PLAN DE DESARROLLO DOCENTE 2012-2017 - Portal de … 2016-2017 UTC.pdf · Objetivo del curso de...
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1 PLAN DE DESARROLLO DOCENTE Sistema de Gestión de la Calidad Fecha de emisión:12/03/2012 Rev. 00 PLAN DE DESARROLLO DOCENTE 2012-2017
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1
PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
Sistema de Gestión de la Calidad
Fecha de emisión:12/03/2012
Rev. 00
PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
2012-2017
2
INDICE
Contenido PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 4
Marco de desarrollo Docente ............................................................................................................ 5
Metas y acciones calendarizadas ...................................................................................................... 6
Objetivos del plan de desarrollo docente ........................................................................................ 9
Justificación ........................................................................................................................................ 9
Àreas que intervienen en el proceso .............................................................................................. 10
Secretaría Académica ................................................................................................................. 10
Directores de Carrera .................................................................................................................. 10
Dirección de Administración y Finanzas ................................................................................... 10
Recursos Humanos ..................................................................................................................... 10
Programas anuales de capacitación ............................................................................................... 11
Primera fase ..................................................................................................................................... 15
Curso de inducción para el profesorado de reciente contratación .......................................... 15
Segunda fase ..................................................................................................................................... 16
Formación específica ................................................................................................................... 16
Objetivo del curso de Microenseñanza básica: .............................................................................. 17
Objetivo del curso de tutorías:.................................................................................................... 18
Objetivo del Diplomado en Herramientas Metodológicas para la formación basada en
Competencias ............................................................................................................................... 19
Objetivo del Diplomado en Evaluación del desempeño en Modelos de Educación por
competencias ............................................................................................................................... 19
Planta docente de la Universidad Tecnológica de la Costa........................................................... 20
Resumen de ejecución del Plan de Desarrollo Docente ................................................................ 21
Profesores de tiempo completo que han terminado y se encuentran estudiando estudios de
posgrado y que fueron apoyados por la Universidad. ............................................................. 21
Maestría .................................................................................................................................... 21
Doctorado ................................................................................................................................. 22
Cursos de capacitación o especialización en los últimos años .................................................... 22
3
Relación de docentes que tomaron el Diplomado en Herramientas Metodológicas para la
formación basada en Competencias impartido por el Tecnológico de Monterrey 2010-2015 25
Relación de docentes que tomaron el Diplomado en Evaluación del Desempeño en Modelos de
Educación Basada en Competencias .............................................................................................. 28
Relación de profesores que tomaron el Curso de Microenseñanza básica ................................. 29
Relación de profesores con participaron en el curso de tutorías año 2013 .................................... 31
Programa de capacitación 2016 ........................................................................................................ 33
4
PRESENTACIÓN
La Universidad Tecnológica de la Costa comprometida con el mejoramiento continúo
establece el plan de desarrollo docente 2012-2017, el cual tiene como objetivo
facilitar, actualizar y profundizar de manera permanente los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con el fin de asegurar la aplicación de las mejores prácticas educativas en
la formación de nuestros estudiantes.
El plan se desarrolla con base en la Misión y Visión de la institución, en el plan de
desarrollo institucional y en atención a las necesidades y expectativas de formación
de los docentes.
El plan se apoya en el diagnóstico sobre el estado actual de la docencia, el
conocimiento de las áreas de desarrollo académico y las necesidades detectadas
mediantes las evaluaciones docentes.
El presente documento fue elaborado en el área de Secretaría Académica y esta
organizado de acuerdo a la metodología de formación docente autogestionada por el
Director de Carrera, ofrece información y los recursos humanos y académicos
necesarios para el logro de los objetivos.
Es finito ya que es sometido a un proceso de revisión y mejora continúa, lo que
permite la actualización permanente.
Ing. Edgar Santiago Hernández Barragán
Secretario Académico y de Calidad Educativa
Universidad Tecnológica de la Costa
5
Marco de desarrollo Docente
El plan de desarrollo Institucional de la Universidad Tecnológica de la Costa (PIDE
2012-2017), contempla cuatro áreas directivas que son: la Rectoría, Dirección de
Administración y Finanzas , Dirección de Vinculación y Secretaría Académica , la
cuales buscan el cumplimiento de la Misión y Visión institucionales.
Con base en este propósito el Plan de desarrollo Institucional plantea una serie de
objetivos e indicadores para el área académica, siendo los siguientes:
1. Fortalecer la planta académica y directiva de los programas educativos a través
de la capacitación técnica y pedagógica, para el logro de las competencias
profesionales de los estudiantes.
