Paradigma Cognitivista en Educación

8/18/2019 Paradigma Cognitivista en Educación

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Tarea 4 '

Resumen

E %resente tra)a.o consiste en a ea)oración de varios ma%as conce%tuaes en e /ue se

descri)en as di0erentes %ers%ectivas dentro de %aradigma cognoscitivista+ desde a %ers%ectiva

de %rocesamiento de a in0ormación+ a %ro%uesta de Piaget+ 12gots32+ runer+ 5asta egar a a

%ro%uesta de a%rendiza.e signi0icativo de Ausu)e6

Palabras clave: Paradigma cognoscitivo, Historia, acomodación, evolución, adaptación,

propuesta del procesamiento de la información, aprendizaje significativo.


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Tarea 4 7

Introducción

E %aradigma cognoscitivista tiene diversas vertientes+ iniciadas a %artir de a d#cada de

os a8os 9&s+ mismas /ue se 5an agregado con e 0in de e$%icar distintos 0enómenos en os

%rocesos cognoscitivos 2 con e %ro%ósito de entender a mente 5umana desde diversas

%ers%ectivas6

Las %ro%uestas %osteriores a a %ro%uesta de %rocesamiento de a in0ormación+ 5acen más

5inca%i# en eementos ontogen#ticos 2 evoutivos %ara e$%icar cómo se desarroan os %rocesos

de a%rendiza.e en as distintas eta%as de desarroo 5umano+ 2 %rinci%amente+ se en0ocan a

ám)ito educativo6


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Tarea 4 4

Desarrollo del tema

En sigo ;; a 5umanidad se en0rentó a cam)ios drásticos 2 %ro0undos+ ocurrieron dos

guerras mundiaes+ se vivieron crisis económicas severas 2 e advenimiento de desarroo

tecnoógico


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Tarea 4 9

Mapa 1. El Racionalismo

El Racionalismo

La razón es capaz decaptar principios

evidentes, de los quededuce otras

verdades

E conocimiento de a reaidad %rocede de

a razónE %ensamiento re0e.a


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Tarea 4 -

"a%a '6 Antecedentes de cognitivismo: Piaget+ 12gots32 2 runer

E ?nico criterio de verdad radica

en a razón

"enos%recio de os sentidos como

0uente de conocimiento

Innatismo de as ideas

Acanzar a 0ioso0ía universa a

estio de as matemáticas

ideas innatas

E entendimiento sóo conoce directamente

sus %ro%ios contenidos o ideas6

La deducción 2 a intuición inteectua son

os instrumentos más adecuados %ara

acanzar e conocimiento

E modeo 2 %aradigma de conocimiento es

e de as matemáticas

La razón no tiene ímites 2 %uede acanzar a

conocer todo o rea

Todo o /ue ocurre en e mundo %uede ser

entendido %or a razón

rea a 2 se corres%on e con e a

(undamentar e uso de a i)ertad en

a razón+ %ara acanzar a %er0ección

2 a 0eicidad

La i)ertad consiste en e

conocimiento más %ro0undo de

orden natura 2 a ace%tación

raciona de sus %rocesos %inoza=

E 2o+ como sustancia %ensante se

reduce a dos 0acutades:

Entendimiento 2 1ountad

Piaget

Aprendizaje

Proceso mediante el cual seconstruye conocimiento pormedio de la eperiencia,

manipulación de o!jetos,interacción con las personas,etc. "mplica la modi#caciónactiva de los esquemascognoscitivos por medio de laacomodación y asimilación

Ense$anza

%ar&cter prescriptivo' laense$anza de!e proveeroportunidades y materiales para

que el alumno aprendaactivamente, construya supropias concepciones y nocionesdel mundo que le rodea, usandosus propias (erramientas de laasimilación de la realidad

%onceptos)

"nteligencia

Esquemas cognitivos

Adapta!ilidad

Asimilación

Acomodación

Equili!ración

Racionalidad del sujeto que aprende ypotencialidad cognitiva


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Tarea 4 @

*ygots+y

%onceptos)

El desarrollo se conceptualiza como el proceso deinteriorización o apropiación de instrumentos y signos de lacultura por medio de la interacción social

El entorno social aecta directamente el desarrollo delalumno, pues es este el que incide en la determinación decomo el alumno ve el mundo

Aprendizaje y -esarrollo son independientes

Racionalidad del sujeto que aprende y potencialidadcognitiva propia

iveles de desarrollo'

Real o eectivo, acciones que puede realizar el alumno conindependencia

-esarrollo potencial, actividades que el alumno puederealizar con ayuda de mediadores eternos

/ona de -esarrollo Próimo, dierencia entre el desarrolloreal y potencial.

