Informe por Estudiantes de RE - 2º Grado Comunicación
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7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
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INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 A REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Calvo Yung, ais!a "umalay
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: +/ -mero de faltas: 0Competencia Capacidad
(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos $e apropia del sistema
de escritura
- ais!a silabea las palabras y
oraciones con 4nfasis a la
decodificacion. Estas palabras son
de vocabulario familiar.
ais!a lee palabras o frases u
oraciones 5carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.6
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula y fura de ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
-1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: ais!a est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, ais!a
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- ais!a localiza informaci#n
que se encuentra en lugares
evidentes del te3to 5inicio,
final6, con estructurasimple y con im7genes.
- ais!a reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza lainformaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
- ais!a logra construir
organizadores gr7ficos
sencillos para reestructurarel contenido de un te3to
simple, le2do por 4l
mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presentavarias pistas e3plicitas.
- ais!a deduce el tema o los
subtemas de un te3to con
estructura simple y con
im7genes.
- ais!a logr# deducir el
significado de palabras en
varias pistas.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
- ais!a al momento de dar una
opini#n presenta inseguridad en un
tema tratado en te3tos cortos de
- ais!a opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
-
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escritosestructura simple. te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- ais!a al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- ais!a se apropia del sistema
de escritura utilizando
palabras que est7n
adecuadamente separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- a ni;a al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- ais!a planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segnla consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por ais!a presenta
conectores y el uso convencional
de la escritura.
- ais!a te3tualiza la idea de
un te3to en una sucesi#n
de !ec!os organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- ais!a usa la mayscula y el
punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tosescritos
- ais!a presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- ais!a refle3iona sobre el
tema tratado y lo mantiene
a lo largo de su escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
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Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 A REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: C!7vez Cordova, &iero Andr4s
Estudiante que continu# del: &rimer momento $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el ) de 'unio al + de noviembre.
-mero de sesiones asistidas: 0* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos$e apropia del sistema
de escritura
- &iero tiene dificultad en leer palabras
y oraciones .$iendo palabras de
vocabulario familiar.
- &iero lee palabras que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
-
1ndicador localiza, est7 bien cuando lainformaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: &iero est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, &ierotiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- &iero, aun presenta dificultad
en localizar informaci#n
que se encuentra en lugares
evidentes del te3to 5inicio,final6, con estructura
simple y con im7genes.
- &iero reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
- &iero tiene una lectura
deletreada con 4nfasis en
la decodificaci#n y no en
la comprensi#n
Reorganiza lainformaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
>&iero aun presenta dificultad
en construir organizadores
gr7ficos sencillos para
reestructurar el contenido deun te3to simple, le2do por 4l
mismo con un poco de
dificultad.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude aacciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- &iero tiene un poco de
dificultad al deducir el
tema o los subtemas de un
te3to con estructura simple
y con im7genes.
- &iero no logra deducir el
significado de palabras que
alude a acciones, cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
-
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Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
escritos
- &iero al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos de
estructura simple.
- &iero opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- &iero al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- &iero se apropia del sistema
de escritura utilizando
palabras que est7n
adecuadamente separadas.&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- &iero al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- &iero planifica su producci#n
del te3to sobre un tema
propuesto segn la
consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- &iero presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por &iero presenta
conectores y el uso convencional
de la escritura.
- &iero aun presenta problemas
te3tualizando la idea de un
te3to en una sucesi#n
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- &iero usa la mayscula y el
punto en su escrito.
Refle3iona sobre laforma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
-&iero presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.-
&iero refle3iona sobre eltema tratado.
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
&iero asiste solo a las sesiones de R.E.
a abuela de &iero asist2a a las reuniones
informativas que brindaba la (.
-
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Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Crispin Espinoza, "uan (iego
Estudiante que continu# del: &rimer momento $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el ) de 'unio al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ? -mero de faltas:
Competencia Capacidad (escripci#n de 1ndicadores2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos
$e apropia del sistema
de escritura
- "uan lee palabras y oraciones largas
con facilidad. Estas palabras son de
vocabulario familiar.
- "uan lee palabras o frases u
oraciones 5carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.6 completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de
ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en ) indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
-1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: "uan est7 en el
nivel alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, "uan
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- "uan localiza informaci#n
que se encuentra en
lugares evidentes del te3to
5inicio, final6, conestructura simple y con
im7genes.
- "uan localiza la secuencia de
un te3to de estructura
simple con im7genes.