2. Implementar programas de apoyo a los estudiantes que contribuyan al logro de
las competencias profesionales, la formación integral y la eficiencia terminal.
3. Promover los CAs mediante la generación de líneas de investigación y
transferencia de tecnología al sector productivo, para su reconocimiento ante
PROMEP-SES.
4. Mantener las certificaciones, acreditaciones y certificado de calidad mediante
la evaluación por organismos reconocidos para el aseguramiento de la
competitividad académica.
6
Metas y acciones calendarizadas
1 Objetivo particular: Fortalecer la planta académica y directiva de los programas
educativos a través de la capacitación técnica y pedagógica, para el logro de las
competencias profesionales de los estudiantes.
Metas Acciones priorizadas
1.1 Actualización del profesorado
Programar cursos de capacitación a los profesores en
formación pedagógica.
Programar cursos de capacitación a los profesores en
formación técnica profesional.
Programar cursos de capacitación a los profesores en
formación tutorial.
1.2 Actualización del personal directivo académico en habilidades directivas.
Programar cursos de capacitación al personal directivo y de
apoyo
Programar cursos de capacitación al personal directivo en
formación pedagógica.
Programar cursos de capacitación al personal directivo en
formación técnica profesional.
Programar cursos de capacitación al personal directivo en
formación tutorial.
2 Objetivo particular: Promover en los profesores y los CAs la generación de
líneas de investigación y transferencia de tecnología al sector productivo, para su
reconocimiento ante PROMEP-SES.
Metas Acciones priorizadas
2.1 Incremento del número de profesores con perfil deseable.
Fomentar la conclusión de estudio de postgrado.
7
Fomentar la participación de profesores en gestión
académica.
Fomentar la producción académica del profesorado.
Fomentar la participación de los profesores en actividades
académicas interinstitucionales.
Fomentar la participación de los profesores en las
convocatorias para la obtención del reconocimiento por PROMEP-SES.
2.2 Obtener el reconocimiento de los CAs por PROMEP-SES
Desarrollar un programa de investigación, asesoría y
transferencia tecnológica, que contribuya con el crecimiento del sector productivo.
Fomentar la participación de los CAs en las convocatorias
para la obtención del reconocimiento por parte de PROMEP-SES.
3 Objetivo particular: Implementar programas de apoyo a los estudiantes que
contribuyan al logro de las competencias profesionales, la formación integral y la
eficiencia terminal.
Metas Acciones priorizadas
3.1 Fortalecimiento de la formación integral
Implementar programa de actividades extracurriculares.
3.2 Mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes
Crear un programa de actualización de equipos y herramientas en aulas,
laboratorios y talleres que faciliten el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Adquirir acervo bibliográfico actualizado para el programa educativo.
3.3 Incrementar las tasas de egreso
Implementar un programa de tutorías para dar un mejor
seguimiento al avance académico de los
alumnos.
Crear un programa de asesorías para los alumnos con bajo
desempeño académico.
3.4 Incrementar las tasas de titulación Impartir curso de inducción a estadías.
Crear agenda para dar seguimiento al alumno en la etapa de
estadía y conclusión de memoria.
8
4 Objetivo particular: Mantener las certificaciones, acreditaciones y certificado de
calidad mediante la evaluación por organismos reconocidos para el aseguramiento de
la competitividad académica.
Metas Acciones priorizadas
4.1 Conservación del certificado de calidad
Realizar auditorías internas y externas que garanticen la
conservación del certificado de calidad.
4.2 Certificación del PE por los Comités Interinstitucionales para la evaluación de la
educación superior (CIEES) Crear informe de autoevaluación.
Recibir visita de evaluadores.
4.3 Acreditación del PE por organismos reconocidos por el Consejo de acreditación
de la educación superior (COPAES) Crear informe de autoevaluación.
Recibir visita de evaluadores.
5 Objetivo particular: Implementar programas de movilidad nacional e
internacional en donde participen alumnos y profesores.
Metas Acciones priorizadas
5.1 Crear una comisión de movilidad
Crear una comisión de movilidad, la cual se encargue de dar seguimiento a
los programas de movilidad estudiantil y docente.
5.2 Generar cursos adicionales para el aprendizaje de idiomas
Ofrecer cursos generales adicionales para el reforzamiento de inglés y el
aprendizaje de francés para atender la movilidad a Francia.
Ofrecer cursos especializados adicionales para el reforzamiento de inglés y el
aprendizaje de francés para atender la movilidad a Francia.
5.3 Crear programas de movilidad estudiantil
Establecer programas anuales de movilidad estudiantil.