Ense$anza

La ense$anza gira en torno adeterminar la /0A -E-EARR0LL0 PR23"M0, y aluso de mediadores.

La zona de desarrollo próimode#ne lo que el alumno puede(acer por s4 mismo y lo quepuede (acer con ayuda, eindica las (a!ilidades ycompetencias que se puedenactivar mediante mediadores,que le permiten interiorizar yreconstruir los signos de lacultura

Aprendizaje

El sujeto desarrolla sus(a!ilidades mentales comopensamiento, atención,voluntad y memoria pordescu!rimiento y por elproceso de interiorización,

que le permiten apropiarse delos signos y elementos de lacultura, reconstruyendo sussigni#cados, en un am!ientesociocultural, compuesto porla amilia, adultos, pares,instituciones, etc.


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Tarea 4

5runer

Ense$anza

La ense$anza de!e estarorientada a estimular alsujeto para descu!rirprincipios por s4 mismo. Launción del docente radicaen estructurar, secuenciary traducir la inormación

para que sea aprendidapor el sujeto, !asado en suconocimiento previo 6delsujeto7

Aprendizaje

Proceso activo mediante elcual el sujeto construye odescu!re nuevas ideas oconceptos, !asados enideas anteriores opresentes en su estructuracognoscitiva, esquema o

modelo mental, porselección, transormaciónde la inormación,construcción de (ipótesis,toma de decisiones yordenamiento de los datos

%onceptos)-esarrollo y crecimiento intelectual, consiste en lainternalización de est4mulos del entorno, paraalmacenarlos con el #n de predecirlos. El lenguajetiene un rol undamental pues permite lacomunicación con el sujeto mismo y con su entorno

Principios del aprendizaje' el conocimiento esaprendido por el sujeto mismo como resultado deldescu!rimiento creativo, este proceso permite

organizar de orma e#caz la inormación de ormainterna y asegura la motivación interna y con#anza, yasegura la conservación del recuerdo

Racionalidad del sujeto y potencialidad cognitiva' elsujeto descu!re o construye su propio conocimiento,de orma activa, y le permite utilizar y construirnuevas estrategias y esquemas mentales


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Tarea 4 *

"a%a 76 Pers%ectiva de Procesamiento de a In0ormación

Principios)

8enómenos cognitivos (umanos sonsimilares a los que llevan a ca!o lascomputadoras. Analog4a computacional.

Am!os transorman inormaciónprocedente del entorno en s4m!olosinteligi!les parea el sistema.

Am!os ejecutan operaciones so!re lainormación interpretada.

Am!os emiten respuestas !asadas enlas operaciones realizadas

Analog4a del ordenador

%omo uente de conceptos para representar caracter4sticas delpensamiento (umano

%omo uente de (ipótesis so!re el uncionamiento de la cognición(umana

%omo medio para representar teor4as so!re la cognición (umana, pormedio de programas y como soporte de veri#cación


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Tarea 4 ,&

Modelos -uros

u principio es descri!ir las

operaciones cognitivas queproducen la ejecución,reproduci9ndola en orma deprograma que simula elcomportamiento (umano

Modelos 5landos

Parten de que la cognición (umana

consiste en la manipulación des4m!olos de acuerdo a unas reglasregulares. Asumen que estos seautomodi#can, y que el cam!ioevolutivo consiste en estamodi#cación

Procesos elementales su!yacen a toda actividad cognitiva)

Metacomponentes

responsa!les de plani#car, supervisar, tomar decisiones yevaluar su ejecución

%omponentes de rendimiento

%odi#cación de est4mulos

"nerencia de relaciones entre est4mulos

Relaciones entre relaciones

Aplicación entre relaciones encontradas

%omparación entre alternativas

:usti#cación%omponentes de adquisición de conocimientos

8undamentos


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Tarea 4 ,,

Los procesos individuales operan de manera organizada

Arquitectura de la cognición

Registros sensoriales

Memoria a corto plazo

Memoria a largo plazo

Mayor complejidad 0peraciones dealto nivel

Memoria de

tra!ajo

"ntegraprocesamiento yalmacenamiento

8unciones ejecutivasProcesos metacognitivosimplicados en laplani#cación y supervisióndel proceso cognitivo


