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BACHILLERATO GENERAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA FSICA I

CLAVE CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS NATURALES SEMESTRE III CRDITOS 10 ASIGNACIN DE TIEMPO 80 HORAS COMPONENTE DE FORMACIN BASICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

MATEMTICAS II

QUMICA II

MATEMTICAS III

FSICA I

FSICA II

GEOGRAFA

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FUNDAMENTACIN

El conocimiento cientfico se relaciona ntimamente con todo lo que existe en el Universo ya que en muchos de los casos, el punto de partida de una investigacin cientfica ha sido la curiosidad del ser humano. La especie humana tiene como una de sus caractersticas, la bsqueda continua de respuestas a una gran cantidad de preguntas que se ha hecho a medida que su inteligencia se ha desarrollado. En esa necesidad de conocimiento, las Ciencias Naturales desempean un papel fundamental, que encierran un elevado valor cultural, que posibilita la comprensin de nuestro mundo actual. Por ello, podemos afirmar que las Ciencias Naturales han sido determinantes en el avance del quehacer cientfico, ya que su estudio ha hecho posible descubrir las generalizaciones que han llevado ha proponer las teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos, as como sus cambios e interdependencia, dando lugar a la formacin de valores respecto a la relacin ciencia- tecnologa- sociedad. En este sentido, la Fsica se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se caracteriza por ser la ciencia experimental que ms ha contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria. Adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das. En virtud de la importancia que la Fsica representa para cualquier persona y para la sociedad en general, el aprendizaje de la Fsica en el bachillerato, debe comprenderse como una actividad cultural, que requiere de: a) la adquisicin de conocimientos y habilidades, b) cierta experiencia en la actividad cientfico investigadora, c) actitudes y valores, que le posibiliten reconocer los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del uso irresponsable de los conocimientos cientficos. De acuerdo con lo anterior y con el actual modelo acadmico, se han considerado los programas de Fsica I y II en el nivel bsico, mismos que estn organizados de tal manera que las unidades y los temas siguen una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje significativo del estudiante. El estudio de la Fsica en el Componente de Formacin Bsica del Bachillerato general, se ha dividido en las asignaturas Fsica I y Fsica II. La relacin que guarda con otras disciplinas es la siguiente: su relacin con la Qumica es muy estrecha ya que comparten el estudio de la materia y la energa, por lo que sus fronteras de estudio, con frecuencia se interrelacionan; a las Matemticas las emplea como una herramienta fundamental para poder cuantificar y representar con modelos matemticos, mltiples de los fenmenos fsicos; a la Geografa le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmsfera. A la Biologa le proporciona un sustento terico que le sirve para explicar y comprender los fenmenos fsicos que se presentan en los seres vivos. Este programa corresponde a la asignatura de Fsica I que se imparte en el tercer semestre, que con la asignatura de Fsica II, constituyen la materia de Fsica; El presente programa tiene un carcter formativo, ya que relaciona la teora con la prctica y la actividad cientfico investigadora. Trata los siguientes temas: Introduccin al conocimiento de la Fsica, el cual proporciona los elementos bsicos para poder

