 docentes. Actualmente están inscritos 300
alumnos en total, correspondientes a tres generaciones, que son atendidos por 29
profesores. Los alumnos de esta licenciatura representan el 14% del total de los
alumnos inscritos en la FAUAS.
Licenciatura en Diseño urbano y del paisaje. Su primera promoción se inicia con
103 alumnos, que son atendidos por 11 docentes. Actualmente están inscritos 350
alumnos en total, correspondientes a tres generaciones, que son atendidos por 33
profesores. Los alumnos de esta licenciatura representan el 17% del total de los
alumnos inscritos en la FAUAS.
Programa de Maestría en Arquitectura y Urbanismo. Este programa es de nueva
creación y desde su primera promoción está registrado en el padrón del CONACyT
como Programa Nacional de Posgrado de Calidad. Su mayor fortaleza radica en la
habilitación académica de su Núcleo Académico Básico, que está integrado por 8
profesores con grado académico de Doctorado, de los cuales siete profesores están
registrados ante el CONACyT como integrantes del Sistema Nacional de
Investigadores. Actualmente están inscritos 27 alumnos en total, correspondientes
a tres generaciones, que son atendidos por 8 profesores.
Programa de Doctorado en Arquitectura, Diseño y Urbanismo (DADU). Este
programa es de nueva creación y su mayor fortaleza radica en la habilitación
académica de su Núcleo Académico Básico, que está integrado por 8 profesores
con grado académico de Doctorado, de los cuales siete profesores están registrados
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ante el CONACyT como integrantes del Sistema Nacional de Investigadores.
El DADU se oferta cada tres años, que es el tiempo en que egresa cada generación
de alumnos, con base en esta modalidad están inscritos un total de 4 alumnos,
correspondientes a la primera generación, que son atendidos por 8 profesores.
1.2.2. Planta Docente
La planta docente está integrada por un total de 121 profesores; de los cuales 39
profesores son de tiempo completo y 82 profesores de asignatura. La planta docente
de Tiempo Completo, de acuerdo con el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional, se encuentra en un nivel medio alto de consolidación al registrar los
siguientes indicadores: El 95% del profesorado de tiempo completo cuentan con
estudios de posgrado, el 46% del profesorado de tiempo completo tienen Perfil
Deseable reconocido por PROMEP, 44% del profesorado está habilitado con el
grado de Doctorado y el 18% del profesorado pertenecen al Sistema Nacional de
Investigadores del CONACyT.
1.2.3. Procesos académicos
Programa de Movilidad Académica de Estudiantes. La movilidad se ha
venido impulsando con el propósito de que los alumnos vivan experiencias
de formación educativa en Unidades Académicas de Arquitectura de otras
universidades del país o del extranjero. En relación a los alumnos que
realizan movilidad, la Facultad de Arquitectura es líder entre las UA de la
UAS, ya que se registra un crecimiento anual del 100% en el número de
alumnos que eligen esta opción. En la movilidad de los alumnos destaca la
que se ejerce en las UA tanto nacionales como internacionales.
Programa Verano de la Investigación Científica. El Programa de Verano
de la Investigación Científica tiene como objetivo principal fomentar el interés
de los estudiantes de licenciatura por la actividad científica en el área de
Arquitectura y Urbanismo. Se promueve este programa y se brinda apoyo a
estudiantes para que realicen estancias de investigación en prestigiados
centros e instituciones del país.
Programa Proyecta 100 Mil. Este tipo de movilidad tiene es de reciente
creación y tiene como objetivo principal fomentar el interés de los estudiantes
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de licenciatura por el dominio del idioma Inglés como segundo idioma. Se
promueve este programa y se brinda apoyo a estudiantes para que realicen
estancias de investigación en prestigiados centros e instituciones de los
Estados Unidos.
Proceso de Titulación
La titulación es un indicador de la calidad académica de los programas educativos.
