Junta de Castilla y León -...
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1 Junta de Castilla y León Consejería de Educación Colegio Rural Agrupado SIERRA DE PINARES Barrio San Roque s/n - 09690 VILVIESTRE DEL PINAR (Burgos) Telf. y Fax: 947 39 07 15 Página web: crasierradepinares.centros.educa.jcyl.es Correo electrónico: [email protected]
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Junta de
Castilla y León
Consejería de Educación
Colegio Rural Agrupado SIERRA DE PINARES
Barrio San Roque s/n - 09690 VILVIESTRE DEL PINAR (Burgos) Telf. y Fax: 947 39 07 15 Página web: crasierradepinares.centros.educa.jcyl.es
Correo electrónico: [email protected]
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ÍNDICE
1. IDENTIDAD DEL CENTRO _____________________________________________ pág. 4
1.1. Marco legislativo .................................................................... pág. 4
1.2. Ambiente socio-económico-cultural del entorno .............................. pág. 5
1.3. Recursos personales, materiales, económicos y de espacio ................. pág. 7
2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO _________________________________ pág. 14
3. PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS ____________________________________________ pág. 23
3.1. Los valores que queremos desarrollar ......................................... pág. 23
3.2. Nuestros fines ..................................................................... pág. 24
3.3. Principios de nuestro proyecto educativo .................................... pág. 26
3.4. Objetivos educativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje ......... pág. 29
3.5. Hábitos y aspectos de socialización ............................................ pág. 30
3.6. Criterios metodológicos .......................................................... pág. 36
3.7. Medidas de coordinación con otras etapas educativas ...................... pág. 37
3.8. Medidas organizativas para alumnos que no cursan religión ............... pág. 37
3.9. Datos generales de la organización de los agrupamientos ................. pág. 38
3.10. Otros aspectos organizativos de centro ....................................... pág. 38
3.11. Relaciones con los ayuntamientos y otras instituciones: CEAS, guardia
civil, centro de salud ........................................................... pág. 40
3.12. Colaboración y coordinación entre los distintos sectores de la
comunidad educativa. AMPAs ................................................. pág. 41
4. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS _________________________________________ pág. 43
4.1. Reglamento Régimen Interno (R.R.I.)
4.2. Plan de Convivencia
4.3. Plan de Atención A La Diversidad
4.4. Plan de Acción Tutorial
4.5. Plan de Evacuación
5. PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIÓN DEL P.E.C. _________________________ pág. 43
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6. DILIGENCIA DE APROBACIÓN __________________________________________ pág. 44
¦ ANEXOS __________________________________________________________ pág. 45
1. Compromisos de los padres ..................................................... pág. 46
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1. IDENTIDAD DEL CENTRO
1.1. MARCO LEGISLATIVO
REFERENCIAS LEGISLATIVAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
§ Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
§ Constitución Española de 1978, Título Primero: Derechos y Deberes Fundamentales.
§ Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación.
§ Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la Educación Primaria en la comunidad de Castilla y León.
§ Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en
Educación Primaria.
§ Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y
la evaluación del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
§ Orden EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con
necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil
y en las etapas de Educación Primaria…
§ Plan Marco de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación de la Junta de
Castilla y León.
§ Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de
Educación Infantil, Educación Primaria…
§ Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con
integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socio-
educativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria.
§ Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
§ Orden EDU/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla
y León.
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§ Decreto 23/ 2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de
Castilla y León.
§ Real Decreto 51/2007, de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y deberes de los
alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se
establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y
León.
1.2. AMBIENTE SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL DEL ENTORNO
Las localidades que componen el CRA Sierra de Pinares (Canicosa, Palacios,
Regumiel y Vilviestre, como cabecera del CRA) están ubicadas en la zona sudeste de la
provincia burgalesa, enmarcada entre la Sierra de la Demanda y los Picos de Urbión. Se
trata de una zona montañosa con una altitud media de 1.000 m. y clima continental.
Todas ellas se encuentran integradas en una comarca natural, de la que también forman
parte municipios de la provincia de Soria, conocida como comarca de Pinares.
Las distancias entre las localidades: Vilviestre - Palacios …. 6 Km.
Vilviestre – Canicosa…. 12 Km.
Vilviestre – Regumiel…. 14 Km.
Palacios – Canicosa….12 Km.
Palacios- Regumiel…. 14 Km.
Canicosa- Regumiel… 8 Km.
La vía de comunicación es la carretera comarcal BU-P-8221 que pasa por las
localidades de Palacios de la Sierra y Regumiel de la Sierra. A la localidad de Vilviestre
del Pinar se accede en un cruce de dicha carretera, tomando la carretera BU-P-8225-1,
y Canicosa de la Sierra queda comunicada por dos cruces que dan a dicha carretera
comarcal, BU-P-8227 y BU-P-8228.
La extensión del CRA cubre una superficie de 137 km2, en su mayoría cubierta por
pino albar y roble. Está bañada por el río Arlanza como río principal (pasa por Vilviestre
y Palacios) en el que afluyen el río Zumiel que pasa por Regumiel y varios arroyos y
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riachuelos, como los del Moral, la Padúl, Rinieblas, Penedillo y Vadillo que pasan por
Canicosa.
La economía de la comarca está basada en trabajos silvícolas, la explotación de la
madera como fuente fundamental de desarrollo, las fábricas de piedra y los
camioneros. En menor medida la zona cuenta con algún ganadero. Otro recurso que se
dan en la zona es la recogida de hongos y la caza. También cabe destacar que la zona
cuenta con un privilegio real por el cual los ayuntamientos gestionan el dinero de las
subastas de la corta de pinos en su territorio para los vecinos, conocido popularmente
en la zona como la “suerte de pinos”.
