Internado y trabajo social severino

Introducción

Este trabajo ha sido desplegado en el manejo de diversas técnicas y metodologías

procedente de la investigación formal para aplicar un proceso sistemático en la

Enseñanza-Aprendizaje de lengua extranjera.

Desde el principio de la creación el hombre fue creado para ser un ente social, desde

el hombre ha intercambiado información con el prójimo, así que comunicarse con los

demás en más que una necesidad para este, por tal razón se han envuelto en la

necesidad de aprender otros idiomas para poder desenvolverse en su medio ambiental,

desde que surgieron los diferentes tipos de lenguas en el mundo el hombre ha

estudiado los métodos para comprender a los demás seres humanos.

Así que tomando en cuenta la importancia de convivir con los demás y haber realizado

una investigación diagnostica de los Internos que residen en el Centro de Corrección y

Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) hemos observado que el 85% de estas

personas que están recluidas tendrán que cumplir una sentencia desde cinco (5)

años hasta veinte (20) años.

Unos de los factores que influyen y que tiene una gran magnitud en la reinserción

para cometer delitos es la falta de educación, por tal motivo hemos decidido fomentar

un curso de inglés para los Internos que están recluido en el Centro de Corrección y

Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH). El cual le permitirá tener una mejor

rehabilitación en sus vidas

Así que durante esto cuatros (4) meses trabajaremos con tales personas para

contribuir con la rehabilitación y devolver a la sociedad personas capaces de ver el

futuro con perspectivas y visiones vitales para reintegrase en su medio social.

Por lo que este curso le aportara nuevos conocimientos para desenvolverse en otro

medio social. Obteniendo así la capacidad intelectualidad para comunicarse con

personas de otras culturas.

1

Cronograma de Actividades

Fecha Actividades

1era Semana9 al 14/5/2011

Dialogo sobre la naturaleza de la materia Análisis del programa y de los trabajos de internado del ciclo pasado(Mesa de Trabajo)

2da Semana16 al 21/5/2011

Presentación por escrito de tema, lugar y porque de realización del internado y cronograma de actividades (Vivencia)

3ra Semana23 al 28/5/2011

Entrega por escrito de la Descripción (de lo General a lo Particular(Vivencia)

4ta Semana30 al 4/6/2011

Revisión del Instrumento de Evaluación Diagnóstica


Entrega por escrito de la tabulación y Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica


Entrega por escrito de la Planificación General y demás Planificaciones

7ma Semana20 al 25/6/2011

Examen Parcial ( Entrega formal, a computadora de todo lo trabajo hasta el momento)

8va Semana27 al 02/7/2011

Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)

9na Semana11 al 16/7/2011


10ma Semana18 al 23/7/2011


11ava Semana25 al 30/7/2011





Revisión del Instrumento de Evaluación Final


Tabulación y análisis de los resultados de la Evaluación Final

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Examen Final, Entrega del Trabajo Encuadernado en Pasta

Tema:

Enseñanza de la Lengua Inglesa como segunda lengua a los Internos que residen en el

Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH), Santiago, R.D.

Lugar:

Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombre

Rafey, Santiago de los Caballeros Rep. Dom.

Porqué:

El idioma inglés es el tercer idioma del mundo en números de hablantes que lo tienen

como lengua materna, el segundo idioma por las personas que lo hablan como

segunda lengua, el primer idioma por expansión mundial y en la actualidad es

reconocido como el idioma de la diplomacia mundial el cual es el idioma oficial de 41

países de 196.

Según la magnitud y la gran importancia de esto datos podemos deducir la gran

jerarquía del idioma inglés en todo el mundo, ya que cada ámbito de nuestra vida

laboral y aun en nuestra vida cotidiana de una manera u otra directa o indirectamente

se manifiesta la necesidad a lidiarlo, tal razón se ha manifestado en nuestro quehacer,

es por eso que el aprendizaje de este idioma se ha transformado en un producto básico

para poder emprender nuevo horizontes y ser profesionales competentes con

perspectivas y valores óptimos en nuestra vida.

3

Del tal manera al manifestarse las necesidades y las razones de aprender una

segunda lengua y la importancia que tiene el idioma inglés para el desarrollo

internacional así como la aportación que este idioma brinda atreves del turismo a

nuestro país, siendo el turismo uno de lo grande arranque empresarial de ingreso

económico a la República Dominicana, se hace vital aprendizaje del idioma inglés, ya

que a través de él podemos brindar un mejor servicios a nuestros usuarios, por tal

motivo hoy en día todo dominicano quiere dar un paso más allá del simple hecho de

hablar una sola lengua esforzando de tal manera hasta conseguir dominar los

conocimientos para poder intercambiar y relacionarse con personas extranjera.

Así que hemos observado las necesidades de efectuar e implementar un curso de

inglés para los Internos que residen en el (Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey

Hombre) el cual le permitirá desenvolverse en un mejor medio sociocultural y

económico, al adquirir los conocimientos precisos será un evolución en su vida de

rehabilitación y reinserción a la sociedad con visiones y habilidades nuevas de la

lengua más hablada del mundo conocida como (el idioma de la diplomacia mundial),Tal

razones nos incitan a proporcionar las metodologías de la enseñanza y aprendizaje

del idioma inglés a los internos del Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey

Hombres (CCR.RH)

4

HISTORIA DE SANTIAGO.

Santiago de los Treinta Caballeros es la segunda ciudad más importante y urbana de la

República Dominicana. En 1495, Cristóbal Colón funda, durante su primer viaje, el

fuerte de Santiago, en la ribera norte del río Yaque del Norte. En 1506, la villa que se

forma alrededor de éste es trasladada a orillas del río Jacagua.

En 1562, Santiago es destruido por un terremoto. Los sobrevivientes se instalan en

terrenos pertenecientes a Petronila Jáquez Viuda Minaya, colindantes con el río Yaque

del Norte, ubicación actual de la ciudad Santiago fue capital de la República

Dominicana durante la Guerra de la Restauración (1863-1865),ha contado con

importantes personalidades que en el campo político, económico y social. Cuando en

1515 por orden de Ovando fue trasladado el Asentamiento primitivo desde orillas del

Río Yaque al Solar de Jacagua, los españoles que habían venido llamando a la villa

Santiago, en recordación de Santiago de Compostela, ciudad de Galicia en la Madre

Patria, le agregaron “de los Caballeros” según se dice, porque allí se estableció la

mayor parte de los Hidalgos de la Isabela y que conservaban privilegios reales propios

de la Orden Española. ¡Santiago…!

Era el grito con que los españoles durante la Reconquista, en su propio país,

invocaban a su patrón al romper la batalla. Pero además, Santiago de Compostela,

fundada en el Siglo IX, fue el más importante centro de peregrinación de la Edad Media

y a ella acudían fieles de todos los países europeos para visitar la tumba del Apóstol

Santiago localizada allí. Las peregrinaciones al sepulcro del Apóstol, llenan toda la

Edad Media y buena parte de la Edad Moderna.

