Las investigaciones cualitativasLas investigaciones cualitativas

Usan preferentemente información Usan preferentemente información cualitativa proveniente de entrevistas cualitativa proveniente de entrevistas con preguntas abiertas, entrevistas en con preguntas abiertas, entrevistas en profundidad, observación no profundidad, observación no estructurada, observación participante, estructurada, observación participante, documentos, videos, etc. Su función documentos, videos, etc. Su función final puede ser la de explicar las final puede ser la de explicar las situaciones estudiadas o bien la de situaciones estudiadas o bien la de interpretarlas.interpretarlas.

Sus principales características son:Sus principales características son:

1.- El investigador modifica con sus valores 1.- El investigador modifica con sus valores toda la información que recoge, si bien toda la información que recoge, si bien trata de controlar esa influencia mediante trata de controlar esa influencia mediante la autoconciencia, el examen riguroso de la autoconciencia, el examen riguroso de la información, la información, la triangulación de datosla triangulación de datos y, y, en general, una actitud crítica. Pero, en en general, una actitud crítica. Pero, en última instancia, la investigación última instancia, la investigación cualitativa no puede eliminar toda la cualitativa no puede eliminar toda la subjetividad del investigador y éste debe subjetividad del investigador y éste debe contar y dar cuenta de ella.contar y dar cuenta de ella.

2.- La investigación cualitativa estudia 2.- La investigación cualitativa estudia grupos pequeños en los cuales sea grupos pequeños en los cuales sea posible la observación directa por parte posible la observación directa por parte del investigador que los estudia. A veces del investigador que los estudia. A veces sólo considera unos pocos casos de una sólo considera unos pocos casos de una categoría social (como, por ejemplo, sólo categoría social (como, por ejemplo, sólo algunos profesores, sólo algunos algunos profesores, sólo algunos egresados de un colegio) a los cuales egresados de un colegio) a los cuales explora en profundidad.explora en profundidad.

3.- La investigación cualitativa 3.- La investigación cualitativa no parte de no parte de hipótesis y, por lo tanto, no pretende hipótesis y, por lo tanto, no pretende demostrar teorías existentesdemostrar teorías existentes. Más bien . Más bien pretende generar teoría a partir de los pretende generar teoría a partir de los resultados obtenidos.resultados obtenidos.

4.- A diferencia de la investigación 4.- A diferencia de la investigación cuantitativa, aquí no se requiere cuantitativa, aquí no se requiere especificar detalladamente el diseño de especificar detalladamente el diseño de investigación. Utiliza un “investigación. Utiliza un “diseño diseño emergenteemergente”, sencillo, que se va ”, sencillo, que se va modificando o ampliando según las modificando o ampliando según las necesidades de la marcha del estudio.necesidades de la marcha del estudio.

5.- La investigación cualitativa es 5.- La investigación cualitativa es holística.holística. Esto quiere decir que el objeto de estudio Esto quiere decir que el objeto de estudio es considerado como totalidad y en su es considerado como totalidad y en su totalidad (por ejemplo, una escuela, como totalidad (por ejemplo, una escuela, como un todo global, unitario, individualizado un todo global, unitario, individualizado como tal). Su tipo frecuente de como tal). Su tipo frecuente de investigación es el “investigación es el “estudio de casos”estudio de casos”. A . A diferencia de la investigación cuantitativa, diferencia de la investigación cuantitativa, no utiliza variables ni cuantificaciones. no utiliza variables ni cuantificaciones.

6.- En el análisis de datos no emplea 6.- En el análisis de datos no emplea técnicas estadísticas, salvo el uso de técnicas estadísticas, salvo el uso de frecuencias simples frecuencias simples

7.- En dicho análisis, la investigación 7.- En dicho análisis, la investigación cualitativa agrupa la información en cualitativa agrupa la información en categorías. Para ello constantemente el categorías. Para ello constantemente el investigador se pregunta, con relación a investigador se pregunta, con relación a un dato particular, ¿a qué categoría un dato particular, ¿a qué categoría pertenece?pertenece?