La zona se caracteriza por haber sufrido a partir de los años setenta las
consecuencias del éxodo rural, básicamente la despoblación. En los años noventa se
registró un despunte económico y demográfico, motivado por un impulso en el sector
turístico y en el de la transformación de materias primas: madera y piedra (con el
apoyo relevante del Fondo Social Europeo y sus ayudas a través del programa
LEADER). En la actualidad se sigue observando un fenómeno de descenso demográfico
y envejecimiento de la población, puntualmente frenado gracias a los movimientos
migratorios. Señalar que la población inmigrante, generalmente proveniente de Cuba,
República Dominicana y Bulgaria, ha sido en su mayoría flotante sin terminar de
asentarse de manera estable en las diferentes poblaciones. El predominio de los
habitantes es de gente autóctona o de la zona con una población predominante de
gente mayor, hay muy pocos matrimonios jóvenes lo que se traduce en pocos
nacimientos y por consecuente el número de alumnos matriculados baja cada curso
escolar.
En cuanto a las tradiciones y folclore de la zona podemos citar en general el arraigo
del “mayo o varón”, las jotas y las cofradías. El juego de la pelota a mano ha tenido
mucha aceptación y tradición en la zona, en las fiestas siempre cuenta con la
celebración de un campeonato, aunque es un deporte que cada vez se practica menos,
se ha visto sustituido por el frontenis.
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1.3. RECURSOS PERSONALES, MATERIALES, ECONÓMICOS Y DE
ESPACIO
A - NIVELES EDUCATIVOS Y NÚMERO DE UNIDADES
El CRA Sierra de Pinares cuenta con 10 unidades distribuidas en las siguientes
localidades: Regumiel de la Sierra (3), Canicosa de la Sierra (2), Vilviestre del Pinar (2)
y Palacios de la Sierra (3). La cabecera se encuentra situada en Vilviestre del Pinar.
Durante este curso la organización ha quedado de la siguiente manera:
þ Vilviestre: 16
· Unidad mixta de Infantil y Primaria: 2 alumnos infantil
(dos niveles), y 6 alumnos de primaria (dos niveles).
· Primaria 5º y 6º: 8 alumnos
þ Canicosa:15
· Unidad mixta de Infantil y Primaria: 6 alumnos infantil
(tres niveles) y 2 alumnos de primaria (dos niveles).
· Primaria 3º, 4º, 5º y 6º: 8 alumnos
þ Palacios: 32
· Unidad de Infantil: 9 alumnos (tres niveles).
· Primaria 1º y 2º: 10 alumnos.
· Primaria 4º, 5º y 6º: 13 alumnos
þ Regumiel: 22
· Unidad de Infantil: 7 alumnos (dos niveles).
· Unidad de 1º y 2º: 7 alumnos
· Unidad de 3º, 4º y 5º: 8 alumnos.
En el año académico 2014-15 la matrícula asciende a 84 alumnos entre las dos
etapas educativas: 24 en Educación Infantil y 60 en Primaria.
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Contamos con 9 alumnos considerados de Necesidad Específica de Apoyo Educativo
con la siguiente categorización: 2 ACNEEs; 2 ANCE; 1 Altas capacidades; 1
Alteraciones de la Comunicación y el Lenguaje; 3 Dificultades Específicas de
Aprendizaje.
El horario general del centro es de 10:00 a 13:15 h. y de 15:00 a 17:00 h. excepto
los miércoles con horario escolar de 10:00 a 14:00 h.
El horario en septiembre es de 9:00 a 14:00, mientras que en junio es de 9:30 a
13:30.
B - ESPACIOS Y MATERIALES
El C.R.A. “Sierra de Pinares” consta de 4 centros ubicados en sus
correspondientes localidades, siendo la distribución de los mismos:
Centro Escolar de Vilviestre del Pinar
Patio
- Porche con 4 columnas y escaleras para acceder a la puerta
de entrada al Colegio.
- Campo pintado de voleibol, en el que están situadas dos
canastas de mini-basket, ancladas al suelo y que son objeto
de vandalismo por lo que los aros se encuentran doblados.
- Campo de dimensiones de fútbol sala, con dos porterías.
- Dos puertas de entrada al patio.
Planta Baja:
- Espacio utilizado para realizar clase de Ed. Física y
Psicomotricidad (cuenta con colchonetas, bancos suecos y
espalderas).
- Sala para guardar material de Ed. Física.
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- Servicios de niños y de niñas.
- Sala de caldera.
- Sala con depósito de agua.
- Sala con calentador y almacenamiento de útiles de limpieza.
Primera Planta:
- 4 aulas para tutorías.
- 1 aula de inglés.
- 1 aula de música (donde está ubicada la pizarra digital).
- 1 aula de informática.
- 1 aula para P.T y A.L. (de 3 m2).
- Biblioteca y laboratorio.
- Sala de audiovisuales.
- Sala de material.
- Sala de profesores.
- Sala de fotocopiadora, teléfono y fax.
- Despacho de dirección.
- Servicios para alumnos.
- Servicios para profesores.
Centro Escolar de Palacios de la Sierra
Patio
- Zona vallada con parque infantil.
- Zona de porche con columnas.
Planta Baja:
- 3 aulas y servicios. Con acceso desde patio por puerta
independiente.
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- 1 aula de gimnasio (con colchonetas y un armario), con sala
para guardar material. Se accede por puerta desde el patio
independiente.
- Sala de calderas, que se accede por la puerta de acceso a la
primera planta.
- Casa conserje, habitada por señora de la limpieza.
Primera Planta:
- 2 aulas para tutorías.
- 1 aula de usos múltiples (informática, audiovisuales, para P.T.
y A.L.).
- Sala de profesores, fotocopiadora y secretaría.
- Servicios de alumnos y profesores.
Centro Escolar de Canicosa de la Sierra
Patio (dos puertas de acceso)
- Campo de baloncesto (canastas de mini basket, ancladas al
suelo).
- Campo reducido de fútbol-sala (porterías ancladas al suelo).
Edificio: consta de 3 zonas, con acceso independientes.
Zona 1 (Central)
- 2 aulas destinadas a tutorías de primaria.
- Sala de profesores (con fotocopiadora y utilizada para
apoyos o P.T, A.L, o atención educativa).
- Servicios niños, servicios niñas.
Zona 2 (Frontal)
- Aula de Ed. Infantil.
- Aula de Inglés, Música y fotocopiadora.
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- Sala pequeña para guardar material, con puerta cerrada de
acceso al patio por rampa.
- Sala para guardar útiles de limpieza.
- Servicios para alumnos.
- Servicio para profesor.