El itinerario se hacía por una famosa vía conocida como “El Camino de Santiago”,

transitado por los viajeros de Occidente organizados en romerías, a lo largo de los

Montes Cantábricos en su vertiente atlántica; estas peregrinaciones llegaron a ser

usuales en la cristiandad europea y se hicieron particularmente intensas de las

5

romerías invariablemente recogían conchas de caracoles (veneras), para mostrarlas al

regreso a sus lugares de origen como prueba de que habían visitado la tumba del

Apóstol Santiago y conservarlas como recuerdo de su peregrinación. Con la tradición,

las veneras (o conchas marinas) se convirtieron en símbolo del Apóstol Santiago.

Al otorgarse en 1508 el Real Privilegio de Concesión de Armas a la Villa de Santiago

en la isla Hispaniola (Hoy Santiago de los Caballeros), la figura heráldica que se incluyo

en su escudo fue venera. La Cédula Real, fue firmada por el Rey Fernando el Católico

como administrador de los reinos de su hija doña Juana I de Castilla, dice textualmente:

“En campo de gules cinco veneras dispuestas en sotuer; bordura de plata cargada de

siete veneras de gules. Timbrado de Corona Real Abierta.

Museos. En Santiago de los Caballeros hay algunos museos interesantes que

muestran la cultura de esta ciudad. Algunos de ellos son:

Museo Folklórico Yoryi Morel: este museo está ubicado en el Centro

Histórico de Santiago de la calle Restauración. Exhibe la cultura del carnaval de

Santiago, y se muestran algunas prendas interesantes usadas por los lechones

del carnaval, así como los usados en otras provincias. El museo lleva el nombre

del destacado pintor dominicano Yoryi Morel.

Museo del Tabaco: se encuentra en el centro de la ciudad. Tiene diferentes

métodos de fabricación, así como el efecto de las plantaciones de tabaco a lo

largo de la historia de la ciudad.

6

Museo Histórico Fortaleza San Luís: está ubicado frente al río Yaque del

Norte en el sudoeste de Santiago. Antiguamente este edificio fungía como

prisión municipal.

Museo de los Héroes de la Restauración: está localizado dentro del

Monumento de Santiago Guerra de Restauración 1863 -1865 nuestra Las

fotos de la Batalla entre el República Dominicana y el ejército español.

EL CENTRO LEÓN TIENE COMO OBJETIVO LA EXHIBICIÓN Y

DIFUSIÓN DE REALIZACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

DOMINICANAS.

Centro León: ubicado en la avenida 27 de Febrero. Muestra los elementos de las

culturas del Caribe y República Dominicana, la historia natural dominicana, la

evolución y cultura de los indios nativos. Además, periódicamente se realizan

exposiciones de arte de diferentes artistas dominicanos e internacionales. Consta

de tres salas de exhibición permanente: Signos de Identidad, una sala con

"Génesis y trayectoria" (que cada dos años exhibe las obras seleccionadas del

Concurso de Arte Eduardo León Jiménez) y una sala de exhibiciones temporales.

En sus jardines se encuentra ubicado el Patio Caribeño, donde se realizan tertulias

y proyecciones de eventos de interés, así como también presentaciones en vivo. El

museo está bajo la autoridad de la Fundación León Jiménez (propietarios de la

Cervecería Nacional Dominicana, así como la Industria de Tabaco León Jiménez)

Museo de Arte Folclórico Tomás Morel: en este lugar se pueden

admirar artículos relacionados con el folclore y aspectos cotidianos de la vida

7

del hogar de Santiago de la época colonial hasta 1960. Contiene una colección

de máscaras de lechones, representación del carnaval santiaguense. Está

situado en la calle Restauración.

Centro de la Cultura de Santiago: es el lugar donde se dan cita las

manifestaciones culturales y actividades relacionadas con las bellas artes.

Existen exposiciones de pinturas, esculturas; presentaciones de teatro, ballet,

conciertos, entre otros. Además funciona como centro de enseñanza de arte, en

Sus diferentes manifestaciones. Está situado en la calle El Sol esquina Benito

Monción.

Salud. En el área de salud, Santiago cuenta con los principales hospitales públicos de

la región: el Hospital Regional Universitario José María Cabral y Báez, el Hospital

Infantil Arturo Grullón, el Hospital Presidente Estrella Ureña, entre otros; así como

importantes clínicas privadas también al servicio de la población de la región como la

Clínica Corominas, el HOMS (Hospital Metropolitano de Santiago), Clínica Unión

Médica del Norte e Instituto Materno Infantil.

´

EDUCACIÓN.

Edificio de Tecnología y Educación Permanente la pontificia universidad católica madre

y maestra. Santiago es sede de varias universidades como:

Pontificia universidad católica madre y maestra. (PUCMM)

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Universidad Nacional Evangélica (UNEV

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Universidad Tecnológica Utesa (UTESA)

Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA), la cual es un recinto o

extensión de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).

Universidad Organización Y Método (O&M).

Otras instituciones de educación superior que tienen recintos en

Santiago son:

Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP)

Instituto Politécnico Femenino Nuestra Señora de las Mercedes

Instituto Politécnico Industrial Salesiano (IPISA)

Instituto Superior de Agricultura (ISA)

Instituto Superior Salomé Ureña recinto Emilio Prud Homme (ISFODOSU)

DEPORTE.

El béisbol es el deporte más popular que se juega en Santiago de los Caballeros. El

equipo de béisbol de la ciudad es Águilas Cibaeñas Además del béisbol, el baloncesto

también se juega a nivel profesional en la ciudad de Santiago, el equipo de la ciudad es

Metros de Santiago. La institución encargada de organizar estos eventos es la

Asociación de Baloncesto de Santiago de los Treinta Caballeros (ABASACA). Estadio

cibao cede de las águilas cibaeñas.

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También el voleibol tiene cabida en la ciudad. El equipo de voleibol femenino se ha

cobrado dos Medallas de bronce en la liga Dominicana de Voleibol. Otros deportes

importantes y en que la ciudad se destaca son el Softball el Ping Pong.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Canales de televisión

Tele unión (canal 16)

Virus (canal 20)

Tele medios (canal 25)

Tele universo (canal 29)

Tele contacto (canal 53)

Mega visón (canal 43)

CDN2 (canal 67)

Súper TV (canal 55)

PRENSA ESCRITA.

Periódico la Información.

TRANSPORTE: Santiago de los Caballeros no tiene una forma eficiente de transporte,

sin embargo existen los Carros Públicos (conchos) y propietarios de autobuses

privados e independientes que forman sus propias rutas de acuerdo a las demandas.

Autopista Juan Pablo Duarte hacia el norte, casi llegando a Santiago de los Caballeros.

10

Transporte de Autobuses: la ciudad ha privado de autobuses de transporte a otras

ciudades importantes. Las compañías de autobuses son Transporte Dioni, Metro,

Caribe Tours, Transporte Espinal, AETRA Bus, entre otros.

CARRETERAS: La Autopista Juan Pablo Duarte oficialmente conocida como DR-

1pasa por el centro de la ciudad y conecta directamente con la ciudad de Santo

Domingo, Otras carreteras de menor importancia conectan la ciudad con Puerto Plata,

Samaná y la región noroeste del país. En general, Santiago tiene una buena conexión

a través de carreteras con el resto del país. El antiguo aeropuerto de la ciudad fue el

Aeropuerto Municipal de Santiago un aeropuerto regional que ha estado cerrada desde

marzo de 2002. Sirvió para destinos como San Juan, Puerto Príncipe, Miami, etc...

