Objetivos

I. FORMULAR LA PREGUNTA

DE INVESTIGACIÓN Y SELEC-

CIONAR EL ARTEFACTO

II. SELECCIONAR LA UNIDAD DE

ANÁLISIS

III. ANALIZAR EL ARTEFACTO

1. Examen comprensivo de la

narrativa.

A. Escenario

B. Personajes

C. Narrador

D. Eventos

E. Relaciones temporales

F. Relaciones causales

G. Audiencia

h. Temas

2. Selección de elementos signifi-

cativos

IV. ESCRIBIR EL ENSAYO.

1. Introducción

2. Descripción del artefacto en

su contexto

3. Descripción de la unidad de

análisis o dimensiones de la

narrativa

4. Reportar los resultados del

análisis

Analizar y presentar

una visión del mundo a

través de la descripción

de una situación que

involucra personajes,

acciones y un escenario.

Detectar secuencias tem-

porales que presentan

eventos contados crono-

lógicamente.

Detectar narrativas orga-

nizadas por tiempo, tema,

personaje o cualidad.

Descubrir cómo la con-

strucción de una narra-

tiva particular dirige la

interpretación de una

determinada situación.

Descubrir y analizar los

tipos de símbolos utili-

zados en las narrativas

Procedimientos

Pregunta de investiga-ción

2

Definiciones 2

Unidad de análisis 2

Análisis del artefacto Examen de la narrativa

3

Continuación examen de la narrativa

4

Selección de elementos significativos

5

Fechas importantes 6

Contenido:

TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE: Foss, S. K. (1996). Rhetorical criticism. Illinois: Prospect Heights, Ill.: Waveland Press.

Investigación cualitativa de la comunicación

Tercera hoja de trabajo Segundo método de análisis

ANÁLISIS DE NARRATIVAS

Descubrir cómo la con-

strucción de una narra-

tiva particular dirige la

interpretación de una

determinada situación.

Estudiar cómo la narrati-

va revelan sobre un indi-

viduo o la cultura específi-

ca de una cultura.

El proceso de formular una pregun-

ta de investigación y seleccionar

un artefacto para responder la

pregunta opera en una de tres for-

mas:

a) Descubrir el artefacto y la pregunta

de investigación simultáneamente.

El crítico experimenta un artefacto,

que parece sugerir una respuesta en

y por sí misma.

b) El crítico formula una pregunta de

investigación primero y luego busca

datos o un artefacto retórico para

responderla.

Generalmente, localizar un artefacto

es fácil, porque la pregunta dirige al

crítico a un artefacto o ditecfactos

apropiados para su estudio.

c) El crítico encuentra un artefacto de

interés y entonces formula una

pregunta de investigación.

El artefacto retórico es de interés

para el crítico, pero éste no sugiere

inmediatamente una pregunta par-

ticular que el crítico busca respond-

er.

El crítico simplemente sabe que un

artefacto llama la

atención, genera un

sentido de interés, o

parece inusual de

alguna manera.

Un vez que el artefac-

to ha sido selecciona-

do, el crítico se pone en

la tarea de generar una

pregunta de investi-

gación para preguntarse

sobre ella.

Para desarrollar una pregunta de y

sobre un artefacto, el cartefacto rítico

se dedica a una examinación cercana

del desde distintas perspectivas y

atendiendo a distintos aspectos en cada

examen.

Cada una de las veces en que el in-

vestigador se aproxima al texto

produce más información sobre los:

Los elementos constitutivos del

artefacto

Cómo cambian a medidad que se

desarrolla el artefacto

Las relaciones entre los elementos

Patrones en los cuentos que com-

prometen el artefacto.

Oposiciones y contra-

diccione, para nombrar

algunas.

Cuando la pregunta de

investigación se genera

desde artefacto, el pro-

ceso de desarolla una

pregunta de investi-

gación es muy difícil,

frustante y consumidor

de tiempo.

dimensiones de la narrativa.

Es decir, en la forma de la narra-

tiva misma, en los símbolos que la

narrativa utiliza o reinterpreta,

los personajes, los valores, la ex-

plicación del mundo que pretende

dar –explicaciones mitológicas, la

moraleja, etc.

Seleccionar una unidad de análi-

sis que nos ayudará a responder

la pregunta de investigación.

La unidad de análisis es ese as-

pecto del artefacto del cual el crí-

tico se ocupa en el análisis.

Las unidades de análisis que pro-

vee el criticismo retórico, en esta

caso, consisten en las diversas

Seleccionar la unidad de análisis

Artefacto:

Datos para el estudio -el acto, evento o

producto retórico que se analiza.