Zona 3 (Lateral)
- Aula destinada a E. Física.
- Aula destinada a Biblioteca.
- Servicios.
Centro Escolar de Regumiel de la Sierra
Edificio 1.
Planta Baja:
- 1 aula de educación infantil.
- Servicios para profesores.
- Servicios para alumnos.
- 1 sala para guardar material de educación física.
- 1 sala guarda material de limpieza.
- 1 puerta metálica con acceso a caldera.
Primera Planta:
- 1 aula educación primaria.
- 1 sala de profesores.
- Servicios.
- Contador general de la luz.
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Edificio 2
Planta Baja:
- 1 aula, actualmente dedicada a Telecentro.
- Servicios para profesores.
- Servicios para alumnos.
- 1 sala para guardar material de educación física.
- Contador general de la luz.
Primera Planta:
- 1 aula educación primaria.
- 1 sala, actualmente destinada a guardar material.
- 1 cuarto, destinado a trastero.
- Servicios para alumnos.
C - PERSONAL DOCENTE
El CRA cuenta con los órganos de gobierno establecidos por normativa legal (Equipo
Directivo, Consejo Escolar, Coordinadores Docentes de Nivel e Internivel....). La CCP
funciona con periodicidad trimestral.
En cuanto a la plantilla de profesores, disponemos de:
- 4 puestos de Infantil: dos de ellos con plaza definitiva aunque una profesora que
tiene el destino definitivo se encuentra, por concursillo en Burgos. Por lo tanto, hay
tres maestras interinas, dos de ellas con perfil de Infantil más Filología Inglesa.
- 4 puestos de Primaria: tres definitivos aunque una profesora que posee el
destino está por concursillo en Burgos y otra plaza está ocupada en Comisión de
Servicios por la Secretaria.
- 2 puestos de Filología Inglesa: uno de ellos itinerante y otro ordinario. Los dos
puestos son ocupados por profesor interino.
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- 2 puestos de Ed. Física: uno de ellos itinerante y otro ordinario. Un puesto está
ocupado en Comisión de Servicios por el Director y el otro puesto por un maestro
interino.
- 1 puesto de Música itinerante: con plaza definitiva.
- 1 puesto de P.T itinerante: lo ocupa una maestra interina que tiene además
perfil de A.L.
- 1 puesto de A.L. compartido con el CEIP Veracruz de Quintanar de la
Sierra: que tiene asignado ocho horas para cubrir en Canicosa de la Sierra.
- 1 puesto de Religión itinerante: compartido con otras localidades.
La responsable del Equipo de Orientación acude al CRA, una semana los lunes y la
siguiente, los miércoles y jueves en horario de mañana; cuando hay CCP también acude a
las reuniones. No contamos con la figura de un profesor/a de Servicios a la Comunidad,
con lo cual, las demandas a nivel socio-educativo deben ser canalizadas, coordinadas y
atendidas por los Servicios Sociales de la comarca (CEAS).
El centro no dispone de servicios de transporte, comedor escolar o madrugadores.
Los edificios de los colegios de Vilviestre del Pinar, Palacios de la Sierra y Canicosa
de la Sierra presentan eliminación de barreras arquitectónicas con la construcción de
rampas de acceso al centro.
D- PERSONAL NO DOCENTE
El personal no docente que realiza labores dentro de nuestro Centro, son las
encargadas de los servicios de limpieza contratadas por los diferentes Ayuntamientos.
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2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
§ ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
C.R.A. SIERRA DE PINARES
ÓRGANOS DE GOBIERNO
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
UNIPERSONALES COLEGIADOS TUTORÍA C.C.PEQUIPO DOCENTES INTERNIVEL
E.O.E.P
TUTORES ALUMNOS
DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIO
EQUIPO
NIVEL
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
CLAUSTRO
COORDINADOR
COORDINADOR
TUTORES y ESPECIALISTAS
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§ MEDIDAS DE COORDINACIÓN
La coordinación es un elemento esencial a la hora de garantizar la compensación
de las desigualdades y la atención a la diversidad de las necesidades educativas del
alumnado tanto en Infantil como en Primaria.
La coordinación de maestros: Claustro, C.C.P., Equipos de nivel, Equipos Docentes
de internivel, se hacen en Vilviestre del Pinar, cada quince días en horario de 15:30 a
17:30 h, excepto en el mes de junio que es de 15:00 a 17:00 h.
En junio, la semana que no hay clases con el alumnado se convoca una reunión con
profesores del Instituto, para dar conocimiento de los alumnos que pasan a Secundaria.
Por otra parte, las horas de exclusiva se realizan, según profesores de 13:15 a
14:15 h. o de 17:00 a 18:00h. Las semanas que tenemos reunión, en Vilviestre del Pinar,
no se hace exclusiva los viernes, mientras que la semana que no tenemos reunión se
hace una hora de exclusiva todos los días.
§ ÓRGANOS COLEGIADOS
CLAUSTRO DE PROFESORES
Tal y como establece el Decreto 23/2014, de 12 de junio, el Claustro de
Profesores es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del
centro. Su responsabilidad es planificar, coordinar, informar y en su caso decidir,
sobre todos los aspectos educativos del centro, prestando apoyo al equipo directivo en
el cumplimiento de la programación general anual del centro y el desarrollo del
proyecto de dirección.
Su funcionamiento, composición y funciones están reguladas por el artículo 129
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
· Formular al Equipo Directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboración de los Proyectos del Centro y de la Programación General
Anual.
· Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación General Anual.
· Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
· Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
· Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en
la selección del director en los términos que establezca la normativa;
conociendo las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
· Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
· Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
· Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
· Proponer medidas que favorezcan la convivencia en el centro.
· Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa
o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.
Además de las reuniones ordinarias y extraordinarias del Claustro,
quincenalmente el Equipo Directivo informará al conjunto del profesorado de cuantos
asuntos puedan resultar de interés para el desempeño de su labor docente.
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CONSEJO ESCOLAR
Tal como establece la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, el Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno y participación de los distintos miembros de la comunidad escolar.
