Informe Segunda Jornada de Observación

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ESCUELA NORMAL NO. 3 DE TOLUCALICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR

INFORME DE PRÁCTICASSEGUNDA JORNADA

MARTHA YAHAIRA SUÁREZ GUADARRAMA

NATALIA VALDÉS MARTÍNEZ

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

ABRIL, 2016

Índice

Introducción…………………………………………………………………………….3

Croquis…………………………………………………………………………………...4

Gestión escolar……………………………………...............................................5

Organización…………………………………………………………………..............6

Cultura institucional…………………………………………………………………….6

Clima institucional………………………………………………………………………8

Educadora………………………………………………………………………………9

Niños............................................................................................................10

Aula…………………………………………………………………………………...…10

Informantes

Directora……………………………………………………………………………....11

Educadora…………………………………………………………………………...14

Alumno……………………………………………………………………………….16

Padre de familia........................................................................................19

Conclusiones………………………………………………………………………..24

Anexos……………………………………………………………………………….25

Referencias…………………………………………………………………………27

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Introducción

En el presente trabajo se hablará sobre nuestro informe de prácticas, en la fecha

de 26 al 28 de abril.

Se abordan temas de gestión escolar, como el preescolar administra y lleva a

cabo la gestión.

Como es su organización en el aula, en la institución y como los directivos guían a

sus maestros.

Los padres de familia y los docentes que opinan acerca de su cultura, les agrada o

si algo de la escuela no les gusta.

Qué tipo de clima institucional se genera entre los docentes y alumnos

Como es el aula, como lo tiene organizado con cuanto material cuenta.

Características particulares y generales de la educadora, de mismo modo del

alumno. También, sobre las opiniones de los informantes, acerca de diversas

temáticas.

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Croquis

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Baños Alumnos de la Tarde

Entrada

Arenero

Jardineras

Patio

Baños MaestrosBaños

Alumnos

Bodega

Salón Tercero

Salón Tercero

Salón Múltiples

Salón Segundo

Salón Segundo

Salón Primero

Dirección

Salón Tercero

Salón Segundo

Salón Tercero

Salón USAER

Gestión escolar.

Casillas (s.f.), menciona que unas de las características dentro de la gestión

escolar es que exista una articulación de proyectos y que se deben de documentar

y sistematizar todos los procesos que se vayan a llevar a cabo.

Dentro de lo que pudimos observar en la semana de la cultura que fue la

semana del día del niño es que no existían planeaciones formales para llevar a

cabo las distintas actividades, simplemente se llevaron a cabo, es decir, no

notamos que exista una articulación entre los proyectos y las planeaciones ni un

registro físico de lo que se planea hacer ni la forma en la que se va a llevar a cabo.

En sí, fue una semana llena de proyectos debido al trabajo colaborativo que

realizaron todos los maestros.

La escuela muestra muy marcadas algunas de las dimensiones como lo es

la comunitaria, en donde todos participan en las actividades y la toma de decisión

para la mejora de la institución.

En esta jornada de observación asistieron algunas autoridades, con la finalidad de

ver las mejoras que la escuela había generado, y ver si los procesos sistemáticos

se estaban cumpliendo.

Nos pudimos percatar que en la dirección la que dirige la mayoría de los asuntos

es la subdirectora, y solamente la directora sigue sus reglas.

La organización no es tan buena, hay muchas cosas en las cuales la

organización no está bien planeada, y las cosas y los tiempos no salen como lo

tenían planeado.

Existen muchas normas, en las que no dejan que el niño sea libre y

autónomo, no dejan que su imaginación se desarrolle de acuerdo a su edad.

Se generó una polémica, ya que nuestra educadora les pinto la cara a los

alumnos, y la subdirectora le llamo la atención a la maestra ya que eso no estaba

permitido; y de igual manera los aguinaldos para los niños tienen que ser iguales y

los realiza la seño Chuy, las maestras no realizaron los dulceros. Y no dejan que

las educadoras les den obsequios a sus alumnos, ya que como se mencionó todo

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tiene que ser igual para todos, es por eso que en el preescolar tienen muchas

normas las cuales tienen que cumplir, ya que pueden ser sancionadas.

Organización

Cultura institucional

Pudimos observar dentro de la cultura institucional que las decisiones se

toman principalmente en reuniones con todos los docentes, sin embargo, las

maestras normalmente terminan realizando las actividades solas y con muy poca

supervisión. Comentan las mismas docentes que falta liderazgo por parte de la

directora que delega todas las responsabilidades a la subdirectora y ella es quien

toma todas las decisiones. Sin decirlo explícitamente las docentes, nosotras

pudimos interpretar a través de comentarios durante las pláticas que ellas estaban

más conformes con la actividad de la directora pasada.

