TEMA: El juego creatividad y aprendizaje -Desirée López (Chile)- Damastes, mítico posadero Eleusis de ciudad de la antigua Grecia, era hijo de Poseidón por eso tenía una estatura gigantesca y su fuerza era descomunal; le apodaban Procusto que significa ‘el estirador’ por su peculiar sistema de hacer amable la estancia de sus huéspedes en su posada. Procusto obligaba a que se acostasen en una cama de hierro y quién no se ajustaba a ella porque su estatura era mayor que el lecho le serraba los pies que sobresalían y si era de estatura más corta le estiraba las piernas hasta que se ajustara exactamente al fatídico catre. Dice la leyenda que la cama estaba dotada por un mecanismo móvil porque se alargaba y se acortaba según el deseo del verdugo, por lo que nadie podía ajustarse exactamente a ella y por tanto, todo el que caía en sus manos era sometido a la mutilación y al descoyuntamiento. En ese marco, probablemente hayamos sido Procusto o que hayamos sido víctima de Procusto alguna vez, sin que el catre fuera físicamente visible o sin que se note lo que cercenamos. A las personas adultas ya nos quitaron toda esa forma de ser, de liberarnos; pero si sabemos esto, qué hacemos para que no continúe porque si no resolvemos el tema en nosotras y nosotros mismos

este va a seguir, y seguiremos trabajando con las niñas y los niños de la manera en que aprendimos y que venimos haciendo. El trabajo comunitario es muy potente porque lo que queda fuera de la escuela es la cultura, todo el bagaje cultural de las y los niños, lo que traen y lo que les instalamos ahí es algo parecido al catre. Pero las niñas y los niños tienen una cultura distinta, una forma de ser diferente.

Infórmate

Piaget hablaba de las reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias; las y los niños de 2 años dibujan, juegan, saltan todo de manera circular, hay que aprovechar eso porque es su ritmo propio.

Decosntruir en nosotros primero para poder ayudar a fortalecer en los niños, porque más bien ellos desarrollan la creatividad y nos ayudan a desarrollar la nuestra.

Ocupar el espacio, el estar ahí, liberar el cuerpo porque no nos desplazamos. Es muy penoso lo que nos va pasando a largo de la vida, que vamos dejando de ocupar el espacio que nos pertenece, dejando de ocupar todo nuestro cuerpo y nos vamos restringiendo y terminamos sentados en la misma silla que nos pusieron.

Los seres humanos tenemos ‘plasticidad cerebral’, a cualquier edad podemos cambiar, tratar de ir hacia el otro lado.

Los griegos manejaban 3 tiempos y ese el mayor desencuentro que tenemos con los niños; los adultos vivimos en el tiempo cronológico, el tiempo cronos. Los niños viven el tiempo Aión, que es el tiempo de la intensidad del momento, también pasan por otro tiempo que es el Kairós es el de la oportunidad; por ejemplos cuando ven una caja, la transforman y crean un mundo entero; sus juegos son contextuales. Se mueven entre Kairós y Aión y no logramos entender que viven en un tiempo histórico, experiencial.

Las y los niños nos enseñan con los juegos, que el juego no es otra cosa que la trasgresión a la realidad, a este mundo. Cuando vemos a las niñas y a los niños jugando y cuando están dentro del aula veremos muchos mundos juntos, porque son mundos reales para ellos; ellos son en el juego.

Cuando hablamos del juego real y verdadero, es cuando genera placer a la persona que lo está jugando, que le está haciendo sentir grato, el juego lo único que busca es el bienestar y el placer. El niño dice “no juego más” cuando dejó de ser placentero.

Epistemología: todas las formas que tenemos de aprender tienen que ver cómo aprendemos y cómo generamos nuestro conocimiento; las personas adultas nos ajustamos al catre, pero las y los niños no quieren estar en ese catre.

Planifica La actividad permite hacer una introspección de las prácticas docentes y poder ser más conscientes de ello.

