GUIA DIDACTICA.

“IMPACTO DEL TLC USA-COLOMBIA, EN

LAS EMPRESAS JUVENILES

COLOMBIANAS”

POR.JUAN CARLOS RIOS VASQUEZ

JUSTIFICACION

El entorno mundial que hace posible la apertura de los mercados llamado

frecuentemente, como la globalización de los mercados, es un fenómeno

presente en la actual economía y desde hace varios años venimos asistiendo a

una desaparición paulatina de las barreras comerciales, aranceles, a la vez que se

van creando nuevos bloques económicos que en otros tiempos se enaltecían por

su supremacía y rivalidades, como el caso de los grandes países de la Unión

Europea o la relación directa entre México con su distante vecino los Estados

Unidos . Esto confirma que los nacionalismos económicos no son eternos y que el

cosmopolitismo ya no es monopolio de algunas empresas particulares, sino la

característica de cualquier mercado en cualquier parte del mundo y lo que es más

importante es la obligación de una empresa, cualquiera sea su tamaño: es la

internacionalización.

Desde este punto de vista la presente guía es una contribución al desarrollo del

análisis macroeconómico desde el enfoque crítico social para presentar un objeto

estudio directamente relacionado con el mercado y las expectativas económicas

de los jóvenes colombianos, que han emprendido la creación de Pymes, que

alimentan el maltrecho mercado laboral, así como permiten la articulación de un

escenario productivo que recoge los productos tradicionales nacionales,

principalmente de explotación agrícola.

Así, la lectura que el estudiante realice sobre el video,“ Efectos del TLC en las

empresas juveniles de Colombia, donde se asume el estado actual de la empresa

Café Semilla, la cual fue creada por dos jóvenes emprendedoras con recursos

provenientes del FONDO EMPRENDER, es un estímulo para generar el debate

aplicado de cómo este proceso de globalización tiene unas repercusiones sobre el

desempeño de las unidades de negocio, de este tipo, creadas en Colombia, lo que

permite asumir la posición crítico social del pensamiento económico. Siendo este

un paso hacia adelante en la comprensión de la realidad y su transformación

efectiva en beneficio del bienestar general.

CONTENIDO

1. Entorno del TLC entre Estados Unidos y Colombia, para las Pymes nacionales.

2. Modelo Microempresarial juvenil: Caso “Café Semilla”

3. Enfoque crítico social para fundamentar la reflexión macroeconómica.

4. Actividad de Evaluación

5. Bibliografía.

1. ENTORNO DEL TLC ENTRE ESTADOS UNIDOS Y COLOMBIA, PARA

LAS PYMES NACIONALES.

EL análisis de cómo afectará el nuevo entorno económico generado por la

apertura de un TLC entre Estados Unidos y Colombia, a las Pymes es todavía

corto y confuso, con respecto a la importancia que estas tienen para la economía

de Colombia Sin embargo, la experiencia histórica de Colombia nos permite inferir

que no obstante que las Pymes generan una parte muy significativa de la riqueza

productiva y del empleo nacional y constituyen un elemento clave en la reducción

de los desequilibrios regionales, nuestro país tuvo que pasar por varias bonanzas

externas de corta duración, y caer en su crisis más profunda en la década de los

noventas, generada precisamente por los primeros acuerdos aperturistas, para

comprender que siempre ha sido un país de Pymes, siendo su contribución social

fundamental para el desarrollo de nuevas fuentes económicas y bienestar de las

familias.

Como lo indica Brasset1, en su estudio de los efectos de la globalización en

Colombia, específicamente en la situación de las Pymes: “Movidas por la recesión

y debilidad de la demanda interna y los acuerdos comerciales de integración en

ciernes que, si bien ofrecen oportunidades de crecimiento también pueden verse

golpeadas muy duramente, algunas Pymes (no todas como fuera de desear) han

empezado a adoptar una cultura exportadora”.