El Consejo Escolar de nuestro Centro, al tener más de nueve unidades, está FORMADO POR:
El Director, que será el Presidente. El Jefe de Estudios. Cinco maestros elegidos por el Claustro. Cinco representantes de los padres de los alumnos, uno de ellos será
designado por el A.M.P.A. mayoritaria. Un representante municipal, dicho representante será rotatorio entre las
localidades pertenecientes al CRA, de tal modo que cada curso escolar le corresponderá a un Ayuntamiento elegir la representación.
El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
Cada dos años se renuevan la mitad de los representantes de cada sector a
excepción de los representantes del Equipo Directivo que, como mínimo, estarán cuatro
años.
Las decisiones tomadas en el Consejo Escolar tienen que ser por mayoría simple y
en caso de empate, el voto de calidad es el del Presidente. En ocasiones habrá
decisiones que se deberán tomar por mayoría absoluta o por una mayoría de dos tercios
de los integrantes del Consejo, estas serán determinadas por las administraciones
públicas.
Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona
que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres.
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El Consejo Escolar SE REUNIRÁ, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso será preceptiva, además una reunión al principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será obligatoria para todos sus miembros.
En el seno del Consejo Escolar se establecen las Comisiones de Convivencia y de la Comisión Económica.
Competencias del Consejo Escolar
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V
de la LOMCE.
b) Evaluar la Programación General Anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del Profesores, en relación con la planificación y
organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente
Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás
miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros,
adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento
del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido
en la LOMCE y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o
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tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer en su caso, las
medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por
las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la LOMCE, la resolución pacífica
de conflictos y la prevención de la violencia de género.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo
establecido en el artículo 122.3 de la LOMCE.
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,
con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en
las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la
calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la
calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Tal y como establece el artículo 46 de la Orden EDU/2014 de 17 de junio, en los
centros con menos de nueve unidades, las funciones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica serán asumidas por el Claustro de Profesores. Así pues todos los miembros
del Claustro, además de la orientadora del centro formarán parte de este órgano de
coordinación.
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Las FUNCIONES de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de
la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.
b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la
redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación y
asegurar su coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de
Acción Tutorial.
d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas.
e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos
de desarrollo curricular.
f) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación.
g) Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar la propuesta curricular
de la etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación
General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de
gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes
de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas
evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.
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La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá, al menos, una vez al
trimestre y una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar este y
cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como secretario la persona de menor
edad. Las decisiones se tomarán por mayoría simple o por unanimidad si asisten la mitad
más uno de los miembros.
EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL
1. Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que
imparten docencia en un mismo curso.
2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones
educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los
problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la
información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento
de las siguientes FUNCIONES:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada
uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
b) Elaborar los aspectos docentes de la Programación General Anual
correspondientes al curso.
c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del
Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.
d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las
propuestas que estime oportunas a la Comisión de Coordinación Pedagógica.
e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión
periódica.
g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas
con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la
cultura.
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h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del
alumnado.
i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado.
k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la
clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de
conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los
profesores.
l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios
comunes de evaluación y calificación.
3. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será
designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y,
preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario
completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador
del equipo de nivel será el tutor del grupo.
EQUIPOS DOCENTES DE INTERNIVEL
1. Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos, en
los centros docentes habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará formados
por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1º, 2º y 3º cursos y otro por
los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4º, 5º y 6º cursos, pudiendo
incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las normas
de organización y funcionamiento del propio centro.
2. Son FUNCIONES de los equipos docentes internivel:
a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean
necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con
su edad.
b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.
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c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones
individualizadas que se realicen en 3º y 6º de educación primaria, adoptando a
partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que
sean precisas.
d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los
criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica para el centro.
e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los
refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el
centro.
f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la
comisión de coordinación pedagógica.
g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por
el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso.
h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.
3. Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por
el director entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos.
3. PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS
3.1. LOS VALORES QUE QUEREMOS DESARROLLAR
Deseamos que la identidad de nuestro centro y, por tanto, sus grandes ejes de
actuación queden perfilados de una manera muy definida. Nuestro proyecto parte de
una fundamentación en valores; estos valores son las fuerzas que nos impulsan a obrar
en una determinada dirección. Nuestra inspiración en valores meditados y
consensuados nos hace sensibles a aquellos que constituyen nuestro patrimonio
esencial: la libertad, el deseo de evolucionar y mejorar de forma constante, el esfuerzo
24
por lograrlo, la solidaridad, el apoyo a los más débiles y la lucha por la construcción de
un mundo más justo.
Este espíritu, que alienta nuestro trabajo, está enmarcado en unos fines que nos
orientan y en unos principios que nos aportan raíces y sustento. La base queda
determinada, conjuntamente, por la normativa vigente en Castilla y León y por los
valores que hemos señalado anteriormente.
3.2. NUESTROS FINES
Para nosotros, los fines son los propósitos esenciales, identifican la clave de la
orientación de nuestro trabajo, y todos se construyen alrededor del alumno. Por ello, se
convierte en el referente esencial el que posee una naturaleza holística:
· El pleno desarrollo de la personalidad y capacidades del alumno (ser
persona).
En torno a él, definimos un conjunto que complementa y matiza esta intención. Los
presentamos ordenados de acuerdo a las grandes vías de trabajo educativo: ser
persona, pensar y trabajar, convivir y tomar decisiones de forma madura y responsable.
Más allá de la estructura que nos facilita el análisis, encontraremos profundas
interrelaciones entre ellos.
Su identificación, comprensión, asimilación y valoración debe permitirnos asentar,
sobre bases firmes, el conjunto de la actividad educativa que nos va a ocupar. Su
primera vía de concreción la expresaremos en los objetivos que hemos determinado
para las distintas etapas, y que serán concretados en los desarrollos curriculares y en
los restantes planes de actuación.
· Fines de la educación vinculados al desarrollo de estrategias de aprendizaje
y pensamiento
25
Conocimiento de sí mismo, crítica constructiva respecto a sus intereses, actitudes,
capacidades y valores, y desarrollo de actitudes y hábitos de responsabilidad, esfuerzo
personal, mérito y deseo de superación.
Construcción de conocimientos lingüísticos, científicos, técnicos, humanísticos,
históricos y artísticos.