5.4 Crear programas de movilidad docente
Establecer programas anuales de movilidad estudiantil.
9
Objetivos del plan de desarrollo docente
Son objetivos del plan de desarrollo docente:
1) Establecer políticas que orienten la toma de decisiones relacionadas con la
asignación o aprobación de programas de capacitación para docentes.
2) Actualizar a los docentes en forma sistemática y permanente en relación con su
saber, saber hacer y el saber ser.
3) Fomentar el desarrollo académico y cientifico del profesorado mediante la
participación en programas de posgrado ( especialización, Maestría y
Doctorado) y la actualización mediante intercambios académicos, congresos,
seminarios y programas con profesores visitantes .
4) Crear los mecanismos para el desarrollo de Carrera docente, a través de
programas de inducción que permitan conocer los procesos administrativos y
de gestión universitaria con el fin de facilitar un mejor desempeño de las
funciones docentes-administrativas.
Justificación
Para desempeñarse como docente universitario es indispensable que el profesor
continuamente actualice sus conocimientos, destrezas y habilidades tanto técnicas
pedagógicas que le permitan adquirir las competencias para facilitar a los alumnos la
adquisición del conocimiento, es por esto que se creo el plan de desarrollo docente
mediante el cual les ayudará a desarrollar estrategias pedagogicas modernas que
garanticen el aprendizaje del alumnado.
Desde ese punto de vista se propone este Plan de Desarrollo Docente (PDD), con la
finalidad, también, de que sea un apoyo en esta etapa de cambios y demandas que
exigen nuevas respuestas y plantean múltiples desafíos.
10
Àreas que intervienen en el proceso
Algunas de las áreas que intervienen directamente en la administración del Plan de
Desarrollo Docente son:
Secretaría Académica
1. Propone políticas, criterios y estrategias para la capacitación docente en la
Universidad Tecnológica de la Costa
2. Coordina conjuntamente con los Directores de Carrera el trabajo relacionado
con la identificación de necesidades de capacitación y actualización.
3. Lidera y supervisa la ejecución, control y evaluación del Plan de Desarrollo
Docente.
4. Supervisa el cumplimiento de la programación de los cursos que se ofrezcan
para el desarrollo docente.
5. Gestiona ante Rectoría y la Dirección de Administración y Finanzas los
recursos necesarios para el desarrollo de los Programas de Desarrollo Docente
Directores de Carrera
1. Estudian y analizan las necesidades de los docentes sobre cursos de
capacitación y actualización.
2. Realizan la programación para la capacitación y actualización docente y lo
presentan al Secretario Académico para su visto bueno.
Dirección de Administración y Finanzas
Proveé de recurso económico para poder llevar a cabo las capacitaciones
Recursos Humanos
Mantiene y provee información actualizada sobre cada uno de los docentes de la
institución
11
Programas anuales de capacitación
La labor educativa en la Universidad Tecnológica de la Costa, la realizan tanto Profesores de Tiempo Completo (PTC’S) y
Profesores de Asignatura (PA’S), de los cuales se espera demuestren en su desempeño las competencias profesionales que se
requieren para transmitir y lograr que los alumnos adquieran las competencias profesionales.
Esta labor educativa demanda del profesor una formación continúa, para lo cual la Universidad Tecnológica de la Costa, diseño
los siguientes programas anuales de capacitación:
AÑO 2012
12
13
14
Estos programas están diseñados de tal forma que responden a las necesidades del
perfil del profesor establecido en la Misión, incorpora las funciones que son
significativas para el ejercicio de su docencia, hace evidente el desempeño esperado
en el ejercicio de la práctica, ofrece varias opciones para el desarrollo de las
competencias. A continuación se muestra las competencias que desarrollará el
docente:
Con el Plan de desarrollo se prentende establecer el marco general de la formación
docente en la Universidad Tecnológica de la Costa, el cual estará encaminado a
mejorar la actividad docente.
En este marco se va a diferenciar la que va dirigida al profesorado de reciente
contratación , con necesidades determinadas, de la que pueda tener el profesorado
con más años en el ejercicio docente en su desarrollo profesional.
El personal de reciente contratación deberá desarrollar un conjunto de habilidades,
actitudes y conocimientos que se le permitirán desenvolverse con mayor seguridad en
las aulas e iniciar con una primera base de conocimiento las funciones que se le
Enseñanza en el aprendizaje
activo
Planeación y diseño de un
curso
Administración del proceso de
aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes
Uso de la tecnología
Trabajo colegiado
Desarrollo de comportamientos
éticos
15
exigen: Programar su dosificación, conocer los instrumentos de evaluación, conocer la
historia de la Universidad y el sistema de gestión de la calidad.