Esta incapacidad latente, en que el escenario es de incertidumbre para las nuevas

expectativas comerciales de las Pymes, algunas que por su precariedad

productiva no tendrán los elementos de ajuste para aprovechar el acceso a un

mercado internacional o la innovación de su modelo productivo y organizacional,

1 LA GLOBALIZACION SUS EFECTOS Y BONDADES: DAVID BRASET. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA. 2010

para ser competitivas no en los niveles acostumbrados, sino con la interacción

directa con los empresarios norteamericanos.

Estas nuevas exigencias y retos, orientados por un Modelo de de integración

económica, que se enfoca en la libertad de mercados como la fuente de

generación de mayores excedentes económicos para los productores y

consumidores, a razón de las ventajas que trae la reducción de costos por la

compra directa de materias primas y la disminución consecuente de precios, que

implica la pérdida de empresas que no puedan desplazar su curva de oferta a

estas nuevas condiciones.

En definitiva estas condiciones del nuevo entorno económico del mercado

Colombiano que se gestan por la puesta en marcha en poco tiempo del TLC,

pueden caracterizar los siguientes retos generales para el gran número de Pymes

colombianas que conservan su modelo tradicional de producción para el mercado

interno y no están preparadas, o no perciben los riesgos de la internacionalización:

La competitividad de las eventuales exportaciones de productos

tradicionales de Colombia, se ha venido centrando exclusivamente en la

reducción de costos laborales y de aranceles y en la favorabilidad de la tasa

de cambio y por ello, para no depender de estas variables, cobra

importancia la necesidad de impulsar el desarrollo del proceso de

internacionalización, entendiendo como tal el desarrollo y la innovación de

productos de acuerdo con la demanda de determinados nichos del mercado

mundial, con valor agregado de conocimiento especializado, vendido a

consumidores finales a precios del mercado foráneo de destino.

Para las Pymes que producen o transforman materias primas agrícolas, ,

los productos orgánicos, también llamados biológicos o ecológicos,

obtenidos a través de sistemas de producción sostenible, que no presentan

alteración química y en su sistema de producción no utilizan fertilizantes,

pesticidas ni reguladores de crecimiento, continúa siendo el sector con una

oferta mundial de productos orgánicos que no alcanza a satisfacer la

demanda creciente en cuanto a variedad y cantidad tanto para consumo

fresco como procesado, teniendo el mayor potencial de ventas en los

mercados externos aquellos productos con una buena relación precio-

volumen, tales como las hierbas y plantas aromáticas, medicinales y

saborizantes, el café orgánico, donde la importante biodiversidad

colombiana ofrece muy buenas oportunidades.

Para generar estrategias competitivas, en el escenario de relación directa

con empresarios internacionales, de la Pymes manufactureras y

comerciales, de Colombia, es indispensable la implementación de

programas orientados a fortalecer y mejorar la calidad del capital humano y

a incrementar la productividad laboral.

Para las empresas y productos agroindustriales, que se derivan de las

economías de escala nacionales, de tradición campesina y

aprovechamiento de ventajas naturales, con un manejo poco eficiente de

una propuesta de producto con conceptos de consumo internacionales, lo

cual genera un atraso de sus ventajas competitivas derivadas de su

localización y presentan un insignificante desarrollo de ventajas

competitivas basadas en la diferenciación, además de una clara dificultad

en la cooperación interempresarial, como si lo hacen los grandes

productores norteamericanos, se debe lograr la asociatividad, los acuerdos

de cooperación técnica, indispensable para la conformación de consorcios

exportadores, el modelo de penetración a los mercados externos que es el

más recomendable . Debe tenerse en cuenta que el agrupamiento permite,

además, ventajas comparativas por el acceso a la materia primas, con

relativos costos bajos de adquisición, pero con el incremento en las ventas

de los productores base.