Deducimos entonces, que según los modelos de gestión de Romero (2010),

es un modelo combinado entre familia y de papeles o expedientes. Porque, en

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Supervisores

Directora

Docente Primero

Docentes Segundo

Docentes Tercero

Docente Artísticas

Docente Deportes

Seños

USAER Subdirectora

primer lugar, como el modelo de familia nos dice; observamos que los problemas

dentro de la institución en vez de darles solución se busca la forma de

“maquillarlos” o no hacerlos ver como un problema, brindando una solución que a

nuestro parecer no es correcta porque no es una solución real, simplemente se le

da vuelta a la página y se hacen los formatos pertinentes para justificarlo sin

aceptar que es un error o problema.

Un claro ejemplo es el caso de un alumno de primer año. Los padres

estuvieron en desacuerdo que la maestra le diera clase a su hijo por su forma de

enseñar y la directora dio la indicación de que el alumno se cambiara a segundo

año con otra maestra. La docente de primer año no puede evaluar, pero se le pidió

que lo hiciera para evitar conflictos y que únicamente elaborara un documento por

si era necesario justificar el porqué de la ausencia del alumno dentro del aula.

Ahora bien, también creemos que es un modelo de gestión de papeles

porque la prioridad dentro de la escuela es cumplir con lo administrativo. La

directora no pasa a las aulas a menos que lleguen visitas de supervisión, en ese

momento se toman muchas fotos, se hacen registros y se llenan diferentes

documentos que evidencien la visita supervisora. Los otros días está dentro de su

oficina.

Para éste caso tenemos dos ejemplos. El primero es que cuando hay

maestras con incapacidad, no se lleva a cabo la planeación ya que hay un

documento que avala la suspensión de la maestra; los alumnos pasan toda la

jornada realizando actividades únicamente para entretenerse y la subdirectora

justifica esto diciendo tener actividades de carácter administrativo muy importantes

que atender. El segundo ejemplo fue que a la hora de solicitarle responder una

entrevista nos negó el tiempo ya que tenía muchas cosas que revisar porque ya

las tenía que entregar.

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Clima institucional

Entonces, podemos entender en base a la cultura institucional que el clima

institucional es distinto en cada uno de los elementos cruciales de la institución, es

decir, las maestras están en desacuerdo realizando su labor con desmotivación

gracias a la falta de apoyo que es común por parte de los padres de familia, pero

más grave aún por parte de la dirección escolar. Sin embargo, la comunicación y

cooperación entre las maestras es buena.

Los padres no están de acuerdo en algunas de las normas y consideran

que pasan mucho tiempo ayudando dentro de la institución, la mayoría no están

de acuerdo en las cooperaciones constantes ni con las normas e instrucciones

que exige a subdirectora, asimismo, están satisfechos con la labor que han

realizado los docentes además de cumplir a pesar de la inconformidad por el bien

de sus hijos.

Todos los alumnos de primer año expresan estar contentos y les gusta

mucho asistir al preescolar. Entre ellos no hay conflictos serios y la relación con la

maestra es muy buena. Dentro de la institución de inculcan valores y actitudes

positivas lo cual los lleva a tener una buena salud emocional.

Lamentablemente no cuentan con servicio médico por lo que cuando el

alumno se siente mal o sufre alguna lesión los padres tienen que recoger a su hijo

para ir por ellos y llevarlos a alguna institución médica y presentar un justificante

de que el alumno está en condiciones de regresar a las clases de forma regular.

La higiene es muy escasa bajo nuestro punto de vista pues el lavado de manos es

únicamente a la hora de comer y no se les pide que lo hagan después de ir al

baño. Los niños pueden tener muchísimo flujo nasal y se les pide que se limpien

pocas veces, únicamente cuando ya el flujo llega a la boca o la ropa.

La institución de encuentra en buen estado. Dos pequeños aspectos

negativos que observamos fue que algunos salones cuentan con espacio reducido

y los baños se encuentran muy deteriorados, después del inicio de clases, como a

las dos horas los baños empiezan a oler muy mal.

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Educadora

La educadora lleva acabo sus actividades de acuerdo a una planificación

mensual y ésta misma se divide en semanal y diaria. Sus actividades incluyen

tiempo, recurso, campo formativo, aspecto, competencia, aprendizajes esperados,

situación didáctica (inicio, desarrollo y cierre). Se infirió que tal como lo dice

Sacristán en (1992) en su modelo ecológico, el cual consiste en el que presenta

una perspectiva de orientación social en el análisis de la enseñanza. Y todo esto

consiste en la relación que tiene el docente y alumno en donde se realiza un

intercambio de significados. Es así como la maestra tiene la relación con sus

alumnos, ella es muy amorosa y les da la confianza a los niños para que exista

una buena comunicación, pero más allá de eso, les brinda los conocimientos de

forma más sencilla, en dicho caso se propicia un ambiente de aprendizajes lleno

de estrategias en el cual no sólo la educadora enseña, si no la maestra aprende

de ellos, y los niños aprenden entre ellos mismos

También utiliza un diario en donde narra brevemente la jornada diaria para

un posterior análisis y reflexión de qué se puede mejorar y qué es necesario

cambiar.