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abordar los dems temas; movimiento de los cuerpos, en el que se analizan los movimientos en una y dos dimensiones. Y por ltimo las Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa, donde el estudiante podr interpretar las tres leyes de Newton o leyes de la mecnica, as como la ley de gravitacin universal; las condiciones se produce un trabajo mecnico, y la rapidez con el cual se realiza al estudiar la potencia mecnica, se revisar la energa mecnica tanto potencial como cintica, as como la ley de la conservacin de la energa. Estos temas pretenden que el estudiante acceda a los contenidos cientficos que le posibiliten alcanzar una cultura cientfica que enriquezca su cultura general integral, de tal manera que valore la relacin de la Fsica con el desarrollo cientfico tecnolgico, en su vida cotidiana. El programa de Fsica I incluye una metodologa de la enseanza y el aprendizaje que sirven al docente como gua para planear sus sesiones de clase. Se presentan estrategias cuyo objetivo es que el alumno aprenda a aprender, promoviendo su participacin activa en la construccin de conocimientos, a partir de nociones, ideas o experiencias previas respecto a un fenmeno en particular, con el propsito de desarrollo y ejercicio de sus habilidades. Tambin buscan estimular al alumno para que participe en diversas actividades en las que se desarrolle su capacidad de observacin y anlisis de los fenmenos fsicos que suceden en su entorno y que recurra a diferentes fuentes de observacin. Lneas de orientacin curricular. Desarrollo de habilidades de pensamiento: estas se aplican en actividades que requieren los procesos de adquisicin y procesamiento de informacin (observar. comparar, relacionar, razonar en forma abstracta, razonar en forma analgica, formar conceptos, plantear y resolver problemas). Estas habilidades se presentan en situaciones de aprendizaje tales como lecturas guiadas, realizacin de analogas, la representacin grfica de contenidos como elaboracin de redes semnticas o mapas conceptuales de los contenidos, al plantear soluciones al dispendio de la energa, entre otras. Habilidades de comunicacin: Se aplican en aquellas actividades que requieren de los procesos de socializacin del aprendizaje en forma oral, escrita o grfica. Estas habilidades se propicia en situaciones de aprendizaje tales como: la exposicin o explicacin de una investigacin documental acerca de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia; la representacin grfica de sistemas de vectores coplanares, no coplanares, colineales y concurrentes; discusin en grupos para identificar aplicaciones de la Fsica en diversos campos del saber humano para realizar un glosario de trminos fsicos y tcnicos. Metodologa: se aplica en las actividades que requieren los procesos del trabajo escolar para una aproximacin sistemtica al objeto de estudio. Esta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la experimentacin, la observacin de demostraciones en el saln de clase o en el laboratorio o la investigacin documental acerca de la energa mecnica y la ley de la conservacin de la energa, entre otras. Calidad: se promueve a travs de la autoevaluacin, coevaluacin o evaluacin del docente, como parte de la evaluacin formativa, buscando que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, a fin de propiciar una actitud crtica y constructiva. Ella est presente durante la exposicin de trabajos de investigacin documental, informes de actividades experimentales, discusin en grupo, entre otras situaciones de aprendizaje. Valores: estos se dan cuando el docente y el alumno recuperan el sentido tico del conocimiento cientfico y de sus aplicaciones tecnolgicas, promoviendo la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes tales como el sentido de libertad, justicia, solidaridad, honestidad, responsabilidad, etc., estas actitudes se aplican mediante el ejemplo y la prctica cotidiana. Los valores se encuentran incluidos de manera explcita o implcita en las diferentes labores que se realizan en el aula, principalmente en el proceso de cierre del aprendizaje, mediante la obtencin de conclusiones sobre las implicaciones sociales, econmicas y ecolgicas del impacto de la Fsica en la ciencia, la tecnologa y en

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la sociedad. Educacin ambiental: se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno adopte una actitud crtica ante el medio, fomentndole una conciencia de corresponsabilidad en las acciones que contribuyen a la conservacin del equilibrio ecolgico y el uso de los recursos naturales. Esto se aplica mediante la realizacin de actividades tales como campaas informativas acerca de riesgos beneficios del uso de la energa, las mquinas trmicas, su eficiencia y su impacto ecolgico, etc. Democracia y derechos humanos: esto se aplica generalmente en aquellas actividades que se relacionan con el trabajo cooperativo de los alumnos (exposiciones, discusin grupal, experimentacin, elaboracin de maquetas, etc.), y tambin en situaciones cotidianas o extraordinarias en las cuales se presente alguna problemtica relacionada con la equidad de gnero, las capacidades diferentes, la tolerancia, el respeto y la solidaridad, donde el docente promueva la dinmica del grupo a favor de su incorporacin. El contenido del programa est estructurado en las siguientes unidades: Unidad I: Introduccin al conocimiento de la Fsica. Unidad II: Movimiento. Unidad III: Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa.

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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

