Orientaciones Para La Planificacion de La Gestion Curricular y Escolar

PLANIFICACIÓN 2016: JORNADA 01 Y 02 DE MARZO

ORIENTACIONES PARA EL EQUIPO DE GESTIÓN

1) ¿Qué espacio de gestión del curriculum identificamos en articulación con nuestro Proyecto Educativo, contemplando nuestro contexto regional y las características de nuestra comunidad educativa?

A nivel de planificaciones, estas son realizadas clase a clase. Las planificaciones se monitorean y registran cumpliéndose la cobertura

curricular. Están en concordancia con los planes y programas del ministerio. Se adaptan a nuestra realidad colocando ejercicios prácticos y concretos. Se atienden a los tres niveles (inicio, desarrollo y cierre) en cada grupo curso. Año a año se enriquecen, adecúan y analizan las planificaciones, para rectificar o

cambiar las actividades que no hayan cumplido con las expectativas esperadas.

2) Desde nuestro PEI ¿qué principios formativos, competencias y valores se requieren formar en nuestros estudiantes?

Formar a nuestros estudiantes en valores. Formar personas íntegras. Desarrollar sus potencialidades. Motivar el aprender. Querer aprender. Con valores.

Formar estudiantes: Afectivos. Que manejen sus emociones. Tolerantes Respetuosos. Esforzados, reflexivos y creativos.

3) ¿Cómo podemos contextualizar el curriculum nacional a nuestro contexto local, nuestros propósitos formativos y a las características, intereses y necesidades de las y los estudiantes?

Contextualizar el curriculum de acuerdo al PME, readecuándolo a nuestra realidad y a las necesidades emergentes.( tics, datas, videos ,etc)

Conociendo la realidad e intereses de los alumnos en el ámbito social, familiar, escolar.

Generando las actividades pertinentes y reflexivas en las planificaciones diarias.

4) ¿Qué experiencias formativas necesitan los y las estudiantes para lograr esos propósitos formativos?

La Convivencia Escolar es la base para crear instancias de comunicación, afectividad y respeto. Un ambiente de convivencia sano y reflexivo entre todos los integrantes de la comunidad educativa, ayuda a las experiencias formativas valóricas, emocionales y reflexivas.

5) ¿Qué instancias o experiencias formativas podríamos establecer?

Generar espacios de diálogo entre los pares, profesores y mantener los canales de comunicación abiertos con toda la comunidad.

Conocer las culturas originarias y extranjeras de los miembros de la comunidad, para reconocer sus realidades.

Plantear situaciones para analizar los valores presentes. Trabajos grupales y debates reflexivos.


Visitas educativas. Motivación constante, refuerzo positivo. Utilizar recursos educativos motivadores.

6) ¿Cómo podemos incorporar en nuestro Plan de Mejoramiento Educativo experiencias formativas?

Incluyéndolas en nuestras planificaciones como por ejemplo: Que ex -alumnos narren experiencias de vida. Charlas de profesionales. Visitas educativas. Monitoreo a través de una pauta para verificar el cumplimiento y avances de la

planificación. Observación y retroalimentación de la gestión docente. Utilización de recursos didácticos. Reflexiones pedagógicas. Generar mecanismos efectivos para apoyar a los alumnos con problemas de

aprendizaje. Talleres de apoyo pedagógico para aquellos alumnos con problemas de

aprendizaje. Dar estímulos positivos a aquellos alumnos que cumplen.

APOYO A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

1) ¿Qué sentido y utilidad posee la planificación de aula? ¿Cómo podemos potenciar la utilidad de la planificación para aportar a la mejora de los procesos de Enseñanza - Aprendizaje?

La planificación de aula te permite organizar y cumplir los OA y el tiempo que se requiere para cada uno.

Te permite ordenar el tiempo para los tres momentos de la clase: Inicio – desarrollo y desenlace.

Conocer y reconocer a los alumnos de cada curso en su diversidad, así las planificaciones contemplaran a todos los alumnos y alumnas no excluyendo de los beneficios de la enseñanza a ninguno de ellos.

Utilizar material didáctico motivador y adecuado a los OA trazados. Tener un listado de actividades para los tres niveles de aprendizaje: Inicial –

intermedio y avanzado. La motivación del profesor para llevar a cabo la planificación. Un ambiente propicio para el aprendizaje. La planificación ¨universal¨ es la base para la enseñanza y aprendizaje.

