GUIA DE USOCAJA VIAJERA

DE LA PAZ

Estimado mediador:

La Paz se toma la palabra es un proyecto nacional del área cultural

del Banco de la República cuyo propósito es consolidar una red de

mediadores que, a través de la apropiación y activación de objetos

culturales, contribuya al fortalecimiento de las culturas de paz en

el país. Lo invitamos a consultar en este enlace todo lo referente

al Proyecto y sus componentes:http://proyectos.banrepcultural.

org/proyecto-paz/

Las cajas viajeras de la paz forman parte de los componentes

físicos del proyecto y están dirigidas a tres tipos de públicos: infan-

til, juvenil y adulto. Requiere de un mediador que esté dispuesto a

fomentar espacios de lectura y diálogo, así como a interactuar con

dinámicas apropiadas a cada población que permitan enriquecer la

experiencia de diferentes comunidades del país en torno a la paz.

¿QUÉ ENCUENTRA EN ESTA CAJA VIAJERA?

¿CÓMO PUEDE SUSCITAR INTERÉS POR EL CONTENIDO DE LA CAJA VIAJERA ENTRE SU PÚBLICO?

¿QUÉ ACTIVIDADES PUEDE REALIZAR CON LOS MATERIALES DE LA CAJA VIAJERA?

¿QUÉ ACTIVIDADES PUEDE PROPONER DESPUÉS DE LEER?

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4 ¿QUÉ ENCUENTRA EN ESTA CAJA VIAJERA?

Encontrará sobre todo libros, pero también otros materiales en

diferentes soportes como audio o video que permiten generar es-

pacios para conversar sobre la paz.  El proyecto  La paz se toma

la palabra  formuló diez palabras que se relacionan con la paz y

enriquecen su concepto. Estos materiales bibliográficos de la

maleta viajera se vinculan a estas palabras y a las líneas temáticas

del proyecto. Las palabras son:  Bien común, democracia, dere-

chos, disenso, diversidad, justicia, memoria, paz, reconciliación y

reparación

Así, además de encontrar productos culturales que motiven al

diálogo en su comunidad, también podrá conocer y compartir ex-

periencias con la gran red de mediadores a través del grupo en Fa-

cebook Red de mediadores culturales ‘La paz se toma la palabra’ https://www.facebook.com/groups/RedMediadoresCulturales

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5 ¿CÓMO PUEDE SUSCITAR INTERÉS POR EL CONTENIDO DE LA CAJA VIAJERA ENTRE SU PÚBLICO?La buena literatura es un puente para lograr diálogos genuinos con

el individuo. Es aquella que no alecciona, que no ofrece respuestas

rotundas, que cuenta historias complejas que permiten pensar y

reflexionar sobre otros mundos posibles y sobre nuestras propias

realidades desde otra perspectiva, lo cual nos lleva a reinterpretar

y resignificar la realidad. Este tipo de literatura es la que suscita

conversaciones reflexivas que transforman nuestra interlocución

con el mundo.

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6Así mismo, las narraciones literarias en su pluralidad de voces

no imponen una única verdad, nombran desde lo simbólico con el

fin de construir memoria, y desde allí abren caminos para com-

prender nuestro papel en nuestras comunidades como construc-

tores de paz.

• Lo primero que puede hacer es generar expectativa unos días

antes de la llegada de la maleta. Cuando la tenga en sus ma-

nos, puede hacer una presentación formal, dándole así impor-

tancia a su presencia en el lugar.

• Ya con los materiales, puede permitir a su público que los ex-plore de manera libre. Pídales que anoten en un listado los tí-

tulos que les gustaría leer, ver o escuchar. Esa lista le servirá

a usted de guía para establecer qué materiales usar más ade-

lante y qué tipo de actividades hacer con su público.

• Tenga en cuenta el contexto y los intereses de su público. No porque haya que mostrar-

les material relacionado únicamente con su

situación particular, sino porque allí puede

encontrar pistas de lo que van a querer leer.

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• Todas las ideas son bienvenidas: no importa si trabaja con

niños, jóvenes o adultos. Es importante que las actividades

con la maleta no parezcan diseñadas para generar una sola

respuesta correcta. La idea de tener estos materiales en las

manos es permitir la exploración y la generación de ideas y

experiencias originales que promuevan el vínculo entre la vida

y los materiales bibliográficos. Asegúrese de que cuando haga

preguntas éstas sean abiertas y provoquen reflexión y explo-

ración. Cuando de libros o arte se trata, es fundamental res-

petar las opiniones y los gustos individuales; cada experien-

cia estética es un mundo que está determinado por la historia

personal, las lecturas previas e, incluso, la etapa de la vida de

cada persona.