FSICA I

MAGNITUDES FUNDAMENTALE

Y DERIVADAS

SISTEMA DE UNIDADES DE

MEDIDA

FENMENOS NATURALES

SIN CAMBIOS EN LA COMPOSICIN DE

LA MATERIAMOVIMIENTO

DE LOS CUERPOS

LEYES DENEWTON

TRABAJO, ENERGA YPOTENCIA

EN UNA DIMENSIN

EN DOS DIMENSIONES

RECTILNEOUNIFORME

CAIDA LIBRE Y

TIRO PARABLICO

TIRO PARABLICO

CIRCULAR UNIFORME

Y UNIFORMEMENTE ACELERADO

RECTILNEO UNIFORMEMENTE

ACELERADO

SE CONSTRUYE CONSE APOYA EN

EMPLEA

ESTUDIA

TALES COMO

COMO COMO ES EL CASO DEL

MTODOS DE

INVESTIGACIN

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Asumir una actitud cientfica frente al conocimiento y manejo de los principales principios y leyes de la fsica relacionados con las magnitudes fsicas y su medicin, el movimiento de los cuerpos; las leyes de Newton, trabajo, potencia y energa; utilizando mtodos y tcnicas de investigacin documental y de campo que le posibiliten la problematizacin, discusin y resolucin de problemas y la aplicacin tica de la ciencia, dentro del marco de las interacciones entre la Fsica, la tecnologa y la sociedad.

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UNIDAD I Introduccin al conocimiento de la Fsica ASIGNACIN DE TIEMPO 30 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Resolver problemas de medicin y aplicacin de las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales de la Fsica, con base en la aplicacin del mtodo cientfico en la observacin, explicacin y valoracin de situaciones de la vida cotidiana, mostrando actitudes de inters cientfico.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica: Participacin individual Participacin en equipo y grupal Lluvia de ideas Investigacin y consulta bibliogrfica Consulta e investigacin va Internet Elaboracin de resmenes Discusin grupal Resolucin de ejercicios y problemas prcticos Actividad experimental Elaboracin de material didctico Reporte escrito

Estrategias de enseanza Estrategias de aprendizaje

1.1 Generalidades. La Fsica y su impacto en la ciencia y la tecnologa. Los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia.

El estudiante: 1.1 Argumentar la importancia de la Fsica, los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con base en el anlisis de los beneficios que le aportan en su vida cotidiana.

- Elaborar un cuestionario en el cual se plasmen preguntas para conocer los conocimientos previos de los alumnos, referentes a conceptos bsicos de Fsica, estudiados en la Secundaria, as como de los conocimientos de matemticas necesarios para la resolucin de problemas.

- Resolver el cuestionario propuesto por el profesor e intercambiarlo con otro compaero para una coevaluacin.

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CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje

1.2 Magnitudes fsicas y su medicin. 1.2.1. Magnitudes fundamentales y derivadas. 1.2.2. Mtodos directos e indirectos de medida. 1.2.3. El Sistema Internacional de Unidades, ventajas y limitaciones. 1.2.4. Sistemas CGS e Ingls. 1.2.5. Notacin cientfica. y prefijos. 1.2.6. Transformacin de unidades. 1.2.7. La precisin de los instrumentos en la medicin de diferentes magnitudes y tipos de errores.

1.2 Medir diferentes magnitudes fsicas fundamentales y derivadas, a partir del manejo de unidades de medida en los Sistemas Internacionales CGS e ingls, y la determinacin de la precisin de diversos instrumentos de medida, reduciendo al mnimo los tipos de errores de medicin.

- Retroalimentar a los alumnos respecto a las dudas y errores mostrados durante la resolucin del cuestionario. - Establecer con la participacin del grupo, la manera en que se trabajar durante el curso, sealando con claridad qu se espera de los alumnos, del profesor y de la asignatura. De igual manera, dejar muy claros los criterios de evaluacin que se sustentarn con bases objetivas y congruentes de acuerdo al objetivo de la asignatura.

- Participar individual y colectivamente, expresando sus conocimientos previos y sus dudas con respecto a las preguntas realizadas. - Proponer por medio de una lluvia de ideas, cmo se desea trabajar durante el curso, cmo se puede lograr una mayor participacin para obtener mejores resultados en el aprendizaje y cmo se espera ser evaluado en el curso.

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1.3. Vectores. 1.3.1. Diferencia entre las magnitudes escalares y vectoriales 1.3.2. Caractersticas de un vector. 1.3.3. Representacin grfica de sistemas de vectores coplanares, no coplanares, colineales y concurrentes. 1.3.4 Descomposicin y composicin rectangular de vectores por mtodos grficos y analticos.

1.3. Resolver problemas acerca del uso de sistemas de vectores de distinta naturaleza, mediante el anlisis descriptivo, la interpretacin y la representacin de sistemas de vectores observables en su vida cotidiana.