- "uan reconstruye la secuencia
de un te3to de estructura
simple con im7genes.
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
- "uan construye organizadores
gr7ficos sencillos para
reestructurar el contenido
de un te3to simple, le2dopor 4l mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- "uan deduce el tema o los
subtemas de un te3to con
estructura simple y con
im7genes.
- "uan deduce el significado de
palabras nuevas en el te3to
que lee
Refle3iona sobre laforma, contenido y
conte3to de los te3tos
escritos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tematratado en te3tos cortos de
estructura simple.
- "uan (iego opina con m7s
seguridad acerca de!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de $e apropia del sistema - "uan (iego al momento de producir - "uan (iego se apropia
-
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%e3tos
de escritura
sus te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
del sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- "uan (iego al momento de
planificar presenta dificultad en el
tema tratado segn el te3to.
- "uan (iego planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
-El ni;o presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por "uan (iego
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
-"uan (iego te3tualiza la
idea de un te3to en una
sucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- "uan (iego usa la
mayscula y el punto en su
escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tosescritos
- "uan (iego presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- "uan (iego refle3iona
sobre el tema tratado y lo
mantiene a lo largo de suescrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ dR"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'o.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
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Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Cusipuma
-
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&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- arolina al momento de producir
sus te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- arolina se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- arolina al momento de
planificar presenta dificultad en el
tema tratado segn el te3to.
- arolina planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por arolina
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- arolina te3tualiza la
idea de un te3to en una
sucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- arolina usa la
mayscula y el punto en su
escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido yconte3to de sus te3tos
escritos
- arolina presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- arolina refle3iona
sobre el tema tratado y lomantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'o.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
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INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Garcia Bora, Cristina Esperanza
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre-mero de sesiones asistidas: ?* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos $e apropia del sistema
de escritura
- Cristina lee palabras y oraciones
largas con facilidad. Estas palabras
son de vocabulario familiar.
- Cristina lee palabras o frases
u oraciones 5carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.6 completas que forman
parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Cristina est7
en el nivel alfab4tico, cuando el
te3to es corto y con palabras que
puede reconocer f7cilmente 52tem 8
y )96, pero cuando el te3to es
e3tenso y el vocabulario poco
familiar, Cristina tiene una lectura
deletreada con 4nfasis en la
decodificaci#n y no en la
comprensi#n. &or esto se presume
que no pudo llegar a responder bien
las preguntas, a pesar de que se le
pod2a escribir la respuesta,
aplicando la estrategia por dictado
al docente.
- Cristina localiza informaci#n
que se encuentra en
lugares evidentes del te3to5inicio, final6, con
estructura simple y con
im7genes.
- Cristina reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza lainformaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles parapresentar el contenido de un te3to.
- Cristina construye
organizadores gr7ficossencillos para reestructurar
el contenido de un te3to
simple, le2do por 4l
mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presentavarias pistas e3plicitas.
- Cristina deduce palabras en
varias pistas que presenta.
- Cristina logr# deducir los
significados de palabras
nuevas en el te3to que lee.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos de
- Cristina opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
-
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escritosestructura simple. te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- Cristina al momento de producir
sus te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- Cristina se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos dete3tos
- Cristina al momento de
planificar presenta dificultad en eltema tratado segn el te3to.
- Cristina planifica su
producci#n del te3to sobreun tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por Cristina
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Cristina te3tualiza la
idea de un te3to en una
sucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Cristina usa la
mayscula y el punto en su
escrito.Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- Cristina presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- Cristina refle3iona
sobre el tema tratado y lo
mantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
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Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: lacta rice;o, "erson "ess
Estudiante que continu# del: &rimer momento $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el ) de 'unio al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ? -mero de faltas:
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos$e apropia del sistema
de escritura
- "ersonlee palabras y oraciones largascon facilidad. Estas palabras son de
vocabulario familiar.
- "erson lee palabras o frases u
oraciones 5carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.6 completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de
ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza yreconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: "ersonest7 enel nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, "ersontiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado la docente.
- "erson localiza informaci#n
que se encuentra enlugares evidentes del te3to
5inicio, final6, con
estructura simple y con
im7genes.
- "erson reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
-
1nd. ) no puede completar unesquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
-
"erson logra construirorganizadores gr7ficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un te3to
simple, le2do por 4l
mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude aacciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- "erson deduce el tipo te3tual
y el prop#sito de un te3to
con estructura simple y
con im7genes.
