EL JUEGO, APRENDIZAJE Y DESARROLLO

Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar

• ¿QUÉ ES EL JUEGO?

• ¿SE NACE JUGANDO O SE APRENDE A JUGAR?

¿QUÉ ES MÁS IMPORTANTE HACER CLASES O JUGAR?

% Respuestas    teorías   total   enfoque en la práctica   Criterios teóricos6% Actividad innata en el

niño

Se relacionan

con

Teorías maduracionistasTeorías innatistas del desarrollo psíquico del niño.

51%Concepción tradicional

sobre el infante y la actividad del juego

El juego debe ser libre y espontáneo.

El adulto no debe interrumpir el juego.

Liberador de instintos y obtención de placer.

29% Actividad placentera y entretiene

4% Permite liberar tensiones

12% Es una actividad espontánea

11% Actividad que desarrolla la psicomotricidad

Se relacionan

con

Teorías desarrolladoras

Teorías activas

Teoría histórico

cultural

49%Concepción

desarrolladora del infante y de la actividad

rectora.

Plantea la conveniencia de dirigir la actividad del juego.

Debe ser eje curricular rector en el proceso de enseñanza y aprendizaje del infante.

Papel rector del juego

2% Actividad dominante y orientadora en la infancia

36% Actividad social y de interrelaciones con los demás

ESTUDIO EXPLORATORIO A PROFESORES DE LOS DIFERENTES NIVELES DE EDUCACIÓN

(INICIAL, PRIMARIA) 2005-2006

1. ¿Qué concepto tiene sobre el juego?

¿Utiliza el juego, con qué frecuencia? ¿Por qué?

Siempre o frecuentemente

A veces Generalmente no, nunca

70% 20% 10%

Para motivarlos Es más ameno y dinámico Presten atención Para que no se cansen Para hacer la dinámica de grupo

¿Siempre se pensó así?

Teorías del descanso (actividad estética y de recreación)• SCHILLER• SPENCER

Teoría de la recapitulación (cada niño repite la historia de su raza)•STANLEY HALL

Teoría catártica (eliminar instintos y sentimientos hostiles) • KARL GROSS

¿Qué posturas aportan a nuestros propósitos ?

• ASIMILACIÓN, PREDOMINANTEMENTE, ACTIVIDAD SIMBÓLICA

• JEAN PIAGET, CONSTANCE KAMEE, HANS FURTS

TEORÍA OPERATORIA DEL

JUEGO

• ACTIVIDAD SOCIAL Y ES DESARROLLADOR (CREATIVO)

• LEV VIGOSTKY , DANIEL ELKONIN, SARLÉ,

TEORÍA HISTÓRICO

CULTURAL DEL JUEGO

• « La acción lúdica tiene lugar cuando el niño realiza una acción y presupone otra, utiliza un objeto y tiene en cuenta otro, es decir, una acción que tiene un carácter simbólico» (Venguer, L)

• «Es en el juego donde el pequeño descubre, por primera vez, las relaciones que existen entre las personas durante el proceso de trabajo, su relación con los objetos y entre los objetos» (Venguer, L)

Las etapas de desarrollo en función del tipo de actividad:

1. La Comunicación emocional

2. La actividad objetal - Uso no intencionado del objeto - Uso del objeto de acuerdo a su función - Libre utilización del objeto

3. La actividad del juego - Al finalizar la infancia temprana surge nuevas formas de actividad que inciden significativamente en su desarrollo : El Juego. - La particularidad del juego es que le permite al infante cumplir la acción en ausencia de las condiciones para obtener realmente un resultado.

Estudio comparativo entre el grupo control y grupo experimental (Influencia del juego de construcción con acciones de mediación

en el desarrollo intelectual del niño de educación inicial)

  Coeficiente Intelectual

  Pre – test Post – test

Superior 6.25% 6.25%

Promedio Alto

12.5% 37.5%

Promedio Normal

75% 50%

Promedio Bajo

6.25% 6.25%

  Coeficiente Intelectual

  Pre – test Post – test

Superior - 31.25

Promedio Alto 11.12% 50%

Promedio Normal

72.26% 12.5%

Promedio Bajo 11.12% 6.25%

Entonces esta forma de hacer la actividad de construcción permite…

• Le permite ver que las partes de todo objeto están sujetas a una lógica, a sus múltiples relaciones entre los objetos

• Exige el desarrollo de métodos propios de acción, de procedimientos de análisis

En conclusión ¿se puede intervenir en el juego del niño/niña?

¿Es el juego fuente de desarrollo y aprendizajes, o sólo entretenimiento y diversión o pueden ser ambos ?

¡niños en acción¡• El día de ayer , en el recreo estaban 9 niños del 1er

grado jugando a la ronda “el lobo feroz” , sucede que “el lobito” en su primera salida atrapó a 5 niños, en la segunda salida atrapó a 2 ¿Cuántos niños faltan atrapar?¿podemos construir la casa de los niños?

• Un día Juan, Pedro y Luchito jugaban a las canicas, Juan ya tenía 4 y ganó 4 canicas , Pedro ganó una canica más que Juan, pero Luchito perdió todas sus canicas. ¿Cuántas canicas tenía Luchito? O ¿quién tiene más canicas? ¿Cuántas canicas tendría que compartir Juan con Luchito para que tengan igual?

¿Entonces qué se necesita hacer en la escuela?¿para qué y por qué?

• Adecuaciones curriculares• Desarrollar procesos psíquicos

superiores• Atención a la actividad rectora• Formación de capacidades creadoras…

¿Qué necesito sentir y pensar como docente?

• Reflexionar sobre :• Representación de

niño/a• Relación juego-

aprendizaje desarrollo

• Representaciones sobre el juego

• Representación del rol docente -adulto

GRACIAS POR SU ATENCIÓN