Metodologia de la enseñanza pre escolar - modulo 1
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METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos demuestran que algunos maestros carecen de una metodología adecuada, no siendo capaces de motivar a sus alumnos y despertar el interés por las actividades cognitivas.
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Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos demuestran que algunos maestros carecen de una metodología adecuada, no siendo capaces de motivar a sus alumnos y despertar el interés por las actividades cognitivas.
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METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos
demuestran que algunos maestros carecen de una
metodología adecuada, no siendo capaces de
motivar a sus alumnos y despertar el interés por
las actividades cognitivas.
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ VAN APRENDER?
¿ COMO VAN A APRENDER?
¿CON QUÉ SE VA A APRENDER?
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?
APRENDIZAJES ESPERADOS • CAPACIDADES
• ACTITUDES
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)
RECURSOS
EDUCATIVOS
CRITERIOS /
INDICADORES /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
Son procesos recurrentes y
no tienen categoría de
momentos fijos
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN
DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
• Motivación • Recuperación de saberes previos • Conflictos cognitivos • Procesamiento de la información • Aplicación de lo aprendido • Transferencia a situaciones nuevas • Reflexión sobre el aprendizaje • Evaluación
EVALUACIÓN (INDICADORES)
I.
II.
III.
Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Se diseñan en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo - afectivo
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
FASES PROCESOS ACCIONES ESTRATEGIAS PREGUNTAS
CLAVES
INICIO MOTIVACIÓN Recuperar los
saberes previos
Generar
expectativas
Plantear
situaciones
problemáticas
Interrogantes
Creación de
expectativas
Conflicto cognitivo
Plantear problemas
Preguntar sobre
experiencias
previas
¿cuáles son sus
alternativas de
solución?
¿Qué resultados se
darán?
¿Qué hay?
¿En que se
diferencian?
¿Cómo se podrían
agrupar?
¿Qué partes tiene?
Elabora un gráfico
¿Cómo puedes
aplicar lo
aprendido?
DESARROLLO BÁSICO Estimular los
procesos de
construcción del
aprendizaje
Confrontación de
practicantes
Aplicación
Hipótesis
Observación
Comparación
Clasificación
Análisis
Síntesis
Reflexión
Conclusiones
Conceptos
Nociones
PRÁCTICO
CIERRE EVALUACIÓN Autoevaluación
Interevaluación
Coevaluación
Aplicar en otros
contextos
Valoración
Generalización
¿Qué aprendiste?
¿Qué utilidad tiene
lo aprendido?
¿Cómo aplicarías lo
aprendido en tu
comunidad?
EXTENSIÓN
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
METODOLOGÍAS ACTIVAS
ORGANIZADORES DE LA
INFORMACIÓN
TECNICAS PARA
DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO
Y LA CREATIVIDAD
DESARROLLO
DE LOS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE
DESDE
EL MAESTRO
ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA
LOGROS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
VALORES
Y
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
( RECURSOS INTENCIONALES
Y SISTEMÁTICOS UTILIZADOS
PARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)
ENSEÑANZA
COMO PROCESO
ESTRATÉGICO
ENSEÑANZA
COMO PROCESO
ESTRATÉGICO
1 CONOCER
CABALMENTE
CONTENIDOS
3 ANALIZAR TEXTOS
Y CONTENIDOS
DIVERSOS
4 ATENDER
PROCESOS
DE
PENSAMIENTO
ADECUADOS
PARA EL
APRENDIZAJE
2 EVALUAR
CONOCIMIENTOS
Y NECESIDADES
PREVIAS
TRES CARACTERÍSTICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LOS MAESTROS
CARACTERÍSTICAS
PARA LA
ENSEÑANZA
EFECTIVA DE
LOS MAESTROS
CONOCIMIENTO
Y EDUCACIÓN
ORGANIZACIÓN
Y CLARIDAD
CORDIALIDAD
Y ENTUSIASMO
RELACIÓN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DEL
PROFESOR Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN Y LA CLARIDAD
DE LAS IDEAS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
UTILIDAD
DE LA
AMABILIDAD
Y
COMPRENSIÓN
PARA
LOGRAR
APRENDIZAJES
1.- ORGANICE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.- ESFUÉRCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS
3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA
4.- RETENGA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES
5.- ADAPTE SUS ENSEÑANZAS A LAS NECESIDADES
E INTERESES DE SUS ALUMNOS
6.- AMPLÍE SUS CONOCIMIENTOS EN SU ÁREA.