- Presentar problemticas para que los alumnos investiguen y elaboren un resumen acerca de la importancia que tiene la Fsica en la vida cotidiana y su impacto en la ciencia y la tecnologa. - Guiar discusiones sobre la importancia del mtodo en la construccin de la ciencia y por qu no hay un mtodo nico e infalible. - Coordinar la discusin sobre la importancia del mtodo en la construccin de la ciencia y por qu no hay un mtodo nico e infalible. - Exponer las caractersticas de las magnitudes fundamentales y derivadas; de los sistemas CGS, ingls e Internacional, prefijos, sus ventajas y limitaciones; la utilidad de la notacin cientfica; as como la precisin de los instrumentos de medicin, los diferentes tipos de error y cmo lograr reducirlos.

- Investigar en equipo el impacto de la Fsica en la ciencia y la tecnologa, as como la importancia de su estudio para incrementar nuestra cultura y comprender nuestro mundo moderno. - Elaborar un resumen acerca de lo investigado y presentarlo ante el grupo. - Trabajar en equipo para identificar las aportaciones de mltiples cientficos y la relevancia de los mtodos de investigacin en el desarrollo de la ciencia. - Consultar en la bibliografa recomendada: a).- las unidades de medida que emplean los sistemas CGS, Ingls e Internacional para las magnitudes fundamentales as como de las derivadas que se utilizan en el estudio de la mecnica, b).- por qu es importante la mayor precisin posible de los instrumentos de medida y cmo se pueden reducir los errores al medir una magnitud fsica.

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1.3.5. Resolucin de problemas de aplicacin prctica de sistemas de vectores colineales y concurrentes, en forma grfica y analtica.

- Proponer y conducir ejercicios prcticos de notacin cientfica. - Explicar la resolucin de problemas de aplicacin prctica en los cuales intervengan sistemas de vectores colineales y concurrentes, resolvindolos de forma grfica y analtica. - Proponer ejercicios para realizarse en el saln de clases y extraclase, para reforzar lo aprendido en la resolucin de problemas de aplicacin prctica de diferentes sistemas de vectores.

- En trabajo de equipo y posterior discusin grupal, sealar las ventajas de los sistemas CGS, Ingls e Internacional y sus limitaciones; si por ejemplo se expresara al tiempo, el rea, el volumen y la velocidad exclusivamente en unidades de un solo sistema. Sealar tambin los tipos de errores en la medicin y como se pueden reducir. - Resolver los ejercicios de notacin cientfica tanto en el cuaderno como en el pizarrn. - Participar individual y grupalmente exponiendo dudas o proponiendo ideas en la resolucin de los problemas expuestos por el profesor, en los cuales intervienen sistemas de vectores colineales y concurrentes. - Resolver los ejercicios de sistemas de vectores propuestos por el profesor, tanto en clase como extraclase.

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- Ejemplificar en qu consiste la descomposicin y composicin rectangular de vectores, a travs de mtodos grficos y analticos y proponer ejercicios para ser resueltos por los alumnos. - Proponer una prctica de laboratorio o actividad experimental, en la cual se determine el valor de la resultante y la equilibrante de sistemas de vectores colineales y concurrentes. - Retroalimentar la resolucin de problemas de aplicacin prctica en los cuales intervengan sistemas de vectores colineales y concurrentes, resolvindolos de forma grfica y analtica. - Proponer ejercicios para realizarse en el saln de clases y extraclase, para reforzar lo aprendido en la resolucin de problemas de aplicacin prctica de diferentes sistemas de vectores.

- Resolver los ejercicios relativos a la descomposicin y composicin rectangular de vectores propuestos por el profesor. - Realizar la actividad experimental propuesta por el profesor para determinar el valor de la resultante y la equilibrante de sistemas de vectores colineales y concurrentes.

- Entregar un reporte escrito de la actividad realizada. - Participar individual y grupalmente exponiendo dudas o proponiendo ideas en la resolucin de los problemas expuestos por el profesor, en los cuales intervienen sistemas de vectores colineales y concurrentes. - Resolver los ejercicios de sistemas de vectores propuestos por el profesor, tanto en clase como extraclase.

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- Ejemplificar en qu consiste la descomposicin y composicin rectangular de vectores, a travs de mtodos grficos y analticos y proponer ejercicios para ser resueltos por los alumnos. - Proponer una prctica de laboratorio o actividad experimental, en la cual se determine el valor de la resultante y la equilibrante de sistemas de vectores colineales y concurrentes.