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Tarea 4 ,'

istema procesador

(umano se suponecon limitaciones

El n;mero de unidades deinormación a las que se puedeatender o que pueden serprocesadas simult&neamente es

limitado

Los procesos de codi#cación,comparación, recuperación, etc.Requieren tiempo para ejecutarse ygeneralmente se realizan de manerasecuencial

El enoque delprocesamientode lainormación y laeplicación deldesarrollo

%am!ios estructurales

%am!ios !iológicos relacionadoscon el aumento de capacidad dememoria y velocidad deprocesamiento

%am!ios uncionales


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Tarea 4 ,7

"a%a 46 Psicoogía Cognitiva+ Procesamiento de a In0ormación 2 Educación6

Proceso de ense$anzaaprendizaje

Elementos implicados

Procesos !&sicos de aprendizaje'percepción, atención, codi#cación,

almacenamiento y recuperación deinormación

5ase de conocimientos

%onocimientos estrat9gicos ymetacognitivos

Estilos cognitivosProceso deadquisiciónprogresiva de un

grado de maestr4aso!re ciertosdominios deconocimiento.%onvertirse eneperto.

Aprendizaje signi#cativo deAusu!el

El aprendizaje signi#cativo se da cuando

el alumno es capaz de relacionar eintegrar nueva inormación, nuevoscontenidos, dentro de estructuras deconocimiento que pose4a previamente.

%oncepto de Proceso

de asimilación)

e da cuando el alumnointegra nuevo conocimientoa su conocimiento previopara crear una nuevaestructura integrada


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Tarea 4 ,4

=ipos de Aprendizaje)

Aprendizaje Receptivo

Aprendizaje por descu!rimiento

Aprendizaje por descu!rimiento

Los conocimientos se recuerdanmejor y por m&s tiempo

Aumenta la capacidad de aprendernuevos contenidos relacionados

8acilita el aprendizaje

%ondiciones que mejoran elaprendizaje signi#cativo)

igni#cación lógica delmaterial

igni#cación psicológica delmaterial

-isposición avora!le paraaprender nuevos contenidos

Proceso de asimilación

%onceptosinclusores o

ideas deanclaje

%onocimientoprevio

%onocimientonuevo

Redconceptual

jer&rquica.

0rganizadores previos)mapasconceptuales

Estructura cognitiva delsujeto

-ierenciaciónprogresiva' inclusoresde mayor rango queel nuevo material.Aprendizajecom!inatorio' igualrango.Reconciliaciónintegradora' menorrango.


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Tarea 4 ,9

Los esquemas deconocimiento o teor4a delos esquemas

Aprendizaje por agregación o generalización

Aprendizaje por ajuste, por ajustes situacionales

Aprendizaje por reestructuración' generación deesquemas nuevos a partir de anteriores por medio dela eperiencia

Los esquemas son estructuras deconocimiento que permitenseleccionar, interpretar y predecirlos acontecimientos queeperimentamos

=ipos deaprendizajes para lateor4a delosesquemas

=eor4a impl4cita ode sentido com;n

%onjunto integrado de creencias yconocimientos que intentan eplicardeterminado dominio de la realidad.La analog4a de la teor4a cient4#ca.>ace 9nasis en las causas y eectossu!yacentes en ciertos dominios deconocimientos.

%aracter4sticas)

0!jetivo de orden pragm&tico%ircunstancias sociales' las teor4as de sentidocom;n se ela!oran y mantienen en lasconversaciones cotidianas

us concepciones son tolerantes a lainconsistencia

Poseen una tendencia con#rmatoria

%oncepción de causalidad !asada en la

ocurrencia de acontecimientosModelos Mentales

Representaciones de tipo episódico que construye el sujeto de manera din&micamientras eperimenta los acontecimientos y que sirven para eplicar suscircunstancias concretas.