Actividad: Creatividad y Aprendizaje Duración: 45 minutos aproximadamente

Logros esperados

Las y los participantes: Diseñan un dibujo libre desde su contexto y sus sentires. Crean sus propias historias, rimas, canciones a través de la

representación de un dibujo. Reflexionan desde su epistemología adulta para abrirse a la de los

niños y niñas. Juegan

Materiales Papelógrafo Marcadores de color

Participa

1. Pida que armen grupos distribuidos de acuerdo a la cantidad de personas. 2. Indique que cada grupo recoja su material y señale que realicen un dibujo libre en

conjunto (pueden organizarse antes de iniciar su diseño). 3. Después de un tiempo prudencial, pida a cada grupo que muestre su dibujo lo explique,

que cuente su historia, que haga una rima, un verso o una canción. 4. Cierre la actividad reflexionando sobre cómo se organizaron, desde dónde se pararon o

ubicaron para hacer el dibujo, las similitudes y diferencias de todos dibujos.

Reflexiona

Desde la experiencia propia o como educadores y educadoras ¿cuándo hemos sido o cuándo hemos sido víctimas de Procusto?, ¿cuándo hemos estado en ese catre fatídico?

Las y los niños recién, están comenzando a caminar por ellos mismos, desplazándose con los pies y descubriendo el mundo, no quieren estar sentados.

Mirar cómo aprenden los niños. Cuidar cómo estamos trabajando en la disciplina y la obediencia, ver si somos muy

Procusto y estamos coartando la libertad de expresión en todas sus formas. Deconstruirnos para ayudar a las niñas y a los niños a ser libres, es difícil hacer que sean

libres si nosotros estamos presos, hacer algo distinto, hacerlo de otra manera. No vamos a olvidar nuestra epistemología adulta pero abrámonos a la de las y los niños. Los adultos tenemos que ser mediadores del aprendizaje y la mediación es que guiemos

en la función de dar una respuesta diferente, y preguntemos por qué lo pensó de otra forma, a lo mejor está haciendo otra relación que no es la que nosotros pensamos que tenía que hacer.

Terminamos trabajando para los instrumentos y ya no tenemos tiempo para las y los niños.

TEMA: Jugando con papel periódico Centro Infantil “Andresito” Hay diversos recursos para trabajar con niños y niñas, uno de los primeros recursos que tiene el o la educadora es su cuerpo. Las acciones que propongamos a las y los niños tienen que ser en movimiento. En este taller vamos a aprovechar como recurso didáctico el papel periódico, es importante ponerle imaginación, ya que las niñas y niños son imaginativos por excelencia; reconstruyen, crean, recrean actividades de la vida cotidiana en sus juegos. Es decir que, la mayoría de los recursos que utilizan son de acuerdo a su contexto y a su realidad; reconstruyen su realidad a partir de sus recursos. Por eso, tratemos de promover sus juegos a partir de elementos de la vida cotidiana.

Infórmate

La labor en primera infancia va tener un elemento normativo. Todo proceso educativo tiene que partir de un contexto, al igual que la planificación o

actividad. Comprender la importancia del desarrollo de los y las niñas, conocer sus necesidades e

inquietudes, entender qué piensan, qué quieren. Para el niño el juego es importante (tener juego creativo con los niños).

Planifica Juego de contexto de reproducción de la realidad, es un juego más vivencial

Actividad 1 Duración: 30 minutos aproximadamente

Logros esperados

Las y los participantes: Pueden desinhibirse corporalmente, salen de su rol de persona adulta. Crean e imaginan historias a partir de la elaboración de objetos,

estructuras, personas, o animales de papel periódico (recursos del contexto).

Crean sus propios juegos con recursos del contexto. Juegan

Materiales Papel periódico Cinta adhesiva (Masking tape)

Juego Competitivo

Actividad 2 Duración: 30 minutos aproximadamente

Logros esperados

Las y los participantes: Reconocen que un simple material del contexto puede ser

transformado en un juguete (hojas de papel periódico), llevándolos a crear e imaginar historias.