Pudimos observar en las libretas de los alumnos que la evaluación y

descripción del progreso lo realiza dentro de la misma libreta. Describe la situación

que se proponía lograr y lo que logró el alumno. Redacta de manera breve las

acciones que se debe de tomar de manera individual junto con el alumno para

poder logar o mejorar el aprendizaje esperado.

Un aspecto negativo que pudimos observar es que la hija de la maestra es

también alumna de primer año. La niña exige mucho la atención de la maestra

haciendo muchísimos berrinches. La maestra le presta un poco más de atención y

percibimos que le cuesta mucho trabajo no hacer notoria la preferencia.

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Niños

Los alumnos dentro del salón de primero son en su mayoría participativos y

obedientes, hay cuatro alumnos muy inquietos y otros pocos que les cuesta

trabajo integrarse. Lo que observamos es que los niños inquietos y los que les

cuesta trabajo integrarse están agrupados uno y uno en cada una de las mesas,

logrando así alumnos monitores que generan que la actividad dentro del aula sea

más dinámica y al no estar juntos evitan las distracciones.

Una de las alumnas tiene alguna complicación que aún no se sabe cuál sea

exactamente debido a que apenas se le están realizando estudios. Ésa situación

ha complicado mucho que la maestra pueda atenderla de manera pertinente sin

embargo se integra a las clases como si fuera una alumna regular.

Aula

El aula es un espacio muy reducido que cuenta con muchísimos materiales

y estantes ya que ahí se atiente también a los alumnos de la tarde. Cuenta con un

calendario, con los números del uno al tres, tiene pizarrón, perchero, periódico

mural, 5 bancas, 21 sillas, un escritorio y silla para la maestra, tres estantes,

muchísimo material de distintos tipos, un espacio en donde agrupan los libros en

bolsas, rompecabezas, dos armarios en donde guarda algo de material (porque

dice que la maestra de la tarde no lo respeta y lo ocupa), un cuadro de disciplina,

imágenes de los alumnos con sus mascotas pegadas en el armario, un círculo y

un triángulo de foami, colores.

El color del aula es verde limón y blanco, hay ventanas únicamente del lado

principal, del otro lado hay otros baños que sólo son para los alumnos de la tarde

por lo que casi no se abre.

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Informantes

IV. Entrevista en la escuela

DirectivoNombre: Ma. Teresa López Núñez Edad:______________

¿Cuáles son los mecanismos que utiliza para evaluar a sus docentes?

¿Cómo es la organización de las actividades diarias que hay en la escuela?

Bajo proyectos, planeaciones, orden del día.

¿Con cuántos grupos cuenta la escuela?

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¿Cuántos docentes laboran en la institución?

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¿Cuál es la misión y visión de la escuela?

¿Manejan algún tipo de plan anual? ¿Cuál? Plan de mejora

¿Qué proyectos tiene la escuela?

¿Quiénes participan en la elaboración de proyectos?

Docentes, maestros de apoyo, padres de familia, comunidad.

¿Qué reglas existen dentro de la escuela?

Puntualidad, respeto, honestidad, apoyo y solidaridad.

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¿Cómo se manejan los recursos financieros para la mejora de la institución?

Se manejan mediante oficios, que van destinados a las personas interesadas.

¿Cómo distribuye las comisiones a los docentes?

Se van rolando las actividades, y todos participan de la misma manera, y siempre tienen comisiones diferentes.

¿Cuenta la institución con algún programa estatal o nacional?

Ruta de mejora.

¿La matrícula de alumnos que ingresa es la misma cuando egresa?

¿Se respeta la calendarización escolar? Si

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EducadoraNombre: Sarita

¿Cuál es su nivel máximo de estudios? Licenciatura

¿Qué falta en las escuelas actualmente? Apoyo y mejores recursos para los alumnos.

¿Cómo es su relación con los padres de familia?

Buena, pero si llega a existir alguna diferencia con alguno de ellos.

¿Qué tipo de mecanismo evaluador utiliza?

Los evalúa mediante los aprendizajes esperados y las competencias, y se registra si el niño logra hacer lo que se le pide, o si presenta alguna dificultad para realizarlo.

¿Lleva un registro acerca de progreso y del avance de los niños?

Si, lo llevo en mi carpeta de evidencias, y en mi diario.

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¿Cuál es su material preferido para trabajar con sus alumnos?

Me gusta trabajar con muchos materiales, como lo son las masas, fichas, rompecabezas, cantos, cuentos y juegos.