Pueden entenderse como mediadores entre lo gen9rico, como los esquemas, ylas circunstancias concretas


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Tarea 4 ,-

Estrategias de aprendizaje ecuencia de actividadescognitivas integradas con elpropósito de acilitar laadquisición, almacenamiento outilización de la inormación

Propósitos)

AsociaciónReestructuración

=9cnica de ense$anza de estrategias)

Por ejercitación

Modelado o ejempli#cación

An&lisis y discusión metacognitiva

>ojas de pensamiento o re?eiva

%onsideraciones que de!e tomar en cuenta el docente)

Estrategias para activar conocimientos previos y esta!lecer epectativasadecuadas en los alumnos

Estrategias para orientar la atención de los alumnos

Estrategias para organizar la inormación nueva

Estrategias de ela!oración o enlace con conocimientos previos y material poraprender


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Tarea 4 ,@

"a%a 96 La teoría de Piaget

El constructivismo de Piaget

Psicolog4a gen9tica

"ntenta dar respuesta al pro!lemadel conocimiento y de su origen

0rigen de la Psicolog4a evolutiva

%onci!e la inteligencia como una

estructura con unciónadaptativa

%onci!e a la acción comoundamento de toda actividadintelectual

%onocimiento es resultado de lainteracción entre el sujeto y elo!jeto

Evolución de la inteligenciacomo ajuste gradual del sujeto almundo eterno

%onceptos clave)

"nteligencia) capacidad de adaptación de esquemas cognitivos al mundoeterior

Esquemas cognitivos) unidades undamentales de la cognición (umana,construidos por el sujeto y representa al mundo que le rodea

Adapta!ilidad) capacidad del ser (umano que le permite tenerconcordancia al sujeto con el mundo que le rodea y los esquemas

cognitivos que le permiten uncionar en el 6mundo que le rodea7

Asimilación) proceso en el que se incorpora nueva inormación a unesquema cognitivo preeistente

Acomodación) proceso en el que ocurren cam!ios esenciales en elesquema cognitivo para incorporar nueva inormación que esincomprensi!le para esquemas anteriores

Equili!ración o equili!rio) impulso o tendencia innata de los sujetos paramodi#car sus esquemas cognitivos, con el #n de dar co(erencia al

mundo que perci!en


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Tarea 4 ,

Los estadios de desarrollo de Piaget

Estructuras de inteligencia que aparecen alo largo del desarrollo

"nteligencia sensoriomotora

"nteligencia representativa

"nteligencia ormal

%aracter4sticas del equili!rio que rige entre lasetapas de desarrollo

ecuencialidad

"ntegración

Estructura de conjunto

-escripción lógica

8actores que in?uyen en eldesarrollo

Maduración

Medio social

Eperiencia


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Tarea 4 ,*

acimiento

ujeto0!jeto

6Entorno, medio7

Periodo sensorio motor

%apacidades sensorias y motoras paraeplorar el medio


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Aprendizaje

Tarea 4 '&

Acomodación

Equili!rio

Asimilación


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Aprendizaje

Tarea 4 ',

Acomodación

Equili!rio

Asimilación


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Aprendizaje

Tarea 4 ''

Acomodación

Equili!rio

Asimilación


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Aprendizaje

Tarea 4 '7

Acomodación

Equili!rio

Asimilación


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Tarea 4 '4

Piaget y la educación

Aprendizaje)

Eperiencia

Manipulación deo!jetos

"nteracción con laspersonas

%onstruccióndelconocimiento

Asimilación

Acomodación

Modi#cación activa de los esquemascognitivos del mundo que le rodea 6al

sujeto7

Ense$anza

Proveer al alumno de oportunidades y

materiales para aprender activamente

Estimular procesos de asimilación por mediode una actividad constructiva


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Tarea 4 '9

"a%a -6 runer

Principios educativos

Aprendizaje como proceso activo en el que tanto errores como solucionesser&n encontrados

Aprendizaje como proceso social que ocurre en grupos cola!orativos, conla interacción de pares, en un conteto naturalB

Proesor de!e proveer un am!iente en el que se pueda eperimentar lainvestigación espont&neamente

Elementos importantes de la teor4a de 5runer

"mportancia de la estructura) el alumno de!e descu!rir la estructura deaquello que va a aprender. e entiende la estructura como las ideasprincipales y las relaciones entre ellas.

