Informe de Observación Segunda Jornada Mayra

ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA

Licenciatura en Educación Preescolar

Informe de Prácticas Segunda Jornada

1° IIISegundo semestre

Jardín de niños “Elena Díaz Lombardo de Baz

Integrantes:Mayra Martínez Garduño

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Escuela Normal No. 3 de Toluca Segunda Jornada de Observación Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre del Primer Año Grupo TresJardín de Niños Elena Díaz Lombardo de Baz Calixtlahuaca, Toluca, Estado de México. Marzo del 2016

Liliana Nava Pérez Índice

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................3

ESCUELA..................................................................................................................................4

GESTIÓN ESCOLAR...........................................................................................................5

ORGANIZACIÓN..................................................................................................................5

CULTURA INSTITUCIONAL...............................................................................................6

CLIMA INSTITUCIONAL.....................................................................................................6

AULA......................................................................................................................................7

EDUCADORAS.........................................................................................................................8

NIÑOS.........................................................................................................................................9

INFORMANTES..................................................................................................................11

BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................14

Anexos.....................................................................................................................................15

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INTRODUCCIÓNEn el siguiente informe abordaremos los datos más relevantes de nuestra

segunda jornada de observación en el preescolar Elena Díaz Lombardo De

Baz, que se llevó a cabo en los días 26, 27 y 28 de abril del 2016.

También, se recabaron datos mediante la observación y se realizaron

entrevistas de manera oral que nosotras íbamos contestando durante la

entrevista. Dicha información también será incluida en el informe con fines de

enriquecer y generar un mejor análisis del mismo.

Es importante resaltar que debido a que fue en esos días la semana del niño

nos hicieron falta algunas entrevistas de padres de familia pues estaban muy

ocupados al ayudar a la educadora de sus hijos en las actividades de la

institución que no nos podían proporcionar la entrevista.

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ESCUELA

CROQUIS

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GESTIÓN ESCOLARDentro del preescolar Elena Díaz Lombardo de Baz existe una responsabilidad

por parte de todos los integrantes de la escuela y se trabaja muy bien en

equipo.

Apoyan a las docentes en el desempeño de sus actividades y se trabaja por

proyectos, así como también se establecen objetivos y metas que las logran

por medio de sus estrategias y su organización.

Se toman decisiones colaborativamente para llegar a buenos acuerdos y

cuando se llega a presentar un problema aunque tal vez solo sean

desacuerdos se habla para llegar a una solución en beneficio de toda la

institución.

Basándonos en el autor José Alberto de la O Casillas (La Gestión Escolar, pág.

1) la gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo

en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer

educativo.

Dependiendo de la focalización, es posible identificar grandes áreas de la

gestión escolar: gestión académica, gestión directiva, gestión administrativa, y

gestión de la comunidad.

ORGANIZACIÓN Se lleva a cabo un registro de asistencia de profesores así como entradas y

salidas de los mismos.

Cada uno de los integrantes de la institución tiene sus tareas asignadas, así

mismo las maestras tienen una organización en cómo trabajan con sus

alumnos.

Se tienen los salones adecuados para cada grupo y cada uno cuenta con sus

materiales, así como también el número de sillas y mesas correspondientes al

número de alumnos de cada salón.

Los niños cuentan con un espacio donde pueden jugar y así mismo un espacio

donde se realizan las ceremonias u otras actividades de la escuela.

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CULTURA INSTITUCIONALEs una institución tradicional pero al mismo tiempo moderna puesto que las

maestras si se encuentran actualizadas en nuevos estilos de enseñanza y

aprendizaje.

La toma de decisiones se hace de manera colaborativa cada integrante de la

institución da su punto de vista y se toma en cuenta. También poseen valores

que hacen que se logren buenas relaciones entre todos los integrantes de la

institución.

Nos percatamos que la escuela tiene los 3 tipos de relaciones

Interpersonales: las maestras consideran a sus otras compañeras como

amigas

Sociales: Todos los miembros de la institución conviven de manera agradable.

Laborales: Las maestras comparten sus conocimientos y se ayudan entre sí

(Institucional, 2012)

CLIMA INSTITUCIONALLos docentes se encuentran en un lugar de trabajo en donde tienen una sana

relación y convivencia con todo el personal docente, administrativo,

intendencia, y sobe todo alumnos, se puede prever que es un lugar en él se

siente paz y armonía al entrar ahí.

Según Gento Palacios, lo define así:

“El clima o ambiente de trabajo constituye uno de los factores determinantes y

Facilita no sólo los procesos organizativos de gestión, sino también de

innovación y cambio” (Palacios)

El clima de trabajo siempre se muestra favorable o no pero todo depende de la

institución y en este caso en el jardín de niños observamos un ambiente en el

cual todos aportan y desarrollan algo que es de utilidad para todos.

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AULA

Dentro de cada aula de los dos grados de tercero “B” y “C” se encuentran entre

30-32 niños con edad promedio de 6 años.