Actualmente la titulación está en proceso de convertirse en una fortaleza de la
FAUAS y los alumnos ya reconocen la importancia de la obtención del título y cédula
profesional para su desarrollo profesional. En las tres últimas generaciones de
egresados, el porcentaje de titulados por cohortes generacionales alcanza un
promedio de 40%. Este porcentaje es considerado como un indicador de que han
funcionado los programas de titulación, toda vez que el promedio nacional de la
titulación en las UA de Arquitectura se registra en el 25% por cohortes
generacionales.
Proceso de Regularización Académica
La normatividad vigente de los Planes de Estudios de los PEs de nivel licenciatura
indica que el alumno debe de cubrir los créditos curriculares y titularse en un tiempo
máximo de 7 años. Este tiempo límite es alcanzado por el 30% de los alumnos, por
cohorte generacional, debido principalmente a la reprobación de cursos
curriculares.Este registro resulta lógico ya que el índice de reprobación en el Plan
de Estudios 2011, alcanza el 28% del alumnado.
Organización estudiantil
Una de las características relevantes de la FAUAS es la presencia de la Unión de
Estudiantes por la Arquitectura, UEPA. En la historia de la FAUAS, la organización
de los estudiantes ha contribuido a incrementar la calidad académica, mediante la
promoción y participación en eventos nacionales e internacionales.
La UEPA constituye una fortaleza de la FAUAS en tanto que participa en la
promoción y realización de eventos académicos que se ofertan a los alumnos para
la cobertura de créditos académicos en actividades extracurriculares.
Cuerpos académicos
Una de las debilidades más sentidas que se presentan en la FAUAS es la
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relacionada con la participación del profesorado en Cuerpos Académicos
reconocidos por el PROMEP. Actualmente están registrados solo dos Cuerpos
Académicos que se integran por un total de 12 profesores de tiempo completo, lo
que representa que solo el 30% del profesorado participa en esta modalidad de
organización para la producción académica.
Difusión del conocimiento
La FAUAS ha promovido las relaciones con los Sectores Productivos impactando
en actividades culturales y académicas, en estas actividades se destaca la
participación del Departamento de Vinculación Académica y Difusión Cultural. Una
de las mayores debilidades es que esta instancia no cuenta con un presupuesto
suficiente para el desempeño de sus funciones sustantivas, principalmente de
equipo y personal.
Las actividades del Departamento de Vinculación Académica y Difusión Cultural son
estratégicas para que el alumno cubra los créditos académicos relacionados con el
desarrollo de actividades extracurriculares, toda vez que las funciones sustantivas
de este Departamento es la de Organizar, promocionar y realizar eventos
académicos con valor curricular.
Vinculación con Instituciones Nacionales e Internacionales
La FAUAS se ha esforzado en conformar una red de Unidades Académicas de
Arquitectura a nivel regional, nacional e internacional, con el propósito de mantener
convenios de cooperación, intercambio y alianzas estratégicas que faciliten la
movilidad de los estudiantes y del profesorado.
Vinculación y Extensión
Servicios Profesionales. La FAUAS cuenta con un departamento de
Servicios profesionales que atiende las demandas de proyectos de los
sectores populares de Sinaloa. Una de las debilidades es la Falta de
equipamiento necesario para su funcionamiento.
Servicio Social. El Departamento de Servicio Social representa una de las
fortalezas académicas de la FAUAS, en tanto que cuenta con una modalidad
que permite a los alumnos desarrollar sus proyectos de titulación con base a
Convenios firmados con instituciones, organizaciones y empresas, tanto
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públicas como privadas de manera paralela a su servicio social.
Vinculación con sectores sociales y productivos. Este tipo de vinculación
es una actividad estratégica relevante para el desarrollo curricular de las tres
licenciaturas de la FAUAS, en tanto que es por este medio por el cual se va
a impulsar la fase de prácticas profesionales de los programas de
Arquitectura, Diseño de interiores y Diseño Urbano y del Paisaje. La
vinculación existente preponderante es con sectores sociales de nivel
gubernamental tanto municipal, estatal y federal.