Propuesta de un curr4culo en espiral) en el que los contenidos se den cadavez m&s amplios y proundos, adaptados al desarrollo evolutivo del alumno,represent&ndolos, primero, de manera enactiva, posteriormente de maneraicónica y #nalmente, de manera sim!ólica, en unción de los estados dedesarrollo.

Aprendizaje por descu!rimiento) el aprendizaje de!e ser descu!iertoactivamente por el alumno, de!en ser estimulados a ela!orar conjeturas yeponer sus propios puntos de vista. 5asado en el pensamiento intuitivo

Ense$a al alumno a aprender procedimientos

Produce motivación y ortalece autoconcepto

-esarrolla su capacidad cr4tica

El alumno es responsa!le de su propio proceso de aprendizaje


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Tarea 4 '-

0peracionlización en el aula)

-isposición del alumno por aprender

Estructura de los conocimientos

ecuenciación eectiva de presentación del material

Reorzamiento como motivador

Principios)

Ense$anza) procesos para estimular a los alumnos a descu!rir principios pors4 mismos

Aprendizaje) proceso activo en el que los alumnos descu!ren nuevas ideas o

conceptos !asados en conocimientos previos por selección, transormaciónde la inormación, construcción de (ipótesis, toma de decisiones yordenación de datos

Pensamiento) considera la in?uencia de la cultura so!re el modo de razonarde los individuos que orman parte de ella y el uso y ormación deestrategias individuales en la resolución de pro!lemas

Modalidades de uncionamiento cognitivo)

Paradigm&tica o lógico cient4#caarrativo

Proceso de resolución de pro!lemas

Ensayo' uso del sentido com;nAutocorrección' consideración de alternativasensi!ilidad' evaluación y selección de alternativas

8ormación de conceptos)

%onjuntivo' con atri!utos relevantes presentes al mismo tiempo-isyuntivo) se de#ne por uno de sus atri!utos relevantesRelacional' los atri!utos de#nitorios se relacionan entre s4

Lenguaje' como elemento ampli#cador del pensamiento, no neutral

%omunicación signi#cativa' cuando adulto y alumno esta!lecen una relaciónde interlocutores

igni#cado' consenso y acuerdo so!re un concepto


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Tarea 4 '@

"a%a @6 Ausu)e

La teoría de Ausubel

La teoría del aprendizaje

signifcativo

%onsidera los procesos de comprensión, transormación, almacenamiento yuso de la inormación envueltos en los procesos cognitivos

%onci!e que la estructuración del mundo est& en unción de las percepcionesde nuestra eperiencia

Propone que el conocimiento es ?ei!le y evoluciona !asado en nuevos(allazgos

upone que nuevas ideas e inormación pueden ser aprendidos en la medidade que sus conceptos relevantes e inclusivos se encuentren apropiadamenteclaros y disponi!les en la estructura cognitiva para servir de anclaje

-e#ne el aprendizaje signi#cativo como el proceso en el que nuevainormación adquiere sentido o signi#cado por la interacción con conceptoseistentes

ugiere que las personas piensan por medio de conceptos, y que estosconceptos comunican el signi#cado de alguna cosa, y cada personaconstruir& distintos enlaces conceptuales.

igni#cado denotativo) atri!uidos a conceptos y proposiciones que permitenla comunicación y el entendimiento entre personas de la misma cultura

igni#cado connotativo) es de car&cter personal, surge como resultado dereacciones eectivas y actitudinales que construye el propio sujeto, enunción de su eperiencia propia

Estima que la instrucción de!e enatizar los conceptos m&s generales einclusivos


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Tarea 4 '

Elementos)

Representaciones' son s4m!olosaislados

Pala!ras' son s4m!olos convencionales

%onceptos' son ideas gen9ricasunitarias o categoriales representadospor s4m!olos aislados

Proposiciones u oraciones' est&ncompuestos por grupos de pala!rascom!inadas para epresar ideas

Aprendizaje signi#cativo derepresentaciones'aprendizaje del signi#cadode s4m!olos aislados

Aprendizaje signi#cativo deconceptos' aprendizaje deatri!utos de criterio osustantivos

Aprendizaje signi#cativo deproposiciones' aprendizajede nuevas ideas en ormade proposiciones. Las ideasepresadas sim!ólicamente

son relacionadassustancialmente con lo queel sujeto ya sa!e y poseeen su estructura cognitiva