• Exploren juntos los títulos y las carátulas, y propóngales

escribir historias cortas o micro relatos inspirados en el ma-

terial. Puede, a modo de abrebocas e inspiración, leer algunos

micro relatos para que se familiaricen con el género. Compar-

tan los escritos entre todos y seleccionen algunos de los libros

en cuyos títulos y carátulas se inspiraron para leer apartados.

Una variación de esta actividad consiste en pedirles que, en

lugar de escribir ficción inspirada en los materiales, se imagi-

nen de qué se tratan algún libro, basándose en el título y en la

carátula; esto se puede hacer de forma oral o escrita.

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8 ¿QUÉ ACTIVIDADES PUEDE REALIZAR CON LOS MATERIALES DE LA CAJA VIAJERA?

• Generar una reflexión: escoja un libro que usted considere

significativo para su público, por su tema o historia, y genere

un debate. Lea apartados en voz alta y a medida que lee haga

preguntas que promuevan una reflexión atada a las experien-

cias propias e historias de vida. Dependiendo de la edad de las

personas que conforman su público y de los materiales que

tenga en la maleta, puede elegir libros álbum, cómics, cuentos

o poesía. Si elige, por ejemplo, un álbum como Camino a casa

de Jairo Buitrago y Rafael Yockteng, léalo en voz alta, dete-

niéndose en las ilustraciones (incluidas las de las guardas) y

al terminar vuelva a la historia generando preguntas abiertas

que susciten reflexión. Por ejemplo, ¿qué sentimiento de la

niña la lleva a dirigirse al león? ¿Por qué creen que la niña

llamó a un león? ¿A qué animal recurrirían ustedes y por qué?

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• Inventar un final: escoja una narración, lea el principio en voz

alta y pídale al grupo que de manera individual termine la his-

toria. Luego, abra el espacio para que los que quieran compar-

tan sus finales. Termine leyendo el original para comparar las

diferentes versiones. El ejercicio no busca que las versiones

se parezcan a la original, sino de hacer una exploración de los

imaginarios de los lectores.

• Imágenes poéticas: elija poemas o frases de narrativa de los

materiales de la maleta. Asegúrese de que el grupo tenga lápiz

y papel a la mano. Lea en voz alta y proponga que, mientras

tanto, anoten en una lista imágenes o frases que les resuenen

o les llamen la atención. Pídales que con lo anotado escriban

un poema o un cuento corto. Luego, compartan las creaciones

con el resto del grupo. En este ejercicio no se trata de copiar los

originales, sino de nutrir los referentes literarios y enriquecer

los recursos metafóricos de los lectores. Es probable que se

sorprendan de los resultados de sus propias creaciones.

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• Club de lectura de la paz: los clubes de lectura son una excelen-

te estrategia para generar interés y participación en torno a los

materiales de la Caja Viajera. Éstos resultan una herramienta

muy útil para generar un ejercicio democrático de discusión en

el que es fundamental aprender a escuchar y a respetar las opi-

niones de los otros. Es, además, una oportunidad para que todos

los miembros del club expongan sus ideas y opiniones sobre

ciertos temas en particular, lo que amplía la experiencia lectora

y la lleva más allá del acto individual y solitario.

Para conformar un club de lectura puede seguir estas indica-

ciones:

Ì Este club tendrá la paz como tema central, pero los materia-

les pueden variar entre géneros y formatos, dependiendo de

los contenidos de la maleta.

Ì Elija un lugar, día y hora fijos para reunirse.

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11 Ì Antes de la primera sesión del Club, realice una convocato-

ria entre sus posibles asistentes. Puede hacer carteleras,

hacer una pieza digital para mover por mensajes de celular

o usar las redes sociales.

Ì Si lo encuentra pertinente para su tipo de público, abra un

grupo en una red social y cuelgue allí un post con el anuncio

del lugar, día y hora de reunión del club, el libro que se va a

leer en la siguiente sesión; también puede compartir infor-

mación relacionada con el autor o el libro seleccionado.

Ì Usted puede ser el moderador del club, o entre todos pue-

den elegir a alguien que quiera cumplir este papel. Su fun-

ción es hacer una introducción sobre el libro y moderar la

conversación para que todos tengan oportunidad de hablar.

Ì Establezca desde el inicio un tiempo determinado de dura-

ción de la sesión, pero sea flexible; dependiendo del nivel

lector, la edad y los intereses del grupo, puede hacerla más

corta o más larga.