Dada la alta informalidad del sector de las Pymes es conveniente el

proceso de legalización de su actividad económica, lo cual es una garantía

para que estas puedan optar por estas expectativas comerciales, al ser

conocidas por sus clientes desde las vitrinas exportadoras del gobierno o

las ruedas de negocio establecidas para tal fin.

2. MODELO MICROEMPRESARIAL JUVENIL: CASO “ CAFÉ SEMILLA”

(Al abrir el vínculo podrá encontrar un video de presentación por

emprendedoras de CAFÉ SEMILLA) F:\comercial CAFE SEMILLA

REALwmv[1].wmv

La Pyme “CAFÉ SEMILLA”, fue creada por las hermanas Hasbleidy y Lenis

Chinchilla, en Enero del año 2010, gracias a que su idea de negocio fue avalada

en la convocatoria nacional correspondiente, del FONDO EMPREDER, puesto que

se derivo de su propia iniciativa para articular sus productos con las actividades

agrícolas tradicionales de los campesinos de la Provincia de Tequendama, en

Cundinamarca. De las emprendedoras se puede resaltar que a pesar de su

juventud, (19 y 22 años respectivamente), tuvieron la capacidad de enfocar su

plan de negocios para cumplir las exigencias de la convocatoria, logrando que les

desembolsaran los 83 millones de pesos, requeridos para la inversión inicial, que

es el principal reto que debe superar un joven colombiano dispuesto a hacer

empresa, dadas las escasas posibilidades de financiación sin contraprestación

que existen en Colombia. Así al superar la etapa cero de actividad del proyecto, y

contar con el visto bueno de los asesores de la entidad que visitaron la Pyme para

verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos, las jóvenes

microempresarias lograron la total condonación de los recursos y su definitiva

propiedad del negocio.

En la actualidad, CAFÉ SEMILLA, se encuentra localizada en el sector de

Teusaquillo de Bogotá, en un amplio local, donde funcionan articuladamente la

planta procesadora del café orgánico, las vitrinas de exhibición de los productos y

un Coffe Servicie, con una sala de atención que ha incorporado elementos

artísticos y culturales que lo dimensionan como un espacio de tertulia para

universitarios y profesionales del sector, y que le han permitido posicionarse en

apenas dos años de funcionamiento, generando un enclave de gestión

empresarial modelo para cualquier emprendedor juvenil de Colombia, que desee

contribuir al crecimiento del mercado interno, con el aprovechamiento de nuestras

potencialidades y factores tradicionales como lo ejemplariza, CAFÉ SEMILLA,

apostando a los productos orgánicos del café suave, propios de la región.

CARACTERISTICAS EMPRESARIALES DE CAFÉ SEMILLA

CAFÉ ORGANICO PROPIO DE LA

TRADICION CAMPESINA

COLOMBIANA.

Reconocido internacionalmente y

con unas características de consumo

de mayor calidad que el café

tradicional o manufacturado en

grandes empresas.

VISON COMERCIAL PARA UN

MERCADO ESPECIFICIO DE

PERSONAS RESIDENTES EN

BOGOTA.

*AFICIONES CULTURALES

*ENCUENTROS

UNIVERSITARIOS

*ATRACCIÓN DE TURISTAS

EXTRANJEROS

3. ENFOQUE CRÍTICO SOCIAL PARA FUNDAMENTAR LA REFLEXIÓN

MACROECONÓMICA.