8.- Las principales técnicas para la 8.- Las principales técnicas para la recolección de datos cualitativos son: la recolección de datos cualitativos son: la observación no estructurada, la observación no estructurada, la observación participante, documentos (por observación participante, documentos (por ejemplo, trabajos de alumnos, en la ejemplo, trabajos de alumnos, en la investigación educativa), planos, investigación educativa), planos, grabaciones de video, etc.grabaciones de video, etc.

Tipos de investigación cualitativa que se Tipos de investigación cualitativa que se ubican en el paradigma interpretativoubican en el paradigma interpretativo::

La investigación etnográficaLa investigación etnográfica: Es una : Es una investigación cualitativa eminentemente investigación cualitativa eminentemente descriptiva. Su principal tarea consiste en descriptiva. Su principal tarea consiste en captar la cultura de un determinado grupo captar la cultura de un determinado grupo natural de personas y, por lo tanto, se natural de personas y, por lo tanto, se interesa por sus valores, creencias, interesa por sus valores, creencias, motivaciones, anhelos, formas de motivaciones, anhelos, formas de conductas, formas de interacción social, conductas, formas de interacción social, etc. etc.

El investigador trata de recoger esa El investigador trata de recoger esa información con la perspectiva de los información con la perspectiva de los actores, desde “actores, desde “dentro del grupo.dentro del grupo. Por ello Por ello busca interpretar y comprender las busca interpretar y comprender las significaciones que las personas le dan a significaciones que las personas le dan a las cosas, a las relaciones con otras las cosas, a las relaciones con otras personas y a las situaciones en las cuales personas y a las situaciones en las cuales viven, como también los sentidos tácitos viven, como también los sentidos tácitos (ocultos) que emplean en el diario vivir.(ocultos) que emplean en el diario vivir.

Desde el punto de vista metodológico la Desde el punto de vista metodológico la investigación etnográfica tiene las investigación etnográfica tiene las siguientes características:siguientes características:

1.- Se hacen descripciones en profundidad, 1.- Se hacen descripciones en profundidad, pormenorizadas, de las situaciones pormenorizadas, de las situaciones observadas o de las cuales los sujetos observadas o de las cuales los sujetos han dado cuenta con entrevistas en han dado cuenta con entrevistas en profundidad.profundidad.

2.- Durante el proceso de recolección de 2.- Durante el proceso de recolección de datos el investigador no sólo toma nota de datos el investigador no sólo toma nota de ellos sino que reflexiona sobre ellos con la ellos sino que reflexiona sobre ellos con la finalidad principal de darse cuenta qué finalidad principal de darse cuenta qué nuevos datos necesita recoger. Hay así nuevos datos necesita recoger. Hay así una relación permanente entre una relación permanente entre datos datos recogido – análisis de éste – y nuevos recogido – análisis de éste – y nuevos datos a recoger.datos a recoger.

3.- La investigación etnográfica es inductiva. 3.- La investigación etnográfica es inductiva. Inductiva porque parte de datos Inductiva porque parte de datos directamente observados o recogidos. directamente observados o recogidos. Con base en ellos trata de establecer Con base en ellos trata de establecer regularidades y construye categorías que regularidades y construye categorías que en un momento siguiente puede en un momento siguiente puede reformular y refinar. reformular y refinar.

4.- A medida que se van tolerando las 4.- A medida que se van tolerando las situaciones se generan hipótesis situaciones se generan hipótesis tentativas que pueden demandar nueva tentativas que pueden demandar nueva información.información.

5.- El objetivo final de la investigación 5.- El objetivo final de la investigación etnográfica consiste en llegar a una etnográfica consiste en llegar a una comprensión de las situaciones sobre la comprensión de las situaciones sobre la base de los significados que los actores le base de los significados que los actores le dan a ella y la correspondiente dan a ella y la correspondiente interpretación. interpretación.

El estudio de casosEl estudio de casos: Este tipo de : Este tipo de investigación está constituido por el investigación está constituido por el análisis de sucesos que se dan en un análisis de sucesos que se dan en un caso único o sólo en algunos casoscaso único o sólo en algunos casos elegidos por el investigador. No es un tipo elegidos por el investigador. No es un tipo que se distinga por otras características, que se distinga por otras características, ya que en la práctica el estudio de casos ya que en la práctica el estudio de casos puede estar al servicio de una puede estar al servicio de una investigación etnográfica, de una investigación etnográfica, de una investigación basada en el investigación basada en el interaccionismo simbólico, etc.interaccionismo simbólico, etc.