Puede ser cualquier instancia de uso de

símbolos que sea de interés del crítico y

que permita generar una idea o

perspectiva sobre los procesos retóricos.

Pregunta de investigación:

Lo que el crítico quiere

encontrar/investigar sobre la retórica

por medio del estudio del artefacto. La

pregunta guía el análisis del crítico

para que, al final del estudio, el crítico

pueda contribuirá a nuestra

comprensión de cómo los procesos

retóricos funcionan.

Formular la pregunta de investigación y seleccionar un artefacto.

Un buen análisis de narrativas

debe partir del interés del inves-

tigador por descubrir o hacer

sentido de algo nuevo.

Página 2 ANÁLISIS DE NARRATIVAS

Para comprender la narrativa como un

todo, el crítico explora las diversas dimen-

siones de la narrativa. Las preguntas si-

guientes se ofrecen como un punto de co-

mienzo para identificar los rasgos de la

narrativa.

Escenario.

¿Cuál es el la ubicación o escenario de

la narrativa?

¿Hay algún cambio de ubicación o de

escenario en el curso de la narrativa?

¿Cómo se relaciona el escenario a la

trama y los personajes?

¿Cómo se crea la ubicación particu-

lar?

¿Es el escenario textualmente promi-

nente –altamente desarrollado o de-

tallado- o insignificante?

Personajes

¿Quiénes son los personajes principa-

les de la narrativa?

¿Algunos de los personajes son no-

humanos o fenómenos inanimados y

son descritos como seres pensantes o

hablantes?

¿Cuáles son los rasgos mentales o

físicos de los personajes?

¿En qué acciones se involucran a los

personajes?

¿Cambian los rasgos o acciones de los

personajes en el curso de la narrati-

va?

¿Cómo se presentan los personajes?

¿Son planos o son redondos?

Un personaje plano tiene uno o

más rasgos dominantes, haciendo el

comportamiento del personaje suma-

mente predecible.

Un personaje redondo, al con-

trario, posee una gran variedad de

rasgos, algunos de ellos conflictivos e

incluso contradictorios.

Su comportamiento es menor predeci-

ble que el de un personaje plano

porque estos tienen

más posibilidades

de cambiar y contin-

uar revelando ras-

gos previamente

Narrador

¿Se presenta direc-

tamente la narrati-

va a la audiencia o

es mediada por el narrador? En la

presentación directa de la narra-

tiva, la audiencia es testigo directa

de la acción, y la voz que habla de los

eventos, personajes y ambientes está

escondida de la audiencia. En una

narrativa mediada por el narra-

dor, el narrador le habla a la audien-

cia sobre los eventos y personajes.

La presencia de este es más o menos

audible. Si el narrador está audible,

¿qué rasgos marcan la presencia del

narrador?

¿Qué, en la narrativa, crea un sentido

de presencia del narrador? ¿Qué hace

que el narrador sea intrusito

¿Qué clase de persona es el narrador?

Un narrador quien se disculpa, se

defiende, y suplica, por ejemplo, es

diferente de quien evalúa, critica, y

sermonea.

¿Qué clase de vocabulario usa el na-

rrador?

¿Favorece el narrador ciertas clases

de palabras, estructuras de oraciones,

metáforas, o tipos de argumentos?

¿Está la narrativa vívidamente con-

tada y detallada?

¿Es el narrador cantinflesco o franco

y directo?

¿Cuán coherente es la

narrativa?

¿Conecta adecuada-

mente el narrador los va-

rios elementos de la na-

rrativa para crear una

narrativa significativa?

¿Cuál es la actitud

del narrador hacia la

historia que cuenta, el tema de la

historia, la audiencia, o hacia sí mis-

mo?

Si la narrativa se presenta oralmen-

te, ¿qué caracteriza el tono del narra-

dor, las pausas, su tono de voz, sus

gestos, su énfasis, pronunciación y

otros aspectos del discurso?

El estilo también puede ser visual en

narrativas que son predominante-

mente o exclusivamente visuales,

realizadas a través de ciertos elemen-

tos o cortos en video o film, movi-

mientos en la danza, o estilos en la

pintura.

¿Qué clase de poderes están disponi-

bles al narrador? ¿Qué clase de auto-

ridad clama el narrador?

¿Cuál es el punto de vista tomado por

le narrador?

El punto de vista es el punto percep-

tual o psicológico en la presentación

de la narrativa.

¿Es el narrador omnisciente, cono-

ciendo el resultado de cada evento y

la naturaleza de cada ambiente y

personaje, por ende, diciendo la histo-

ria desde un punto de vista casi di-

vino gol

¿Es el narrador omnipresente –capaz

de moverse de una locación a otra en

la narrativa?

