UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”

ESCUELA DE POSGRADO

MENCIÒN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

CURSO : CALIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DRA. MARÍA MAURA CÁMAC TÍZALA MOLINA , ABRIL DEL 2012

RECORDEMOS…

IPEBA

ORGANO OPERADOR DEL SINEACE:1. DEFINE LOS CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES PARA

GARANTIZAR, LOS NIVELES OPTIMOS DE CALIDAD.

2. ALIENTA LAS MEDIDAS REQUERIDAS PARA SU MEJORAMIENTO

OBJETIVOS:3. GARANTIZAR, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA, PÚBLICAS Y PRIVADAS, LOS NIVELES ÓPTIMOS DE CALIDAD EDUCATIVA.

4. PROMOVER Y DIFUNDIR LA CULTURA DE CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.

5. ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.

FUNCIONES DEL IPEBA

a. Formular los criterios, estándares e indicadores que deben cumplir las Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva.

b. Acreditar periódicamente a las Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva que lo soliciten.

c. Certificar y re-certificar las competencias laborales.

d. Difundir oportunamente las acciones de evaluación, certificación y acreditación realizadas.

e. Evaluar, autorizar, registrar y supervisar las acciones de las Entidades Evaluadoras con fines de acreditación y a las Entidades Certificadoras.

f. Establecer coordinaciones con otros organismos del estado encargados de fijar objetivos y políticas nacionales.

g. Proponer la suscripción de convenios de cooperación con instituciones nacionales e internacionales y agencias de organismos de cooperación.

¿QUÉ ES LA ACREDITACIÓN?

Es el reconocimiento público y temporal de la calidad de la institución educativa–IIEE que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa, teniendo como referentes de calidad los estándares nacionales propuestos por el IPEBA.

¿PARA QUE SE ACREDITA?

Para contribuir al logro de una educación de calidad para todos los estudiantes

Para incentivar el mejoramiento continuo de la calidad de los servicios que brindan las instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes.

Para que las instituciones educativas puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso con la mejora permanente

AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITACIÓN

¿CÓMO SE ACREDITA?

¿QUÉ ES LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES?

• Es el reconocimiento formal que se realiza a las personas que demuestren en el desempeño un conjunto de competencias profesionales.

• El IPEBA aprueba y publica los estándares, criterios, indicadores y procedimientos para la certificación de las competencias profesionales, así como los requisitos y los procedimientos de autorización y registro de las entidades certificadoras.

¿Qué son las normas o estándares de competencia?

• Son descripciones detalladas de las habilidades, conocimientos y actitudes que debe evidenciar una persona en una determinada actividad productiva

Para qué certifica el IPEBA?

• Desde el punto de vista individual: Reconocimiento social y mejores ingresos.

• Desde el punto de vista global: Mantener conectado al sistema educativo con el mundo del trabajo o ejercicio profesional y brindar educación de calidad.

¿Qué son los estándares de calidad para Instituciones Educativas?

• Son las aspiraciones de calidad que se enuncian como características a alcanzar.

• Servirán como referentes para los procesos de autoevaluación de las instituciones educativas en la perspectiva de la acreditación.

• se formulan con participación de la comunidad educativa, para reflejar las reales demandas de calidad y sean aceptadas por todos como válidas y pertinentes.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EDUCATIVOS

ESTÁNDARES DE CONTENIDOS

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

ESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD

E. DE CONTENIDO

• Describe el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes• Es decir que es lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.

E. DE DESEMPEÑO• Indican cuan bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que esta

establecido en los estándares de contenido.• Especifican como debe ser la competencia del estudiante.• Ofrecen una escala cualitativa y cuantitativa que permite interpretar el

rendimiento de los estudiantes en el alcance de los estándares de contenido.