2) ¿Cómo podemos ayudar a resignificar el valor de la planificación como una herramienta del docente para la gestión pedagógica del curriculum?

Tener las horas no lectivas necesarias para planificar y preparar las clases adecuadamente: 60 – 40.

Tener perfeccionamientos en forma constante con profesionales idóneos. Implementando planificaciones basadas en las OA pero teniendo en cuenta las

necesidades de cada grupo curso, monitorearlas, registrarlas para luego analizarlas y hacer los cambios necesarios según los resultados.

3) ¿Cómo podemos resguardar la coherencia entre los objetivos definidos, las actividades de evaluación y las experiencias de aprendizaje?

Haciendo planificaciones articuladas.


4) ¿Cómo podemos generar procesos de planificación que atiendan a la diversidad del aula y de los procesos de aprendizaje de los estudiantes?

Que las planificaciones integren actividades de diversa complejidad para trabajar con los niveles: Inicial, intermedio y avanzado.

Hacer grupos de trabajo, teniendo alumnos avanzados como mediadores del aprendizaje.

Tener especialistas para ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje. Trabajo interdisciplinario entre los profesores en horas no lectivas. Que los cursos tengan menos cantidad de alumnos. Trabajar coordinados para articular las planificaciones y así atender a la diversidad

del grupo curso.

5) ¿Cómo podemos darle un lugar más profesional y pedagógico a la planificación, como una guía de los procesos en aula que son necesariamente situados en contextos y por tanto requieren de flexibilidad y constantes ajustes o cambios en función del desarrollo de los estudiantes?

Dar a los profesores el tiempo necesario para realizar y mejorar las planificaciones y preparación de clases.

6) ¿Cómo podemos trabajar la evaluación de manera más pedagógica, otorgándole mayor sentido y utilidad para fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje?

Utilizando: autoevaluación, coevaluación, diagnóstico, proceso, aplicando instrumentos de evaluación, haciendo evaluaciones donde el alumno escoja un porcentaje definido del total de preguntas en lenguaje, historia, ciencias, etc; permitir diferentes formas de desarrollo de los ejercicios en matemáticas.

7) ¿Qué información nos brindan las evaluaciones sobre los logros de los estudiantes y, por tanto, sobre aspectos o áreas que están sistemáticamente menos desarrolladas para las que habría que definir mejores o nuevas estrategias de abordaje?

Nos brinda el nivel de logro de objetivos. Conocer a los alumnos y su nivel de aprendizaje. Como profesional darnos cuenta cuales son las estrategias y metodologías que

permiten el aprendizaje de los alumnos. De acuerdo a los resultados, si es necesario hacer una retroalimentación de los

objetivos.

8) ¿Cómo podemos avanzar en monitorear el aprendizaje de forma constante y sistemática para tomar decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas?

Haciendo clases interactivas donde los alumnos participen activamente de ellas. Monitoreando el trabajo de los alumnos. Revisando tareas y trabajos cada vez que se dan. Teniendo alumnos monitores que ayudan a los menos destacados. Incorporar y comprometer a la familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Generar espacios de retroalimentación. Reforzar conductas positivas de los alumnos. El cierre de la clase debe hacer referencia a aspectos del objetivo. El docente debe elaborar conclusiones retomando preguntas o dudas de los

alumnos.


9) ¿Podemos identificar espacios durante el año para generar evaluaciones más contextualizadas? ¿Qué aspectos de nuestro reglamento de evaluación podrían ser mejorados?

Deben ir incluidas las evaluaciones en la planificación, porque no se cuenta con otros tiempos que no sean las horas lectivas.

Horas no lectivas y consejos de profesores. Los aspectos de nuestro reglamento de evaluación que podrían ser mejorados

son: Mejorar las evaluaciones diferenciadas. No realizar exámenes anuales.

10) ¿Cómo podemos hacer mejores análisis o traspaso de curso entre docentes de un año a otro? ¿Qué cuidados sería recomendable tener con los estudiantes que enfrentan estas transiciones?

Realizar un trabajo práctico denominado “herencia Pedagógica”, donde redactes un documento con las características pedagógicas y conductuales de los alumnos, para luego ser compartido con los docentes.