- "erson logr# deducir el
significado de palabrasnuevas en el te3to que lee.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
- "erson opina con m7s
seguridad acerca de
-
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conte3to de los te3tos
escritos
tratado en te3tos cortos de
estructura simple.
!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- "erson al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- "erson se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#nde diversos tipos de
te3tos
-"erson al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
-"erson planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- El ni;o presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por "erson
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- "erson te3tualiza la idea
de un te3to en una
sucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- "erson usa la mayscula
y el punto en su escrito.Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- "erson presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- "erson refle3iona sobre
el tema tratado y lo
mantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'o.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
13/24
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de Refuerzo Escolar.
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: lancari Bateo, Angeli Abigail
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ?* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos
$e apropia del sistema
de escritura
- Angeli lee palabras y oraciones largas
con facilidad. Estas palabras son de
vocabulario familiar.
- Angeli logra leer palabras o
frases u oraciones
5carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.6
completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de
ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza yreconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Angeli est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, Angeli
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado la docente.
- Angeli localiza informaci#n
que se encuentra enlugares evidentes del te3to
5inicio, final6, con
estructura simple y con
im7genes.
- Angeli rconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza lainformaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles parapresentar el contenido de un te3to.
- Angeli parafrasea, el
contenido de un te3to deestructura simple con
im7genes y sin ellas, que
lee de forma aut#noma.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presentavarias pistas e3plicitas.
- Angeli deduce el tipo te3tual
y el prop#sito de un te3to
con estructura simple y
con im7genes.
- Angeli logr# deducir el
significado de palabras,
cuando lee el te3to
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos de
- Angeli opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
14/24
escritosestructura simple. te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- Angeli al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- Angeli se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos dete3tos
- Angeli al momento de planificar
presenta dificultad en el tematratado segn el te3to.
- Angeli planifica su
producci#n del te3to sobreun tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por Angeli
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Angeli te3tualiza la idea
de un te3to en una
sucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Angeli usa la mayscula
y el punto en su escrito.
Refle3iona sobre laforma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
-Angeli presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.-
Angeli refle3iona sobreel tema tratado y lo
mantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
15/24
Grado Escolar: 2 A REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Belgar Ro'as, Cory "anet
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ?* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad
(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos$e apropia del sistema
de escritura
- Cory lee palabras y oraciones largas
con facilidad. Estas palabras son de
vocabulario familiar.
- Cory lee palabras o frases u
oraciones 5carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.6 completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de
ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
-
1ndicador localiza, est7 bien cuando lainformaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Cory est7 en el
nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo al
alfab4tico, cuando el te3to es corto
y con palabras que puede reconocer
f7cilmente 52tem 8 y )96, pero
cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, Corytiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- Cory localiza informaci#n
que se encuentra en
lugares evidentes del te3to
5inicio, final6, conestructura simple y con
im7genes.
- Cory reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza la
informaci#n de diversostipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
- Cory connstruye
organizadores gr7ficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un te3tosimple, le2do por 4l
mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- Cory logra deducir el tipo
te3tual y el prop#sito de un
te3to con estructura simple
y con im7genes.
- Cory logra deducir el
significado de palabras
nuevas en el te3to que lee
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
escritos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos de
estructura simple.
- Cory opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simple
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
16/24
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- Cory al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- Cory se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- Cory al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- Cory planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segnla consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por Cory
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Cory te3tualiza la idea de
un te3to en una sucesi#n
de !ec!os organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Cory usa la mayscula y
el punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tosescritos
- Cory presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- Cory refle3iona sobre el
tema tratado y lo mantiene
a lo largo de su escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
17/24
Grado Escolar: 2 - REA DE COMUNICACINApellidos y nombres: Bendoza C!a!uayo, Est!er -adialit
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ?* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#nde te3tos
escritos
$e apropia del sistema
de escritura
-Est!er lee palabras y oraciones largas
con facilidad. Estas palabras son de
vocabulario familiar.
-Est!er lee palabras o frases u
oraciones de carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc., completas que forman
parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero noest7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Est!er est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, Est!er
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no enla comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- Est!er localiza informaci#n
que se encuentra en
lugares evidentes del te3to
5inicio, final6, con
estructura simple y con
im7genes.
- Est!er reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
- Est!er logra parafrasear, el
contenido de un te3to de
estructura simple con
im7genes y sin ellas, que
lee de forma aut#noma.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
-1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
-Est!er logra deducir el tipo
te3tual y el prop#sito de un
te3to con estructura simple
y con im7genes.
