Nuevas tecnologías y educación: tendencias, investigación y futuro

Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías

Universitat Jaume I

Una sesión informal de trabajo del GrinUGRGranada, 21 de junio de 2012

La Universidad enla encrucijada

Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías

Universitat Jaume I

Una sesión informal de trabajo del GrinUGRGranada, 21 de junio de 2012

Temas

• La crisis de identidad de la Universidad

• Universidad, enseñanza-aprendizaje y TIC

• Aprendizaje emergente (PLEs y MOOCs)

Las dos visiones de la Universidad

Universidad, enseñanza/aprendizaje y TIC

Aprender es...

1. Aumentar el conocimiento

2. Memorizar

3. Adquirir hechos o procedimientos

4. Abstraer el significado

5. Proceso interpretativo con la intención de comprender la realidad.

Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education. Educational Psychology, 25(6), 673-680.

Enseñar es...

1. Impartir información.

2. Transmitir conocimiento estructurado.

3. Interactuar entre el profesor y los estudiantes

4. Facilitar la comprensión por parte del estudiante

5. Conseguir el cambio conceptual y el desarrollo intelectual del estudiante

Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education. Educational Psychology, 25(6), 673-680.

Una de mis favoritas:

“Lo que diferencia el aprendizaje del mero hacer es que “aprender” –tome la forma que tome– cambia quienes somos cambiando nuestra habilidad para participar, para pertenecer, para negociar significados.”

Wenger, E. (1999). Communities of Practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press.

Conclusión:

Analicemos nuestras concepciones del aprendizaje y la

enseñanza

Las TIC y el aprendizajeen la Universidad

Enfoque convencional Enfoque “emergente”

• PowerPoint (y su mal uso)

• LMS & LCMS (“content delivery”)

• Portafolios

• The Flippled Classroom

• CoPs y Redes sociales

• GApps (“aprendizaje en la nube”)

• Construccionismo (alumnos crean artefactos)

• PLEs (ayer...)

• MOOCs*

http://gbl55.wordpress.com/2011/03/08/cck11-man-this-mooc-is-something-else/

¿MOOC?

http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk

PLEs & MOOCs:Aprendizaje emergente

Framework for emergent learning and learning ecologies

Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39-59.

Siemens define “emergencia” como:

an attribute exhibited by complex systems. The interactions of multiple agents at a local level can create or contribute to significant system-level change....When applied to learning, we can appeal to emergence as the outcome (understanding?) that arises from different agents interacting and producing unanticipated outcomes.

Siemens, G. (2009). Complexity, chaos, and emergence. http://docs.google.com/View?docid=anw8wkk6fjc_15cfmrctf8

For the purposes of this paper, we interpret emergent learning as:

learning which arises out of the interaction between a number of people and resources, in which the learners organise and determine both the process and to some extent the learning destinations, both of which are unpredictable. The interaction is in many senses self-organised, but it nevertheless requires some constraint and structure. It may include virtual or physical networks, or both.Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39-59.

Emergente Prescriptivo Intersección

¿Tu asignatura?

Para ir terminando...

¿Qué podemos “orquestar” en la Universidad con estudiantes,

herramientas, recursos, tecnologías...?

http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4911444107/

¿Necesitamos reinventarnos como docentes e investigadores

del siglo XXI?

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/05/06/lecturas-para-docentes-universitarios-jovenes-y-

sensibles/

Martin Weller (2011). The Digital Scholar. How Technology is Transforming Academic Practice. Londres: Bloomsbury Academic.

http://www.bloomsburyacademic.com/view/DigitalScholar_9781849666275/acknowledgements-

ba-9781849666275-0000023.xml

Versión “blog”:

Paul Ramsden (2003)Learning to Teach in Higher EducationNew York: Rouledge.

Peka Himanen (2002).La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. Buenos Aires: Planeta,

http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12851/1/pekka.pdf

¡Muchas gracias!

Jordi AdellCentre d’Educació i Noves Tecnologies

Universitat Jaume I<jordi@uji.es>Twitter: jordi_a

elbonia.cent.uji.es/jordi/

¡Debate!