Configuración de estrategias de aprendizaje autónomo, que supongan la
autorregulación de los procesos de evolución personal y la confianza en sus aptitudes y
conocimientos.
Respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de Castilla y León y
de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de las personas y
los grupos.
Comunicación en castellano y en una o más lenguas extranjeras.
· Fines de la educación vinculados al desarrollo de la convivencia
Respeto de los derechos y libertades fundamentales en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, y en la igualdad de trato y no discriminación
de las personas con discapacidad.
Ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los
mismos.
La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social y la cooperación y solidaridad entre los pueblos.
La adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos, el medio
ambiente y el desarrollo sostenible.
Participación activa en la construcción de formas de vida más justas, tanto en los
ámbitos interpersonales como en los colectivos.
26
· Fines de la educación vinculados a la preparación para la toma de decisiones
responsables
Desarrollo de hábitos intelectuales, sociales, físicos y psicológicos saludables.
Análisis crítico de los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las formas
sociales vigentes.
Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural.
Elaboración autónoma y racional de principios generales de valor, que ayuden a
enjuiciar críticamente la realidad.
Preparación para el ejercicio de actividades profesionales a través de la captación
de lo que supone la vocación profesional como síntesis integradora de los intereses y
vida personales, familiares, sociales y laborales.
Desarrollo de una actitud crítica y responsable, y con capacidad de adaptación a las
situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Análisis crítico de los discursos orientadores de la opinión y de la conducta y
reguladores de la vida social y valoración de la importancia del acercamiento a estos
discursos para el conocimiento de la realidad.
3.3. LOS PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
Si los fines nos indican hacia dónde vamos, los principios nos indican quiénes somos
y nos abren los grandes cauces para caminar en una determinada dirección.
· Principios de naturaleza sistémica
Búsqueda personal y colectiva, y comportamientos coherentes en sentido de
comunidad educativa de acuerdo con los principios y normas que inspiran nuestro
trabajo y nuestras relaciones.
27
Desarrollo de principios de calidad (desarrollo de capacidades y competencias como
punto de mira, planificación, seguimiento continuo, evaluación de procesos y de
resultados, integración de esfuerzos) de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias.
La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa, la no
discriminación y la actuación como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de
discapacidad.
El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades para todos los miembros
de la comunidad educativa y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres.
La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a
lo largo de toda la vida.
· Principios de naturaleza interpersonal
La transmisión y puesta en práctica de los valores que nos inspiran: la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, el centro,
administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.
La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los
mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social.
La cooperación y colaboración activa con instituciones orientadas al desarrollo de
principios y valores compartidos.
28
· Principios de naturaleza instrumental
La flexibilidad para adecuar nuestro proyecto educativo en su conjunto y los
distintos planes que lo conforman a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas
y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la
sociedad.
La orientación académica, personal, profesional y vocacional de los alumnos, como
medio necesario para el logro de una formación personalizada que propicie una
educación integral en capacidades, competencias, conocimientos, habilidades,
destrezas y valores.
El esfuerzo individual y la motivación del alumnado a través de su participación e
implicación activa en el conjunto de actividades que se desarrollen en el centro.
La autonomía para establecer y adecuar nuestras actuaciones organizativas y
curriculares en el marco normativo, de acuerdo con el contexto y las señas de identidad
de nuestro centro.
La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
La corresponsabilidad de la familia en el desarrollo de nuestra propuesta educativa,
considerando su repercusión en el modelado de principios, valores y actitudes en los
alumnos.
El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación
educativa a través de actuaciones precisas que integren la participación de la
comunidad educativa.
La evaluación del funcionamiento de nuestro centro desde una concepción
sistémica, tanto en sus condicionantes, sus planes y sus propuestas de organización,
como en su desarrollo y materialización en los resultados y en los procesos.
29
3.4. OBJETIVOS EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Los principios educativos y objetivos generales del Centro deben estar basados en
la Constitución Española, la declaración de derechos humanos, en la Ley Orgánica de la
Educación (L.O.E.) y en la Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (L.O.M.C.E.).
Como objetivo prioritario y debido a las peculiaridades de nuestro Centro, está
propuesto:
Potenciar actividades que fomenten la convivencia entre los alumnos de las
distintas localidades, planteando actividades grupales que conlleven un
comportamiento constructivo, así como la valoración y respeto de las aportaciones
propias y ajenas.
Por otra parte, tenemos fijados otros objetivos educativos que perseguimos su
cumplimiento.
1. Comprender, valorar y poner en práctica las atenciones, hábitos saludables y
cuidados necesarios que ayudan a mantener un cuerpo sano y una buena calidad de
vida, así como un consumo razonable del material empleado para su higiene.
2. Potenciar el hábito y gusto por la lectura aplicando diversas técnicas de animación y
fomentando su uso como fuente de conocimiento y disfrute.
3. Fomentar la expresión escrita a través de la ordenación de ideas, capacidad de
síntesis, uso correcto de las normas ortográficas, desarrollar hábitos de limpieza y
presentación de los trabajos escritos de forma periódica.
4. Impulsar el hábito del esfuerzo de las tareas diarias para llegar a conseguir los
mejores resultados personales.
5. Promover en los alumnos el uso de técnicas de estudio (lectura comprensiva,
subrayado, esquema, resumen…) incidiendo en la memorización comprensiva y el
esfuerzo personal.
30
6. Tomar conciencia de la importancia del reciclado de materiales tanto dentro como
fuera del aula, así como potenciar valores relacionados con el desarrollo sostenible
del planeta.
7. Contribuir y ayudar a los alumnos para que vayan adquiriendo conocimientos, para
que sean conscientes de sus derechos y obligaciones, así como para desarrollar
actitudes críticas, responsables y solidarias en sus actos de consumo.
8. Realizar periódica y gradualmente pruebas orales y escritas sobre los contenidos
de las distintas áreas del currículo.
9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con el fin de estimular y
mejorar el desarrollo de las competencias.
10. Elaborar las adaptaciones precisas, para el alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo.
11. Promover la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
12. Estimular en el alumnado un espíritu emprendedor a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico.
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
3.5. HÁBITOS Y ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN
ALUMNOS
Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que
las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
31
Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española
y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León, con el fin de formarse en los valores y
principios reconocidos en ellos.