HOTELES.

Hodelpa Garden Court: es un hotel de 5 estrellas que se encuentra en la

Autopista Duarte en la ruta Santiago-La Vega, cerca del Aeropuerto Internacional

del Cibao Antes de que fuera adquirido por Hoteles del País (Hodelpa), este

hotel era conocido como el 4th de los hoteles internacional Courtyard Marriot en

todo el mundo. Ahora es propiedad de Hodelpa y su antiguo nombre Courtyard

Marriot fue cambiado a Garden Court.

Hodelpa Gran Almirante: (5 Estrellas) se encuentra ubicado en la Avenida

Estrella Sadhalá, cerca del Instituto Politécnico Femenino Nuestra Señora de las

Mercedes. Alberga uno de los pocos casinos de la ciudad y es utilizado para

convenciones y reuniones.

Gran Hotel Cibao: (5 Estrellas) se encuentra ubicado en la Autopista Duarte.

Es uno de los hoteles más grandes jamás construidos en Santiago. Se cree que

con este hotel se incrementará el turismo en esta ciudad, así como otros

sectores de la economía de la ciudad debido a la creación de empleo directo e

indirecto. Se encuentra en construcción.

11

Hodelpa Centro Plaza: (4 Estrellas) este hotel cuenta con un casino y se

encuentra ubicado en la calle San Luís, en el centro de la ciudad, por lo que es

fácil para los ciudadanos visitar los lugares históricos de la ciudad y está cerca

de algunos de los museos.

Hotel Matum: (4 Estrellas) se encuentra ubicado en la avenida Las Carreras

frente al Gran Teatro del Cibao. Se trata de un hotel de cuatro estrellas con un

casino que opera en sus instalaciones entres otros.

NUEVOS PROYECTOS.

Gran Cibao Hotel:

De 11 pisos de altura, es el hotel más grande de la región del cibao

Tranvía de Santiago: Una tranvía en el área metropolitana de la ciudad que se

encuentra en proyecto. Si se concreta, será la segunda ciudad del país en contar con

un sistema de transporte masivo y sería 3,4 millas más largo que el Metro de Santo

Domingo El tranvía tendrá 12 paradas, su recorrido será desde el cementerio hasta el

aeropuerto. La construcción fue programada para comenzar en octubre de 2007, pero

actualmente el proyecto se ha retrasado.

Parque Central de Santiago: se prevé que se construirá en los terrenos del

desaparecido Aeropuerto Municipal de Santiago que ahora alberga la sede regional de

la Policía Nacional y las oficinas de la Asociación para el Desarrollo. Los industriales de

Santiago han defendido el proyecto, ya que se considera como una solución a la falta

de espacios verdes adecuados para la relajación en la ciudad. Sin embargo se ha

argumentado que la concesión de contratos para las diferentes fases de este proyecto

viola el marco de la transparencia y la legalidad. En el Plan Estratégico de Santiago se

indica que con la construcción del parque se incrementaría el área verde de la ciudad.

12

Santiago de los Caballeros es la segunda ciudad más grande de la República

Dominicana.

HISTORIA DEL CENTRO DE CORRECION Y REHABILITACION RAFEY

HOMBRES (CCR.RH).

La Cárcel Modelo de Rafey Hombres ubicada al noreste por (eco 1) al sur (eco 2) al

este (torre 3) y al oeste (torre 5) se comenzó a construir entre los años 1983 y 1984, y

en el año 1986 fue inaugurada con capacidad para 502 internos.

En el año 1989 fueron trasladados la cantidad de 491 reclusos, desde la

fortaleza San Luís hacia este recinto carcelario. No obstante a la estructura física que

para la época era de primera, mas no complacido el ministerio de justicia junto a la

procuraduría con una visión nueva de que se respetaran todos los derechos humanos a

los privado de libertad dieron un paso adelante para reeducar y rehabilitar a los interno

decidiendo formar un sistema nuevo con el nombre de (MODELO DE GESTION

PENITECIARIA) formando un grupo de jóvenes con el nombre de (AGENTE DE

VIGILANCIA Y TRATAMIENTO PENITENCIARIO VTP).

Capacitándoles para reformar y rehabilitar personas atreves de la

educación y otros recurso, decidieron así el 31 de Julio del año 2006 reconstruir la

antigua Cárcel, convirtiéndose esta en un Centro de Corrección y Rehabilitación, con

una capacidad para 700 internos. Con este nuevo modelo de Gestión Penitenciaria

nace la escuela de Rafey como un experimento para que los mismo internos obtuvieran

una educación para remodelar sus capacidad intelectual, así mismo modificar sus

conducta atreves de la educación, la cual se fue desarrollando atreves del tiempo para

convertirse en lo que hoy es una universidad de educación superior al nivel de que los

internos pueden licenciarse en cualquier carrera universitaria, el cual este programa es

implementando por la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), además contamos con

la educación primaria y secundaria permitiéndoles a los internos una superación

13

educativa suplida por la Secretaria de Estado de Educación, a pesar de esta educación

superior también hay una gran variedades de cursos técnico entre los que podemos

señalar se encuentran los siguiente: Panadería, Repostería, Soldadura, Electricidad,

Tapicería, Ebanistería, Plomería, Mecánica, Hortaliza, Crianza de Aves, Sastrería,

Pintura, suplido por el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) ,

otros cursos son implementado por un personal de tratamiento del sistema

penitenciario el cual podemos hacer énfasis e mencionar algunos tale como son:

Inglés, Francés, Italiano, Holandés, Alemán, Español para extranjero, Alfabetización en

Creole, Alfabetización Digital, Alfabetización, Informática, Auto superación y

Autoestimas, Club de Lectores, Bibliotecario, Auxiliar de Odontología, Ortografía,

Reparación de electrodoméstico, Fabricación de Inversores, Artesanía, Masculinidad

Autentica, Guitarra, Reconcilio y Perdón, Educación Ambiental, Auxiliar Administrativo,

Auxiliar de Contabilidad, etc.

Lo que en la actualidad nos hace estar mejor preparado para contar con

un modelo de rehabilitación y modificación de la conducta para satisfacer la demanda

de la sociedad y devolverle hombres preparado para una reinserción social.

Gracias a la preparación del personal hoy en días contamos con el mejor sistema de

Rehabilitación y Corrección, el cual según estudios estadístico realizado solo un 2% de

los internos privado de libertad reinciden, un 98% de los internos obtienen una

rehabilitación y preparación para ser hombres integro y dedicado a sus familiares

preparado para afrontar la dificultades económica y manejarse con una intelectualidad

y una nueva visión hacia el futuro venidero.

MISION.

Ofrecer un espacio seguro, de trato justo e igualitario donde se suplan las necesidades

básicas y se facilite asistencia legal, social, educativa y salud. Además un espacio

donde cada interno reciba el tratamiento penitenciario que contribuya a su

rehabilitación y crecimiento personal y de formación humana, según sean sus

14

necesidades y particularidades individuales.