Con esto se estará asegurando que el docente adquiera las siguientes competencias:
1. Competencia para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
2. Competencia para identificarse e integrarse en la Universidad (desarrollo del
sentido de pertenencia)
3. Competencia para el desarrollo de la actividad docente
4. Competencia en el uso de las tecnologías de la información (Plataforma SIEst)
5. Competencia para la gestión de actividades
Mismos que se impartirán a los docentes de acuerdo a las siguientes fases:
Primera fase
Curso de inducción para el profesorado de reciente contratación
El profesor universitario tiene que transmitir conocimientos, dominar la metodología
didáctica y la tecnología educativa, poseer habilidades y destrezas para planificar y
organizar las enseñanzas, para motivar a los estudiantes para guiar y orientar en el
estudio, para investigar y tomar decisiones, para facilitar un clima de dialogo y
comunicación a nivel institucional y personal para evaluar procesos y productos.
Objetivos
1. Facilitar la integración de los nuevos profesores de la Universidad
2. Facilitar la información básica que permita conocer el proyecto institucional de
la Universidad Tecnológica de la Costa
3. Informar sobre los procesos en los que intervendrán de acuerdo al sistema de
gestión de calidad.
4. Facilitar la incorporación profesional del nuevo profesor en las tareas docentes
y administrativas
Duración
1 ½ horas
Facilitadores
16
1. Jefe del Departamento de Servicios Administrativos
2. Coordinador de Calidad
3. Director de Carrera
4. Encargado del SIEst
Lineamientos del curso de inducción
1. El 100% del profesorado deberá contar con el curso de inducción el cual se
dará entre los meses de agosto y septiembre de cada año.
2. En el caso de profesores que ingresen en fechas posteriores se programará un
curso extraordinario el cual deberá estar dentro de los primeros 15 días de
ingreso, en este caso será el Director de Carrera quien se encargará de ello.
Segunda fase
Formación específica
En esta fase lo que se busca es el perfeccionamiento, formación continua y la
formación permanente, consiste en un proceso planificado de crecimiento y mejora,
en relación con el propio crecimiento, con las actitudes hacia el trabajo, con la
institución y que al mismo tiempo busque la interrelación entre las necesidades de
desarrollo personal y las de desarrollo institucional.
Objetivos
Los objetivos generales de este programa son:
1. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al
modelo por competencias
2. Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de
enseñanza, secuencias didácticas, etc.
La formación específica debe estar adaptada a las necesidades concretas de cada
ámbito de conocimiento. Por lo tanto es una formación abierta que comprende los
cursos programados en Secretaría Académica, dentro de los cuales se consideran:
1. Curso-taller de Micro enseñanza básica,
2. Curso de tutorías
3. Diplomado en Herramientas Metodológicas para la formación basada en
Competencias y
17
4. Diplomado en Evaluación del Desempeño en Modelos de Educación por
competencias
Objetivo del curso de Microenseñanza básica:
El curso de “Microenseñanza Básica” está dirigido a profesores, los cuales juegan un
papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje; ya que fungen como un
“mediador del aprendizaje” y como tal, es el responsable de crear ambientes que
favorezcan y promuevan en los alumnos la adquisición y asimilación de
conocimientos, logrando con eso un “aprendizaje significativo”, y proporciona las
herramientas necesarias para que sean capaces de adaptarse, aportar y generar
nuevos conocimientos que satisfagan las demandas de la sociedad, la cultura y el
desarrollo tecnológico de nuestros días.
Con este curso, el participante obtendrá el beneficio de contar con un espacio propicio
para la retroalimentación, el perfeccionamiento y el crecimiento personal, además
desarrollará la capacidad de análisis, juicio crítico y oportuno.
Los puntos más importantes de este curso son:
1. Conocerán los conceptos básicos del taller de microenseñanza, enfatizando en
sus principales características.
2. Elaborarán planes de sesión contemplando las tres etapas esenciales de una
clase, con base a una planeación cuatrimestral y con los conceptos de la
educación basada en competencias.
3. Desarrollarán la habilidad de comunicación tanto oral, como verbal.
4. Conocerán y desarrollarán la habilidad de variación del estímulo, con la
finalidad de adecuar la enseñanza a las características individuales de los
alumnos.
5. Manejo y control de grupo como parte inherente al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En conclusión el objetivo general es que los participantes ejerciten las habilidades
pedagógicas necesarias para la mejora y perfeccionamiento de su labor como
mediadores del aprendizaje.