Derechos de los alumnos
Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los
derechos que se establecen en el presente reglamento. El ejercicio de sus derechos
por parte de los alumnos implicará el reconocimiento y respeto de los derechos de
todos los miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos tienen los siguientes derechos:
Derecho a una formación integral, que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad; ello implica:
a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, y en los
principios democráticos de convivencia.
b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones
interpersonales.
c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos, que le permitan
integrarse personal, laboral y socialmente.
d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.
e) La formación ética y moral.
f) La orientación escolar, personal y profesional, que le permita tomar decisiones
de acuerdo con sus aptitudes y capacidades. Para ello, la Administración educativa
prestará a los centros los recursos necesarios y promoverá la colaboración con otras
administraciones o instituciones.
Derecho a ser respetado en su identidad, integridad y dignidad personales; ello
implica:
32
a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral.
b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas
o morales.
c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e
higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación.
d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades
académicas, y fomente el respeto mutuo.
e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones
necesarias para la Administración educativa, y la obligación que hubiere, en su caso, de
informar a la autoridad competente.
Derecho a ser evaluado objetivamente, y a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad; ello implica:
a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la
evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.
b) Obtener aclaraciones del profesorado, y, en su caso, efectuar reclamaciones
respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones
parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se
establezca.
Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por
sus padres o tutores legales.
Derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento; ello implica:
a) La participación de carácter individual y colectivo mediante el ejercicio de los
derechos de reunión, de asociación a través de las asociaciones de alumnos, y de
representación en el centro a través de sus delegados y de sus representantes en el
consejo escolar.
33
b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y
colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos
constitucionales, merecen las personas y las instituciones.
c) Recibir información sobre las cuestiones propias de nuestro centro y de la
actividad educativa en general.
Derecho a protección social; ello implica:
a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial
atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales que impidan o
dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una
adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada no se vean en la
imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando.
Cuando no se respeten los derechos de los alumnos, o cuando cualquier miembro de
la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el órgano
competente del centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en
la legislación vigente (D. 51/2007), previa audiencia de los interesados y consulta, en su
caso, al Consejo Escolar del centro.
Deberes de los alumnos
Deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico,
según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad; ello implica:
a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos, y participar en las
actividades académicas programadas.
b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus
funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.
34
Deber de respetar a los demás, ello implica:
a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos
establecidos en este Decreto.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y
evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra
circunstancia personal o social.
c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que
desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus
pertenencias.
Deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro; ello
supone:
a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las
actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de
representación propia de los alumnos.
b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro en sus ámbitos de
responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de
hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de
ellos.
Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro y a lograr un adecuado
clima de estudio y respeto; ello implica:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro,
establecidas en el reglamento de régimen interior.
b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para
favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.
35
c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los
materiales didácticos.
Deber de ciudadanía, conocer y respetar los valores democráticos de nuestra
sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.
Padres
La participación de las familias en el proceso educativo será enmarcada en nuestro
centro, por lo que establece la normativa al respecto. El Decreto 51/2007 establece
que a los padres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus
hijos o pupilos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con nosotros para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada, asistiendo a clase y a las actividades programadas.
Derechos de los padres
Los padres o tutores legales de nuestros alumnos, en relación con la educación de
los mismos, tienen los derechos reconocidos en el art. 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985 de
3 de julio, reguladora del derecho a la educación (LODE).
Nuestra legislación educativa en Castilla y León garantiza el derecho de los padres
o tutores legales a:
a) Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o pupilos,
y estar informados sobre su progreso e integración socioeducativa a través de la
información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan
formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o
procesos de acuerdo reeducativo.
b) Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica
y profesional de sus hijos o pupilos, sin perjuicio de la participación señalada en el
párrafo anterior, y a solicitar, ante el Consejo Escolar del centro, la revisión de las
36
resoluciones adoptadas por su director frente a conductas de sus hijos o pupilos que
perjudiquen gravemente la convivencia.
c) Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro
educativo a través de su participación en el Consejo Escolar, y en la comisión de
convivencia y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.
Deberes de los padres
Los padres o tutores legales, son los primeros responsables de la educación de sus
hijos/as y tienen las obligaciones establecidas en el art. 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985
de 3 de julio. El compromiso de las familias está referido a la aceptación de los
principios educativos del Centro, al respeto a las convicciones ideológicas y morales en
el marco de los principios y valores educativos establecidos en la leyes, al seguimiento
de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de
convivencia y a la comunicación entre Centro y la familia así como a solicitar la ayuda
correspondiente en caso de necesidad y colaborar con el Centro para conseguir, entre
todos, una educación de calidad.
Nuestra legislación autonómica educativa establece unos deberes de los padres o
tutores legales, que deberán firmar al comienzo de la escolarización de sus hijos
(Anexo 1).
3.6. CRITERIOS METODOLÓGICOS
Como Centro nos proponemos los siguientes criterios metodológicos, sin con ello
quitar libertad a las técnicas individuales que cada profesor posee para llevar a cabo su
función docente siempre y cuando este acorde con los principios educativos.
ü Conocer los conocimientos previos de los alumnos, a partir de los cuales guiarles
a su proceso de enseñanza- aprendizaje.
ü Trabajar con técnicas de aprendizaje significativo y constructivistas.
37
ü Crear en el alumnado un interés por realizar bien los trabajos.
ü Proponer actividades grupales en el que el intercambio de informaciones
enriquezca su aprendizaje, así como fomentar la cooperación.
ü Ofrecerles métodos activos, en los que tengan que investigar, tener inquietudes
por observar.
3.7. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
Debido a que el número de alumnos es bajo en cada localidad conlleva a un trato
más “familiar”, más comunicación entre los profesores, éstos conocen a todos los
alumnos, así como los niños tienen confianza con todo el profesorado de su centro. Por
lo tanto, el profesorado de Ed. Infantil informa de las peculiaridades individuales de
cada alumno a los profesores de Ed. Primaria de su localidad, además en la última sesión
de evaluación queda todo recogido, tanto por el EOEP como por el Jefe de Estudios.