Infraestructura y Equipamiento
Los esfuerzos de mejora en infraestructura y equipamiento han sido insuficientes
debido al incremento de la matrícula en los últimos años. En los dos años más
recientes la matrícula se incrementó en 15% provocando insuficiencia de aulas y
talleres para garantizar una adecuada atención académica a los alumnos. Esta
necesidad de espacios y laboratorios se incrementa y hace crisis ante la nueva
oferta de las licenciaturas en Diseño de Interiores y ambientación y Diseño urbano
y paisaje.
1.3. Síntesis diagnóstica estratégica
La síntesis diagnóstica resulta de la interacción matricial entre Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades, y Amenazas, teniendo como resultado un conjunto de
variables que marcan la jerarquía estratégica para abordar los problemas y concebir
sus posibles formas de mitigarlos.
Síntesis Diagnóstica de Academia
Fortalezas
Debilidades Debilidadessssssss
• Instrumentación de un modelo educativo para las tres licenciaturas centrado en competencias profesionales.
• Baja tasa de titulación por tesis y tesinas y elevado porcentaje en la modalidad de diplomado.
• Programa académico de Arquitectura acreditado por ANPADEH.
• Falta acreditar programa de licenciaturas de Diseño de Interiores y la de Diseño Urbano.
• Ingreso de estudiantes mediante el proceso Ceneval.
• Falta un programa que promueva la educación a distancia y Virtual.
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• Programa de Maestría en el padrón CONACyT de PNP.
• Falta ubicar al programa de Doctorado en el padrón CONACyT de PNP.
• Incremento en la Movilidad estudiantil a instituciones nacionales y extranjeras.
• Incremento en la demanda de nuevo ingreso a la FAUAS
• El 70% de los alumnos finiquita los estudios en los tiempos que establece el Plan de Estudios.
• Bajo porcentaje de profesores con perfil deseable PROMEP, y miembros del SNI, en relación con otras UA.
• Programas educativos reconocidos por su calidad.
• Falta difusión y publicación de productos de investigación.
• 95% de los PTC cuentan con estudios de posgrado.
• Falta de integración de los CA en redes internacionales. No hay CA consolidados
• 44% del profesorado está habilitado con el grado de Doctorado
• . Sólo el 46% del profesorado de TC tienen Perfil Deseable reconocido por PROMEP
• Incorporación de las TIC en el proceso educativo
• Escasa publicación en revistas indexadas o arbitradas
• Incremento en la actividad de investigación de los PTC
• Sólo el 18% del profesorado pertenecen al SNI del CONACyT
Síntesis Diagnóstica de Academia Oportunidades Amenazas
• Ambiente educativo internacional favorable a la implementación del modelo constructivista basados en competencias profesionales
• Recurrentes crisis en la economía nacional, limitados presupuestos para la educación pública.
• Proyecto nacional de mejora de la calidad y de apoyo a los programas académicos de nivel superior.
• Problemas de financiamiento para la UAS, problemas laborales por jubilación.
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• Visión de la educación como un factor determinante del desarrollo nacional y regional.
• Mercado de trabajo proclive al desarrollo de nuevas ventajas competitivas.
• Programas nacionales para mejoramiento del profesorado (PROMEP), apoyo a las DES (PIFI), a la calidad académica (CONACYT).
• Poco interés de otras instituciones para movilizar sus estudiantes a la UAS.
• Ambiente de renovación en la UAS, que incluye el impulso y apoyo para la innovación de los programas académicos y su acreditación.
• Falta de programas orientados a la integración de carreras de campos profesionales interdisciplinarios.
• Tendencia a institucionalizar la actividad de investigación en la UAS.
• Faltan estrategias para lograr indicadores internacionales estandarizados.