VISION.

Ofrecer un espacio seguro, de trato justo e igualitario, donde se suplan las necesidades

básicas y se facilite la Asistencia Legal, Social, educativa y de Salud. Además, un

espacio donde cada interno reciba el tratamiento penitenciario y una educación que

contribuya a su crecimiento y formación humana; según sean sus necesidades y

particularidades individuales.

VALORES.

Honestidad.

Disciplina.

Responsabilidad.

Compromiso.

Respecto.

Perseverancia.

Integridad

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MATRIZ DEL ANALISIS FODA DEL CENTRO DE CORRECCION Y REHABILITACION RAFEY HOMBRES (CCC.RH)

EXTERNOS

INTERNOS

FORTALEZAS

Participativos Potencial cognitivo

optimo Salud adecuada Creativo Reeduca Programas Académico

OPORTUNIDADES

Desarrollo atreves de la práctica de los conocimiento obtenido

Potenciar y rendimiento Académico

Acceso a las instalaciones de la universidad virtual a los estudiantes

Uso del Internet

Mantener en un contantes desarrollo el potencial de los recluido por medio de una educación superior y técnica

Incentivar a los alumnos (reclusos) hacer uso productivo de los servicios que brinda en Centro de Corrección Y Rehabilitación Rafey Hombre

DEBILIDADES

Desordenado Ambiente psicosocial

bajo Conformistas Intolerante Estructura inadecuada

en el área de educación

Escasez de personal Poco recursos para los

materiales didáctico

Comprometer a los padres de familia para que efectúen el seguimiento académico en casa

Potenciar el rendimiento académico de los alumnos

AMENAZAS

Falta de interés de la población estudiantil (internos o reclusos)

Falta de control de los internos

Falta de organización en los materiales

Falta de personal para implementar los diversos programa

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MATRIZ DEL ANALISIS FODA DEL CENTRO DE CORRECCION Y REHABILITACION RAFEY HOMBRES (CCC.RH)

EXTERNOS

INTERNOS

AMENAZAS

Falta de reconocimiento del status docente por parte del Centro de Corrección Y Rehabilitación (CCR.RH)

Éxodo de profesores por falta de incentivo económicos.

Falta de promoción, incentivos y reconocimiento

OPORTUNIDADES

Formar parte del mejor sistema Penitenciario del mundo

Acceso a los servicios del Centro de Corrección y Rehabilitación Rafael Hombres(CCR.RH)

FORTALEZAS

Deseo de superación Nivel profesional

optimo Identificación con el

Cetro de Corrección y Rehabilitación Rafael Hombres(CCR.RH)

Responsables Empatía con los

alumnos. Optima disciplina

Organizar cursos de actualización.

Solicitar incentivos económicos.

Tener acceso a los diferentes cursos de actualización organizados por la universidad.

17

Desglose del Tema

¿Qué es un idioma

Idioma (del latín idiōma, es la lengua propia de una nación, un pueblo u otro grupo

social. La etimología de término nos lleva a un vocablo griego (ιδίωμα, que puede

traducirse como propiedad privada.

Esta cuestión de la propiedad está vinculada al hecho de que un idioma es un

sistema de comunicación verbal o gestual que es propio de una comunidad humana.

Cuando esto sistemas resultan mutuamente inteligibles se habla de dialecto o de la

variedad lingüística de un mismo idioma.

Los especialistas creen que existen unos 6.000 idiomas. Una familia de lenguas

es un grupo de lenguas que se encuentran emparentadas por la historia y que derivan

de una lengua más antigua.

Se conoce como laboratorio de idioma al centro de enseñanza que se dedica a

entrenar a los alumnos en la práctica oral y escrita de un idioma extranjero. Estas salas

suelen contar con recursos audiovisuales para facilitar la enseñanza. Es importante

tener en cuenta que el aprendizaje de un segundo idioma resulta vital para tener éxito

en el competitivo mundo.

¿A que se conoce como dialecto?

Se conoce como un dialecto al sistema lingüístico que deriva de otro pero que no

exhibe una diferenciación suficiente respecto a otros de origen común. Los dialectos,

por lo tanto, suelen ser considerados con relación a un conjunto de vario sistemas

lingüísticos de un tronco común o que se encuentran en un límite geográfico. El cual la

estructura lingüística no alcanza la categoría social de lengua.

Los dialectos están vinculados a las variedades lingüísticas porque se suele

considerar al dialecto como una especie de sistema de menor categoría o más simple

que una lengua, los dialectos son en realidad, formas particulares de hablar o de

escribir una determinada lengua

18

Criterios metodológicos generales aplicables a la enseñanza del

inglés

¿Qué método debemos seguir para impartir el inglés en las Escuelas Oficiales de

Idiomas? ¿Hay un sólo método o varios? ¿Hay unos métodos mejores que otros, o más

adecuados para las características de nuestros alumnos?

Para poder responder a estos interrogantes con las mayores garantías de acierto,

pienso que debemos empezar por conocer los distintos métodos que se han empleado

en la enseñanza de idiomas extranjeros en general, y del inglés en particular. No se

trata aquí, por supuesto, de hacer un inventario exhaustivo de todos los métodos

usados en el pasado (ya lo hizo W. F. Mackey en su obra clásica (Language Teaching

Analysis) sino simplemente de presentar los principales rasgos diferenciadores de las

corrientes metodológicas más importantes que se han dado en la enseñanza del

inglés.

Tampoco es necesario remontarse a los comienzos de la civilización

occidental para hacer este repaso histórico. El aprendizaje masivo de idiomas

modernos es algo que no se ha conocido hasta hace relativamente muy poco tiempo;

bastará, pues, con centrar nuestra atención en los últimos cien años, para tener una

visión completa de los distintos métodos utilizados en esta materia.

Las grandes corrientes metodológicas

1. El método basado en la gramática y en la traducción

El primer método que nos encontramos en nuestro repaso histórico, vigente durante

mucho tiempo en la enseñanza del inglés y de los otros idiomas modernos, es el que

se basa en la gramática y en la traducción. Es un método deductivo y mentalista, según

el cual el idioma se adquiere aprendiendo memorísticamente las reglas y paradigmas

19

gramaticales, y largas listas de vocabulario, y se practica aplicando esos conocimientos

en ejercicios de traducción directa e inversa.

2. Los métodos directos

Cuando el aprendizaje de una lengua extranjera se planteó como objetivo

la comunicación con los hablantes de esa lengua, y no sólo la lectura de obras

literarias, se vio que el método basado en la gramática y la traducción no podía seguir

utilizándose, o al menos no de forma exclusiva. Surgen así, en las décadas de los años

veinte y treinta, una serie de iniciativas metodológicas, posteriormente agrupadas bajo

la denominación de "métodos directos", cuyo denominador común es la idea de que al

estudiante hay que ponerlo en contacto directo con el idioma que quiere aprender,

simulando situaciones concretas lo más parecidas a las reales que se pudieran

conseguir en el aula.