Cuentan cada aula con abecedario, biblioteca

de aula, lugar amplio en donde los niños al ser

un gran número pueden trabajar de manera

adecuada, mesas, sillas para cada uno de los

niños, escritorio y silla para la educadora, luz

eléctrica, material en la pared, estantes,

calendario de cumpleaños, cortinas, ventanas,

reglamento interno del salón, percheros, zona

para guardar mochilas, materiales didácticos,

periódico mural, las vocales y botiquín médico, así como cosas para la higiene

en los niños (gel, jabón, toallitas, papel).

Dentro del aula también existe un gran también de paz y tranquilidad que

genera la educadora con los niños, la relación y comunicación que existe entre

ellos y su comportamiento.

El salón de Tercero “C” comparte su espacio con el turno de la tarde pero cada

quien tiene sus materiales y las educadoras tienen cada una su escritorio, así

mismo los niños y las maestras son muy respetuosas con las cosas de cada

uno, pues no toman ni agarran nada que no sea suyo y cuando se queda algo

de la mañana la educadora de la tarde lo guarda o se lo encarga a las

conserjes para que se lo den a la educadora

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EDUCADORASEn esta segunda jornada de observación al jardín

de niños Elena Díaz Lombardo de Baz, nos fue un

poco difícil observar actividades sobre lo que son

los campos formativos y como es que trabaja estos

mismos.

Pero por otros lado tuvimos un poco de

intervención al ayudarle a nuestras educadoras nos

percatamos de cómo es que se organizan para poder tener un evento bien

preparado con ayuda de todos los que integran la institución.

La educadora Irais que está a cargo del grupo de 3° grupo “B” es una excelente

docente que trabaja de una manera muy

innovadora y particular, al elaborar las

actividades, organizarlas y llevarlas a cabo

tiene una gran calidad al presentarlos en

público pues los niños se muestran

interesados en el tema.

Hubo varias actividades que atrajeron a los

niños por ejemplo un cuento llamado “la manchita” que abordo temas de figuras

geométricas, también habían varios cuentos y canciones que se bailaron el día

jueves 28 de abril en el cual participamos todas nosotras, les agrado bastante a

los niños y a las docentes que pedían de nuevo

el baile.

Al decorar el salón ya tenía bien organizado que

tenía que hacer y cómo es que los padres de

familia tenían que ayudar, también yo ayude un

poco.

La educadora se vistió de payasita y junto con

sus otras compañeras educadoras hicieron un show que divirtió mucho a los

niños, es una maestra muy participativa con todas las actividades que se pidan

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en la escuela. Tiene una excelente relación con los niños y los que integran el

preescolar, existe un ambiente de respeto y felicidad.

La educadora de tercero “C” la maestra Lolita fue la encargada de todas las

actividades que se llevaron a cabo, anduvo de un lado para otro, prácticamente

no estuvo con el grupo porque tenía que atender a los papas que llegaban a

ayudarle, les daba indicaciones de lo que tenían que hacer.

Por ejemplo el primer día de observación me dijo sobre que teníamos que

participar el último día con los niños.

El segundo día hubo una actividad donde las maestras tenían que disfrazarse y

contar un cuento, los alumnos tenían que pasar en orden a los salones, mi

educadora se disfrazó de conejita y a los niños les agrado mucho.

Finalmente a pesar de todas las actividades que tenía que hacer, no

desatendía a su grupo pues el poquito tiempo que estuvo con ellos trataba de

atenderlos y si había algún tipo de conflicto los resolvía. La maestra Lolita es

una gran persona pues tiene el carácter para atender a sus alumnos, la manera

en cómo se dirige a ellos es muy buena, no les grita y siempre sabe cómo

hablarles, les ayuda cuando tienen dudas. Es muy participativa y a pesar de

que andaba estresada todas las actividades las realizaba con mucho gusto y

siempre con una gran sonrisa.

NIÑOSLos niños del 3° grupo “B” son unos excelentes alumnos que tienen

características muy particulares cada uno de ellos, la educadora le inculca

valores o reafirma los que traen de casa.

Son muy compartidos y si alguno de sus compañeros no tiene algún material

se prestan entre ellos y no pelean por sus cosas.

La comida es lo único que no comparten entre si ya que es un acuerdo que les

propuso la educadora y también es para cuidar la salud de cada uno de ellos.

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Son muy trabajadores y respetuosos con cada compañero de la escuela y

grupo así mismo con su educadora o alguien más en la institución. Son muy

activos y les gusta a todos participar en las actividades que se les solicite.

Entre ellos existe un ambiente de compañerismo en que si uno de ellos tiene

problemas los otros lo ayudan. Son muy alegres y sociables, el objetivo que

tienen en común es aprender para así poder ir a la primaria.