- Est!er logra deducir palabras
nuevas del te3to que lee.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tosescritos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos deestructura simple.
- Est!er opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones ente3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- Est!er al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
- Est!er se apropia del
sistema de escritura
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
18/24
adecuadamente separadas. utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- Est!er al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- Est!er planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de unte3to de estructura simple.
- El te3to realizado por Est!er
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Est!er te3tualiza la idea
de un te3to en unasucesi#n de !ec!os
organizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Est!er usa la mayscula y
el punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- Est!er presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- Est!er refle3iona sobre
el tema tratado y lo
mantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
19/24
Estudiante que continu# del: $egundo momento %ercer momento
&eriodo traba'ado: (el )* de agosto al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ?* -mero de faltas: *
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos
$e apropia del sistemade escritura
- Yo'evet lee palabras y oraciones
largas con facilidad. Estas palabras
son de vocabulario familiar.
- Yo'evet lee palabras o frases
u oraciones 5carteles,
letreros, etiquetas, avisos,etc.6 completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de
ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7samplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Yo'evet est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, Yo'evet
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado la docente.
- Yo'evet logra localizar
informaci#n que se
encuentra en lugares
evidentes del te3to 5inicio,
final6, con estructura
simple y con im7genes.
- Yo'evet est7 en el nivel
sil7bico y reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
- Yo'evet logra construir
organizadores gr7ficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un te3to
simple, le2do por 4l
mismo.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
-1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
-Yo'evet logra deducir el tipo
te3tual y el prop#sito de un
te3to con estructura simple
y con im7genes.
- Yo'evet logr# deducir el
significado de palabras
nuevas en el te3to que lee.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tosescritos
- Al momento de dar una opini#n
presenta inseguridad en un tema
tratado en te3tos cortos de
estructura simple.
Yo'evet opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simpley con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
Yo'evet al momento de producir
sus te3tos las palabras est7n
adecuadamente separadas.
- Yo'evet se apropia del
sistema de escritura
utilizando palabras que
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
20/24
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- Yo'evet al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- Yo'evet planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- a ni;a presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.- El te3to realizado por Yo'evet
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Yo'evet te3tualiza la idea
de un te3to en una
sucesi#n de !ec!osorganizados
temporalmente.
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Yo'evet usa la mayscula
y el punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- Yo'evet presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- Yo'evet refle3iona
sobre el tema tratado y lo
mantiene a lo largo de su
escrito
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'(
)ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ dR"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'a.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
21/24
&eriodo traba'ado: (el ) de 'unio al + de noviembre
-mero de sesiones asistidas: ?? -mero de faltas:
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos
$e apropia del sistema
de escritura
- Desley tiene dificultad en leer
palabras y oraciones .$iendo
palabras de vocabulario familiar.
- Desley lee palabras que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Recupera informaci#nde diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza y
reconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: Desley est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imoal alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,
pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, Desley
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategiapor dictado al docente.
- Desley, aun presenta
dificultad en localizar
informaci#n que se
encuentra en lugares
evidentes del te3to 5inicio,
final6, con estructura
simple y con im7genes.
- Desley reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.- Desley tiene una lectura
deletreada con 4nfasis en
la decodificaci#n y no en
la comprensi#n
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
>&iero aun presenta dificultad
en construir organizadores
gr7ficos sencillos para
reestructurar el contenido de
un te3to simple, le2do por 4l
mismo con un poco de
dificultad.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando elte3to presenta varias pistas
e3plicitas.
- 1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- Desley tiene un poco de
dificultad al deducir el
tema o los subtemas de unte3to con estructura simple
y con im7genes.
- Desley no logra deducir el
significado de palabras que
alude a acciones, cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tosescritos
- Desley al momento de dar una
opini#n presenta inseguridad en un
tema tratado en te3tos cortos deestructura simple.
- Desley opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones ente3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos
$e apropia del sistema
de escritura
- Desley al momento de producir sus
te3tos las palabras est7n
- Desley se apropia del
sistema de escritura
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
22/24
adecuadamente separadas. utilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n
de diversos tipos de
te3tos
- Desley al momento de planificar
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
- Desley planifica su
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- Desley presenta problemas en
te3tualizar la idea central de unte3to de estructura simple.
- El te3to realizado por Desley
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Desley aun presenta
problemas te3tualizando laidea de un te3to en una
sucesi#n
- El te3to presenta conectores
de secuencia
- Desley usa la mayscula y el
punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- Desley presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- Desley refle3iona sobre el
tema tratado.