3. El método estructuralista o audio-lingual

Este método, también denominado "lingüístico" por ser el primero que se

basa consciente e intencionadamente en una determinada concepción del lenguaje y

de su adquisición, surge en los Estados Unidos al final de la década de los años treinta,

debido, por una parte, al creciente desengaño de los profesores y expertos sobre los

resultados del método directo y, por otra, como consecuencia de las necesidades de

comunicación en idiomas extranjeros poco corrientes por parte del estamento militar,

diplomático, etc. de los Estados Unidos durante la II Guerra Mundial. Su uso se

extendió a la enseñanza de las lenguas europeas en los Estados Unidos, y a la

enseñanza del inglés como lengua extranjera en Europa durante los años 50. Además,

este método fue invadiendo todos los niveles educativos: facultades universitarias,

escuelas técnicas, colegios de enseñanza media, etc.

20

4. El enfoque cognoscitivo

Al final de los años 60 y principios de los 70, como reacción a los defectos del

método audio-lingual y tomando como base teórica la gramática transformacional y

generativa de Chomsky, se puso de actualidad el denominado "cognitive-code

approach". Según este enfoque, el aprendizaje de una lengua consiste en adquirir un

control consciente de sus estructuras y elementos fonéticos, léxicos y gramaticales, por

medio sobre todo del estudio y análisis de estas estructuras, sistematizadas en un

conjunto coherente de conocimientos. Una vez que el estudiante ha adquirido un

determinado nivel de dominio cognoscitivo de estos elementos, desarrollará de forma

casi automática la capacidad y facilidad de usar esa lengua en situaciones realistas.

5. El enfoque comunicativo

En nuestros días, la corriente metodológica que parece predominar entre los

teóricos de la enseñanza de idiomas y los profesores es la orientación comunicativa,

nocional-funcional. Más que una nueva metodología, el enfoque comunicativo es una

filosofía general que ha presidido la enseñanza de idiomas durante los últimos años. Su

postulado fundamental es que el aprendizaje de una lengua extranjera debe ir dirigido a

la consecución de competencias comunicativas por parte de los estudiantes, es decir, a

la adquisición de una serie de destrezas que les permitan comunicarse con los nativos

de esa lengua en las situaciones más corrientes de la vida cotidiana.

21

Eclecticismo en la elección del método ¿Qué método debemos de utilizar como profesores?

Hemos llegado al final de nuestro repaso histórico de los principales métodos

usados en la enseñanza de idiomas. ¿Cuál de éstos debemos seguir en nuestras

clases? La respuesta parece obvia: el mejor. Pero, ¿hay unos métodos mejores que

otros? Y en caso afirmativo, ¿cómo sabemos qué método es el mejor? Y aquí nos

encontramos con un grave problema. Es prácticamente imposible concluir que un

método es mejor que otro. Son tantas las variables que entran en una situación de

enseñanza-aprendizaje que cualquier experimento sobre la mayor o menor eficacia de

un método con relación a otro nunca podrá ser concluyente.

Todo lo dicho hasta ahora nos lleva, pues, a una conclusión, tal vez escéptica,

pero que es la única posible: la necesidad de ser eclécticos en la elección del método,

de aceptar lo que cada corriente metodológica tiene de bueno y positivo, de recoger lo

que sea más adecuado para la situación y circunstancias de nuestros alumnos. Si nos

ceñimos a un determinado método de forma absoluta, corremos el riesgo de ser

exclusivistas, de concentrar nuestros esfuerzos en un aspecto determinado del idioma

(lengua hablada o lengua escrita, vocabulario o gramática, etc.), olvidando los otros,

igualmente importantes.

Esta necesidad de eclecticismo no se basa sólo en fundamentos teóricos, en la

comparación de los distintos métodos. Tiene también un fundamento práctico en las

mismas características del alumnado de las Escuelas Oficiales de Idiomas: cada

alumno viene a estudiar el inglés con una finalidad concreta, distinta de la de sus

compañeros. Si todos quisieran ser traductores, se podría seguir el método tradicional

de la gramática y la traducción, sin necesidad de preocuparse por enseñarles la lengua

hablada. Pero esta es una situación imaginaria, completamente irreal.

22

Unos alumnos necesitarán la lengua que estudian para leer obras técnicas o

profesionales no traducidas al español, otros para entenderse con los nativos en sus

viajes profesionales o turísticos, etc. De ahí la necesidad de enseñar la lengua

extranjera de forma comprensiva, abarcando todas sus facetas.

Posteriormente, cada alumno podrá especializarse en la destreza que le convenga o

necesite más, según sus intereses particulares o profesionales.

Pero en la fase inicial del aprendizaje nuestra misión como profesores es la

de promover un dominio básico y sólido de todos los aspectos del idioma, que se

concretan en la adquisición de las cuatro destrezas lingüísticas básicas.

Este planteamiento, por otra parte, coincide con los objetivos generales que marca el

real decreto 1523/1989, de 1 de diciembre, para el primer nivel de las enseñanzas

especializadas de idiomas extranjeros. "El ciclo elemental -se lee en el anexo de este

real decreto, apartado 1.1.1.

Tiene como objetivo primordial que el alumno adquiera un nivel básico de

competencia en la expresión y comprensión de la lengua objeto de estudio, tanto en su

forma hablada como escrita, para que sea capaz de utilizarla en situaciones cotidianas

como instrumento de comunicación".

Si el objetivo primordial de nuestro trabajo como profesores en la Escuela Oficial de

Idiomas es conseguir que nuestros alumnos sean capaces de usar la lengua extranjera

como instrumento de comunicación, parece congruente el concluir que debemos seguir

una metodología basada en el enfoque comunicativo, pero sin caer en sus defectos y

sabiendo incorporar los elementos positivos que se encuentran en las otras corrientes

metodológicas que veíamos en nuestro repaso histórico.

23

Función del cerebro

Los tres actores principales

Los hemisferios del cerebro constituyen el 85 por ciento del peso del cerebro.

Las miles de millones de neuronas en los dos hemisferios están conectadas por un

espeso manojo de nervios llamado cuerpo calloso. Los científicos piensan que los dos

hemisferios difieren no tanto en lo que se enfocan (la idea de “lo lógico” frente a “lo

artístico”), sino en cómo procesan información. El hemisferio izquierdo parece centrarse

en los detalles (tales como reconocer una cara particular en una multitud). El hemisferio

derecho se centra en generalidades (tales como comprender la posición relativa de

objetos en el espacio). Los hemisferios cerebrales tienen una capa exterior llamada

corteza cerebral. Aquí es donde el cerebro procesa la información sensorial recibida del

mundo exterior, controla los movimientos voluntarios y regula el pensamiento

consciente y la actividad mental

El cerebelo cubre un poco más del 10 por ciento del cerebro. Está a cargo del

equilibrio y de la coordinación. El cerebelo también tiene dos hemisferios que siempre

están recibiendo información de los ojos, oídos, músculos y articulaciones acerca de

los movimientos y la posición del cuerpo. Una vez que el cerebelo procesa esta

información, ésta viaja a través del resto del cerebro y la médula espinal para emitir

instrucciones al cuerpo. El trabajo del cerebelo nos permite caminar sin tropiezos,

mantener nuestro equilibrio y dar la vuelta sin tener que pensar para hacerlo.