• Tendencia a masificar las TIC en la educación superior.
• Acelerada expansión del conocimiento científico y tecnológico.
Síntesis Diagnóstica de Administración
Fortalezas Debilidades
Consolidación de una cultura para la evaluación y planeación académica y administrativa en la FAUAS.
Desequilibrio en las funciones sustantivas del profesorado de asignatura.
El problema de la jubilación en la FAUAS se presenta con perfiles manejables, lo que permite mitigar efectos negativos.
Fuerte de pendencia para la toma de decisiones de la administración central.
Falta de un cuerpo profesional especializado en la administración educativa
Suficiente infraestructura física y equipamiento en biblioteca, auditorio, espacios abiertos, cubículos del profesorado.
Ineficacia administrativa en el departamento de control escolar
No se reconoce como carga laboral del profesorado de asignatura la investigación y la gestión.
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Síntesis Diagnóstica de Administración
Oportunidades Amenazas
Tendencia mundial a certificar las funciones administrativas de las instituciones de educación superior.
Alto nivel de conflicto entre los trabajadores por la representación sindical y las relaciones laborales.
Tendencia mundial a la digitalización de los procesos administrativos.
Alto nivel de centralización administrativa en las instancias de la Administración Central.
Consolidación de la cultura de evaluación y planeación administrativa en las IES nacionales.
Alto grado de ineficacia funcional en las dependencias de la administración central de la UAS.
Existencia de programas nacionales que certifican procesos administrativos y apoyan a las IES en su ordenamiento.
Insuficiente financiamiento público para la UAS.
Consolidación de la reorganización territorial de la estructura académica y administrativa de la UAS.
El departamento de servicios escolares de la UAS, no responde a las necesidades de los nuevos modelos educativos de las DES.
Cultura de la evaluación y planeación administrativa en la UAS.
Falta de capacitación y estímulos al personal administrativo e intendentes.
Programa de certificación de procesos administrativos en la UAS.
Problemas estructurales como la jubilación y por ende la descapitalización académica a nivel institucional.
Síntesis Diagnóstica de Gestión y Gobierno
Fortalezaas
Debilidades
Capacidad de instancias colegiadas para decidir, planear, ejecutar y evaluar procesos educativos.
Ineficientes sistemas de gestión académica
Falta normatividad para impulsar actividades interdisciplinarias
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Capacidad para gestionar y obtener recursos alternativos de programas nacionales.
Falta aplicar normatividad en el transito académico de los alumnos.
Capacidad del profesorado de vincularse con las dependencias gubernamentales.
No se aplica la normatividad para proteger el patrimonio universitario.
Capacidad del alumnado para gestionar la realización de eventos académicos de nivel internacional.
No se reconocen las innovaciones a la estructura académica administrativa.
Capacidad del profesorado para gestionar recursos para realizar la actividad de investigación.
Falta avanzar en una cultura de la corresponsabilidad al interior de la UA.
Síntesis Diagnóstica de Gestión y Gobierno
Oportunidades Amenazas
Nueva Ley Orgánica de la UAS y estructura reglamentaria interna.
Falta de capacidad para contrarrestar las políticas de regulación de la SEP.
Actualización de la reglamentación que norme la vida académica de la UAS.
Falta de capacidad para lograr la descentralización académica y administrativa en la UAS.
Programas nacionales de apoyo a la infraestructura y el desarrollo académico de las DES.
Falta de sinergia para lograr acuerdos de largo plazo entre el sindicato y la administración de la UAS.
2. Objetivos y Metas Estratégico de Desarrollo
¿Hacia dónde vamos?
¿Qué y cuando lo vamos hacer?
2.1. Objetivos generales
Asegurar la calidad educativa de los programas de nueva creación; Diseño
de Interiores y Ambiente así como el de Diseño Urbano y del Paisaje,
mediante la realización de evaluaciones anuales.