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'(
)ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ dR"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'o.
Asist2a a las reuniones informativas que
brindaba la (.
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
23/24
-mero de sesiones asistidas: ?9 -mero de faltas: )
Competencia Capacidad(escripci#n de 1ndicadores
2nea de base &erfil de salida
Comprensi#n
de te3tos
escritos
$e apropia del sistema
de escritura
- $!irley tiene dificultad en leer
palabras y oraciones .$iendo
palabras de vocabulario familiar.
- $!irley lee palabras que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Recupera informaci#n
de diversos tipos de
te3tos
- %iene dificultades en + indicadores,
relacionados con localiza yreconstruye.
- 1ndicador localiza, est7 bien cuando la
informaci#n se refiere en el
conte3to de una oraci#n, pero no
est7 bien cuando la informaci#n a
localizar se da en un te3to m7s
amplio 52tem 0 y )06.
- 1ndicador reconstruye: $!irley est7 en
el nivel sil7bico alfab4tico pr#3imo
al alfab4tico, cuando el te3to es
corto y con palabras que puede
reconocer f7cilmente 52tem 8 y )96,pero cuando el te3to es e3tenso y el
vocabulario poco familiar, $!irley
tiene una lectura deletreada con
4nfasis en la decodificaci#n y no en
la comprensi#n. &or esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le pod2a escribir la
respuesta, aplicando la estrategia
por dictado al docente.
- $!irley, aun presenta
dificultad en localizarinformaci#n que se
encuentra en lugares
evidentes del te3to 5inicio,
final6, con estructura
simple y con im7genes.
- $!irley reconstruye la
secuencia de un te3to de
estructura simple con
im7genes.
- $!irley tiene una lectura
deletreada con 4nfasis en
la decodificaci#n y no enla comprensi#n
Reorganiza la
informaci#n de diversos
tipos de te3tos
- 1nd. ) no puede completar un
esquema simple de tres niveles para
presentar el contenido de un te3to.
> $!irley aun presenta
dificultad en construir
organizadores gr7ficos
sencillos para reestructurar el
contenido de un te3to simple,
le2do por 4l mismo con un
poco de dificultad.
1nfiere el significado de
los te3tos escritos
- 1nd. / -o puede deducir el
significado de palabras que alude a
sustantivos concretos cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
-1nd. )) -o logr# deducir el
significado de palabras que alude a
acciones, cuando el te3to presenta
varias pistas e3plicitas.
- $!irley tiene un poco de
dificultad al deducir el
tema o los subtemas de un
te3to con estructura simple
y con im7genes.
- $!irley no logra deducir el
significado de palabras que
alude a acciones, cuando el
te3to presenta varias pistas
e3plicitas.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de los te3tos
escritos
- $!irley al momento de dar una
opini#n presenta inseguridad en un
tema tratado en te3tos cortos de
estructura simple.
- $!irley opina con m7s
seguridad acerca de
!ec!os y acciones en
te3tos de estructura simple
y con im7genes.
&roducci#n de
%e3tos $e apropia del sistema
de escritura
- $!irley al momento de producir sus
te3tos las palabras est7nadecuadamente separadas.
- $!irley se apropia del
sistema de escriturautilizando palabras que
est7n adecuadamente
separadas.
&lanifica la producci#n - $!irley al momento de planificar- $!irley planifica su
-
7/24/2019 Informe por Estudiantes de RE - 2 Grado Comunicacin
24/24
de diversos tipos de
te3tos
presenta dificultad en el tema
tratado segn el te3to.
producci#n del te3to sobre
un tema propuesto segn
la consigna.
%e3tualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura
- $!irley presenta problemas en
te3tualizar la idea central de un
te3to de estructura simple.
- El te3to realizado por $!irley
presenta conectores y el uso
convencional de la escritura.
- Desley $!irley aun presenta
problemas te3tualizando la
idea de un te3to en una
sucesi#n
- El te3to presenta conectores
de secuencia- $!irley usa la mayscula y el
punto en su escrito.
Refle3iona sobre la
forma, contenido y
conte3to de sus te3tos
escritos
- $!irley presenta en su escrito
co!erencia de lo tratado.
- $!irley refle3iona sobre el
tema tratado.
Actuacin d !a "a#i!ia $#ad% &'()ad%*du%ant ! )%i(d( d ++i(n+ d
R"u%,( E+c(!a%
levaba y recog2a puntualmente a su !i'o.
Asist2a a las reuniones informativas quebrindaba la (.