Los alumnos de tercero “C” son unos niños muy inquietos, pero también muy

inteligentes y obedientes, en general a la mayoría le gusta trabajar y participar

en actividades, son muy respetuosos aunque uno que otro llega a tener

conflictos con sus otros compañeros por cuestión de que no se quieren prestar

las cosas o se quitan sus cosas. Entre ellos se preocupan cuando a alguno le

llega a pasar algo (por ejemplo: que se caigan o estén enfermos), son muy

nobles y se distraen con mucha facilidad.

Les gusta jugar, son muy cariñosos en especial las niñas por otra parte algunos

niños se alejan mucho de sus compañeros y les cuesta integrarse al grupo.

Tienen una muy buena comunicación con la maestra y la respetan mucho,

saben trabajar en equipo. En algunas ocasiones si son demasiados inquietos y

quieren participar y hablar todos al mismo tiempo.

Finalmente son unos niños muy alegres que les gusta mucho ayudar cuando

realizas algún tipo de actividad por ejemplo al mover sus mesas y sillas

siempre quieren ayudarte.

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INFORMANTES EDUCADORA: De acuerdo a la entrevista realizada a la educadora Irais del

3° grupo “B” nos da a conocer las estrategias didácticas y planeaciones que

realiza de acuerdo a las necesidades de cada uno de sus alumnos y como es

que las adapta en cuanto a estas mismas. Nos comparte un poco de cómo

llamar la atención de sus alumnos y los materiales que utiliza para realizar sus

actividades y ellos se sientan atraídos y no se distraigan con facilidad. Esto nos

es de utilidad para nuestra próxima intervención con los niños.

Nos argumenta él porque es mejor que los niños cuenten con un aprendizaje

previo ya que es mucho más fácil lo que sigue a futuro y de no ser así se

vuelve un poco más complejo que ellos aprendan de la misma manera o con el

mismo ritmo de sus compañeros.

Por otra parte la educadora Lolita del 3er

grado grupo “C” menciona en la entrevista

que sus clases las planea de acuerdo a una

situación de aprendizaje, considerando

competencias y aprendizajes esperados, sus

planeaciones se basan en las necesidades

que identifica en sus alumnos.

Su principal estrategia didáctica que ofrece a los alumnos es el juego. Para

promover la participación en sus clases los motiva principalmente y la solicita

de manera libre y/o directa. Ella atrae la atención de sus alumnos a través de la

modulación de voz, actividades de su interés, música, juegos de gimnasia

cerebral y hablando con ellos.

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ALUMNOS:

Los niños nos dicen que es lo que más les gusta de su vida, la forma en que es

su comportamiento y comunicación con su educadora ya que se llevan muy

bien con ella y aunque dicen que los regaña si se portan mal también los ayuda

cuando tienen alguna dificultad en cuanto a sus aprendizajes, para ser aún más

felices requieren atención de familia y

compañeros ya que si se sienten solos los pone

tristes y nos les agrada nada.

Una característica que ellos tienen en común es

que quieren superarse y ayudar a su familia

pues dicen que es de suma importancia

aprender y asistir a la escuela para que puedan

ir a la primaria y así ser los grandes profesionistas que ellos quieren ser.

PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia por lo regular se expresan muy bien del trabajo de la

educadora porque los hace independientes y trabaja muy bien, apoyan a sus

hijos en las actividades de la escuela, les preguntan cómo les fue en la

escuela, por lo general lo que hacen los niños en sus tiempos libres es ver la

tele y jugar, tienen buena comunicación con sus hijos y han notado diferentes

avances sobre sus hijos.

Por lo regular viven cerca del jardín de niños.

Por otra parte hicieron mención sobre que no han visto ningún cambio en

cuanto a la estructura del jardín y que solo en ocasiones se respetan las reglas

de la escuela.

No existe un consejo de padres

de familia.

DIRECTORA

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La directora en base a la entrevista nos da a conocer que en el jardín de niños

se hacen evaluaciones que permiten ver el desempeño escolar.

Los aspectos en los que ha mejorado el jardín han sido desde el horario que se

inicia con puntualidad, las actividades y la organización.

La ruta de mejora es una acción que se toma para mejorar el rendimiento

escolar y las responsabilidades se deciden en colectivo, asambleas y

reuniones.

La directora resuelve los problemas educativos que se presentan en el jardín

con los padres, los docentes, USAER y los directivos.

CONCLUSIONES

La finalidad fue recabar la información necesaria para lograr una

mejor práctica de observación y en la siguiente jornada vtener una

buena intervención.

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BIBLIOGRAFÍA

Casillas, J. A. (s.f.). La Gestión Escolar. Obtenido de http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo?nombre=9688-La+Gestion+Escolar.pdf

Institucional, C. (14 de septiembre de 2012). slideshare. Obtenido de Cultura Institucional: http://es.slideshare.net/nadianadiafull/la-cultura-institucional-escolar

Palacios, G. (s.f.). Hacer de una Escuela, Una Buena Escuela. Aique Educación .

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Anexos

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Education

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