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12 ¿QUÉ ACTIVIDADES PUEDE PROPONER DESPUÉS DE LEER?

• Déjele una nota al siguiente lector: proponga a los lectores

que, una vez hayan terminado con un material de la maleta,

pongan adentro una nota en un sobre dirigida a un futuro lec-

tor. En la nota el lector puede escribir algo relacionado con el

material: desde una reseña o recomendación, a una descrip-

ción de cómo se sintió leyéndolo. Este ejercicio le permitirá

reflexionar sobre su propia experiencia estética.

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• Proyecto de podcasts (reflexiones de un texto y la paz): entre

todos o dividiendo el grupo seleccionen uno o varios ítems de

la maleta que relacionen con una de las palabras que hicie-

ron parte del proyecto La paz se toma la palabra: Bien común,

Democracia, Derechos, Disenso, Diversidad, Justicia, Memoria,

Paz, Reconciliación o Reparación.

• Promueva una reflexión y conversación leyendo en voz alta

apartados significativos en un libro y haciendo preguntas que

ayuden a relacionar el texto y la palabra seleccionada con la

vida de los miembros del grupo. A partir de las conversacio-

nes, usted o algún voluntario, tome apuntes y úsenlos como

base para, entre todos, construir un guion para hacer una gra-

bación en la que se hable del libro leído, su relación con la

palabra seleccionada y con las historias propias del grupo. La

grabación se puede hacer de manera simple con un celular o

un computador, de la duración que el grupo quiera, y puede

usar una o varias voces de los miembros del grupo.

• Galería de personajes: después de haber leído varios de los

materiales de la maleta, proponga a cada uno elegir un per-

sonaje de las historias. Pídales que vuelvan al texto para ca-

racterizarlo: ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? ¿Cómo es

físicamente? ¿Dónde vive? ¿Cómo es su manera de ser? ¿Qué

le gusta? ¿Cómo se expresa? Luego pídales que construyan el

personaje con materiales diversos (puede ser un dibujo, pa-

pel maché, una escultura en materiales reciclados, en arci-

lla, plastilina o porcelana fría); elija un espacio para organizar

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una exposición de los personajes y asegúrese de que cada uno

esté acompañado por una ficha técnica, que recoja la caracte-

rización hecha previamente, así como los materiales usados.

• Seminario – debate: utilizando las mismas palabras propuestas

en el proyecto de podcasts, u otras que proponga el grupo, orga-

nicen un seminario en el que uno o varios participantes asuman

el rol de conferencistas. La idea es exponer sus reflexiones so-

bre la palabra seleccionada y utilizar materiales de la maleta

como referentes para su exposición. Luego de exponer, abran el

espacio de preguntas, generando así un debate.

• Diccionario de la paz: Cuando crea que la mayor parte de ma-

teriales han sido explorados por el grupo, proponga elaborar

un diccionario de la paz. Inicie haciendo una lista de palabras

que evoquen el tema y luego construyan las definiciones entre

todos. Las mismas palabras listadas arriba, que hacen parte

del proyecto La paz se toma la palabra, pueden ser un pun-

to de partida. Así como también el libro Los niños piensan la

paz, el cual es un componente más del Proyecto. Através de

juegos de palabras y ejercicios de producción de textos, se ex-

ploraron los sueños, imágenes y deseos que tienen los niños

colombianos sobre la paz. Este libro puede ser consultado en

formato pdf. En la página del Proyecto.

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15Definan tantas palabras como el grupo quiera. El diccionario

puede quedar como una publicación propia en un cuaderno o

impreso y encuadernado; también se puede hacer de forma ar-

tesanal e ilustrar cada definición. También puede construirse

en línea, por ejemplo, en un blog, e ir publicando definiciones

diaria o semanalmente. Un ejercicio similar se puede desarro-

llar a través de una galería de paz, en donde se puede tomar un

personaje o una situación donde se vean hechos de paz.

• Explore las otras herramientas físicas y digitales del proyecto

La paz se toma la palabra y cree vínculos entre los libros de

las cajas viajeras y otros de los componentes del Proyectos.

Por ejemplo, cree un tendedero de la paz con los miembros

que asistan al club de lectura, con base en los hechos de paz

que hayan sucedido en el libro que están leyendo. Lea un libro

que tenga que ver con el cuidado del medio ambiente y explore

con su comunidad la herramienta digital: Agua, un patrimonio

que circula de mano en mano. http://www.banrepcultural.org/agua/

www.banrepcultural.org/paz