Por otro lado, estos estudios de casos Por otro lado, estos estudios de casos pueden pertenecer al paradigma pueden pertenecer al paradigma explicativo, si se desea explicar el o los explicativo, si se desea explicar el o los fenómenos estudiados o pueden fenómenos estudiados o pueden pertenecer al paradigma interpretativo, si pertenecer al paradigma interpretativo, si se cumplen las funciones que éste tiene. se cumplen las funciones que éste tiene. El gran problema de este tipo de El gran problema de este tipo de investigación es la limitación que tienen en investigación es la limitación que tienen en la generalización de los resultados que se la generalización de los resultados que se obtengan: ¿cómo generalizar a otros obtengan: ¿cómo generalizar a otros casos no estudiados las conclusiones que casos no estudiados las conclusiones que se obtuvieron en sólo uno, dos o tres se obtuvieron en sólo uno, dos o tres casos?casos?

Los investigadores cualitativistas dicen Los investigadores cualitativistas dicen que si bien no pueden generalizarse los que si bien no pueden generalizarse los resultados sí se pueden hacer con las resultados sí se pueden hacer con las hipótesis de trabajo que se formulen hipótesis de trabajo que se formulen dentro del estudio de casos.dentro del estudio de casos.

La investigación acción – participativaLa investigación acción – participativa: Es : Es otro grupo de investigación cualitativa que, otro grupo de investigación cualitativa que, por lo general, se realiza en grupos de por lo general, se realiza en grupos de pequeña o mediana megnitud con la pequeña o mediana megnitud con la participación de sus miembros. En esta participación de sus miembros. En esta investigación se parte de un diagnóstico investigación se parte de un diagnóstico de los problemas que pueden darse en de los problemas que pueden darse en una escuela, en una comunidad para una escuela, en una comunidad para luego buscara sus causas y en base a luego buscara sus causas y en base a ellas encontrar y aplicar las soluciones ellas encontrar y aplicar las soluciones que correspondan. Estas investigaciones que correspondan. Estas investigaciones corresponden a estudios interpretativos o corresponden a estudios interpretativos o a estudios explicativos.a estudios explicativos.

Problemas de investigación Problemas de investigación predominantemente cuantitativospredominantemente cuantitativos::

1.- Efectos del trabajo escolar cooperativo 1.- Efectos del trabajo escolar cooperativo en el logro de objetivos de aprendizaje en el logro de objetivos de aprendizaje (rendimiento escolar).(rendimiento escolar).

2.- Efectos diferenciales de dos métodos 2.- Efectos diferenciales de dos métodos para la enseñanza de la lecto - escritura. para la enseñanza de la lecto - escritura.

3.- Correlación entre autoestima y logro de 3.- Correlación entre autoestima y logro de objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.

4.- Correlación entre horas dedicadas a la 4.- Correlación entre horas dedicadas a la televisión y el rendimiento en lenguaje, televisión y el rendimiento en lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales.ciencias sociales y ciencias naturales.

5.- Correlación entre las percepciones 5.- Correlación entre las percepciones (estimaciones) que tienen los alumnos y (estimaciones) que tienen los alumnos y las alumnas de su rendimiento y las las alumnas de su rendimiento y las calificaciones realizadas por el profesor.calificaciones realizadas por el profesor.

6.-Factores que, según los alumnos y las 6.-Factores que, según los alumnos y las alumnas, influyen en su rendimiento alumnas, influyen en su rendimiento (“Causas” de sus éxitos y fracasos).(“Causas” de sus éxitos y fracasos).

7.-Diferencias en los niveles de 7.-Diferencias en los niveles de comprensión según la enseñanza por un comprensión según la enseñanza por un método de memorización y otro de método de memorización y otro de descubrimiento.descubrimiento.

8.- Relación entre comprensión y temas que 8.- Relación entre comprensión y temas que los alumnos y alumnas consideran los alumnos y alumnas consideran importante en un trozo seleccionado de importante en un trozo seleccionado de lectura.lectura.

