8/20/2019 Juego Como Medio de Aprendizaje

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El valor del juego para elaprendizaje

LA HORA DE JUEGO DIARIAUna propuesta pedagógica para el mejoramientodel desarrollo el aprendizaje de los ni!os ni!as

Giselle "ilva #anez$ #%&D

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La propuesta

Una hora diaria de juego simbólico libre en cadaaula.

La visión: Niños y niñas con mejores logros dedesarrollo y de aprendizaje. Diálogo de las áreassocio emocionales y cognitivas y de áreas

complementarias del cerebro. Niñosemocionalmente maduros saludables, socialmentecompetentes ue aprehenden la realidad de maneraintegral. !ienen posteriormente mejoresdesempeños en lectura y matemáticas.

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EL JUEGO SIMBÓLICO

o"s una representación de la realidad ausente: es el #comosi$

o"s el juego más evolucionado: tiene ue ver con un

pensamiento desarrollado y un mundo interno másorganizado.

o%os niños juegan roles diversos, pero su &' es claro y larealidad tambi(n .

o)uede ser individual o grupal *se comparten los mismoss+mbolos con los amigos.

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-ealidad ausente'peración mental: evocació'peración mental: evocación

-epresentación mental y simbolización

)rimer año / 0años 1años

)ropiocuerpo 'bjetos, juguetes

%etrasN2meros

)alabras3ignos

Video de escenas de juego simbólico

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%a predominancia del juego simbólico sobreel4uncional a los 5 meses de edad guarda

relación positiva con las habilidadesling6+sticas a la misma edad y está asociadaaaltos puntajes de inteligencia a los 0 años de

edad.

 

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%a hora de juego diaria 4ue aplicada por 1 meses en 5 )-'N'"73 de3an 8art+n

!inami, !an "artn #$$% !inami , !an "artn, #$$&

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 Se realizó un estudio controlado antes-después, coparando

centros !ue aplicaron " !ue no aplicaron la #ora de Jue$o %iaria" se o&ser'ó e(ores desepe)os coprensión lectora,razonaiento 'er&al *analo$+as " desarrollo de la autono+a*rea personal social en a!uellos !ue la .a&+an aplicado por /eses0

'$,$$ 

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 *ntiguo+ecienasisteeste

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 *ntiguo 

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o"l tipo y el nivel de juego simbólico ue el niño e>hibees un potente predictor de las habilidades ue (stemostrará en la escritura y la lectura

o%a habilidad de representar roles y atribuirsentimientos a muñecos tienen asociación directa con

la comprensión lectora

 

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o

%os niños con pobres desempeños en lectura e>hibenconductas de juego menos maduras ue sus pares conbuenos desempeños.

o%a e>posición a juego libre con bloues de construcción porsólo tres semanas consecutivas mejoró el desempeño de ungrupo de niños en el área de matemáticas.

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-E.ODOLOG/A DE LA HORA DE JUEGO

DIARIA

7nicio

 =samblea: reunión en c+rculo en el centro de la sala, la cual tiene tresobjetivos:

a."stablecer el encuadre con relación al tiempo y elespacio de juego.

b."stablecer normas de convivencia entre los niños durante la hora de juego.

c.Decidir a u( , con u( y con ui(n desean jugar losniños.

1ideo inicio de .ora de (ue$o

 Desarrollo: %os niños crean historias y situaciones simbólicas

 9ierre : ?@ minutos antes se avisa. %os niños hacen dibujossobre su e>periencia, la docente comenta en asamblea.

Video cierre de hora de juego

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Rol de la educadora

o'4rece y garantiza un espacio y un tiempo seguros parael juego

o'bserva atentamente el juego y as+ conoce más a susalumnos

o=poya en el juego auellos niños ue lo reuieran

o=sume roles dramáticos cuando se lo solicitan

o"nriuece el nivel de juego

o9ontiene las ideas de los niños y el vuelco de sue>periencia l2dica *asamblea de inicio y 4inal.

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-ateriales0 1id +*sico de juguetes derepresentación

oAamilia de muñeuitos

o8uñecas tipo beb(

o8enaje de cocina y comedor, recipientes

oBloues de madera y materiales de construcción: cajas,palos, tubos, latas, etc.

o9arros y camiones

o 3et de animales dom(sticos y salvajes

o!elas de diversos tamaños

o!+teres, máscaras y accesorios

o)eluches

oDeseable: set de doctorC id de herramientas