¿Se le permite al narrador ir del pre-

sente al futuro o restringido a un

momento temporal?

¿El narrador se sitúa en un espacio y

en un tiempo para hacer un resumen,

un proceso en el cual panoramas vas-

tos y grandes grupos de personas son

caracterizados de ciertas formas como

Analizar el artefacto

Esta lista de preguntas ayuda a

trabajar la narrativa de una for-

ma más sistemática.

Página 3 Tercera hoja de trabajo

1. Examen comprensivo de la narrativa

vistas desde la posición exaltada del

narrador?

¿Va el narrador más allá de la des-

cripción para involucrarse en un co-

mentario, tal como la interpretación y

la evaluación?

¿Se involucra el narrador en un dis-

curso metanarrativo, o un discurso en

el cual la narrativa misma es discuti-

da y los elementos de la narrativa,

tale como definiciones de términos o

traducción de palabras extranjeras,

son comentados explícitamente?

¿Cómo el narrador reporta a los per-

sonajes del discurso?

¿Usa el narrador formas directas de

representación, en el cual las pala-

bras exactas de los personajes son

reportador?

¿Usa el narrador formas indirectas,

en las cuales el discurso y pensamien-

tos de los personajes son parafrasea-

dos, sugiriendo más intervención del

narrador?

¿Cuán creíble es el narrador? En una

narración poco confiable, el relato del

narrador está desnivelado con respec-

to a las inferencias y juicios de la

audiencia con respecto a la historia.

La audiencia concluye que los eventos

y personajes representados por el

narrador no pueden ser así como él

los describe.

¿Cuál es la causa de la poca fiabilidad

del narrador –incredulidad, inocen-

cia, o un deseo de engañar?

Eventos

¿Cuáles son eventos mayores y meno-

res –líneas de la trama, eventos, o

cambios de estado- en la narrativa?

Los eventos mayores son llamados

kernels –estos eventos que sugieren

puntos críticos en la narrativa y que

fuerzan el movimiento en direcciones

particulares-.

Ellos no pueden ser dejados fuera de

la narrativa sin destruir su coheren-

cia y su sentido.

Los eventos menores, llamados satéli-

tes, son el desarrollo o trabajo hecho

por los kernels.

Su función es la de llenar, elaborar, y

completar los kernels.

Los satélites no son

cruciales en la narra-

tiva y pueden ser

borrador sin pertur-

bar la historia básica

de la narrativa.

Su omisión, por su-

puesto, podría afec-

tar la forma de la

narrativa y las for-

mas de los eventos

retóricos.

¿Cómo se presentan estos eventos?

¿Cómo se caracterizan por sus carac-

terísticas particulares?

¿Cuán completos son los kernels?

¿Son estos eventos activos

(expresando acción) o estáticos

(expresando un estado o condición)?

Relaciones temporales

¿Cuáles son las relaciones temporales

entre los eventos contados en la na-

rrativa?

¿Los eventos ocurren en un período

breve de tiempo o en varios años?

¿Cuál es la relación entre el orden

natural de los eventos tal como ocu-

rrieron y el orden de su presentación

al contar la historia de la narrativa?

¿Usa el narrador flashbacks y

flashforwards, elementos muy usados

para reordenar eventos de acuerdo a

como se narran?

¿Cómo es la historia que es contada

ubicada en el tiempo con respecto al

acto de narrarla?

¿Es el acto de contar la historia poste-

rior a lo que dice –una forma predicti-

va o profética-?

¿Está la historia contada en presente,

simultánea con la acción repre-

sentada?

¿Está la narración ubicada en

tiempo pasado, después de los

eventos contados?

¿Cuál es la velocidad de la narra-

tiva? La velocidad es la relación entre

la longitud del tiempo que duran los

eventos en la narrativa y

la longitud de la narrati-

va misma.

¿Se narran eventos

particulares y personajes

con más velocidad que

otros?

¿Enfatiza la veloci-

dad algunos eventos y

personajes más que

otros?

Relaciones causales

¿Cuál es la causa y el efecto de las

relaciones que se establecen en la

narrativa?

¿Cómo se hacen las conexiones entre

las causas y los efectos?

¿Es la causa presentada antes que el

efecto o antes de éste?

¿Cuál recibe más énfasis –la causa o

el efecto?

¿Qué clases de causas son dominan-

tes en la narración?

¿Son los eventos causados en gran

medida por la acción humana, por

accidentes o por fuerzas de la natura-

leza?

¿En cuánto detalle son las causas y

los efectos descritos?

Audiencia

¿Quién es la audiencia o la persona o

personas a quién se dirige la narrati-

va?

¿Se dirige a un individuo, a un grupo

o al narrador mismo?

