MARCO LEGAL, TEÓRICO Y NORMATIVO DE LA PCIA. DE BUENOS AIRES

LEY Nº 26.378 Convención sobre los Derechos de lasPersonas con Discapacidad (CDPCD)

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N° 26.206

RESOLUCIÓN Nº 311/16 CFE

LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Nº 13.688

RESOLUCIÓN Nº 4635/11 la Inclusión de alumnos y alumnas

con discapacidad con Proyectos de Integración en la Provincia deBuenos Aires.

DOCUMENTO DE APOYO Nº 7 Orientaciones para la

elaboración de Planes Pedagógicos Individuales para alumnos condiscapacidad en Proyectos de Integración

CIRCULAR TÉCNICA Nº 1/16 Brindar orientaciones para la

reflexión sobre las prácticas de Inclusión Educativa como de lossupuestos históricos y sentidos actuales del término “Integración”

Capítulo II Fines y objetivos de la Política Educativa

Artículo 16:

Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre laspersonas sin admitir discriminación de ningún tipo,[…], condiciónfísica, intelectual o lingüística.

Establecer prescripciones pedagógicas que les aseguren, a las personascon discapacidades temporales o permanentes, el desarrollo de susposibilidades, la integración social y el pleno ejercicio de sus derechos

Capítulo IX Educación Especial

Artículo 39.- La Educación Especial es la modalidad responsable degarantizar la integración de los alumnos con discapacidades,temporales o permanentes, en todos los Niveles según lasposibilidades de cada persona, asegurándoles el derecho a laeducación, así como brindarles atención educativa en todas aquellasproblemáticas específicas que no puedan ser abordadassolamente por la educación común, y disponiendo propuestaspedagógicas complementarias […]

Estructura:

Marco Normativo

Anexo I

Marco organizativo y procedimental para diseñar Proyectos de Integración

Detección temprana de NEDD por los Equipos Escolares para elaborar elProyecto Pedagógico Individual (PPI).

Anexo II

Evaluación, acreditación, promoción, certificación de los alumnos condiscapacidad integrados en Instituciones Educativas pertenecientes a losniveles provinciales obligatorios.

Componentes:

Informe analítico del estado de situación de aprendizaje actual

Estrategias de Integración

Acuerdos Interinstitucionales y con la Familia

Seguimiento del Proyecto

Propuesta Curricular Individual

Se regirá por la Resolución del Nivel y deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

Aprendizajes del alumno: evaluados en forma conjunta por los Equipos escolaresintervinientes, teniendo en cuenta los criterios pautados en su PPI.

La evaluación implica un abordaje que tenga en cuenta al alumno en el proceso deconstrucción de los aprendizajes y el grado de autonomía alcanzado en dicho proceso.

La calificación, acreditación y certificación la realizará la dirección que corresponda deacuerdo con cada situación particular y a lo pautado en el PPI.

Si al finalizar los períodos de evaluación pautados por el Nivel, el alumno no hubieraacreditado lo dispuesto en su PPI, los Equipos revisarán la trayectoria educativapropiciando estrategias de inclusión acordes a sus capacidades y necesidades.

Boletín de calificaciones: tendrá sello y firma de las Instituciones que acrediten áreas,años, ciclo respetando las pautas de calificación de la Dirección correspondiente.

Se fundamenta en:

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Ley de Educación Nacional Nº 26.206

Resolución CFE Nº 155/11

Resolución CFE Nº 174/12.

Introducción

Anexo I : Promoción, acreditación y titulación delestudiante con discapacidad.

Anexo II: Ejes prioritarios para la construcción del PPI

Anexo III: Observaciones acerca de las configuraciones deapoyo.

Anexo IV: Informe de desarrollo de las capacidades,saberes específicos y competencias adquiridas.

El abordaje de la discapacidad desde elmodelo social.

La modalidad de EE como garante delderecho a la educación de los estudiantes condiscapacidad.

Sistema educativo inclusivo.

FORMACIÓN DOCENTE

Trabajo corresponsable del nivel y la modalidad

Construcción de la propuesta a partir de la identificación de barreras al acceso al aprendizaje.

Rol de la familia

Prácticas inclusivas para estudiantes con discapacidad que realicen su trayectoria en sede de EE

NIVEL INICIAL

“los aprendizajes no serán interpretados comoindicadores de acreditación ni de promoción de losniños y niñas en el nivel inicial al nivel siguiente. Seránconsiderados como indicios a ser tenidos en cuenta porlos docentes que reciban a los niños/as para garantizarla trayectoria escolar” (Resolución 174/12 CFE, Art. 16)

Ingreso a los 6 años.

Calificación según el PPI.

“La escuela donde desarrolla su trayectoria escolar acreditará los saberes adquiridos” (R.311/16 AI Art. 26°).

Continuación de la trayectoria tomando la opción que mejor responda a las necesidades del estudiante.

Todos los alumnos del NP pueden acceder al NS

Acreditación de saberes por la escuela donde concurre elalumno, en trabajo corresponsable.

Titulo y certificado analítico otorgado por la institucióneducativa del nivel

Habilitación para la continuidad educativa.

Propuestas específicas acorde a las necesidades de los estudiantes con discapacidad.

El desarrollo de contenidos curriculares de disciplinas

básicas.

Prácticas inclusivas.

Respeto por las trayectorias diversas.

“Una escuela inclusiva es un lugar donde cada unosiente que pertenece, es aceptado, apoya y esapoyado por sus compañeros y otros miembros dela comunidad educativa con el fin de teneratendidas todas las necesidades educativas”(Stainback y Stainback, 1990:3).

¡Muchas gracias!Prof . y Psicoped. Paulina Jalabert

Prof. y Lic. Claudia Nuño