El Centro realiza las correspondientes sesiones trimestrales de evaluación, así
como las reuniones con los profesores del Instituto para el cambio de etapa, esta
reunión se suele hacer la última semana de junio.
En coordinación, con el Instituto “Tierra de Alvargonzález”, se organiza una visita
de los alumnos de sexto al Instituto, en dónde, además de enseñarles las dependencias,
se les informa y aconseja sobre los aspectos más importantes del día a día en la nueva
etapa educativa que emprenderán. Ese mismo día también se organiza una jornada de
puertas abiertas, por la tarde, para los padres de dichos alumnos de sexto.
3.8. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA ALUMNOS QUE NO CURSAN RELIGIÓN
Las medidas educativas que el Centro organiza para aquellos alumnos de Infantil,
cuyos padres han optado porque no cursen religión, van encaminadas a la siguiente
atención educativa: estarán atendidos por el tutor, quien planificará esa atención y
38
siempre con actividades que no supongan un avance en las materias del currículum por
parte de dichos alumnos.
3.9. DATOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS AGRUPAMIENTOS
La organización de los agrupamientos se realiza siguiendo los siguientes criterios:
- Educación Infantil:
ü se les agrupa en un aula a los alumnos de 3, 4 y 5 años.
- Educación Primaria:
1º se les agrupa cada dos cursos (1º y 2º; 3º y 4º, 5º y 6º).
2º en caso de que no se pueda realizar dicha agrupación, bien por número de
alumnos o bien por número de aulas, se tiene en cuenta:
ü Equiparar el número de alumnos en cada aula.
ü Agrupar por internivel.
ü La competencia curricular de los alumnos de nivel y su comportamiento
para decidir otra agrupación diferente a los interniveles.
3.10. OTROS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CENTRO
El CRA funciona como un centro, por lo que todas sus actividades, programas,
proyectos… se tienen que ofertar a todos sus alumnos y localidades. Ahora bien, al ser
cuatro localidades, implican cuatro ayuntamientos y A.M.P.A.s., ello supone que pudieran
proponer alguna actividad, concurso, taller… para realizar en su localidad.
Por otra parte, al principio de curso, cuando se elabora la PGA, los profesores de
cada localidad planifican las actividades a desarrollar en dicha localidad. Dentro de
estas actividades hay algunas marcadas por el centro (jornadas micológicas, festival de
Navidad, día de la paz, carnaval...) y otras que libremente pudieran organizar los
profesores de la localidad.
39
ü Actividades complementarias.
Las actividades complementarias, se programan en internivel en reuniones
celebradas en la cabecera del CRA.
Como peculiaridad y complejidad en las localidades que hay aulas con más de un
ciclo, se toma la determinación de que dichas aulas realizan las actividades
complementarias con el ciclo que se le haya asignado en la celebración del primer
claustro.
Por tanto, los alumnos que tienen la misma edad, de las diferentes localidades del
Centro asisten juntos en las excursiones, cumpliendo así también el objetivo prioritario
fijado en el Proyecto Educativo.
ü Salidas culturales ocasionales.
Cuando surge la posibilidad de asistir a algún acontecimiento cultural que se oferta
y que vienen al Colegio, tenemos como regla principal: rotar la localidad en donde se
celebre dicha actuación y acudir todo el alumnado del CRA, complementando la
actividad con actividades relacionadas con dicho acontecimiento.
ü Convivencia Escolar.
Con motivo de la finalización de curso y para cumplir con el objetivo prioritario de
nuestro Centro, se celebra el día de la Convivencia.
Este día, se juntan las cuatro localidades del CRA en Revenga y se realizan
actividades que los profesores anteriormente han preparado.
ü Revista Escolar.
Proyecto del que se encarga el Equipo Directivo.
Los artículos que se publican son realizados por los alumnos de las diferentes aulas
que componen el C.R.A. y tienen relación con los trabajos propuestos en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
40
ü CRIEB.
Se ofertan los puestos para asistir al CRIEB en todas las localidades.
El orden para asignar las plazas es a partir de 6º hasta 3º descendiendo de cursos
hasta que se completen el número de plazas.
Cuando hay más alumnos que plazas, el equipo directivo decide qué alumnos asisten
en función de cómo queden las aulas y así garantizar un desarrollo adecuado del clima
escolar.
ü Escuelas Viajeras.
Para participar en las convocatorias del Programa de Escuelas Viajeras, el centro
tiene establecido los siguientes criterios:
- Participarán los alumnos de 5º y 6º del profesor tutor que
esté interesado en dicha convocatoria.
- Para completar el número de alumnos tendrán preferencia
aquella localidad que no haya participado en otras ediciones.
- En caso de que todas las localidades hayan asistido se hará
sorteo para determinar los acompañantes.
3.11. RELACIONES CON EL AYUNTAMIENTO Y OTRAS INSTITUCIONES: CEAS, GUARDIA CIVIL, CENTRO DE SALUD
A) CON AYUNTAMIENTOS
Las relaciones con los Ayuntamientos son adecuadas. Se encargan de de reponer
jabón, papel higiénico, la limpieza del centro y de su mantenimiento (agua, luz,
calefacción…).
Atiende, en la medida de sus posibilidades y recursos, nuestras peticiones sobre
reparaciones (cristales, pintura, fontanería, electricidad) que van surgiendo a lo largo
41
del curso. Al finalizar el curso, entregamos en cada ayuntamiento una relación de
desperfectos o posibles mejoras en los edificios.
En ocasiones proponen actividades para desarrollar en el colegio o concursos.
B) CON SERVICIOS SOCIALES
El CEAS de referencia se ubica en Quintanar de la Sierra pero tienen visitas un día
por semana a los ayuntamientos de las localidades del CRA.
Contamos con la colaboración de CEAS para el diseño algunas actividades
complementarias.
En algunas localidades del CRA, también nos solicitan aulas para realizar actividades
extraescolares.
Mantenemos contacto y colaboración en los asuntos sociales del Centro, para
intentar solucionar problemas que puedan ir surgiendo en la Comunidad Educativa,
desde el punto de vista social.