24

-El tallo cerebral está ubicado en la base del cerebro. Conecta la médula

espinal con el resto del cerebro. Aunque es el más pequeño de los tres actores

principales, sus funciones son cruciales para la supervivencia. El tallo cerebral controla

las funciones automáticas que nos mantienen vivos—nuestra frecuencia cardiaca, la

presión arterial y la respiración. También retransmite la información entre el cerebro y la

médula espinal, que luego emite mensajes a los músculos, la piel y a otros órganos. El

descanso y el sueño también son controlados por el tallo cerebral.

El sistema límbico—o visceral—vincula el tallo cerebral con elementos de alto

razonamiento de la corteza cerebral. Controla las emociones y el comportamiento

instintivo. También es donde está ubicado el sentido del olfato.

El hipocampo es parte importante del proceso de aprendizaje y de la memoria a

corto plazo. Se considera como la parte del cerebro donde los recuerdos a corto plazo

se transforman en recuerdos a largo plazo, para luego ser almacenados en otras áreas

del cerebro.

El tálamo recibe la información sensorial y límbica, la procesa, y luego la envía a

la corteza cerebral.

25

http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/E163CA2B-3413-47F7-8A39-5E00839E4AC0/0/INSIDEBRAIN_HIGH.JPG

El hipotálamo es una estructura bajo el tálamo que vigila las actividades como la

temperatura corporal y el consumo de alimentos. Da instrucciones para corregir

cualquier desajuste. El hipotálamo también controla el reloj interno del cuerpo.

El cerebro en acción

Nuevas técnicas de imaginología permiten a los científicos vigilar la función

cerebral en las personas vivas. Esto ha abierto mundos de conocimiento acerca de la

función cerebral normal y cómo cambia con la edad o con las enfermedades.

Una de estas técnicas se llama tomografía por emisión de positrones, o TEP de

exploración (PET, sigla en inglés). La PET mide el flujo sanguíneo y metabolismo de la

glucosa en todo el cerebro, Cuando las células nerviosas de una región del cerebro se

activan, el flujo sanguíneo y el metabolismo aumentan en esas regiones. Estos

aumentos se ven generalmente como colores rojos y amarillos en una PET. Las

sombras azules y negras indican una disminución o falta de actividad dentro de una

región cerebral. Esencialmente, una PET produce un “mapa” del cerebro activo.

Los científicos usan las exploraciones de la PET para ver lo que sucede en el

cerebro cuando una persona realiza una actividad física o mental, descansa, duerme o

sueña. Los científicos también pueden inyectar productos químicos marcados con un

rastreador que se encenderá durante las PET. Estos rastreadores pueden seguir la

actividad de los productos químicos cerebrales, por ejemplo los neurotransmisores

como la dopamina y la serotonina. Algunos de estos neurotransmisores se alteran con

la edad, enfermedades y medicamentos.

Escuchando Diciendo palabras Viendo palabras Pensando en

26

http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/AA9DE75A-7166-4A26-860C-2E52649DE489/0/PETHEARING_HIGH.JPG

http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/37E1E1CA-AE6D-4831-AEE7-64A6C831E1EF/0/PETSPEAKING_HIGH.JPG

http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/B66890FA-1119-4D48-97D4-F9C5A67EAAB6/0/PETSEEING_HIGH.JPG

http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/4B2469EF-D41C-4731-812B-74064C40F6F0/0/PETTHINKING_HIGH.JPG

palabras palabras

Las neuronas y su funcionamiento

El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas. Cada una

tiene un cuerpo, axón, y muchas dendritas. El cuerpo de las células contiene un

núcleo, que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que

cumplen funciones específicas. El axón, que es mucho más angosto que un cabello

humano, se expande hacia el exterior del cuerpo de la célula y transmite mensajes a

otras neuronas. A veces, los mensajes tienen que desplazarse grandes distancias

(¡hasta 5 pies!). Las dendritas también se ramifican o extienden del cuerpo de las

células. Reciben mensajes de los axones de otras células nerviosas. Cada célula

nerviosa está conectada a miles de otras células nerviosas a través de sus axones y

dendritas. Las neuronas están rodeadas por las células gliales, que las apoyan,

protegen y nutren.

Los grupos de neuronas en el cerebro tienen trabajos especiales. Por ejemplo,

algunos se relacionan con el pensamiento, el aprendizaje y la memoria. Otros se

encargan de la recepción de la información sensorial. Otros se comunican con los

músculos, estimulándolos a la acción.

Son varios los procesos que tienen que funcionar en conjunto y sin tropiezos para

que las neuronas sobrevivan y permanezcan saludables. Estos procesos son la

comunicación, el metabolismo y la reparación.

REPUBLICA DOMINICANAPROCURADURIA GENERAL DE LA REPUBLICA

CENTRO DE CORRECCIÓN Y REHABILITACIÓN DE RAFEY- HOMBRES“AÑO DE LA REACTIVACIÓN ECONÓMICA”

CCR-VIII

27

http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications/LaEnfermedaddeAlzheimer/Glossario/default.htm#celulaglial

http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications/LaEnfermedaddeAlzheimer/Glossario/default.htm#nucleo

http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications/LaEnfermedaddeAlzheimer/Glossario/default.htm#dendritas

http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications/LaEnfermedaddeAlzheimer/Glossario/default.htm#axon

Diagnostic Evaluation

First name______________________ Last name___________________

Teacher ______________________ Date_________________

Fill in the following questions (20 points)

What is your name? Where do you live? How are you? How old are you? Do you speak English? How many brothers and sister do you have? Where do you come from? What do you do? Who do you work for? What is your favorite sport?

Fill in the blank using the verb to be (10 points)

____ You French? She _____ German. _____ He eighteen years old? The dog ___ slim. We____ married. ___ She tall?

He ___ an architect John ___ not Dominican. You ___ students. Mark and Keith ____ friends.

Unscrambles these words (20 points)

Live/ I/ in a/ town/small Work/a/in/do/hotel/you He/ work/ does/ a/ in/shop/shoes Supermarket/do/what/do/you What/he/come/from/does Magazine/does/write/he/for/what How/ ask/old/is he Saturday/ work/does/on/he Paper/sell/much/you/do/writing

28

Complete the sentences using the to have (15 points)

I _____ three brothers What does he_______? He _____ a beautiful pet The doctor____ two thousand patients. _____you got everything now? Does she_____ a computer? She____ a cell phone. He doesn’t______ a CD player. We____ a really big watch. How many video game do you _____in your house?

Put the plural of these words (15 points)

Tomato Apple Cat House Watch Dress

Car Lamp Banana Elephant Television Pet

Orange Egg Camera Dog Language Computer

Complete these sentences using the negative form ( 20 points)(didn’t, aren’t, doesn’t, don’t, isn’t, haven’t, is not, are not)

He ____ speak English very well We _____ Dominicans They _____ get a newspaper this morning Why _______you buy a new one? He _______Germany I _________ cats She _____ beautiful You _______Swiss

29

Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación Diagnostica.