Estructura cognitiva organizada jer&rquicamente)

Aprendizaje supraordenado oaprendizaje de ideas a!stractas

Aprendizaje com!inatorio en el queideas nuevas son potencialmentesigni#cativas

Mediadores del aprendizaje

signi#cativo) ideas de anclaje oelementos inclusores

uevoconocimiento

-ierenciación progresiva) se da cuando lasnuevas ideas son incorporadas por medio deun elemento inclusor y este a su vez semodi#ca

Reconciliación integradora) se presenta en elaprendizaje com!inatorio y supraodenado,en el que, al entrar la nueva inormación, loselementos constituyentes de la estructuracognitiva se reorganizan y pueden tenernuevos signi#cados

0rganizaciónsecuencial

%onsolidación

Proceso deaprendizajesigni#cativo


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Tarea 4 '*

Discusión

Pese a todo es necesario mencionar /ue cada %ro%uesta no es ?nica+ no con0orma un

cuer%o sóido e inmuta)e+ se com%onen de diversas vertientes de %ensamiento+ %ero en os /ue es

%erce%ti)e un n?ceo o 0undamento+ /ue consiste de considerar as dimensiones de os

cognoscitivo:

Cuadro ,6 Dimensiones de o cognitivo

Atención

Percepción

Memoria

"nteligencia

Lenguaje

Pensamiento


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Tarea 4 7&

Podemos (acer un resumen, con la salvedad de reducir demasiado las dierentes

vertientes, pero nos permite darnos una idea general de las dierentes visiones que

componen el paradigma cognoscitivista

%uadro C) %uadro sinóptico del paradigma cognoscitivo


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Tarea 4 7,

PARA-"DMA

%0D0%"="*0

La representaciónmental como

elementoundamental deinvestigación 6y

sus dimensiones7

Piaget

%onceptos)asimilación,acomodación yequili!rio

Etapas deldesarrollocognitivo)ensoriomotor,Preoperacional,

0peracionesconcretas y0peracionesormales.

*ygots+y

%onstructivismosocial

%omunidad tieneun rol central

/ona de desarrollo

próimo

5runer

Aprendizaje pordescu!rimiento

-i&logo activoentre alumno ydocente

8ormato adecuadode la inormación

%urr4culo en

espiral

Etrapolación yllenado de vac4os

Ense$anza deestructuras

Ausu!el

Aprendizajesigni#cativo

%onceptos)signi#cadodenotativo,signi#cadoconnotativo.Procesos)-ierenciaciónprogresiva,

Reconciliaciónintegradora.-icotom4a entreaprendizajesigni#cativo ymemor4stico

Perspectiva delProcesamiento de

la inormación

-escri!ir y eplicar

la naturaleza de lasrepresentacionesmentales, as4 comoel papel que jueganen la producción deacciones yconductas(umanas

Analog4a delordenador y lamente (umana

Ling4stica, teor4ade la inormación yla ciencia de losordenadores


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Tarea 4 7'

Conclusiones

E %aradigma cognoscitivista está con0ormado %or cerca de cinco %ers%ectivas di0erentes+

todas interesadas en as dimensiones de o cognoscitivo+ 2 en e$%icar e %roceso de a%rendiza.e 2

os diversos 0actores /ue in0u2en en #ste6

!na de as consecuencias de revisar as diversas %ro%uestas o tradiciones dentro de

%aradigma cognoscitivista radica en /ue %odemos ver e creciente inter#s %or im%ementar

estrategias e0ectivas de ense8anza en e aua+ 2 /ue nos %ermite con0igurar una serie creciente de

0actores e$ternos e internos /ue in0u2en en e a%rendiza.e de os aumnos6 Con e %ro%ósito de

dise8ar estrategias 2 tácticas %rácticas %ara me.orar e %roceso de ense8anzaBa%rendiza.e en a

a)or docente+ dentro de as escueas6


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Tarea 4 77

Referencias

• ernández Ro.as+ Gerardo6 (undamentos de Desarroo de a Tecnoogía Educativa


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http://www.franjamorada-psico.com.ar/http://www.educared.org/wikiEducared/Racionalismo.html

Paradigma Cognitivista en Educación

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