¿Cómo le gustaría que fuera la relación con los padres de familia?

Más colaborativa.

¿Qué sugerencias nos daría para poder nosotras trabajar el campo de forma, espacio y medida?

Realizar las actividades en el patio y que sean actividades llamativas e innovadoras, para que el aprendizaje sea más significativo para ellos.

¿Cómo debe ser la comunicación alumno-niño? Confianza, respeto, armonía y alegría.

¿Qué dificultades para aprender encuentra en los niños?

Que no cuentan con el apoyo y el reforzamiento de sus papás, lo que provoca que sea lento y no se registre con mayor relevancia los aprendizajes.

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AlumnoNombre: Santiago David Edad: 3¿Qué quieres ser de grande? Como mi papá

¿Qué es lo que te da más miedo? La bruja

¿Cuál es tu comida favorita

Las tortas como las del chavo del ocho.

¿A qué juegas? ¿Con quién?

A ver la tele, y con mis carritos

¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Que es muy bonita

8.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

Jugar, cantar, bailar.

¿Qué es lo que no te gusta de la escuela?

Que mis amigos se molesten.

Platícame de tu maestra Es buena con nosotros, y nos quiere mucho.

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AlumnoNombre: Alison Abigail Edad: 3 ¿Qué quieres ser de grande? Maestra

¿Qué es lo que te da más miedo? Las ratas


Pizza


A las muñecas y juego con mi prima Ximena

¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Cuando nos lee cuentos


Cantar y jugar con mis amigos


Cuando Santiago se pelea

Platícame de tu maestra Es muy linda, nos da muchos premios.

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AlumnoNombre: Camila García Edad: 3¿Qué quieres ser de grande? Doctora

¿Qué es lo que te da más miedo? El señor del costal


Pollo


A la comidita y juega con su abuelita

¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Es muy bonita


Cuando salimos al patio a jugar


Cuando ya me tengo que ir a mi casa

Platícame de tu maestra Me quiere mucho y nos canta canciones bonitas.

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Padre de familiaNombre: Armando García Edad: 38

¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, es la que me queda más cerca de mi

casa¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? En lo mayor posible, me gusta contribuir

en las actividades con mi hija.

¿Qué espera de la maestra? Lo mejor

¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Tranquilo.

¿Cómo es la comunicación con la maestra? Buena

¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Leer cuentos, y ver la televisión

¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si

¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?

Si

¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, fue muy notorio como mi hija fue

despegando.

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Padre de familiaNombre: Esmeralda Ramos Edad: 26

¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, es la mejor¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Si, en lo que más pueda.

¿Qué espera de la maestra? Ya nada, ha entregado todo por ellos

¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Bueno


¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Apoyar en sus tareas



Si

¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, mi hijo ha aprendido muchas cosas y

es más sociable.

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Padre de familiaNombre: Norma Jiménez Edad: 60

¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Todo, es buena¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? No, ya no puedo ayudar mucho.

¿Qué espera de la maestra? Que enseñe más cosas

¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Bueno


¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Juega con su vecino



Si

¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? No platico con el niño, yo solo vengo por

él.

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Padre de familiaNombre: Jessica Martínez Edad: 24

¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, el trabajo en equipo y la convivencia.¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Que cumpla en todo.

¿Qué espera de la maestra? Apoye mejor a los niños

¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Regular


¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Colorea



Si

¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, antes era flojo ya ahora es más activo.

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Padre de familiaNombre: Ivonne Medina Edad: 26

¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, por la enseñanza¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Difícil, tengo dos hijos en el preescolar

¿Qué espera de la maestra? Lo mejor

¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Buena relación

¿Cómo es la comunicación con la maestra? Muy buena

¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Escuchar música y ayuda en la casa.



Si

¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Difícil hablar con mi hijo.

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Conclusiones

Para concluir nuestro trabajo se llegó a la conclusión de que la escuela sigue

normas, pero tienen y cuentan con el apoyo para realizar los trabajos

colaborativos de la mejor manera, aunque también existen conflictos entre

directivos y maestros, ya que ellos no les brindan el apoyo a los docentes y tienen

muchas cosas que son prohibidas, que de cierta forma provocan que limitar al

niño.

Su ambiente en la mayoría de veces es un poco pesado por la subdirectora, ya

que la mayoría de veces es un poco prepotente y grosera con los padres de

familia, hasta dejarlos hablando solos.

En fin, es una institución guiada por una sola opinión, y no son muy flexibles con

los docentes y con los alumnos.

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Referencias

Romero, C. (2010). Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y

mejora de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique grupo editor.

Casillas, J. A. (s.f.). La gestión escolar. Recuperado de:

http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo?nombre=9688-

La+Gestion+Escolar.pdf

Laura Pitluk. La planificación didáctica en el jardín de infantes, el modelo

ecológico (Sacristán, 1992).

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