Matriz Eval Nombramiento 2009

8/18/2019 Matriz Eval Nombramiento 2009

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LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA CONCURSOPÚBLICO

DE NOMBRAMIENTO DE PROFESORES 2009, AL I NIVEL DE

LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL DE LA LEY 29062

R. M. N° 0295-2009-ED

PR IM E R A ET A P A : N A CION A L

M A T R I Z D E ESPEC I F I C A CIO NE S D E L A PRU E B A Ú N I C A N A C ION A L

I. CONSIDERACIONESGENERALES

La Prueba Única Nacional evalúa las habilidades del postulante para comprender textosescritos y el significado de las palabras, inferir las relaciones entre ellas y usarlas conpropiedad; evalúa también la habilidad del postulante para identificar o establecer relaciones l gicas, construir ra!onamientos e identificar argumentos; y finalmente evalúa elconocimiento y mane"o de los conceptos pedag gicos generales y espec#ficos según laforma, modalidad, nivel o ciclo en el $ue se desempe%a el postulante, as# como sushabilidades cognitivas para ponerlas en pr&ctica en la tarea educativa'

La Prueba Única Nacional consta de 1(( preguntas $ue corresponden al siguienteformato)

Selección múltiple con única respuesta ' *ste tipo de preguntas consta de unenunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras +, , - y.; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta' *l postulantedebe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha ptica $ue se leentregar&, rellenando el c#rculo correspondiente a la letra $ue identifica la opci nelegida'

Las preguntas $ue buscan evaluar las habilidades comunicativas, l gico matem&ticas ylos conocimientos pedag gicos generales /0 2 son comunes para todos los postulantes ;las preguntas $ue corresponden a los conocimientos pedag gicos espec#ficos /1 2 sediversifican según el nivel educativo de *ducaci n &sica 3egular'


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CRITERIOS ASPECTOS N° DE PREGUNTAS

CAPACIDADES YCONOCIMIENTOS

BÁSICOS

5abilidades -omunicativas 5abilidades L gico67atem&ticas -onocimientos Pedag gicos 8enerales -onocimientos Pedag gicos *spec#ficos

del nivel de 9nicial, Primaria o :ecundariade *ducaci n &sica 3egular'

4

4

1

TOTAL 100

II. ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA ÚNICA NACIONAL.

HABILIDADES COMUNICATIVAS.entro de este aspecto, se consideran dos variables) comprensi n de textos escritos yra!onamiento verbal'

6COMPRENSI N DE TE!TOS ESCRITOSLa competencia de comprensi n de textos escritos es entendida como un proceso en el$ue el lector utili!a sus conocimientos previos /conocimiento b&sico del mundo y dellengua"e2 para interactuar con el texto y construir su significado global' *n este sentido, lalectura no se reduce a un simple proceso en el $ue solo se decodifican palabras, frases yoraciones; se identifican los significados de las palabras y se reconocen estructurasgramaticales; sino $ue depende también del con"unto de otras habilidades en las $ue ellector extrae la informaci n $ue necesita, la relaciona e integra para deducir las ideasimpl#citas, y reflexiona adoptando una postura frente al sentido del texto o evaluando suscaracter#sticas formales'

Para evaluar la comprensi n de textos, se considerar&n dos capacidades) la literal y lainferencial' *llas est&n referidas a las habilidades lectoras $ue el evaluado pone en "uegoal reali!ar las tareas $ue se le proponen'


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6RAZONAMIENTO VERBAL

*s el conocimiento sobre el significado de las palabras y la capacidad para mane"ar asociaciones sem&nticas entre palabras y oraciones' La persona evaluada debereconocer los rasgos sem&nticos de las palabras y sus relaciones con las de otrostérminos, as# como evaluar su pertinencia en la construcci n de enunciados'

Para evaluar el ra!onamiento verbal, se han considerado tres tipos de tareas) lasanalog#as, los agrupamientos y la pertinencia contextual'

VARIABLE CONTENIDO N" DEPREGUNTAS

-omprensi n detextos escritos

-omprensi n literal6 erbal

+nalog#as6 .iversos aspectos del

saber general

?