- Resolver los ejercicios relativos a la descomposicin y composicin rectangular de vectores propuestos por el profesor. - Realizar la actividad experimental propuesta por el profesor para determinar el valor de la resultante y la equilibrante de sistemas de vectores colineales y concurrentes y - Entregar un reporte escrito de la actividad realizada.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Evaluacin diagnstica:

Esta evaluacin tiene como finalidad identificar aquellos conocimientos y habilidades obtenidas en el nivel bsico con relacin a la Fsica, con el propsito de resignificarlos y de otra parte consolidar lo aprendido. Se recomienda que el profesor aplique un cuestionario acerca de principios y aplicaciones de la Fsica, en el contexto de la vida cotidiana, as como uno referente a suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros, fracciones y potencias de base 10 y despeje de ecuaciones lineales y cuadrticas. Las evidencias de conocimiento previo a cada objetivo temtico se generarn mediante la resolucin de cuestionarios, mismos que sern calificados a travs de la coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas, un cuadro que concentre y registre las conclusiones y la resolucin de ejercicios prcticos. Evaluacin formativa:

Tiene como finalidad retroalimentar al estudiante en su proceso de aprendizaje y al docente le sirve para saber si el estudiante ha adquirido los aprendizajes propuestos y de esta manera, poder redisear o continuar con las estrategias de enseanza. Esta evaluacin no se toma en cuenta para la calificacin del estudiante. En este tipo de evaluacin es recomendable fomentar la autoevaluacin y coevaluacin (entre iguales). Contenidos declarativos: Se evaluarn los conocimientos que se refieren a las magnitudes fundamentales y algunas de las derivadas que se revisarn durante el curso, as como sus unidades de medida en el Sistema Internacional, notacin cientfica, tipos de errores, diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales y las caractersticas de un vector. Se sugiere hacer la evaluacin mediante interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debates y trabajo en equipo, que se concretarn en redaccin de textos de conclusiones, resmenes, esquemas y/o mapas conceptuales. Contenidos procedimentales: Se evaluarn las habilidades de observacin y experimentacin respecto a la determinacin de la precisin de los instrumentos seleccionados, la reduccin de errores en la medicin, as como la determinacin de la resultante y equilibrante de sistemas de vectores. Esto se evaluar durante la realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo). Tambin se evaluarn las habilidades en la representacin grfica de vectores, sistemas de vectores y la resolucin de problemas prcticos de dichos sistemas. Contenidos actitudinales: Se evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).

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Evaluacin sumativa:

Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante, el proceso de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos planteados. Se propone propiciar condiciones de evaluacin adecuadas, donde cada alumno genere sus propias evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos y conocimientos. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada institucin educativa. Ejemplos de evidencias de aprendizaje por: Producto: Reporte escrito de las actividades experimentales Desempeo Participacin en discusin grupal Conocimiento: Prueba objetiva

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MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES

- - Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.). - Material y equipo de laboratorio.

RECURSOS

- Ejercicios prcticos (representacin de vectores, reduccin de errores de medicin, guas de observacin, hojas de registro, guas de discusin).

- Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.). - Revistas cientficas y tcnicas. - Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet). - Bibliografa.

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BIBLIOGRAFA

BSICA: Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003. Tippens, Paul, E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001. COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed. Publicaciones Cultural, 2000.

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UNIDAD II Movimiento ASIGNACIN DE TIEMPO 30 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Realizar predicciones respecto al comportamiento de cuerpos mviles en una y dos dimensiones, por medio de la observacin sistemtica de las caractersticas de los patrones de movimiento que se muestran en ambos tipos, mostrando objetividad y responsabilidad.


Modalidad Didctica

Participacin individual Participacin en equipo y grupal Investigacin y consulta bibliogrfica Clase expositiva interrogativa, profesor alumno y viceversa Lluvia de ideas Discusin y debate grupal Problematizacin Resolucin de ejercicios y problemas prcticos Actividades experimentales Demostraciones o experiencias de ctedra Prctica de campo Elaboracin de resmenes Reporte escrito


2.1 Movimiento en una dimensin. 2.1.1. Conceptos de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin. 2.1.2. Sistemas de referencia absoluto y relativo. 2.1.3. Movimiento rectilneo uniforme. 2.1.4. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. 2.1.5. Cada libre. 2.1.6. Tiro vertical.