Crean sus propios juegos con recursos del contexto. Juegan

Materiales Papel periódico

Participa

Actividad 1 1. Pida o conforme 3 grupos, a cada uno se le asigna una tarea y un nombre a elección:

Leones (1): construyen con las hojas de papel periódico: una granja (diversos animales), una escuela (estructura) y una familia (varios miembros).

Tigres (2): realizan 20 conos y 6 pelotas utilizando las hojas de papel periódico. Osos (3): observan lo que hacen los otros grupos: qué sucede en los grupos, cómo se

organizan. 2. Recogen el material para fabricar lo que se designó. 3. Una vez concluido el tiempo de elaboración (estime el tiempo de acuerdo al grupo),

cuente una historia con lo que construyó el grupo ‘1’ en este caso denominado Leones, solicite a las y los participantes a que realicen sus propios cuentos a partir de lo que elaboraron: la granja, la escuela y la familia (Verá que cada historia es distinta, cada quien imagina o construye a partir de su realidad, desde su contexto).

4. Pida al grupo ‘2’ llamado Tigres que con los conos que elaboraron armen un triángulo, utilizando 10 en un extremo y los otros 10 conos en el otro extremo (que estén parados como pinos de boliche). Pida a 2 personas que derriben los conos del equipo contrario con las bolas de papel periódico, por turnos, gana el que derriba la mayor cantidad de pinos (es un juego competitivo que puede repetir con varios participantes).

5. Cierre la actividad preguntándoles cómo vivieron y sintieron lo que hicieron. Pida al grupo ‘3’ Osos que digan lo que vieron que ocurría en los grupos (este punto no es necesario

hacer con los y las niñas ya que es para que se vean así mismas las personas adultas, durante el juego: el comportamiento de su cuerpo, sus palabras, sus creencias, su epistemología).

Actividad 2 En esta actividad participa el grupo 3 Osos, quienes estuvieron de observadores, los otros grupos observan en esta nueva actividad:

1. Conforme un círculo y reparta las hojas de papel periódico a cada participante. 2. Realice diferentes consignas, pidiendo que transformen la hoja de papel periódico en

diversos recursos de juego; cada vez que lo transformen pueden jugar, construyendo pequeñas historias de acuerdo a lo que se haya convertido el papel periódico. Hagan una: Capa: pueden jugar a que son superhéroes y pueden volar. Corona: jugar a que son reyes y reinas. Espada: pueden jugar a que están en una batalla. Sombrero: para taparse del sol que está radiante. Avión: pueden hacer volar el avión de un destino a una meta. Balón: pueden lanzar el balón a la persona de en frente.

3. Pida que se pongan de rodillas y planchen su hoja de papel periódico, la vuelvan plana nuevamente. Pida que rompan el papel cada vez en pedazos más pequeños; utilizarlos como si

fueren billetes y regalen ese dinero entre sí. Pida que sigan dividiendo los papeles en pedazos más pequeños. Pida que lancen los papeles, cuantas veces sea divertido (quitarse el rol de adulto de

querer ver limpio, eso se pensará después y será una acción posterior de la cual no hay que preocuparse mientras se juega)

Pida que lancen los papeles y los soplen para que no caigan al suelo, reiterar el juego. Recoger los papeles y dejar limpio el salón junto con lo las y los participantes.

4. Cierre la actividad señalando que con material simple, como en este caso una hoja de papel, o podría ser cartón, botellas pet u otro, se pueden hacer muchas cosas más, se puede innovar; involucrando el juego creativo y sencillo, volviéndolo a su vez en actividad educativa muy rica para el niño.

Reflexiona

Para crear, se parte desde el contexto, se puede reproducir la realidad y la vivencia. Existen juegos competitivos, ver los comportamientos frente a ello. Con materiales simples se pueden recrear varios juegos.