E. DE DEOPORTUNIDAD• Describen las condiciones necesarias para el aprendizaje.• Incluyen ambientes escolares apropiados ,maestros capaces, materiales

de enseñanza aprendizaje .• Tiempo de aprendizaje en la escuela y lugar para crear las condiciones

de aprendizaje adecuadas al enfrentar las necesidades de los estudiantes y alcanzar los objetivos y metas locales y nacionales

RELACIÓN ENTRE LOS DE ESTÁNDARES

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.EL MED. IPEBA y CNE coinciden en la

necesidad de construir estándares nacionales de

aprendizaje

2.Análisis de experiencias de otros

países en la construcción de

estándares 3.Revisión de materiales curriculares y elaboración

preliminar de los estándares. Consulta

nacional

4.Revisión de estándares por expertos nacionales e

internacionales

5.Reajuste y elaboración definitiva

de los estándares educativos

PROPUESTA DE ESQUEMA DEL MARCO DE REFERENCIA EVALUACIÓN DE

APRENDIZAJE

I. SUSTENTO DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• DESDE LA NORMATIVA (LEY G.ED, LEY DEL SINEACE

• PEI

• CONTEXTO DE POLITICA CURRICULAR

II. PROPUESTA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS

CONSENSO SOCIAL SOBRE LAS

EXPECTARIVAS DEL APRENDIZAJE PARA

TODOS LOS ESTUDIANTES

CONTRIBUIR Y CREAR UN EJE QUE

ARTICULE CURRÍCULO, MATERIAL EDUCATIVO Y FORMACIÓN INICIAL

DOCENTE,

TIPOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Mapas de progreso

Niveles de desempeño

PROPUESTA TÉCNICA DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje

¿QUÉ SON ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?

Describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, en una edad, nivel y área determinada, como producto de su aprendizaje. Se busca articular los estándares con el currículo y la evaluación de modo que garanticen aprendizajes relevantes y de calidad.

Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.

MAPA DE PROGRESO

Describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer en un determinado ciclo y en las diversas áreas del currículo.

Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.

NIVELES DE DESEMPEÑO

Indican los grados de logro, que demuestran los estudiantes en relación al estándar de contenido, en un determinado ciclo y en las diversas áreas del currículo.

Principales usos de los mapas de progreso y niveles de desempeño

ESTUDIANTES: les brinda metas claras para tener un rol activo en su propio proceso de aprendizaje

DOCENTES: les permite planificar la práctica, los orienta en la evaluación en aula.

PADRES DE FAMILIA: les comunica lo que deben esperar del aprendizaje escolar de sus hijos

EVALUADORES DEL SISTEMA: les permite diseñar evaluaciones nacionales y reportar por niveles de desempeño

Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje

III. METODOLOGÍA

PRINICPALES CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES:

1. ELABORACIÓN PARTICIPATIVA Y CONSENSUADA.

2. PROCESO DINÁMICO RECURSIVO.3. COMUNICACIÓN CLARA Y CONSTANTE.

Conformación de Equipos Técnicos

Revisión de Bibliografía

Análisis Curricular

Validación externa

primera versión de los Mapas de Progreso

Consulta de expertos internacionales

Versión Final de los Mapas de Progreso

Implementación

Búsqueda de evidencia empírica

Validación Interna

DIFUSIÓN

CONDICONES DE LA IMPLEMENTACIÓN:

Requieren de la responsabilidad por parte del estado y de la sociedad en general para asegurar las condiciones básicas que permitan la implementación.

Los estándares son instrumentos que deben articularse como parte de un sistema: por sí mismos no traen mejoras.

LA IMPLEMENTACIÓN DEBE CONSIDERAR

Planes de formación y capacitación docente.Trabajo articulado entre distintas áreas del ministerio de educación

MATRIZ DE FACTORES, ESTÁNDARES E INDICADORES PARA LA ACREDITACIÓN:

ESTRUCTURA DE LA MATRIZ

Factores Estándares Indicadores

1. Dirección Institucional 5 22

2. Desempeño Docente 6 24

3. Trabajo conjunto con familias y comunidad

3 8

4. Infraestructura y recursos para el aprendizaje

2 6

5. Uso de la información para mejorar la formación del estudiante

2 9

TOTAL 18 69