¿Es la audiencia un participante en

los eventos contados?

¿Cuáles son los signos que nos ayu-

dan a detectar la audiencia en la na-

rrativa?

¿Qué puede

ser inferido sobre

las actitudes, co-

nocimiento, o si-

tuación de la au-

diencia en la na-

Continuación “el narrador”...

No se desesperen… ya sólo fal-

tan tres semanas para terminar!

Página 4 ANÁLISIS DE NARRATIVAS

rrativa? ¿Es la audiencia representa-

da en una manera detallada o esque-

mática? ¿Cuál parece ser la evalua-

ción del narrador del conocimiento,

personalidad y habilidades de la au-

diencia?

Temas

¿Cuál es el tema más importante de

la narrativa? Un tema es una idea

general ilustrada por la narrativa; es

lo que la narrativa significa o de lo

que trata e indica el significado y el

sentido de la acción. El tema de una

narrativa puede ser acerca de que

el bien triunfa sobre el mal, que la

opresión es injusta, que todos pueden

tener éxito a través del trabajo ar-

duo, y que la violencia puede ser jus-

tificada a veces.

¿Cómo se articula el

tema en la narrati-

va –a través de la

representación re-

creada por la am-

bientación, las ca-

racterísticas, o los

eventos o a través

del comentario del

narrador?

¿Qué tan obvio y

claro es el tema?

Como resultado de un examen de los

elementos de la narrativa sugeridos

por estas preguntas y otros elementos

que el crítico nota mientras investiga

la narrativa, el crítico desarrolla una

visión comprensible de la narrativa.

Toda esta información,

sin embargo, no está in-

cluida en el ensayo del

crítico. Lo que el crítico

incluye es desarrollado

en el segundo paso del

proceso de criticismo

narrativo: la identifica-

ción de la característica o

de las características de

la narrativa que son sig-

nificativas y relevantes para la pregunta

de investigación que está guiando el análi-

sis del crítico.

Al final del proceso de identificación de

los aspectos básicos de la narrativa, el

crítico ha examinado en una forma de-

tallada el contenido y las formas de

expresión de la narrativa.

La tarea del crítico es ahora identificar

cuál de esos elementos son de más sig-

Título del artículo interior

bargo, muchos críticos escogen como

unidades de análisis aquéllos aspectos

de tanto la sustancia y la forma de la

narrativa.

Un crítico que esté interesado en descu-

brir qué sugieren las narrativas un lí-

der político sobre su experiencia en la

Segunda Guerra Mundial y cómo estas

expresan su punto de vista sobre la mis-

ma, por ejemplo, puede descubrir que

los aspectos importantes de esas narra-

tivas explicando sus actitudes hacia la

guerra –un interés tanto en la forma

como en el contenido-.

Por otro lado, un crítico que esté intere-

sado es estudiar los valores que se su-

gieren en las historias contadas por

grupos de terapia, puede descubrir que

el contenido de las historias –la natura-

leza de los personajes, escenarios y

eventos- son de mucha más importancia

que las formas de expresión a través de

las cuales estas son contadas.

identificados –quizá las relaciones tem-

porales y causales de la narrativa- para

sugerir qué impacto es más probable

que esta tenga.

Cuando se seleccionan los elementos de

la narrativa en los cuales nos enfocare-

mos, el crítico puede encontrar que ele-

mentos de la historia misma (la sustan-

cia o contenido de la narrativa o la es-

tructura de la misma) son los más im-

portantes.

En otras instancias, elementos de la

expresión de la historia (el medio por el

cual el contenido es comunicado o la

forma de la narrativa) pueden aparecer

como los más significantes.

Debido a la

interconexión

que la forma y

el contenido la

separación de

qué de la na-

rrativa y el

cómo es muy

difícil. Sin em-

2. Selección de elementos significativos

nificancia o relevancia para responder

la pregunta de investigación que el crí-

tico se ha planteado.

Estos aspectos son aquéllos que proveen

la respuesta más clara, más coherente,

y más perspicaz a la pregunta de inves-

tigación.

Si el crítico está usando la narrativa

para comprender la atracción persuasi-

va de un discurso particular, por ejem-

plo, el crítico puede discutir cómo estos

elementos significantes identificados en

la narrativa pueden ayudar a explicar

ese atractivo persuasivo que esta tiene.

Quizá la naturaleza de estos persona-

jes y cómo se presentan proveen las

pistas más útiles para encontrar la

fuente de esa atracción narrativa.

Si el interés del crítico es en el impacto

que una narrativa podría tener en los

esfuerzos para negociar un acuerdo de

paz entre dos países, el crítico podría

usar como elementos significativos

Página 5 Tercera hoja de trabajo