MODELOS PEDAGÓGICOS DE COMUNICACIÓN

Paradigmas

ORDEN CRÍTICO

FUNCIONALISTA CUESTIONADOR

DIFERENCIAS SOCIALES HISTÓRICASDIFERENCIAS SOCIALES NATURALES

EDUCACIÓN COMO FACTOR DE

REPRODUCCIÓN SOCIAL

EDUCACIÓN COMO FACTOR DE MOVILIDAD

SOCIAL

EDUCACIÓN NEUTRAL

EDUCACIÓN FACTOR POLÍTICO

Paradigma CONDUCTISTA

Paradigma COGNITIVO

Paradigma SOCIO-CULTURAL

Paradigma CRÍTICO

Paradigma GLOBAL - TRANSVERSAL

Paradigma Conductista

Aportes:Fisiología – PavlovPsicología – Conducta humana con método psic. animal

El organismo es un mecanismo complejo que solo responde a estímulos ambientales.No hay estimulación inmaterial como alma o espíritu

Ciencia de la Conducta•Predecirla•Formular leyes

Pedagogía •Centrada en los contenidos.•Polo reproductivo. Memorización•Enseñanza programada. Trabajo en pequeños pasos•Curriculum cerrado y obligatorio (sin significatividad)•Docente = Conocimiento•Modelo Proceso - Producto

Pedagogía Bancaria

•Sabios unos – ignorantes otros•El docente no se comunica, hace comunicados•Memoria y repetición•Transmitir la mentalidad de unos a otros•La palabra se vacía de contenido

Bandura Aprendizaje por imitación: aprender por experiencia ajena

Aprendizaje modelado: el profesor como modelo

Skinner

Refuerzo Positivo

Ley del Refuerzo: Las conductas dependen de las consecuencias de dichas conductas. Reforzar estímulos

Condicionamiento operante

Refuerzo Negativo No siempre es castigo (refuerzo aversivo)Suprimir un positivoRetirar un refuerzo aversivo

Thorndike La respuesta queda asociada a la situación que la produce.

Ley del Efecto: Aprendizaje instrumental de Ensayo y Error (si el efecto es positivo, se reitera)

Ley del Ejercicio: el valor de la repetición.

Paradigma Cognitivo

Estudiar el comportamiento desde el conocimiento•Los procesos mentales existen•El sujeto como procesador activo•No se limita a la conducta observable

Antecedentes:•Gestalt•Psicología evolutiva Piaget•Psicolingüística

Metáfora de la Computadora

•La información como factor central•La mente recibe, elabora y transmite información•La mente como procesador de información•Diagrama de flujo•Sistema manipulador de símbolos•Autoregulación y Feedback•Sistema fijo (hard) y simbólico (soft)

Teoría de Sistemas•Anula la relación causa-efecto•Entre E-R hay un proceso activo

Brunner Pensamiento intuitivo

Curriculum en espiral: retoma niveles y se eleva

Aprendizaje por descubrimiento: El alumno descubre activamente

Enseñar a aprender

Problema: grandes grupos – mucho tiempo

Pedagogía•El alumno aprende en tanto procesador activo de información•El docente media y orienta. •Promueve y crea un ambiente de participación•Curriculum abierto y flexible•Los contenidos se organizan en tanto valor funcional y significativo

Ausubel Aprendizaje significativo

Constructivismo:•El conocimiento como construcción interna•Partir de ideas previas del alumno (creencias y experiencias)•El docente como mediador de saberes hacia niveles más elaborados-

Paradigma Socio-Cultural

El desarrollo humano es producto de la interacciónORGANISMO + AMBIENTE

Demandas del entorno y adaptaciónPERSONA – GRUPO – AMBIENTE

Mutua Transformación

La escuela no es creación natural sino social.Cumple funciones explícitas (educar) e implícitas (dominar)

MICROSISTEMA: Roles dentro del escenario (aula)MESOSISTEMA: Vínculos entre dos sistemas (escuela-casa)EXOSISTEMA: Representa las estructuras sociales. MACROSISTEMA: Valores culturales y sistemas de creencias

Ecología Educativa•Influencia del escenario•Alumno y docente parte de una institución•Alumno y docente inmerso en el conflicto de grupo (líderes, subgrupos, etc.)•Docente como gestor•Aprendizaje significativo•No se entiende la conducta del alumno sin referirse al escenario•Visión holística de la escuela

El Aula (escenario)•Nivel de ruido•Espacio•Tamaño del grupo

Vigotsky Rol de las interacciones

Zona de Desarrollo Próximo Docente como mediador.

DoyleAula como sistema complejo de relaciones e intercambios de los flujos de información

Vida colectivaProcesos de negociación

Paradigma Crítico

Reproducción social, económico y culturalLa educación es un Acto Político

Reproductivista

Aparato represivo: cuerpos de seguridad, tribunales, cárceles, etc.

Aparato ideológico: familia, religión, escuela, medios.

Violencia simbólica (Bourdieu)La escuela es el instrumento más adecuado

ESTADORelaciones de poder (Althusser)

No Reproductivista

Reproductivista

•La realidad se recorta según el poder•No hay posibilidades de reestructurar

La función de la educación es:•Reproducir las relaciones sociales existentes•Inculcar la ideología dominante

No Reproductivista

Se pueden reestructurar las condiciones ideológicas y materiales

Freire•Se prioriza el proceso sobre los contenidos•Papel central de la participación•Educación Problematizadora: lograr que emerjan las conciencias•Los oprimidos incorporan su opresión•Docente-Alumno activos•El conocimiento no se transmite, se construye

Es un proceso dialéctico: el sujeto cambia la realidad cambia•Educación Represiva – Educación Alternativa•La Praxis es actuar sobre el mundo: un nuevo hombre no reproductor

Mc Laren•La escuela como espacio de combate de discursos•La cultura dominante selecciona y legitima, pero si hay combate hay alternativa•El Rol Docente es fundamental. Debe ser crítico y alternativo•El docente con intencionalidad política•El docente como líder en diálogo con sus alumnos

Contra el discurso de la tolerancia, que legitima el vale todo, que no es cuestionador, es conservador

Paradigma Global y Transversal

Transversalidad: ejes transversales entre diversos ejes temáticos

Siglo XXIAprendizaje global, significativo y contextual.

Contra la visión compartimentalizada

Incorporación de nuevas tecnologías

Nuevas formas de procesar y transmitir información

Su reinado está fuera de la escuela

Hasta el momento ingresan al aula de la mano del conductismo

MEDIO o HERRAMIENTA

Se requiere una formación crítica en medios del docente