9.- Formas y criterios que utilizan los 9.- Formas y criterios que utilizan los profesores para evaluar el rendimiento profesores para evaluar el rendimiento escolar.escolar.

10.- Comparación de las estrategias de 10.- Comparación de las estrategias de aprendizaje utilizadas por alumnos y aprendizaje utilizadas por alumnos y alumnas de alto y bajo rendimiento. alumnas de alto y bajo rendimiento.

11.- Efectos de la forma de interacción 11.- Efectos de la forma de interacción profesor – alumno(a) en el aula en el profesor – alumno(a) en el aula en el rendimiento de éste último.rendimiento de éste último.

Problemas de investigación Problemas de investigación predominantemente cualitativospredominantemente cualitativos::

1.- Diferencia entre la planificación de clase 1.- Diferencia entre la planificación de clase (etapa preactiva) y el desarrollo real en el (etapa preactiva) y el desarrollo real en el aula (etapa reactiva).aula (etapa reactiva).

2.- Expectativas de los alumnos y alumnas 2.- Expectativas de los alumnos y alumnas respecto del apoyo que debería prestarle respecto del apoyo que debería prestarle el profesor o profesora en el aula.el profesor o profesora en el aula.

3.- Estrategias que utilizan los alumnos y 3.- Estrategias que utilizan los alumnos y alumnas antes de un examen o prueba.alumnas antes de un examen o prueba.

4.- Estrategias que utiliza el profesor para 4.- Estrategias que utiliza el profesor para aumentar la comprensión de la lectura por aumentar la comprensión de la lectura por parte de sus alumnos.parte de sus alumnos.

5.- Utilización en el hogar y en la comunidad 5.- Utilización en el hogar y en la comunidad de los conocimientos y valores recibidos de los conocimientos y valores recibidos por los alumnos y alumnas en la escuela.por los alumnos y alumnas en la escuela.

6.- Formas de utilización del texto escolar.6.- Formas de utilización del texto escolar.7.- Innovaciones educativas realizadas por 7.- Innovaciones educativas realizadas por

el profesor o profesora.el profesor o profesora.8.- Expectativas y demandas de los padres 8.- Expectativas y demandas de los padres

respecto de la educación que reciben sus respecto de la educación que reciben sus hijos e hijas en la escuela.hijos e hijas en la escuela.

9.-Formas de trabajo realizadas por los 9.-Formas de trabajo realizadas por los alumnos y alumnas fuera de la escuela.alumnos y alumnas fuera de la escuela.

10.- Modelos pedagógicos que utilizan los 10.- Modelos pedagógicos que utilizan los profesores en sus prácticas.profesores en sus prácticas.

11.- Aspiraciones de los alumnos de 8º año 11.- Aspiraciones de los alumnos de 8º año básico al terminar sus estudios y de los básico al terminar sus estudios y de los factores que pueden dificultar su logro.factores que pueden dificultar su logro.

12.- ¿Qué ven los niños y niñas en el medio 12.- ¿Qué ven los niños y niñas en el medio ambiente de la escuela y cómo explican ambiente de la escuela y cómo explican los fenómenos sociales y naturales que los fenómenos sociales y naturales que allí suceden? ¿Cómo se relacionan esas allí suceden? ¿Cómo se relacionan esas imágenes y explicaciones con los imágenes y explicaciones con los contenidos tratados en clases?contenidos tratados en clases?

13.- ¿Cómo participan los padres en el 13.- ¿Cómo participan los padres en el aprendizaje de sus hijos e hijas?.aprendizaje de sus hijos e hijas?.

14.- Comportamientos sociales y 14.- Comportamientos sociales y comportamientos que deben evitar ser comportamientos que deben evitar ser enseñados por los profesores y profesoras enseñados por los profesores y profesoras a sus estudiantes.a sus estudiantes.

15.- Definiciones de “profesor efectivo” 15.- Definiciones de “profesor efectivo” según juicios de profesores, profesoras, según juicios de profesores, profesoras, alumnos, alumnas, padres y miembros de alumnos, alumnas, padres y miembros de la comunidad.la comunidad.