No Indicadores/ Destrezas %No Logrado

1 Know the verb TO BE 70 %

2 Introducing and talking about yourself 75%

3 Possessives 75%

4 Know the verb TO DO 80%

5 Answer using the corrects words 80%

6 To know how use the plural and singular 60%

7 To know the verb TO HAVE 70%

8 Using the negative of the TO BE, TO HAVE and TO DO

80%

De un total de 15 alumnos egresado al curso básico de inglés solo un mínimo

porcentaje tenía una percepción este.

Los estudiantes tienen dificultad en el manejo de todos lo tiempo verbales y el las

conjugaciones de los diverso verbos.

Así que serán trabajadas las diferentes áreas de esta labor, hasta que los estudiantes

nos obtenga el dominio total de cada tema se implementara cada uno de los métodos

enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, hasta que se obtenga los conocimiento y el

uso frecuente de tal.

Todos elementos serán trabajados en un proceso sistemático pero se le dedicara más

tiempo al estudiante que lo requiera hasta nutrir cada elemento implementado.

30

Plan General___________________

Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) Grado

Nivel: Básico Área: Inglés

Tiempo: 60 minutos Fecha

Profesor (a) Froilan Rafael Severino Cruz

Concepto Bíblico Integrado: Blessed is the man who makes the LORD his trust, who does not look to the proud to those who turn aside to false gods (Psalm: 40.4)

Objetivo General Objetivos Específicos Contenidos/Contents Estrategias Actividades Recursos Evaluación

31

Fomentar el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua a los internos que residen en el Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombre (CCR.RH).

Entender la estructura del idioma inglés.

Poder transferir informaciones básicas verbalmente.

Desarrollar capacidades de comunicaciones.

Emplear correctamente los vocablos de los contenidos.

First Progress Test1. Hello, I am

Robert2. Where do you

come from?3. Who´s that girl

over there?4. Is there any

sugar?5. Have you got

any envelopes, please?

6. They´re nice, aren´t they?

7. They´re cheaper in the other shop.

8. Would you like to come to the cinema?

Final Progress Test

Exposiciones

Tareas Discusiones

en grupo Exámenes Realizar

Diálogos Presentar

informes de lecturas

Uso de diccionario

-Juegos de palabras en

inglés.-Mesa redonda-Deletrear en

Inglés.-Hacer

oraciones utilizando los

verbos ya aprendido.

-Realización de los diferentes

ejercicios recomendados.-Simulación de

diferentes conversacione

s inglesa.

Lápiz Libros Cuadernos Pizarra Tizas CD Radio Diccionario Películas

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluació

n Vivencia Participación

significativa Reportes de

tareas Mesa de trabajo

Plan Mensual_______________________



Tiempo: 60 Minutos Fecha

Profesor (a): Froilan Rafael Severino Cruz

32

Concepto Bíblico Integrado: The man who thinks he knows something does not yet know as he ought to know. But the man who loves God is known by God (1 Corinthians 8:2, 3)

Objetivos Específicos Contenidos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

Aprender a auto presentase ante otras personas en inglés.

Identificar los verbos utilizado en la lección dada.

Desarrollar un hábito para poder presentar otras personas.

First progress Test

1. Hello, I am Robert

Talking about yourself(I)

2. Where do you come from?

Talking about yourself(II)

What´s it today?

Exposiciones Tareas Discusiones en

grupo Exámenes Realizar

Diálogos Presentar


Uso de diccionario

Juego de palabras en inglés

Deletrear nombres

Mesa redonda

Hacer ejercicio utilizando auto presentación y hablar de otras personas


Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Vivencia Participación

significativa Reportes de tareas Mesa de trabajo

Plan Mensual_______________________

Centro educativo: Centro de Corrección Y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) Grado


33



Concepto Bíblico Integrado: From that time on Jesus began to preach ¨Repent for the kingdom of heaven is near.´´(Matthew 4:17)

Objetivos Específicos Contenidos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

Intercambiar información oral y escrita en inglés.

Entender la estructura del inglés a través de la comunicación.

3. Who´s that girl over there?

Talking about other people.

4. Is there any sugar?

Talking about things.



Diálogos Presentar


Uso de diccionario

Intercambio de vocabulario

Mesa redonda Ordenar oraciones y

expresiones inglesa Ampliar las

expresiones utilizando el uso imperativo There is/are

Hablar de los alimento en inglés.

Lápiz Libros Cuadernos Pizarra Tizas CD Radio Diccionario Película



34

Plan Mensual_______________________

Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) Grado:




Concepto Bíblico Integrado: If I speak in the tongues of men and of angels, but have not love, I am only a resounding gong or a clanging cymbal. (1 Corinthians 13: 1

Objetivos EspecíficosContenidos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

35

Utilizar los recursos necesarios para desarrollar una conversación en inglés.

Aprender a describir cualidades de persona, animales y cosas.

5. Have you got any envelopes, please?

Buying things

6. They´re nice, aren´t they?

Describing things

I love to eat chocolate


grupo Exámenes Realizar Diálogos Presentar informes

de lecturas. Uso de diccionario

en inglés.

Los alumnos deben de hacer oraciones con el verbo To Have.

Reporte de tarea.

Realizar descripción de las personas, animales y objetos




Plan Mensual_______________________




36


Concepto Bíblico Integrado: Therefore, brothers, since we have confidence to enter the Most Holy Place by the blood of Jesus. (Hebrews 10:19)

Objetivos Específicos

Contenidos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

Realizar comparaciones de cualidades entres la personas y compasiones de precios de diferentes artículos.

Utilizar los diferentes tiempos verbales.

7. They´re cheaper in the other shop.

Comparing things

8. Would you like to come to the cinema?

Inviting/accepting/refusing talking about likes and dislikes

Final progress Test



Diálogos Presentar


Uso de diccionario

Los alumnos deben de expresarse utilizando los verbos futuro

Hacer los ejercicio rechazando o aceptar invitación




37

Plan Diario___________________



Tiempo: 60 minutos Fecha

Profesor (a) Froilan Rafael Severino Cruz

Concepto Bíblico Integrado: Blessed is the man who makes the LORD his trust, who does not look to the proud to those who turn aside to false gods (Psalm: 40.4)

Objetivos Específicos Contenidos/Contents Estrategias Actividades Recursos Evaluación

Aprender a auto presentase ante otras personas en inglés.

Hello, I am Robert

Talking about yourself(I


grupo Realizar Diálogos Presentar


Uso de diccionario

Juego de

palabras en inglés

Deletrear nombres

Mesa redonda. Hacer una Auto

presentación en inglés.

Presentar un amigo a otras personas.




38

REPUBLICA DOMINICANAPROCURADURIA GENERAL DE LA REPUBLICA

CENTRO DE CORRECCIÓN Y REHABILITACIÓN DE RAFEY- HOMBRES“AÑO DE LA REACTIVACIÓN ECONÓMICA”

CCR-VIII

Final Diagnostic Evaluation

Evaluación Diagnostica Final

First name______________________ Last name___________________

Teacher ______________________ Date_________________

Introducing yourself (20 points)

Fill in the blank using the verb to be (10 points)

____ You French? She _____ German. _____ He eighteen years old? The dog ___ slim. We____ married.

___ She tall? He ___ an architect John ___ not Dominican. You ___ students. Mark and Keith ____ friends.

Put the plural of these words (15 points)

Tomato Apple Cat House Watch Dress

Car Lamp Banana Elephant Television Pet

Orange Egg Camera Dog Language Computer

Complete the sentences using the to have (15 points)

I _____ three brothers What does he_______? He _____ a beautiful pet

35

The doctor____ two thousand patients. _____you got everything now? Does she_____ a computer? She____ a cell phone. He doesn’t______ a CD player. We____ a really big watch. How many video game do you _____in your house?