18
Objetivo del curso de tutorías:
Proporcionar a los maestros las competencias para desarrollar su papel de tutor,
analizando e identificando los aspectos vulnerables del estudiante para generarle una
educación integral de excelencia que permita desarrollar el potencial humano hacia la
consecución del logro de sus objetivos personales, profesionales y sociales.
Las competencias a desarrollar durante el curso serán:
• Comprenderá las bases conceptuales del papel de la tutoría como una actividad
de apoyo para el desarrollo académico y personal del estudiante.
• Diseñará y enseñará el papel y funciones del tutor.
• Obtendrá herramientas y técnicas para su aplicación y que logren una tutoría
efectiva tanto grupal como individual.
• Diseñará el catálogo de temas de tutorías grupales de acuerdo a las
necesidades de la organización.
• Evaluará el desempeño de tutor a los maestros.
Perfil de Ingreso:
Los aspirantes a cursar el Diplomado de Desarrollo en Competencias Tutoriales,
deben ser maestros frente a grupo, con los conocimientos básicos sobre educación.
De igual manera, deben de cumplir con las competencias establecidas en los perfiles
de competencias en referencia a:
Competencias de maestros
Verbo Objeto Condición
Crea Ambientes de aprendizaje Incentivando la curiosidad, la
imaginación, el gusto por el conocimiento,
la creatividad, la autonomía y el
pensamiento crítico
Contribuye al desarrollo físico, social y
emocional
Reconociendo la importancia del
desarrollo humano y aplicando el mismo
para un desarrollo personal integral
Contribuye a la formación de una ciudadanía
democrática
Gestionando en el aula formas de
convivencia y reflexión de valores y
principios de democracia y derechos
humanos
19
Objetivo del Diplomado en Herramientas Metodológicas para la formación
basada en Competencias
Brindar actualización didáctica - pedagógica a través del empleo de tecnología
educativa; así como de investigación, reflexión y análisis de su propio ejercicio
profesional, obteniendo un perfil de egreso en el que:
1. Comprenderá el proceso metodológico caracterizador de la Formación Basada
en Competencias, con sentido crítico y creativo,
2. Aplicará los conocimientos relacionados con los rasgos y proceso
metodológicos de la formación basada en competencias sobre la base de
proceso reflexivos en la acción y sobre la acción
3. Solucionará problemas pedagógico-didácticos de la labor docente utilizando
las herramientas metodológicas básicas para la formación basada en
competencias.
4. Diseñará estrategias de evaluación en Competencias Profesionales,
considerando los instrumentos y el proyecto integrador.
Objetivo del Diplomado en Evaluación del desempeño en Modelos de Educación
por competencias
1. Comunicar y estructurar los tópicos teóricos base del diplomado que lo
preparen para el diseño de herramientas de evaluación efectivas.
2. Diseñar herramientas de evaluación efectivas en el contexto real de un curso
que imparta.
3. Planificar la implementación de un sistema de evaluación en el contexto real de
un curso que imparta.
4. Evaluar críticamente su sistema de evaluación en el contexto real de un curso
que imparta.
20
Planta docente de la Universidad Tecnológica de la Costa
2014 al 2017
Dentro de la estructura de la planta docente de la Universidad Tecnológica de la Costa se encuentran los Profesores de tiemplo Completo (PTC) y los Profesores de Asignatura, Estando distribuidos como se detalla a continuación: Profesores de tiempo completo (PTC’S)
1. María Eugenia Guerrero Chan 2. Víctor Enrique Peña Zataraín 3. José Armando Medina Aguilar 4. Héctor Hugo Dominguez Jaime 5. Félix Alberto Díaz Moreno 6. Leonardo Hernández Peña 7. Libier Meza Espinoza 8. Pedro Vázquez Vázquez 9. Alejandra Quesada Ruíz 10. Armida Margarita Rodríguez
García 11. Eldy Martínez Flores 12. Erixander Villarreal Bañuelos 13. Gabriela Socorro Navarro
Medina 14. Manuel Eduardo Morales Rubio
15. Salvador García Chavarín 16. Glafira Eugenia Altamirano
Roldán 17. Miriam Betzabe Ibarra Carlos 18. Alba Nidia Casillas Haro 19. Fangio Vladimir Macedo L. 20. Celene Paola Anguiano Nieblas 21. Esther Aidé Martínez