C) CON SERVICIOS SANITARIOS
Si se diera el caso de hospitalización de larga duración de alumnos del CRA, se
mantendrá colaboración directa con las instituciones sanitarias pertinentes, para la
atención educativa adecuada de dichos alumnos, durante su proceso de recuperación
(cruz roja, hospital...).
Colaboración y asesoramiento para casos especiales de alumnos, como por ejemplo,
diabéticos.
3.12. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. AMPAs
Es una asociación, sin ánimo de lucro, formada por padres y madres de
alumnos/as de un centro educativo no universitario, cuya finalidad es la de participar e
42
intervenir en la gestión del centro, con el fin de mejorar la educación y lograr un clima
de convivencia en el mismo.
En nuestro centro hay constituidos cuatro AMPAs: “San Martín” (Vilviestre del
Pinar), “Santa Eulalia” (Palacios de la Sierra), “San Adrián” (Regumiel de la Sierra) y
“San Esteban” (Canicosa de la Sierra).
Desde el centro:
- se les pide la relación de cargos directivos.
- les trasladamos la información que nos llega para las AMPAs.
- se les informa sobre hechos acontecidos en el centro o en su localidad.
- se les pide colaboración en alguna cuestión relacionada con el colegio.
- se les deja un aula del colegio si nos la piden para reunirse.
Por su parte, el AMPA colabora con los centros ofreciendo su ayuda para algunas
actividades o bien para desarrollar alguna otra para los alumnos.
Las funciones del AMPA vienen marcadas en el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y Primaria.
FINALIDADES DEL AMPA
a) Informar y asesorar a los padres y madres de las actividades propias de la
AMPA de forma individual y colectiva en todo aquello que concierna a la
educación de sus hijos/as y promover que ejerzan los derechos y deberes
que tienen en esa labor.
b) Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro
y en sus órganos de gobierno.
c) Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas específicas o
necesidades sociales.
d) Promover la calidad educativa.
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e) Colaborar, con el profesorado y el alumnado, para el buen funcionamiento del
Centro.
f) Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa.
g) Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y
objetivos del Proyecto Educativo del Centro.
h) Facilitar las actividades educativas en relación con el entorno.
4. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS
4.1. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO (R.R.I.)
4.2. PLAN DE CONVIVENCIA
4.3. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
4.5. PLAN DE EVACUACIÓN
5. PRODEDIMIENTO PARA LA REVISIÓN DEL P.E.C.
· La revisión de este documento se realizará cada 2 años.
· Cualquier modificación sobre este documento se informará al Claustro y al Consejo Escolar, quienes podrán trasladar sus sugerencias o propuestas al Director que es quien aprueba el Proyecto Educativo de Centro.
· Las modificaciones se realizarán antes de finalizar el 1º trimestre del curso académico correspondiente.
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6. DILIGENCIA DE APROBACIÓN
Leído en el Claustro de Profesores y en el Consejo Escolar celebrado el 30 de junio de
2015 y tras admitir las propuestas surgidas, es aprobado por el Director del centro.
El Director, La Secretaria,
Fdo. Rafael Fierro López Fdo. Alicia González Velasco
45
46
ANEXO I
COMPROMISOS DE LOS PADRES
· Fomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad Educativa y abstenerse de hacer comentarios que menosprecien la integridad moral del personal que trabaja en el Centro o que dañen la imagen de la institución.
· Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos/as y estimularlos hacia el estudio acudiendo a las citaciones cursadas por parte de la Dirección del Centro, del Tutor o cualquier otro profesor respetando el horario establecido para entrevistas con el Equipo Directivo, Tutor o Profesor.
· Estar informados de la actitud de su hijo/as durante su estancia en el Centro y en las distintas clases para lo cual es necesario leer con nuestro hijo/a toda la información que es enviada a casa, revisarla y firmar los trabajos y las anotaciones de la agenda.
· Asistir a las reuniones que se llevarán a cabo a inicio de cada trimestre con objeto de informar sobre las evaluaciones obtenidas y otros asuntos pedagógicos de interés del grupo clase.
· Reunirnos con el tutor o tutora de mi hijo o hija al menos una vez durante el curso escolar y tratar con el mismo sus necesidades y progresos, adoptando y comprometiéndome a las propuestas de mejora necesarias.
· Contribuir al desarrollo con normalidad de la realización de las pruebas de evaluación individualizada en 3º y 6º de Primaria, asimismo, favoreciendo los planes de refuerzo y apoyo que se deriven de las mismas.
· Implicarse de forma activa en la mejora de su rendimiento escolar y su comportamiento procurando y proporcionando en la medida de sus posibilidades, una organización familiar que le permita que asista a clase de manera puntual y en las debidas condiciones de nutrición, descanso e higiene.
· Proporcionar a sus hijos/as el material y recursos necesarios para la realización de las actividades académicas.
· Justificar debidamente las faltas de asistencia en los modelos establecidos, procurando las condiciones que faciliten a sus hijos/as la asistencia regular a clase y su progreso escolar justificando con absoluta veracidad, las faltas de puntualidad o asistencia de sus hijos/as.
· Establecer y supervisar el tiempo necesario para que mi hijo o hija estudie y realice las tareas que se le encomienden.
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· Respetar y cumplir las normas de funcionamiento y organización del Centro (dossier que se entrega al inicio de cada curso escolar) y las orientaciones educativas del profesorado.
· Aceptar y respetar los principios básicos de convivencia contenidos en el Reglamento de Régimen Interno y demás documentos orgánicos del Centro.
· Acudir al Centro a atender a su hijo/a siempre que exista un accidente, enfermedad o situación que lo exija.
· Llevar y recoger puntualmente a los niños a las horas de salida y al finalizar las actividades extraescolares o cualquier otra establecida, atendiendo a los horarios correspondientes.
· Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los Centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos/as.
· Adaptarse a los horarios del Centro para cualquier trámite, convocatoria o actividad.
Reconociendo y aceptando el compromiso de cumplir los mismos por ambas partes, se firma el presente acuerdo.
En Vilviestre del Pinar, a _______ de ____________________ de 20___
CRA “Sierra de Pinares”, Por la familia,
El director __________________________
Fdo: Rafael Fierro López Fdo: _______________________
Alumno: ____________________________________________