Cómo se puede apreciar en el video: “EFECTOS DEL TLC EN LAS EMPRESAS

JUVENILES”, realizado desde la perspectiva de Café Semilla, con una discusión

directa entre el Docente y una de las emprendedoras, es evidente el escaso

conocimiento y poca importancia que le han dado al impacto que puede tener este

nuevo entorno comercial en CAFÉ SEMILLA. Lo cual refleja una de las

necesidades del aprendizaje macroeconómico, evidentemente, lograr un

mejoramiento en la relación implícita de un aprendizaje que promueva el análisis

económico con la finalidad de responder a los problemas de una sociedad basada

en la pertinencia de sus fuentes y recursos, debe involucrar las asignaturas como

centros de aprendizaje que se articulan al plan de estudios de las Carreras y que

promueven el uso de modelos pedagógicos por parte de los docentes, que en lo

relativo a la formación profesional, se hace indispensable poner énfasis en las

asignaturas correspondientes al análisis histórico del pensamiento y de las

doctrinas económicas, en las diferentes políticas que tocan áreas específicas

como la fiscal, monetaria, cambiaria, comercial, social, financiera, etc.; en las

llamadas ciencias auxiliares como las matemáticas, la estadística, la sociología,

además de planificación y desarrollo económico, entre otras áreas y disciplinas de

interés para el economista.

A este propósito son rescatables las anotaciones descritas en su trabajo sobre

didáctica y economía, del Profesor Gerardo Buchelli2: “El conocimiento histórico

epistemológico, que consideran el conocimiento meta disciplinar de la economía,

toda vez que este se enriquece y complejiza con el aporte de otros saberes y

disciplinas científicas: matemáticas, lógica, finanzas, entre otras. Implica

2APROXIMACIÓN A UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑABILIDAD DE LA ECONOMÍA, JUSTIFICACION. GERARDO BUCHELI. 2009

aprendizaje significativo a través de la epistemologización del conocimiento

fundamentando la enseñabilidad de la economía”

Esta idea de fundamentar la enseñabilidad de la economía se traduce en la

convergencia entre necesidad de planear el proceso de enseñanza de esta ciencia

en el escenario de discusión de docentes, centros de investigación, congresos

académicos y semilleros de investigación de estudiantes.

La pertinencia que tiene el lograr una mayor eficiencia entre la finalidad

pedagógica de los espacios de interacción para el aprendizaje de la teoría

económica centrada en el pensamiento global y de los problemas que pueden

corregirse dentro del modelo económico que permite la auto sostenibilidad de una

sociedad, son el sentido de ser de cualquier investigación que busque como se ha

esbozado dentro de la discusión de los especialistas, el tener una oportunidad

para desarrollar estrategias de mejoramiento sobre la metodología tradicional de

impartir en forma subordinada las claves teóricas al estudiante.

Lo anterior está unido a la competencia de formar un sujeto económico que

permee a los componentes de la sociedad de forma positiva en torno a la

credibilidad de sus propuestas y menos en su capacidad de fusionar un grueso de

conceptos en discursos poco sostenibles ante los acontecimientos. Seres

conscientes de que el estudio de la economía debe desembocar entonces en el

desarrollo de los conocimientos necesarios tanto para superar la crítica situación

como para desenvolverse con éxito entre las corrientes actuales del pensamiento

económico, como la globalización o la integración macroeconómica de los

países mediante los tratados de libres comercio.

Esta búsqueda sustenta las investigaciones que se han realizado sobre la

capacidad mediadora de lo pedagógico para tener una guía de trabajo en la

formación con una reformulación del pensamiento formalizado a uno con ejes

sustanciales en la creación crítica de espacios de reflexión para alcanzar una

mayor dimensión de la realidad que se transforma bajo los fundamentos de una

organización de los factores de la economía sin suponer que sean la misma

sostenibilidad dentro de las fallas que impiden el bienestar o la generación de

alternativas de satisfacción material o inmaterial.

