Los modelos de comunicación

Los Modelos de Comunicación

Definimos tres Modelos de Comunicación (1) :

ECAN MODELOS DE COMUNICACIÓN Página 2

uno que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS,

corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de

conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al

alumno, de la elite «instruida» a las masas ignorantes

(1) Kaplún, Mario: Una Pedagogía de la Comunicación. Ediciones de la Torre. Madrid. 1998




otro que pone el énfasis EN LOS EFECTOS,

corresponde a la llamada «ingeniería del comportamiento» y

consiste esencialmente en «moldear» la conducta de las personas

con objetivos previamente establecidos





y por último otro que pone el énfasis EN EL PROCESO.

destaca la importancia del proceso de transformación de la persona

y las comunidades. No se preocupa por los contenidos que van a ser

comunicados ni de los efectos, sino de la interacción dialéctica entre

las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades

intelectuales y de su conciencia social


Los Modelos de Educación y Comunicación


Kaplún plantea que “a cada tipo de educación corresponde una

determinada concepción y una determinada práctica de la

comunicación”.

Modelo que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS


Es el tipo de educación tradicional, basado en la transmisión de

conocimientos.

El profesor (o el comunicador), el instruido, «el que sabe»,

acude a enseñar al ignorante, al que «no sabe».

Es el tipo de educación que Paulo Freire

califica de BANCARIA, el educador

“DEPOSITA” conocimientos en la mente del

educando.

Ilustración de Juan Díaz Bordenave.



Un emisor (E) que envía su mensaje (m) a un receptor (R)

Que el individuo APRENDA


Objetivo


EL COMUNICADOR EL RECEPTOR

• EMITE • RECIBE

• HABLA • ESCUCHA

•ESCOGE SIEMPRE EL

CONTENIDO

• LO RECIBE COMO

INFORMACIÓN

• ES SIEMPRE EL QUE

SABE• ES EL QUE NO SABE


La relación comunicativa que se establece es vertical y unidireccional;

el emisor domina, es el dueño, el protagonista.


Modelo que pone el énfasis EN LOS EFECTOS


El que determina lo que el educando

tiene que hacer, cómo debe actuar,

incluso qué debe pensar, es el

programador.

Todos los pasos de la enseñanza

vienen ya programados.

Todo se convierte en técnicas: en

técnicas para el aprendizaje.



Sigue habiendo un emisor (E) protagonista, dueño de la comunicación,

que envía un mensaje (m) a un receptor (R), con un papel secundario,

subordinado, dependiente;

aparece una respuesta o reacción del receptor, denominada

retroalimentación (r) -feedback-, la cual es recogida por el emisor.



Objetivo

Que el individuo HAGA

La comunicación se toma como herramienta de

persuasión.

Ya no se trata sólo de «informar» sino

de «convencer», de «manejar», de «condicionar»

al sujeto para que adopte la nueva conducta propuesta.

La retroalimentación es tan sólo la comprobación o

confirmación del efecto previsto.

Modelo que pone el énfasis EN EL PROCESO


Ya no se trata de una educación para INFORMAR sino que

busca FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR

su realidad.

— No más un educador del educando;

— No más un educando del educador;

— Sino un educador-educando

con un educando-educador.



Lo cual significa:

— que nadie se educa solo;

— sino que los hombres se educan entre sí

mediatizados por el mundo.

«La educación es praxis, reflexión y acción del

hombre sobre el mundo para transformarlo».

Paulo Freire.



Kaplún propone incorporar el término EMIREC, amalgama de

emisor y receptor. Todo hombre debe ser visto y reconocido, como un

EMIREC y tiene derecho a participar en el proceso de comunicación

actuando alternadamente como emisor y receptor.



— Comunicación es el PROCESO por el cual un

individuo entra en cooperación mental con otro hasta

que ambos alcanzan una conciencia común.

— Información, por el contrario, es cualquier

transmisión unilateral de mensajes de un emisor a un

receptor.

Que el sujeto PIENSEy que ese pensar lo lleve a transformar su realidad

Objetivo

Indicadores / Modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en el proceso

CONCEPCIÓN

PEDAGOGÍA

LUGAR DEL EDUCANDO

EJE

RELACIÓN

OBJETIVO EVALUADO

FUNCIÓN EDUCATIVA

TIPO DE COMUNICACIÓN

MOTIVACIÓN

FUNCIÓN DEL DOCENTE

GRADO DE PARTICIPACIÓN

FORMACIÓN DE LA CRITICIDAD

Bancada

Exógena

Objeto

Profesor-Texto

Autoritaria-Paternalista

Enseñar/Aprender (Repetir)

Transmisión de Conocimientos

Transmisión de Información

Individual: premios/castigos

Enseñante

Mínima

Bloqueada

Manipuladora

Exógena

Objeto

Programador

Autoría-Paternalista

Entrenar/Hacer

Técnicas-Conductas

Información/Persuasión

Individual: estímulo/recompensa

Instructor

Seudoparticipación

Evitada

Liberadora-

Transformadora

Endógena

Sujeto

Sujeto-Grupo

Autogestionaria

Pensar-Transformar

Reflexión-Acción

Comunicación (Diálogo)

Social

Facilitador-Animador

Máxima

Altamente estimulada


Indicadores / Modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en el proceso

CREATIVIDAD

PAPEL DEL ERROR

MANEJO DEL CONFLICTO

RECURSOS DE APOYO

VALOR

FUNCIÓN POLÍTICA

Bloqueada

Fallo

Reprimido

Refuerzo transmisión

Obediencia

Acatamiento

Bloqueada

Fallo

Eludido

Tecnología Educativa

Lucro utilitarismo

Acatamiento/Adaptación

Altamente estimulada

Camino búsqueda

Asumido

Generadores

Solidaridad, cooperación

Liberación



UNIVERSIDAD NACIONAL DE

ENTRE RIOSFACULTAD DE BROMATOLOGIA

LICENCIATURA DE NUTRICIÓN

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

ALIMENTARIA NUTRICIONAL

2012

Equipo docente:

Lic. Claudia Marcela Lomagno(Profesora Adjunta, Titular a/c)

TSP Diego Zanetti (JTP)

Lic. Laura Lonardi (Auxiliar Docente 1°)

E-Mail: [email protected]

Blog: www.ecanuner.blogspot.com

mailto:[email protected]

http://www.ppt-vorlagen.de/

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