Realizar estudios de las trayectorias escolares por cohortes incorporando
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indicadores de rendimiento académico parciales con el fin de detectar
estudiantes en riesgo académico para tomar medidas correctivas a tiempo.
Establecer acuerdo con los empleadores de los sectores públicos y privados,
para que alumnos del último grado de la Licenciatura en Arquitectura puedan
realizar su práctica profesional supervisada, obteniendo la correspondiente
evaluación de profesores y personal de la unidad receptora.
Preparar las condiciones para que los egresados opten por el Examen
General de Egreso de la Licenciatura (EGEL) como opción de titulación.
2.2. Objetivos específicos
Asegurar el cumplimiento de las recomendaciones académicas hechas por
los organismos nacionales de evaluación, para garantizar la acreditación
académica de los Planes de Estudios de las tres licenciaturas;
Asegurar el ingreso al PNPC del programa de Doctorado.
Fortalecer el programa de tutorías para la mejora de la eficiencia terminal,
y con ello contribuir al incremento del nivel de titulación de los alumnos de
licenciatura.
Diseñar un programa de apoyo a los Cuerpos Académicos para que logren
de manera gradual la categoría PROMEP de “Consolidados”.
2.3. Metas
Iniciar la implementación de 10 proyectos académicos en 2017, en donde
participen de manera directa los profesores y alumnos, con el fin de estar
gradual y colectivamente afinando las formas de aplicar el modelo de
competencias profesionale, para garantizar que el acto educativo se centre
en los procesos que conducen al alumno al aprendizaje, y hacia la
búsqueda y construcción de lo significativo.
Lograr el ingreso al PNPC del programa de Doctorado en el año 2017
mediante el cumplimiento de las recomendaciones y sugerencias.
Diseñar un modelo innovador de titulación por tesis para los programas de
licenciatura, para el año 2018.
Diseñar un programa para elevar la tasa de titulación al 50% por cohorte
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generacional, para elaño2019.
Lograr una cobertura del 90% de atención a los alumnos en el Programa de
Tutorías Académicas, en el año 2019.
Lograr que el 70% de los docentes utilicen las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en el proceso educativo, en el año 2019.
Consolidar el Programa de Educación continua, en el año 2017.
Diseñar un programa de movilidad académica para alumnos, para lograr
que en el año 2017, el 10% de alumnos por generación visiten otras DES
nacionales e internacionales.
2.3.1. Metas planta docente:
Incrementar a 39 el número de PTC con reconocimiento de perfil deseable,
para el año 2019.
Lograr que otros 3 PTC de nivel doctorado ingresen al SNI, y sumar 10 PTC
en total para el 2019.
Lograr que los 2 CAs asciendan a la categoría PROMEP de “consolidados”,
en el año2019.
2.3.2. Metas de investigación y difusión:
Publicar cada CA cuando menos un libro por año.
Producir 6 ponencias por cada CA por año, participando en eventos
académicos nacionales e internacionales.
Publicar 1 artículo por cada CA por año, en revistas indexadas y/o
arbitradas.
Publicar un anuario de las investigaciones relevantes realizadas durante el
proceso educativo.
2.3.3. Metas de vinculación, intercambio y extensión:
Incrementar las DES nacionales y extranjeras receptoras de movilidad
estudiantil para sumar, en el año de 2019, un total de 10 instituciones
preferentes con intercambio permanente.
Lograr para el año 2019 que el 10% de estudiantes de licenciatura por
generación realicen movilidad académica con DES nacionales y
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extranjeras.
Integrar a los 2 CAs a las redes internacionales de investigación, para el
año 2019.
Lograr para el año 2018 que al menos 2 PTC por semestre desarrollen
estancias cortas de intercambio académico en instituciones internacionales.
Incrementar en un 50% la cobertura de atención en el departamento de
servicios profesionales, para el año 2017.
Lograr para el año 2019 que el 100% de los alumnos que prestan su servicio
social lo realicen en espacios que les permitan desplegar sus
conocimientos.