Castellanos 22. Iris de Janet Madrigal Correa 23. Merle Catalina Navarro Cortez 24. Danniela Gutiérrez Rivera 25. Martina Zulema García López 26. Frasim García González 27. José Luís Barajas García 28. José Guadalupe Biorato Corona
Profesores de asignatura
1. Rafael Castrejón 2. Teresa Hernández Cueto 3. Zeila Yaneth López Barrios 4. César Giovanni Machuca
Pereida 5. Ana Paulina González
Covarrubias 6. María del Carmen Hernández
Cueto 7. J. Ascensión Castro Ruvalcaba 8. Héctor Javier Arambul Unzueta
9. Miguel Ángel Gardea Gutiérrez 10. Julieta Margarita Santos
Ramírez 11. Evangelina Estrada Gómez 12. Edna Catalina García Becerra 13. Lorenzo Antonio Ramírez Landa 14. María del Pilar Villanueva
Orozco 15. Samira Dahely Aguiar Meza 16. Angel Tielve Anaya
21
17. Francisco Javier Vergara Fonseca
18. Alejandro González Flores 19. José Baltazar Núñez Reyes 20. César Rufino Balmaceda Valdez 21. Daniel Enrique Ayala García 22. Diana Messina Fernández 23. Edgar Efraín Torres López 24. Federico Ventura 25. J. Jesús Celis Hernández 26. Jaime Esqueda González 27. Jorge Alberto Govea Torres 28. José Alberto Uribe Uribe 29. José Joel Flores Ramírez 30. José Luís Gameros 31. José Luís Zavala Rodríguez 32. José Manuel Padilla Camarena 33. Karla Yaremi Rodríguez
Sandoval
34. Lilia Lorena Flores Rosales 35. Luis Alberto Arenas de León 36. Alfonso 37. Marco Luís Loza Gómez 38. Ma. De Jesús Páez Venegas 39. María Dolores Gutiérrez Rivera 40. María Guadalupe Delgado
Patiño 41. Mariana H. Ramírez Martínez 42. Martin Chávez Curiel 43. Yoshi Dunayt Ruíz de Anda 44. Lucina Elena Raygoza Orozco 45. Samira Dahely Aguiar Meza 46. Gustavo Raygoza Partida 47. Gilles Wilfrid Provost Menard 48. Maria Fernanda Ávalos Ruíz 49. Pablo Noé Hernández Ulloa 50. Maria Esthela Valenzuela Gtez. 51. Amado Javier Ordoñez Valdez
Resumen de ejecución del Plan de Desarrollo Docente
Profesores de tiempo completo que han terminado y se encuentran estudiando
estudios de posgrado y que fueron apoyados por la Universidad.
Maestría
Año Profesores beneficiados No de apoyos
2010-2012 Víctor Enrique Peña, Félix Alberto Díaz , José Armando Medina, María Eugenia Guerrero Vladimir Iván Gutiérrez
5
2011-2013 Oscar Humberto Vélez, Iris de Janeth Madrigal, Janitzin Cárdenas Miriam Betzabe Ibarra César Geovanni Machuca Pedro Vázquez Vázquez
6
2012-2014 Fangio Vladimir López Macedo,
2
22
Doctorado
Año Profesores beneficiados No de apoyos
2013-2016 Libier Meza Espinoza Frasim García González Gabriela S. Navarro Medina Leonardo Hernández Peña
4
Cursos de capacitación o especialización en los últimos años
Año Tipo de Capacitación
No. De profesores
capacitados
Institución capacitadora
documento
2013 Taller de Formulación y Evaluación de Proyectos nivel 1
17 FIRA Constancia
2014 Oracle Certified Profesional, Java SE 6 programmer Curso-taller “Introducción a la programación Android” CompTIA+ Curso taller de modelado de un personaje 3D
3
4
4
3
Develop Talent & tecnology Ad Hoc Talent CompTIA Chile, Moley Publicidad
Certificado Reconocimiento Certificado Reconocimiento
23
Diplomado “Adobe Dreamweaver CS6 Academic Microsoft Office 2010 Academic Curso CCNA Routing and Switching: Scaling networks Curso de HTML5 y MySQL Curso Diseño y desarrollo web online Proyecta 100,000 Curso en Marketing “Social Media Management” Curso de
1
1
2
4
1
9
14
4
Consultores en Tecnología Educativa, S.C. Consultores en Tecnología Educativa, S.C. Cisco Networking Academy Cursos Nayarit Cristalab, mejorando.la, maestros del web Universidad de Hawaii Universidad de Massasuchet Universidad de Tacoma, Washintong Universidad de Moraga, California Universidad del Valle de Atemajac Universidad
Acreditación de competencias laborales Acreditación de competencias laborales Certificado Reconocimiento Certificado Certificado Diploma Diploma
24
actualización en Serigrafía Certificación de competencia laboral en el estándar de competencia en Ventas Consultivas Certificación de competencia laboral en el estándar de competencia en Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencia
2
2
del Valle de Atemajac Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales
Certificado Certificado
2015 Teaching Knowledge Test Band 3 Curso-taller “plantear y solucionar problemas con base en los principios y teorías de las ciencias básicas” Curso taller de Alimentos y Bebidas
11
30
3