TECNICAS DE ENSEÑANZA Y
CONDICIONES DE SU
APLICACIÓN
SON CONSIDERADAS TAMBIÉN TÉCNICAS DIDÁCTICAS .
FORMAN PARTE DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.
LA APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA VARÍA SEGÚN :
• La disciplina en la que se utiliza.
• Las circunstancias del proceso de enseñanza
aprendizaje
•Los objetivos que se propongan alcanzar en el proceso
de enseñanza aprendizaje
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
TÉCNICAS
DOCENTE
CÉNTRICAS
TÉCNICAS
DISCENTE
CÉNTRICAS
TÉCNICAS EN LAS
QUE TODO EL GRUPO
PARTICIPA
ACTIVAMENTE
TÉCNICAS CON
INTERVENCIÓN
DE
ESPECIALISTAS
TÉCNICAS
DOCENTE
CÉNTRICAS DIÁLOGO
ESTUDIO
DE CASO
TÉCNICA EXPOSITIVA :
LECCIÓN MAGISTRAL TECNICA EXEGÉTICA :
ANÁLISIS DE TEXTOS
RELACIONADOS CON
UN TEMA DE ESTUDIO TÉCNICA DE
INTERROGATORIO :
PREGUNTAS BREVES
REFERIDAS AL TEMA
DE ESTUDIO
FORMULADAS POR EL
PROFESOR A TODOS
LOS ALUMNOS
TÉCNICA DEL DIÁLOGO :
BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS Y
REFLEXIONES DENTRO DEL
PROCESO DE TRABAJO
EN CLASE
TÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO:
ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMA
DE ESTUDIO
TÉCNICAS DISCENTE
CÉNTRICAS
FORMATIVAS OPERATIVAS
DINAMICA
GRUPAL
REALIZAR
TAREA
GRUPAL
son
facilitan permiten
TÉCNICAS EN LAS
QUE TODO EL GRUPO
PARTICIPA
ACTIVAMENTE
MICRO
ENSEÑANZA
DISCUSIÓN
DIRIGIDA
JUEGO
DE ROLES
ESTUDIO
DE
CASOS
PHILIPS
66
INVESTIGACIÓN
ACTIVA
PROMOCIÓN
DE IDEAS
TÉCNICA CON INTERVENCIÓN
DE ESPECIALISTAS
PANEL ENTREVISTA
SIMPOSIO
SEMINARIO
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNO
ACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LAS
FACULTADES FÍSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADO
POR EL PROFESOR
EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDO
LA RELACIÓN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICAN
EN: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS Y
ANÁLITICOS O GLOBALIZADOS
MÉTODOS
ACTIVOS
INDIVIDUA-
LIZADOS COLECTIVOS
ANALÍTICOS
O
GLOBALIZADOS
PERMITEN LA CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APOYÁNDOSE
EN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURRE
A SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS, INTERÉS, NIVEL DE
DESARROLLO,ETC.
ALGUNOS MÉTODOS
ACTIVOS INDI-
VIDUALIZADOS
La instrucción
programada
Método
Experimental
Las hojas
de
instrucciòn
Plan
Dalton
Método
Experiencial
El método de
problemas
HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJO
CON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE
METODOS ACTIVOS
COLECTIVOS.
Grupos
de estudios Trabajo en
equipo
Estudio
dirigido
Método
Psico-social
Palabras
Generadoras
Método
Globalizado
SON RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR EL
DOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJE
SE CLASIFICAN SEGÚN SU USO EN :
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN
Y PRESENTACIÓN
TÉCNICAS DE
DRAMATIZACION
TÉCNICAS DE
EXPOSICIÓN
TÉCNICAS DE
DISCUSIÓN
BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO AL
INICIAR UNA SESIÓN DE TRABAJO.
DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIÓN,
ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIÓN POSIBILITANDO UNA
FRANCA DISPOSICIÓN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJES
ASÍ COMO LA COHESIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNO
A LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJO
EN EL AULA.
ALGUNAS TÉCNICAS :
PRESENTACIÓN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES,
LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,
B.- LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
SE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTO
A TEMAS DE INTERÉS
CONFERENCIA
ENTREVISTA
COLECTIVA
MESA
REDONDA DIÁLOGO
PANEL SIMPOSIO
CONFERENCIA Disertación, exposición, charla expuesta de
manera oral por una persona calificada
sobre un tema de importancia o de interés
PANEL Exposición sobre un tema investigado
desde un punto de vista personal. Cada
uno expone y luego discute con el
auditorium
SIMPOSIO
Exposición hecha por distintas personas
sobre diversos aspectos o parte de un
tema de manera sucesiva. El tiempo de
exposición por persona no debe pasar
de 20 minutos y el tiempo total del
simposio se recomienda tenga el
máximo de una hora
MESA
REDONDA
Discusión de un grupo seleccionado de
personas sobre un tema. Es una discusión
informal , a modo de conversación,
conducida por un moderador y un número
de entre tres a seis personas.
DIÁLOGO Conversación que efectúan dos personas
invitadas especialmente sobre un tema
específico. Es conducida por un coordinador
ENTREVISTA
COLECTIVA
Técnica que permite ilustrar a un auditórium
sobre un tema determinado y previamente
acordado. Tres o cuatro personas interrogan
al expositor o especialista en presencia del
público participante
C.- TÉCNICAS DE DISCUSIÓN
PEQUEÑO GRUPO
DE DISCUSIÓN GRUPO
DE RIESGO
FORO
SEMINARIO
DE
INVESTIGACIÓN
GRUPO DE
CUCHICHEO
COMISIÓN
LLUVIA
DE IDEAS
PHILLIPS
66
D.- TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN
SOCIODRAMA
Técnica que busca la participación de
los alumnos a través del análisis crítico
de una representación
JUEGO
DE ROLES
Varios integrantes de un grupo asumen
la representación de algún personaje
para efectuar la discusión y análisis de
un caso ante un grupo mayor. Utiliza la
conversación simple entre personajes
para desarrollar un tema
E.- TÉCNICAS DE
TRABAJO COOPERATIVO TANDEM
ROMPECABEZAS
DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
LA TÉCNICA DEL PREMIO
LA TÉCNICA DE CONTAR HISTORIAS
LA TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
TEMA : ...................................................................................
ASPECTOS ASPECTOS
POSITIVOS NEGATIVOS
.........................................................
...........................................................
..........................................................
..........................................................
•Ejercita y mejora el razonamiento
•lógico.
•Ejercita y desarrolla la capacidad de
•síntesis.
•Ejercita y mejora la expresión verbal
•Ejercita la primacía de los objetivos
•e intereses comunes sobre los
•personales e individuales
TIEMPO : Máximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos.
La otra media hora se utiliza para el análisis y elaboración de propuestas.
TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso
DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
POSIBILITA ESTUDIAR UN TEMA EN PROFUNDIDAD
USA UN GUIÓN DE TRABAJO.
GUIÓN
1.- ¿Cuáles son las funciones actuales del Tribunal Constitucional??
2.- ¿Qué puede y debe hacer el Estado para garantizar el correcto funcionamiento del Tribunal
Constitucional?
3.- ¿Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional?
PROCEDIMIENTO
* El profesor promueve la discusión y actúa como mediador
* Sólo se pasa a un siguiente punto de discusión si el anterior ha sido agotado
exhaustivamente.
* El profesor a un alumno registra la síntesis de cada uno de los temas tratados y
luego se exponen como cierre de la discusión.