2.3.4. Metas de la línea administrativa
Lograr para el año 2019 que la estructura administrativa funcione de manera
plena acorde con el modelo educativo competitividad profesional.
Incrementar la infraestructura para aulas, talleres, laboratorios y cubículos,
de tal manera que para el año 2019 se tenga la cobertura total.
Renovar de manera gradual el equipo académico deteriorado, de tal manera
que para el año 2019 se cuente con un lote actualizado.
Certificar los procesos administrativos de los servicios estratégicos que
brinda el Control Escolar, la Biblioteca y los laboratorios, para el año 2019.
2.3.5. Metas de gestión y gobierno
Concientizar, desde el 2017, a los miembros de los órganos colegiados de
la importancia de su representación, principalmente a los integrantes del
Consejo Técnico y el Consejo Universitario.
Instalar desde el 2017 el Consejo Académico Departamental a partir del
cual se realice la gestión académica de la FAUAS.
3. Propuestas Generales de Programas, Proyectos y Líneas de Acción
Estratégica
¿Como le vamos hacer?
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3.1. Programas, proyectos y Líneas de acción estratégica de la línea Académica
Programas Estratégicos
Proyectos Estratégicos
1 Reforma Integral de la Estructura Educativa
de la FAUAS
Acreditación de los Planes de Estudio
Acreditación el programa de Doctorado
Innovación de proceso de titulación en la modalidad de tesis y tesina.
Academia virtual
2 Programa Integral de Apoyo a Estudiantes
Cátedras Patrimoniales
Tutorías
Movilidad académica
3 Programa Integral de Apoyo al Profesorado
Formación de Recursos Humanos
Intercambio y vinculación a nivel internacional
4 Programa Integral de Educación Continua
Oferta de Diplomados y Especialidades
Acciones estratégicas de la línea académica
Docencia:
Integrar comisión para el diseño del Plan de Estudios de Diseño gráfico.
Implementar banco de proyectos de tesis y tesina en la fase Terminal.
Capacitar al personal docente para utilizar las TICs.
Planta docente
• Impulsar intensamente el trabajo colegiado de las instancias académicas.
Investigación y difusión
• Promover la investigación como parte del proceso educativo.
Vinculación, intercambio y extensión
• Establecer convenios de colaboración e intercambio que permita la movilidad
académica de alumnos y profesores.
• Promover el intercambio de profesores visitantes para realimentar el
desarrollo de los programas de estudio de licenciatura y posgrado.
3.2. Programas, proyectos y acciones estratégicas de la línea Administrativa
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Programas y proyectos estratégicos de la línea administrativa
Programas Estratégicos
ProyectosEstratégicos
5 Reforma Integral de la
Estructura Administrativa de la
FAUAS
Infraestructura y Equipamiento
Evaluación Administrativa
Certificación Administrativa
Servicios Digitalizados
Sinergia Laboral
Actividades Colegiadas
Acciones estratégicas de la línea administrativa
Justificar las funciones correspondientes a la estructura administrativa.
Mejorar la habilitación del personal en el uso de nuevos sistemas de cómputo.
Acciones estratégicas de la línea administrativa
• Atender la problemática del Departamento de Control Escolar
• Promover la sinergia laboral entre el personal sindicalizado.
3.3. Programas, proyectos y acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno
Programas y proyectos estratégicos de la línea gestión y gobierno
Programas Estratégicos
Proyectos Estratégicos
6 Reforma Integral de la Estructura de Gestión y
Gobierno
• Comisión ProDES-PIFI • Comisión ANPADEH y ANUIES • Comisión CONACyT, PROFAPI,CECyT
Acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno
• Integrar comisión responsable de los proyectos Colegios UAS-ProDES-PIFI.
Acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno
• Instalar el Consejo Académico Departamental con los nuevos encargados
de los departamentos académicos.