Trabajar en forma articulada. Planificar actividades comunes para dichos cursos. Actividades donde los docentes interactúen con los distintos cursos. Visitas educativas en conjunto.

11) ¿Qué formas de trabajo entre pares aportarían a nuestro proceso de mejoras? ¿Cómo y en qué momento podemos implementar estas formas de trabajo en el año?

Observación de clases y retroalimentación oportuna.. Planificación en conjunto. Análisis de casos en consejos de profesores. Intercambio de experiencias pedagógicas exitosas. Compartir material didáctico. Visitas educativas en conjunto. Coevaluación del material didáctico y pedagógico. Estas formas de trabajos las podemos implementar en consejo de profesores,

jornadas de reflexión pedagógicas y horas no lectivas, trabajando por departamento.

12) ¿Qué formas de registro de información se podrían promover con los y las docentes, que sirvan para monitorear la práctica pedagógica y tomar decisiones oportunas?

Se pueden registrar a través de pautas de observación de clase para tener las evidencias necesarias.

Una retroalimentación después del monitoreo. La comunicación de la información a través de mail. Filmar la clase y autoevaluarse.

ORIENTACION ES PARA EL DOCENTE

1) Utilizando el diagnóstico realizado para formular el PEI respecto del contexto local y de las características de los estudiantes y de la comunidad educativa, ¿Qué elementos actuales del contexto y de los integrantes de la comunidad es importante considerar para favorecer el desarrollo de los estudiantes con los que trabajaré este año?

Nivel socioeconómico medio bajo. Buena disciplina en la sala de clase. Son alumnos respetuosos y obedientes.


Alumnos que participan activamente en las clases. Trabajo constante para mejorar responsabilidad. Trabajo constante para mejorar el compromiso y apoyo de los apoderados. Manejo del grupo curso por parte de los profesores. Cumplimiento de parte de los profesores de planificaciones, guías y trabajos. Buena preparación de las clases. Fortalecer la convivencia escolar.

2) ¿Cómo puedo articular los propósitos formativos de las asignaturas y los objetivos de aprendizaje del curriculum con los propósitos del PEI de mi establecimiento?

En las planificaciones se consideran los objetivos transversales y se llevan a cabo con diversas actividades y se monitoreándose en forma constante.

3) ¿Cómo puedo diseñar experiencias o actividades de evaluación que entreguen evidencias del grado en que se lograron estos objetivos en función de nuestros propósitos formativos?

Operacionalizar los objetivos, midiéndolos a través de diversos indicadores de evaluación.

Calificando las tareas y actividades dirigidas al desarrollo de habilidades cognoscitivas y de aprendizaje.

4) ¿Cómo puedo diseñar experiencias o actividades de aprendizaje que promuevan que todos los estudiantes alcancen los objetivos propuestos? ¿De qué recursos disponemos para fomentar esos aprendizajes?

Mediante la planificación se diseñan actividades donde se puedan desarrollar actividades para los tres grupos de alumnos, inicial, intermedio y avanzado.

Recurso humano. Planificaciones impresas. Data Textos Guías de aprendizaje. Diversos materiales didácticos. Biblioteca. Sala de computación. Biblioteca en aula.

5) ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que deberían haber desarrollado los estudiantes los años anteriores?

Todos los objetivos que están en las bases curriculares de los años anteriores y fueron planificados y abordados.

6) ¿Cuáles son los OA a lograr durante este año?

Los OA que corresponden a cada nivel de las bases curriculares

7) ¿Con qué información cuento respecto a mis estudiantes?

Informes de personalidad y de calificaciones. El libro de clase. Ficha de inscripción de cada alumno. Hoja de vida de cada alumno. Entrevista a los apoderados. Entrevista a los alumnos.


8) ¿Qué información no tengo de mis estudiantes Y cómo puedo recogerla? ¿Será más pertinente una evaluación diagnóstica, una entrevista, una encuesta, una discusión en grupo, otras?

Quién cuida al niño cuando los papás trabajan fuera de casa. Cómo se relacionan en su hogar. Integrantes de la familia. Enfermedades que han tenido. Hábitos de alimentación. Intereses de los alumnos. Rutinas que tienen en sus hogares durante la semana. Horarios en que se acuestan y se levantan. Nivel de conversación del hogar. Nivel de control de los aparatos tecnológicos.

Esta información se puede recoger a través de una encuesta y entrevistas personales.

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