Modelo Maria Montessori

7/24/2019 Modelo Maria Montessori

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SANMARCOS

FACULTAD DE EDUCACINPrograma de Complementacin Pedaggica

CURSO : CORRIENTES PEDAICASCONTE!POR"NEASDOCENTE : Dra# $illermina Pi%ano C&'(e%INTERANTES : CASTILLO )RIONES* I(onne

CCOPA RODAS* Ana !ar+a PAREDES* Al,redo RO!ERO ATENCIO* loria R$-+

MARIAMONTESSORI

Lima* oct$-re del ./01


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MARIAMONTESSORI(1850 1852)

BIOGRAFIA


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Naci el 10 de ago2to de 034/ en C&iara(alle* pro(incia deAncona* Italia* en el 2eno de $na ,amilia -$rg$e2a catlica# S$2padre2 ,$eron Renilde Stoppani 5 Ale22andro !onte22ori* militarde pro,e2in 5 &om-re m$5 e2tricto6 2in em-argo* en 2$ ,amilia2e reconoc+a el derec&o a cierta ed$cacin de la m$7er#

E2t$di ingenier+a a lo2 08 a9o2* l$ego -iolog+a 5 por ltimo e2aceptada en la Uni(er2idad de Roma* en la E2c$ela de!edicina# A pe2ar de ;$e 2$ padre 2e op$2o al principio* 2egrad$ en 03dico en Italia# F$emiem-ro de la Cl+nica P2i;$i'trica Uni(er2itaria de Roma# !'2tarde* e2t$di Antropolog+a 5 o-t$(o $n doctorado en Filo2o,+a*>poca en la ;$e a2i2te a $no de lo2 primero2 c$r2o2 de

p2icolog+a e?perimental# F$e contempor'nea de Fre$d 5de2arroll 2$ propio m>todo ed$cati(o -a2ado en 2$ @lo2o,+a#

BIOGRAFIA


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El = de enero de 0ndole la dignidad al ni9o#Lo2 ni9o2 2e concentra-an 5 repet+an el e7ercicio* lo2 7$g$ete2no le2 atra+an* eran para rato2 de ocio# Rec&a%a-an lo2 premio2

5 lo2 ca2tigo2* lo2 ni9o2 o-ten+an la 2ati2,accin de reali%ar2olo2 2$ tra-a7o# 0todo !onte22ori con el

apo5o de )enito !$22olini# La2 e2c$ela2 5 lo2 centro2 deentrenamiento 2e m$ltiplican en Italia# Empie%an a aparecertam-i>n en pa+2e2 como Alemania# !'2 tarde* !onte22oriren$ncia a la a5$da de !$22olini* ;$ien ;$er+a adoctrinar a lo2ni9o2 para 2$2 @ne2 ->lico2# El D$ce manda cerrar toda2 la2e2c$ela2# A-andona Italia 5 2e (a &acia )arcelona a lo2 =8 a9o2*donde tiene ;$e empe%ar de2de el principio 0


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02 porlo2 ni9o2 de / a 1 a9o2# Dice ;$e la ed$cacin de-e iniciar2e de2de elnacimiento# De2arrolla la2 Com$nidade2 In,anti le2 como prop$e2ta para2$2tit$ir la2 g$arder+a2# Al @nali%ar la g$erra regre2a a olanda 5rean$da la propagacin de 2$2 idea2# Se a-ren m'2 e2c$ela2 !onte22ori*

5 2e inicia el mo(imiento a ni(el m$ndial# Reci-e la Legin de onor deFrancia por 2$ de2tacada la-or en el campo de la ed$cacin* a2+ como lacondecoracin onori2 Ca$2a de la Uni(er2idad de "m2terdam 5 e2prop$e2ta tre2 (ece2 para el No-e l de la Pa%#

Por &a-er (i(ido tre2 g$erra2 2e c$e2tiona-a 2o-re el ,$t$ro de la&$manidad# Dec+a ;$e la 2al(acin 2e enc$entra en el ni9o# i(i 5

tra-a7 para 5 por 2$2 con(iccione2 de ;$e el ni9o era $n 2er di,erente 5;$e &a-+a ;$e a5$darlo a de2arrollar2e# Toda 2$ (ida e2t$di* tra-a7 5di,$ndi 2$ @ lo2o, +a#

!$ri en olanda poco ante2 de $na planeada (i2ita a ",rica* in(itadapor el pre2idente de &ana#