Cambridge English Universidad Tecnológica de la Costa Universidad Tecnológica de Nayarit
Certificado Reconocimiento Reconocimiento
2016
25
Relación de docentes que tomaron el Diplomado en Herramientas
Metodológicas para la formación basada en Competencias impartido por el
Tecnológico de Monterrey 2010-2015
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
alumno
8-Mar-10 6-Aug-10 César Geovanni Machuca Pereida Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Alejandra Quesada Ruiz Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Bertha Coral Serrano Romero Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Daniela Gutiérrez Rivera Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 María Dolores Gutiérrez Rivera Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Jaime Esqueda González Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Leonardo Hernández Peña Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 José Manuel Padilla Camarena Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Félix Alberto Díaz Moreno Aprobado
8-Mar-10 6-Aug-10 Francisco Javier Vergara Fonseca Aprobado
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno
Status del alumno
30-Aug-10 28-Jan-11 José Rafael Peña Llamas Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Karla Yaremi Rodríguez Sandoval Aprobado
26
30-Aug-10 28-Jan-11 Alfonso de Jesús López Cuevas Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Pablo Noe Hernández Ulloa Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 José Joel Flores Ramírez Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Fangio Vladimir López Macedo Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Mariana Herminia Ramírez Martínez
Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Alba Nidia Casillas Haro Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 José Luis Zavala Rodríguez Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Teresa Hernández Cueto Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 María Luisa Prado Pavías Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Alma Yudtih López García Aprobado
30-Aug-10 28-Jan-11 Oscar Humberto Velez Vazquez
aprobado
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
alumno
28-feb-11 22-jul-11 Erixander Villarreal Bañuelos Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Omar Jasiel Virgen Madrigal Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Esther Aideé Martínez Castellanos Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Ana Paulina González Covarrubias Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Salvador Chavarín Rodríguez Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 María Magdalena García Guzmán Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Alejandro González Flores Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Miriam Betzabet Ibarra Carlos Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Wuendy Francisca Ruelas Flores Aprobado
27
28-feb-11 22-jul-11 Cruz Felipe Rodríguez López Aprobado
28-feb-11 22-jul-11 Carmen Azucena Herrera Medina Aprobado
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
alumno
19-nov-12 15-abr-13 Rafael Espinosa Castrejón aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Edgar Efraín Torres López aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Pablo Rafael Hernández López aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Libier Meza Espinoza aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Diana Messina Fernández aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Lilia Lorena Rosales Flores Aprobado
19-nov-12 15-abr-13 César Rufino Balmaceda Valdez aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Estrella Montero Jaime Aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Vladimir Iván Gutiérrez Morales Aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Vladimir Iván Gutiérrez Morales Aprobado
19-nov-12 15-abr-13 Edgar Santiago Hernández Barragán Aprobado
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
alumno
13-may-13 17-sep-13 María de Jesús Páez Venegas Aprobado
13-may-13 17-sep-13 Edna Catalina Garcia Becerra Aprobado
13-may-13 17-sep-13 María del Pilar Villanueva Orozco Aprobado
13-may-13 17-sep-13 Lorenzo Antonio Ramirez Landa Aprobado