También se ha hecho indispensable que se pueda diseñar y adaptar estas

estrategias de adquisición de conceptos, tanto selectivas como receptivas, así

como el replanteamiento en el uso de organizadores previos por parte de los

docentes en base al Plan de Estudios Institucional como la validación de los

mecanismos de evaluación y de participación en un enfoque crítico por parte de

los estudiantes: “ Mediante la presentación de un organizador previo antes de un

texto o lección, se trata de proporcionar un puente entre lo que el sujeto ya conoce

y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos

conocimientos. La función del organizador previo es proporcionar andamiaje para

la retención e incorporación estable de material más detallado y diferenciado que

se va a aprender.”3

El cimiento y puesta en marcha de este conjunto de estrategias son la dinámica

para hacer de las clases de orientación Económica, con enfoque general o macro,

y cumplir con el propósito de las Instituciones Universitarias de generar una

apertura a la sociedad donde ambas coexisten con prioridad a sus temas

inconclusos. En efecto, al observar los cambios recientes en los proyectos

educativos institucionales, la universidad se concibe hoy como una universidad de

investigación. En este sentido, los profesores están llamados a ser

simultáneamente pedagogos e investigadores, razón por la cual la cátedra

magistral no puede limitarse a la transmisión del conocimiento ajeno, sino además

del propio conocimiento del profesor. Adicionalmente, en el marco institucional de

la reducción de la asistencialidad por parte de los estudiantes a la clase magistral,

la cátedra tradicional debe ser definitivamente renovada.

3Una estrategia didáctica para la enseñanza de la economía en las carreras de ingeniería. Fernando Nicchiy Pablo Coccolo. Páginas 6-9 Pontificia Universidad Católica de Argentina. 2007.

“De esta manera, parte de la renovación de la labor docente consiste en buscar

nuevos ejemplos, estadísticas y estudios de caso aplicados a la economía

colombiana, haciendo uso de la labor como profesor investigador y, en especial,

haciendo uso de la facilidad que existe en la actualidad en la búsqueda de

información, en internet sobre todo donde existen importantes recursos virtuales

para docentes y economistas.”4

La aportación que se pueda lograr a este nuevo modelo de enseñanza es de vital

importancia y ha de conducir al planteamiento de elementos innovadores que se

pueden disponer de los modelos pedagógicos recientes, como el crítico social o el

de la cognitividad selectiva, permitiendo al docente disponer de una visión general

de dicha especialidad y que le facilite la correcta localización de temas y

problemas en su contexto específico y con ello estar en la situación de darles el

tratamiento científico y didáctico adecuados.

4. ACTIVIDAD DE EVALUACION

4Algunos elementos didácticos para la construcción de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Economía. Alexander Tobón. Universidad de Antioquia pág. 3-5. 2008

Analizar y desarrollar una reflexión crítica social de los efectos del TLC en las

microempresas juveniles colombianas caso CAFÉ SEMILLA.

1. Identificación de la Guía de Aprendizaje:

Actividad del proyecto:

1. Sensibilizar el pensamiento crítico social de la macroeconomía.

2. Desarrollar la discusión sobre las variables actuales de la economía

colombiana.

3. Solucionar problemas de manera creativa.

Fase del proyecto:

1. Análisis

Duración: 2 sesiones

Modalidad(es) de Formación: Presencial y virtual.

Resultados de Aprendizaje:

Redimensionar su pensamiento macroeconómico orientado a la reflexión de

los problemas económicos   dentro de las características de la sociedad

colombiana.

2. Presentación

La formación de la economía está cambiando y un gran avance es la innovación.

Con este paso se cambia la forma de pensar, para que los estudiantes se fijen

objetivos y planes de vida, acordes con su especialidad que están desarrollando en

torno a las variables macroeconómicas , dirigidos a fortalecer el aparato productivo

nacional, con personas competentes y competitivas que favorezcan el panorama

empresarial colombiano.

Pero no todas las personas están orientadas a ser empleadas en un medio laboral

cada vez más competido. Muchos de estos profesionales tienen serias intenciones

de ser empresarios, y buscan dentro de la formación las herramientas para crear

unidades empresariales sólidas y establecidas bajo unos parámetros de

competitividad y calidad, Y es en este momento cuando el análisis de los efectos

de las nuevas políticas internacionales de comercio juegan un papel fundamental

en este desarrollo, aportando elementos en las diferentes áreas del proceso

empresarial, integrando los proyectos de formación con los planes de negocio,

permitiendo una sinergia que contribuya a la consolidación de los objetivos de vida

de los estudiantes.