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ANTECEDENTESPEDAGGICOS


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ANTECEDENTES PEDAGGICOS

Ro$22ea$: INDIIDUALIS!O Tratar al ni9ocomo $n ni9o 5 no como $n ad$lto pe;$e9o#

er-art: FACULTADES PERCEPTIAS E?perimentacin 5 manip$lacin de lo2

materiale2#

Pe2talo%%i: EDUCACIN SENSORIAL Utili%acin de materiale2 2en2oriale2#


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ANTECEDENTES PEDAGGICOS

FrGe-el: LI)ERTAD* A!OR* TRA)AHO !EDIANTEEL HUEO HARDJN DE INFANCIA#

Doctor Itard: RANOS SENSORIALES Tra-a7ar lo2 rgano2 2en2oriale2 por 2eparado#

Doctor Seg$+n: C$al;$ier co2a ;$e llega a lamente pa2a primero por lo2 2entido2#


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METODOLOGAPEDAGGICA


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a e?i2tido de2de 0todo* de2arroll $na n$e(a manera de en2e9an%a a la(e% ;$e pretend+a de2c$-rir el potencial del ni9o como 2er&$mano* a tra(>2 de lo2 sentidos, en $n ambiente preparado 5$tili%ando la o-2er(acin cient+@ca de $n profesor entrenado.

Segn !ar+a !onte22ori* lo2 ni9o2 a-2or-en como e2pon7a2toda2 la2 in,ormacione2 ;$e nece2itan para act$ar en la (idadiaria#

El ni9o aprende a &a-lar* e2cri-ir* leer 5 contar de la mi2mamanera ;$e lo &ace al gatear* caminar* correr* etc#* e2 decir* de,orma e2pont'nea 5 ante2 de completar lo2 = a9o2 de edad#

)a2 2$2 idea2 en el re2peto &acia el ni9o 5 en 2$ capacidad deaprender 5 en el no moldear a lo2 al$mno2 como reprod$ccione2de padre 5 pro,e2ore2#

F$ndament 2$ m>todo en lo ;$e ella o-2er( ;$e lo2 ni9o2&ac+an nat$ralmente* por 2+ mi2mo2* 2in a5$da de lo2 ad$lto2#

U! ES EL M!TODOMONTESSORI"


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a5 c$atro principio2 -'2ico2 dentro del !>todo:

Mente absorbente: e2 la capacidad nica en cada ni9o de tomar 2$am-iente 5 de aprender cmo adaptar2e a la (ida#

Los periodos sensibles: 2on lo2 periodo2 de la edad en lo2 ;$e el ni9o

ad;$iere &a-ilidade2 partic$lare2# Por e7emplo: el 2entido del o rden entrelo2 . 5 1 a9o2#

El ambiente preparado:e2 $n am-iente ;$e 2e &a organi%adoc$idado2amente para a5$dar al ni9o a aprender 5 a crecer# E2te am-ientee2t' ,ormado por ,actore2 del entorno 5 el material#

La actitud del adulto: el ed$cador e7erce $na @g$ra de g$+a* ;$epotencia o propone de2a,+o2* cam-io2* no(edade2* etc#

Lo2 principio2 ,$ndamentale2 de la Pedagog+a !onte22ori e2t'n-a2ado2 en: la #$%&' * la *'+,-,'+,'.*# * la *'*.*#%*/#* la.#-#.*+#+ +, ,,* * el +,3#&& +, # /&$'%#+ 5 la#$%&+*3.*-*'# #

PRINCIPIOS B4SICOS DELM!TODO


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PRINCIPALESAPORTES


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El m>todo de ed$cacin !onte22ori 2e p$ede di(idiren c$atro amplia2 'rea2:

0B ida Pr'ctica.B Ed$cacin Sen2orial1B a-ilidade2 de la Leng$a* Lect$ra 5 E2crit$ra8B !atem'tica2* Introd$ccin a lo2 nmero2

PLAN CURRICULAR MONTESSORI


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En lo2 di,erente2 am-iente2 lo2 materiale2 2eenc$entran di2tri-$ido2 en di,erente2 'rea2 a lo2 ;$elo2 ni9o2 tienen acce2o li-re 5 en donde p$eden

elegir la acti(idad ;$e ;$ieren reali%ar# Lo2materiale2 ,$eron ela-orado2 cient+@camente 5 todo2tienen $n o-7eti(o de aprendi%a7e2 e2pec+@co2# E2to2lo2 podemo2 (er en lo2 materiale2 2en2oriale2 ;$e 2eagr$pan en cada 2entido:

MATERIALES MONTESSORIANOS


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El g$2to 5 el ol,ato#La2 planta2 5 lo2 per,$me2 p roporcionan la gama de lo2 olore2# A;$+el material e2t' con2tit$ido nat$ralmente por prod$cto2 c$linario2*con el complemento de $na 2erie de -ote2 con 2$2tancia2 oloro2a2*otra 2erie id>ntica &a de 2er cla2i@ cada por comparacin* de manera