+grupamientos

Pertinencia contextual @

TOTAL #$


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DEFINICIÓN DE VARIABLES Y CONTENIDOS

ASPECTO: HABILIDADES COMUNICATIVAS

VARIABLE: COMPRENSI N DE TE!TOS ESCRITOS CONTENIDOS

- C%&'()*+ -* /)(0*s la capacidad del lector de identificar y extraer datos, ideas oinformaci n expl#cita en el texto, de acuerdo a sus prop sitos delectura'La persona evaluada deber& leer una pregunta $ue hacereferencia al contenido de un texto' Para identificar la alternativade respuesta $ue corresponde a la pregunta formulada, el lector podr& regresar al texto le#do y deber& identificar informaci n $uese encuentra de manera expl#cita'

Para la competencia comunicativa, los tipos de textoconstituyen los contenidos con los cuales deben elaborarse laspreguntas' :e considerar&n los siguientes tipos de texto)argumentativos, expositivos, descriptivos yAo narrativos'Los formatos $ue se emplear&n ser&n continuos /en los $ue lainformaci n se presenta organi!ada en oraciones y p&rrafos2 ydiscontinuos /avisos y anuncios, cuadros y gr&ficos, diagramas,tablas, mapas, etc'2'

- C%&'()*+ -* *1)()*2 0*s la capacidad del lector de deducir, integrar, comparar oabstraer ideas $ue no se encuentran expl#citas en el texto, pero$ue forman parte de los supuestos sobre los $ue este seconstruye'La persona evaluada deber& leer una pregunta $ue hacereferencia al contenido de un texto' Para identificar la alternativade respuesta $ue corresponde a la pregunta formulada, el lector podr& regresar al texto le#do y deber& deducir a$uellainformaci n $ue se encuentra impl#cita y $ue es necesaria paracomprender parcial o totalmente el texto y responder a lapregunta formulada'


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=

ASPECTO: HABILIDADES COMUNICATIVAS

VARIABLE: RAZONAMIENTO VERBAL CONTENIDOSA*0 %340+ 5)(60 )+

Brente a dos términos + y presentados, la persona evaluada debeextraer su significado e inferir la relaci n entre ellos' Luego debe revisar las alternativas de respuesta /las cuales también contienen un par detérminos2 e identificar el par $ue tiene la misma relaci n inferida entre lostérminos + y '

Pueden estar referidos a cual$uier aspecto de saberesde dominio general' No se consideran contenidosdisciplinares especiali!ados'

A3(7'0& )*/%+

6 -orrespondencia +nte un con"unto de términos, la persona evaluada deber& extraer susignificado y en funci n a ello establecer las relaciones entre dichostérminos y clasificarlos en una categor#a de orden superior' Luego, deberevisar las alternativas de respuesta y descubrir las caracter#sticas opatrones $ue hacen $ue una de ellas enca"e dentro de la categor#a deorden superior antes inferida'

6


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?

HABILIDADES L GICO MATEMÁTICAS*sta capacidad implica la habilidad del evaluado para identificar o establecer relaciones,construir ra!onamientos e identificar argumentos' La habilidad de ra!onar l gicamente implicaestablecer analog#as, deducir, comprender, discernir y anali!ar situaciones en diversoscontextos /verbales y no verbales2'

Para evaluar el ra!onamiento l gico se ha considerado tres tipos de tareas) ra!onamientoabstracto, habilidad anal#tica y ra!onamiento numérico'

VARIABLE CONTENIDO N"PREGUNTAS

3a!onamientoabstracto

6 3elaciones ypatrones gr&ficos ygeométricos'

- Bormas y figuras'

6 3elaciones ypatrones numéricosy alfabéticos'

- -on"untos ordenados'- Cperaciones con

números

5abilidadanal#tica

6 3a!onamientoanal#tico' 6 Premisas y proposiciones'

verbales simples ycompuestas'

@

6 3a!onamientocr#tico' @

3a!onamientonumérico

6 3a!onamientonumérico'

- Proporciones'- *cuaciones y funciones'- -ombinaciones'- 9nterpretaci n de tablas y

gr&ficos'

?