* Se debe fijar previamente el tiempo de discusión, según la naturaleza del tema
El método de casos
ESQUEMA
1.- TÍTULO DEL CASO
2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE
3.- ANTECEDENTES ( UBICACIÓN DE LA SITUACIÓN )
4.- SECUENCIA DE HECHOS O SITUACIONES QUE AMERITAN
DISCUSIÓN
5.- PREGUNTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SE
PROPONEN AL CASO
6.- EL ANÁLISIS DE CADA ALTERNATIVA O CURSO DE ACCIÓN
7.- LA DECISIÓN ADOPTADA POR LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
EN EL CASO
8.- COMENTARIO EN TORNO A LA DECISIÓN ARRIBADA
APLICACIÓN DEL MÉTODO
DE CASOS
1.- DEFINIR LOS ASPECTOS FORMALES
2.- EFECTUAR EL ANÁLISIS Y LA
INTERPRETACIÓN GRUPAL
3.- GENERALIZACIONES
4.- SÍNTESIS DEL PROFESOR
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
P. N. I.
TÉCNICAS PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO
DE TRABAJO
INTELECTUAL DE PENSAMIENTO
* DE INVESTIGACIÓN
* DE ESTUDIO
* SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
* JUICIO CRÍTICO
* CREATIVIDAD.
ESTRATEGIAS
PARA
DESEQUILIBRAR
EL
PENSAMIENTO
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO.
OBSERVAR AUTO OBSERVACIÓN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFÍAS.
OBSERVACIÓN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE
CHEQUEO, FICHAS
OBSERVACIÓN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS.
BÚSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS
INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.
DISCRIMINAR DE OBJETOS : SELECCIÓN DE FORMAS, TAMAÑO, COLOR
HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS
IDEAS : CORRECTAS, INCORRECTAS
SECUENCIAR SEGÚN:
- ORDEN ALFABÉTICO - ORDEN ESPACIAL
- ORDEN NUMÉRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL
ORDEN SERIAL
- ORDEN TEMPORAL
ESTABLECER
SEMEJANZAS
Y
DIFERENCIAS
DETERMINAR CARACTERÍSTICAS COMUNES O PARECIDOS
DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONES
TÉCNICAS PARA DESARROLAR HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
ANALIZAR Y
ESTABLECER
CAUSAS Y
EFECTOS
ANÁLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIÓN, TOMA DE APUNTES
ANÁLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRÁFICOS, ANÁLISIS
ESTRUCTURAL
ANÁLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOS
ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN
LA LÍNEAS
SEÑALAR
CARACTERÍS
TICAS
ESENCIALES
ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES
ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOS
CLASIFICAR RESUMIR: ESQUEMAS, RESÚMENES
RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,CUADRO
SINÓPTICOS
* CATEGORIZAR: TAXONOMÍAS, RANKINGS, LIGAS
FORMAR
SISTEMAS DE
CONCEPTOS
JUSTIFICAR: PARÁGRAFO, TRANSCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN
INFERIR: ANALOGÍAS, INDUCCIÓN, DEDUCCIÓN
TRANSFERIR: EXTRAPOLACIÓN GENERALIZACIÓN.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD
( JULIAN DE ZUBIRÍA )
ESTRATEGIAS ORIENTADAS
A DESEQUILIBRAR EL
PENSAMIENTO CONCEPTUAL
ESTRATEGIAS PARA
POSIBILITAR LA CUALIFICACIÓN
DE LOS PROCESOS DE
PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR
LA CONSTRUCCIÓN Y
ASIMILACIÓN DE CATEGORIAS
ESTRATEGIAS METODO
DESESTABILIZADORAS PROBLÉMICO
LA MAYEÚTICA
ESTRATEGIAS LOS
HIPOTÉTICO ACERTIJOS
DEDUCTIVAS PROBLEMAS
HIPOTÉTICOS
ESTRATEGIAS MAPAS
CONSTRUCTIVAS CONCEPTUALES
CONFRONTACIÓN
DE SISTEMAS
ACTIVIDADES
ELABORAR SEGÚN AREA UNA
SESIÒN DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CONSIDERANDO
TODAS LAS FASES, PROCESOS,
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS,
RECURSOS, TIEMPO E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