;$e 2e p$eda a2eg$rar el reconocimiento e?acto de lo2 olore2#

El tactoTiene en c$enta el material !onte22ori el 2entido t'cti l* en toda2 2$2,orma2 ta-lil la2 5 r$go2idade2B* a2+ como el 2entido t>rmico-otella2 con ag$a a di,erente2 temperat$ra2B* la percepcin de la2

,orma2* etc#K


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Uno2 de lo2 materiale2 did'ctico2 ;$e 2e oc$pan &o5 en d+a 2on lo2rincones * el c$al o,rece di(er2o2 materiale2 para de2arrollar 2$2capacidade2 de manera ma2 glo-al po2i-le* e2 por ello* ;$e en lapropia a$la 2e di(iden lo2 e2pacio2 donde 2e de2arrollan di(er2o2

7$ego2 5 tarea2 de $na ,orma li-re 5 re2pon2a-le# A2+ mi2mo 2on lo2

e2pacio2 ed$cati(o2 por e?celencia# E2to2 rincone2 2on:

KRincn de p2icomotricidad KRincn de (ida pr'ctica KRincn 2en2orialKRincn m$2ical KRincn de dramati%acin

KRincn del arte KRincn del leng$a7e KRincn del ingl>2 KRincn de lgica matem'tica KRincn de nat$rale%a2 KRincn de e?perimentacin#


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La (i2ta

Percepcin di,erencial de la2 dimen2ione2* colo re2* (olmene2 5,orma2# El o+doDi2cernimiento de lo2 2onido2 con ca7a2 met'lica2* campanilla2 *2il-ato2 5 ?il,ono2#


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E %&+& M&'%,33&* 3$-$3& $' .#6*& $7 *-&%#'%, 7-&3*%*/& .&' ,3-,.%& # # ,3.$,# %#+*.*&'# +,3.$6*9:$, , '*;& '& ,3 $'


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COMPARACIN DEL M!TODOMONTESSORI CON EL

TRADICIONAL

A$la!onte22ori

A$laTradicional


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SISTEMA MONTESSORIANO SISTEMA TRADICIONAL

El al$mno e2 $n participante acti(o enel proce2o en2e9an%a aprendi%a7e#

El al$mno e2 $n participante pa2i(o enel proce2o en2e9an%a aprendi%a7e#

El am-iente !onte22ori alienta laa$todi2ciplina interna#

La mae2tra acta con ,$er%aprincipalmente de la di2ciplina e?terna#

La en2e9an%a p$ede 2er indi(id$al oen gr$po#

La cla2e 2e e2t$dia en gr$po al comp'2de la mae2tra#

El ni9o tra-a7a el tiempo ;$e ;$iere en2$2 pro5ecto2#

Al ni9o e le da tiempo limitado en 2$tra-a7o#

El material e2 m$lti2en2orial preparadopara la e?ploracin ,+2ica# a5 poco2 materiale2 para elde2arrollo 2en2orial#

El ni9o p$ede tra-a7ar donde 2e 2ientacon,orta-le#

Al ni9o 2e le a2igna $n a2iento#

La mae2tra de2empe9a $n papel 2ino-2t'c$lo2#

La mae2tra de2empe9a $n papeldominante#

CO!PARACIN


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CRTICAS AL METODO

MONTESSORI


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S$rgen en -a2e a la 2ociali%acin de lo2 ni9o2* 5a ;$e e2to2aprenden de manera indi(id$al

Slo &a-la de per+odo2 2en2i-le2 No &i%o &incapi> en la cri2i2 de per2onalidad del ni9o del 5o 5

del lo m+oB

De7 de lado la2 nocione2 de di2p$ta* imitacin e incon2tancia Uno de lo2 cr+tico2 m'2 de2tacado2 ,$e Milpatri c Siempre pareci 2ati2,ec&a de 2$2 re2$ltado2 o-tenido2* por lo

;$e no re,orm 2$2 principio2 ed$cati(o2 Potenci la ed$cacin -a2ada en la2 ,a2e2 del de2arrollo

periodo2 2en2iti(o2B del al$mno* lo ;$e ,a(orece la ed$cacin

del ni9o 2egn 2$2 intere2e2 en cada $no de ello2# El !>todo !onte22ori con2i2t+a en la a$tonom+a del ni9o* lo c$ale2 $n a2pecto m$5 po2iti(o para la concepcin de $na pedagog+a*5a ;$e 2e trata del de2arrollo de e2e ni9o* 5 mediante el tra-a7oa$tnomo 2e potencia 2$ propio a(ance 5 ,$er%a per2onal* e2-$eno ;$e el ni9o tra-a7e por 2+ mi2mo#

CRTICAS


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CONCLUSIONES


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