TOTAL 9$


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ASPECTO: HABILIDADES L GICO MATEMÁTICAS

VARIABLE: RAZONAMIENTO L GICO CONTENIDOSR0 %*0& )*/% 06+/(02/%

6 3elaciones y patronesBrente a un con"unto de estructuras no verbales /presentadas usando representaciones numéricas,gr&ficas yAo alfanuméricas2, el evaluado deber& inferir los patrones o relaciones entre los ob"etos eidentificar entre las alternativas de respuesta, a$uella $ue corresponde con la regla de formaci ndada o a$uella $ue completa la secuencia, según la regla de formaci n dada'

- Bormas y figuras) atributos esenciales,movimiento, dimensiones'

- :ecuencias numéricas, alfabéticas oalfanuméricas, matrices incompletas, relacionesnuméricas, operadores matem&ticos, etc'

H06


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D

CONOCIMIENTOS PEDAG GICOS GENERALES

VARIABLES CONTENIDOS N" DEPREGUNTAS

*nfo$uespedag gicos

- *nfo$ue conductista' -aracter#sticas' 3epresentantesdestacados) :Einner'

- *nfo$ue cognitivo' -aracter#sticas' 3epresentantesdestacados), Piaget, runer /aprendi!a"e por eldescubrimiento2, y +usubel /aprendi!a"e significativo2'

- *nfo$ue socio6cultural) aprendi!a"e en interacci n con elentorno social y cultural' -aracter#sticas' 3epresentantesdestacados) >igotsEy'

Planificaci ncurricular

- La planificaci n curricular y los dise%os curriculares)conceptos, elementos, procesos'

- 9nstancias de planificaci n curricular) Nacional /.ise%o-urricular Nacional2; 3egional /Propuesta -urricular3egional2; 9nstituci n *ducativa

- /Proyecto -urricular de la 9*, Programaci n +nual, Fnidades.id&cticas, :esiones de aprendi!a"e2'

- *lementos esenciales para la planificaci n curricular) logroseducativos, competencias, estrategias y materialeseducativos'

- -oncepto de competencias, capacidades, valores, actitudes,conocimiento operacional y conocimiento cient#fico'


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*valuaci n delestudiante

- -oncepci n de evaluaci n de los aprendi!a"es'-


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CONOCIMIENTOS PEDAG GICOS ESPEC>FICOSE DUC ACI N B ÁSI C A REGUL AR: I NICI AL, P RI M ARI A Y SE CUND ARI A


Bundamentos del .ise%o-urricular Nacional deacuerdo a la modalidad ynivel

.ise%os curricularessegún modalidad y nivel

- Principios de la educaci n'- Principios psicopedag gicos' 1

- Prop sitos de la *ducaci n &sica 3egular al4(41'

-aracter#sticas delestudiante segúnmodalidad y nivel

-aracter#sticas de losciclos de la * 3

- Logros educativos de los estudiantes por niveles' 4- Greas del curr#culo'- Programas -urriculares de 9nicial' Primaria y

:ecundaria'- -aracteri!aci n del ni%o, púber y adolescente de

los niveles de *ducaci n 9nicial, Primaria y:ecundaria'

- +spectos cognitivo, psicomotor, socioemocional y

moral'- Bactores $ue influyen en el proceso de desarrollodel estudiante'

- 3elaci n del proceso evolutivo de los estudiantescon los aprendi!a"es a lograr en cada uno de los 1siete ciclos de la *ducaci n &sica 3egular'

*nfo$ues Pedag gicos - *nfo$ue cognitivos) Piaget, runer y +usubel'- *nfo$ue socio6cultural) >igotsEy' 4

-onocimiento de

problemas frecuentes deaprendi!a"e

- -ausas) externas e internas al estudiante'-

-onsecuencias) déficit en la lectura, escritura y el 1c&lculo'


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Planificaci n curricular'.iversificaci n yProgramaci n

- *lementos de la programaci n curricular -

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