13-may-13 17-sep-13 Mayra Arianet Topete Arcega aprobado
28
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
alumno
10-nov-14 27-mar-15 Gustavo Raygoza Partida aprobado
10-nov-14 27-mar-15 María Esthela Valenzuela Gutierrez aprobado
10-nov-14 27-mar-15 Martín Chávez Curiel aprobado
10-nov-14 27-mar-15 María Fernanda Avalos Ruiz aprobado
10-nov-14 27-mar-15 Zeila Yaneth López Barrios aprobado
10-nov-14 27-mar-15 Jose Baltazar Nunez Reyes aprobado
10-nov-14 27-mar-15 Samira Dahely Aguiar Meza aprobado
10-nov-14 27-mar-15 Lucina Elena Raygoza Orozco aprobado
Relación de docentes que tomaron el Diplomado en Evaluación del Desempeño
en Modelos de Educación Basada en Competencias
Fecha de inicio
Fecha de término
Nombre Paterno Materno Estatus del
14-sep-15 29-ene-16 Alejandra Quesada Ruiz aprobado
14-sep-15 29-ene-16 Martina Zulema Garcia Lopez aprobado
14-sep-15 29-ene-16 Erixander Villarreal Bañuelos aprobado
29
14-sep-15 29-ene-16 Ana Paulina González Covarrubias aprobado
14-sep-15 29-ene-16 María Eugenia Guerrero Chan aprobado
14-sep-15 29-ene-16 Evangelina Estrada Gómez aprobado
14-sep-15 29-ene-16 Leonardo Hernández Peña aprobado
14-sep-15 29-ene-16 César Geovanni Machuca Pereida aprobado
Relación de profesores que tomaron el Curso de Microenseñanza básica
Nombre Paterno Materno periodo
Alba Nidia Casillas Haro Junio de 2010
Alma Yudith López García Junio de 2010
Eldy Martínez Flores Junio de 2010
Fangio Vladimir López Macedo Junio de 2010
Héctor Pérez Santana Junio de 2010
J. Jesús Selis Hernández Junio de 2010
José Luís Barajas García Junio de 2010
José Luís Zavala Rodríguez Junio de 2010
José Rafael Peña Llamas Junio de 2010
Luís Alberto Arenas De León Junio de 2010
María Luisa Prado Pavias Junio de 2010
Oscar Humberto Velez Velázquez Junio de 2010
Pablo Noé Hernández Ulloa Junio de 2010
Wendy Francisca Ruelas Flores Junio de 2010
30
Nombre Apellido Paterno
Apellido Materno
periodo
José Joel Flores Ramírez Agosto de 2010
Francisco Javier Vergara Fonseca Agosto de 2010
Julieta Margarita Santos Ramírez Agosto de 2010
Martina Zulema García López Agosto de 2010
Esther Aideé Martínez Castellanos Agosto de 2010
Alfonso de Jesús López Cuevas Agosto de 2010
Merle Catalina Navarro Cortez Agosto de 2010
Jaime Esqueda González Agosto de 2010
Erixander Villareal Bañuelos Agosto de 2010
Omar Jasiel Virgen Madrigal Agosto de 2010
Yoshi Dunayt Ruíz De Anda Agosto de 2010
José Manuel Padilla Camarena Agosto de 2010
Citlalli Joselyn Torres Viera Agosto de 2010
Nombre Apellido Paterno
Apellido Materno
periodo
Glafira Eugenia Altamirano Roldán Octubre de 2011
Pericles Flores Del Ángel Octubre de 2011
Manuel Eduardo Morales Rubio Octubre de 2011
31
Luís Alfonso Sánchez Romero Octubre de 2011
Eva Citlalic Pusian Octubre de 2011
María Esthela Valenzuela Gutiérrez Octubre de 2011
Yolanda Gabriela Estrada Octubre de 2011
Gandhi Raúl Mercado Octubre de 2011
Pablo Rafael Hernández Octubre de 2011
Juan Fabricio Altamirano Roldán Octubre de 2011
Relación de profesores con participaron en el curso de tutorías año 2013
Nombre Apellido Paterno
Apellido Materno
Felix Alberto Díaz Moreno
César Geovanni Machuca Pereida
Merle Catalina Navarro Cortez
Zeila Yaneth López Barrios
Iris de Janet Madrigal Correa
Frasim García González
Edna Catalina García Becerra
Luís Alberto Arenas De León
Miriam Betzabe Ibarra Carlos
María Eugenia Guerrero Chan
Rafael Espinoza Castrejón
Pedro Vázquez Vázquez
Salvador Chavarin Rodríguez
Esther Aideé Martínez Castellanos
Evangelina Estrada Gómez
Gabriela Socorro Navarro Medina
Guillermo Javier Becerra Acosta
Héctor Hugo Dominguez Jaime
Cruz Felipe Rodríguez López
Leonardo Hernández Peña
32
Lorenzo Antonio Ramírez Landa
Luís Alfonso Sánchez Romero
Omar Jassiel Virgen Madrigal
Fangio Vladimir López Macedo
Manuel Eduardo Morales Rubio
Yoshi Dunayt Ruíz De Anda
Diana Messina Fernández
María del Carmen Hernández Cueto
Víctor Enrique Peña Zataraín
Nombre Apellido Paterno
Apellido Materno
José Luís Zavala Rodríguez
Marcos Luís Loza Gómez
Martina Zulema García López
Erixander Villarreal Bañuelos
Alba Nidia Casillas Haro
J. Jesús Selis Hernández
Glafira Eugenia Altamirano Roldán
Celene Paola Anguiano Nieblas
Ana Paulina González Covarrubias
Lilia Lorena Rosales Flores
33
Programa de capacitación 2016