3. Planteamiento de las Actividades y Estrategias de Aprendizaje

ACTIVIDADES DEL

PROYECTO

ESTRATEGIAS

(DIDACTICAS ACTIVAS) TIEMPO-

HORAS

1. Sensibilizar el pensamiento

crítico social de la

macroeconomía.

2. Desarrollar la discusión

sobre las variables actuales

de la economía colombiana.

3. Solucionar problemas de

manera creativa.

1.

- Presentación del video de los

EFECTOS DEL TLC EN LAS

MICROEMPRESAS JUVENILES

COLOMBIANAS. Autor JUAN

CARLOS RIOS VASQUEZ,

DOCENTE.

- Taller práctico sobre

construcción del DOFA

ESTRATEGICO DE LA pyme

CAFÉ SEMILLA.

Horas

6

- Taller de creatividad

empresarial de adecuación

continua al mercadeo

Actividad E-A-E

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD PR

ES

EN

CIA

LA

UT

ON

OM

OV

IRT

UA

L

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Técnicas creativas.

Análisis Personal

Cambios en el entorno

Oportunidades de innovación

Diseñar y analizar una estrategia de mercadeo que es difícil de

copiar y puede ser muy rentable a largo plazo. Cuando no es

posible innovar, quien desea proteger su empresa DE LOS

EFECTOS DEL TLC ha de construir primero una ventaja

competitiva, condición indispensable para lograr sobrevivir y

crear riqueza

Conceptualización

Emprendimiento

Cultura

Empresa

Innovación

Mercado

HO

RA

HO

RA

S

HO

RA

S

Contextualización

Realizar una lectura de estudio sobre el video propuesto-

Elabore un cuadro de matriz FODA donde se identifique las

fortalezas, oportunidades, Debilidades y Amenazas y

proponga estrategias de CAFÉ SEMILLA frente al TLC.

Conforme equipos de trabajo con el fin de desarrollar

actividades empresariales de acuerdo al entorno local,

regional y nacional

Realizar lectura del texto guía de macroeconomía,

CAPITULO V. “ECONOMIA COLOMBIANA: DESAFIOS

ACTUALES, EDUARDO OCAMPO.

5.- Evaluación:

Criterios de Evaluación:

Analiza e Interactúa sus competencias personales de PENSAMIENTO

MACROECONOMICO.

Participa en reflexiones que estimulen en la generación de planes de negocio

Analiza las estrategias para las Pymes colombianas frente al TLC.

Evalúa sus niveles de competencia empresarial.

Evidencias de Conocimiento:

Prueba escrita - conceptualización de los efectos del TLC.

Evidencias de Desempeño:

Análisis del video propuesto.

Evidencia de Producto:

(Matriz FODA) y estrategias de mejoramiento.

6. Escenarios de aprendizajes, medios y recursos

Escenarios de Aprendizaje:

Biblioteca

Ambientes de aprendizaje

Ambientes virtuales

Medios y Recursos Didácticos:

Computador

Biblioteca

Video beam y proyector - Televisor - VHS

5 BIBLIOGRAFÍA

LA GLOBALIZACION SUS EFECTOS Y BONDADES: DAVID BRASET. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA. 2010

APROXIMACIÓN A UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑABILIDAD DE LA ECONOMÍA, JUSTIFICACION. GERARDO BUCHELI. 2009

Una estrategia didáctica para la enseñanza de la economía en las carreras de ingeniería. Fernando Nicchiy Pablo Coccolo. Páginas 6-9 Pontificia Universidad Católica de Argentina. 2007.

Algunos elementos didácticos para la construcción de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Economía. Alexander Tobón. Universidad de Antioquia pág. 3-5. 2008