36

Complete these sentences using the negative form ( 20 points)(didn’t, aren’t, doesn’t, don’t, isn’t, haven’t, is not, are not)

He ____ speak English very well We _____ Dominicans They _____ get a newspaper this morning Why _______you buy a new one? He _______Germany I _________ cats She _____ beautiful You _______Swiss

Fill in the following questions (20 points)

What is your name? Where do you live? How are you? How old are you? Do you speak English? How many brothers and sister do you have? Where do you come from? What do you do? Who do you work for? What is your favorite sport?

37

Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación Diagnostica Final

No Indicadores/ Destrezas % Logrado

1 Know the verb TO BE 98%

2 Introducing and talking about yourself 100%

3 Possessives 100%

4 Know the verb TO DO 97%

5 Answer using the corrects words 95%

6 To know how use the plural and singular 97%

7 To know the verb TO HAVE 95%

8 Using the negative of the TO BE, TO HAVE and TO DO

95%

9 Frequent using of future 93%

De un total de 15 alumnos acogidos para la realización de la evaluación Final, después

de haber fomentado e concluido con el curso básico del idioma Inglés, como segunda

lengua para los internos finalizamos con lo siguiente resultado.

Dominio de la conjugaciones de los verbos (to be, to have y to do) y el manejo total de

presente simple, (simple present) indentificar la oraciones. Uso del presente continuo

(present continuou) y de los diferentes artículos determinado e indeterminado se obtuvo

un dominio del 96 % de su totalidad.

Mientras que en el uso de los posesivos (possessives) y de la auto presentación todos

los estudiante obtuvieron un excelente dominio, el cual se logro un 100% de los

conocimiento.

38

Sobre el uso del tiempo futuro 12 alumnos obtuvieron un 93 % del uso frecuente. Otros

tres de los estudiantes no logro el manejo completo del contenido alcanzado un 82 %.

39

Número de casos resueltos

En la realización del internado y trabajo social en el Centro de Corrección

Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH) tuve la oportunidad de fomentar un curso

básico de inglés para los Internos.

Tras la aplicación de la evaluación diagnostica comprobé algunos problemas con el

aprendizaje de lenguas extranjera, el cual varias personas presentaban diferente

dificultades, con los diverso componente aplicado.

Después de haber trabajado con 15 internos y reforzando cada tema, mejoraron su

capacidad intelectual para los idiomas, de un total de 15 casos presentados todos

fueron exitosamente resuelto, al final del curso los estudiantes obtuvieron la capacidad

y facilidad para expresarse en situaciones diferente en el idioma inglés mostrando así

una gran destreza lingual.

40

Sugerencias

A la Universidad Nacional Evangélica (UNEV)

Después de un estudio realizado en el Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey

hombre (CCR.RH) para fomentar la enseñanza de la lengua inglesa y haber aplicado

diferentes métodos

Es necesario y se hace vital la creación y utilización frecuente de los métodos y

recurso audio visuales para los estudiante de lenguas modernas, este proceso es

extremadamente necesario para crear un ambiente adaptable al uso de una lengua

materna.

Al Centro de Corrección Y Rehabilitación Rafey Hombre (CCR.RH)

A pesar del el gran interés de los Alumnos por aprender el idioma Inglés, es necesario

la creación de aulas y elementos básico que se necesitan no solo en la enseñanza del

idioma inglés, sino en el uso de otras asignaturas, además se necesita aparatos

electrónico para la ayuda de un aprendizaje más rápido y efectivo.

Se necesita la creación de aula donde el ruido y las maquinarias de trabajo no

interrumpan la didacta de facilitador y el aprendizaje de los estudiantes.

Al Profesor

41

Es necesario crear más programas en los cual el estudiante se incluya mas.

Para crear un aprendizaje significativo u de habilidades a través de la utilización de

diferentes planes y estrategias, garantizado así una enseñanza-aprendizaje efectiva del

idioma Inglés.

42

Conclusión

El internado y trabajo social que he realizado en el Centro de Corrección y

Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) nos sirvió de conocimiento intelectual y de

motivación para seguir ayudando aquello que los necesitan, por el que podemos

concluir diciendo los siguientes.

Me siento feliz y complacido por el apoyo brindado por el personal que elabora en el

Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombre (CCR.RH). Además de la

satisfacción de haber aportado y colaborado con un granito de Arena para el

crecimiento intelectual e espiritual de los internos que residen en esta, personas que

necesitan cada día más un poco de colaboración para de nosotros.

Así que es un placer para mi ´´ dar por gracia, lo que he recibido por gracia´´

aportando nuevas ideas que serán de aprovecho para los docente y estudiante.

Ayudar persona y rehabilitarla para lograr que tengan un crecimiento intelectual y un

dominio de una segunda lengua, obteniendo profesionales y personas con una visión

clara de la vida.

Me resta seguir corriendo un camino hermoso en el ejercicio de esta bella carrera

sirviendo y aportado a la comunidades, la sociedad y el país

43

ANEXOS

44

Universidad Nacional Evangélica

(UNEV)

Facultad de Humanidades

Escuela de Educación

Carrera de educación

Mención Lenguas Modernas

Asignatura

Internado y Trabajo Social

Tema

Enseñanza de la Lengua Inglesa como segunda lengua a los Internos que residen en el Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH), Santiago, R.D.

Como Requisito para Optar por el Titulo de

Lic. En Educación Mención Lenguas Modernas

48

Facilitadora

Licda. Miledy Santana M.A

Presentado por

Froilan Rafael Severino Cruz

Mat. 09-12013

Santiago de los Caballeros

Republica Dominicana

Agosto 2011

49

Tabla de contenido Pág.

Carta de constancia de la Sub-Directora de

Tratamiento…………………………………………………………….

Introducción……………………………………………………………….01

Cronograma de Actividades…………………………………………….02

Tema, Lugar, Porque…………………………………………………….03

Descripción ………………………………….……………………………04

Análisis FODA………………………………………………………….…15

Desglose del Tema………………………………………………………17

Evaluación Diagnostica………………………………………….………26

Tabulación y Análisis de los Resultado de la

Evaluación .Diagnostica…………………………………………………………….…

28

Planificación de Contenidos General y

Mensuales……………………………………………………………...…29

Evaluación Final…………………………………………………….....…35

Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación

Final……………………………………………….………………….…...37

Informe con números de Caso

resuelto…………………………………………………….……….….…38

Sugerencias……………………………………………….…………..…39

Conclusión………………………………………………….…………….40

Anexos…………………………………………………………………….41

50

Internado y trabajo social severino

Documents

Transcript of Internado y trabajo social severino