El estudiante: 2.1. Calcular el lugar en el cual se encuentra un cuerpo, la velocidad que tiene al cabo de cierto tiempo, su aceleracin y el lapso de llegada a su destino, por medio de la observacin, descripcin e interpretacin grfica del movimiento en una dimensin que efectan algunos cuerpos.

- Conducir una dinmica grupal para recuperar el conocimiento previo de los alumnos, mediante lluvia de ideas sobre los conceptos relativos al movimiento.

- Exponer ejemplos o experiencias cotidianas respecto al movimiento que efectan algunos cuerpos en una dimensin.

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2.2. Movimiento en dos dimensiones. 2.2.1. Tiro parablico horizontal y oblicuo. 2.2.2. Movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado.

2.2. Plantear soluciones prcticas a problemas referentes al movimiento en dos dimensiones que realizan los cuerpos, a partir del anlisis funcional y descripcin de las caractersticas de dichos movimientos.

- Proponer una consulta bibliogrfica para indagar los conceptos de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, reforzndolos con ejemplos de la vida cotidiana. - Propiciar la participacin grupal para que se propongan ejemplos que diferencien a la distancia del desplazamiento de un cuerpo, la rapidez de la velocidad y la aceleracin que experimenta un mvil. - Retroalimentar por medio de ejemplos, la diferencia entre los sistemas de referencia absolutos y relativos y por qu no existe realmente el sistema de referencia absoluto. - Presentar problemticas para que los alumnos investiguen las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, cada libre y tiro vertical.

- Asociar los ejemplos o experiencias con conceptos y ejemplos prcticos de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin mediante una consulta bibliogrfica o va Internet. - Participar en la discusin grupal, con los ejemplos seleccionados en la consulta bibliogrfica y va Internet, en los cuales se establezca la diferencia entre la distancia y desplazamiento, la rapidez de la velocidad y la aceleracin que experimentan los cuerpos. - Participar proponiendo ejemplos de sistemas de referencia absolutos y relativos, as como opinando acerca de las ventajas de considerar a la Tierra, como un sistema de referencia absoluto. - Elaborar un resumen en el cual se sealen las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, cada libre y tiro vertical.

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- Conducir una discusin por medio de una lluvia de ideas, cmo es el movimiento de un automvil durante una carrera, el de un camin de pasajeros en una calle congestionada de vehculos, el de una lancha de motor, el de una pelota al dejarla caer desde un edificio o el de una piedra que se lanza verticalmente hacia arriba. - Orientar la resolucin de problemas de aplicacin prctica, en los cuales se analicen los movimientos hechos por los cuerpos en una dimensin. - Proponer ejercicios en clase y extraclase, para reforzar lo aprendido en la resolucin de problemas de aplicacin prctica de cuerpos en movimiento en una dimensin.

- Participar por medio de una lluvia de ideas en la descripcin de las caractersticas de los movimientos de diferentes cuerpos que se mueven en una sola dimensin. - Participar exponiendo dudas o bien, aportando ideas, durante la explicacin del profesor respecto a la resolucin de problemas de aplicacin prctica de cuerpos cuyo movimiento es en una dimensin. - Resolver los problemas propuestos por el profesor, respecto al movimiento en una dimensin, tanto en el saln de clases, como extraclase.

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- Proponer actividades experimentales, as como demostraciones o experiencias de ctedra, en las cuales se observen las caractersticas de los movimientos: rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, en cada libre y tiro vertical. - Instruir respecto a la elaboracin de un formulario para facilitar la resolucin de problemas de cuerpos cuyo movimiento es en dos dimensiones. - Dirigir una consulta bibliogrfica y de ser posible, complementarla va Internet, para que se definan las caractersticas del movimiento de los cuerpos en dos dimensiones, tales como el tiro parablico horizontal y oblicuo, as como el movimiento circular uniforme.

- Realizar las actividades experimentales propuestas por el profesor, as como participar en las demostraciones o experiencias de ctedra, respecto al movimiento de los cuerpos en una dimensin, - Entregar un reporte escrito por cada una de las actividades experimentales y demostraciones propuestas por el profesor. - Elaborar un formulario que sirva de apoyo para la resolucin de problemas del movimiento en una dimensin. - Presentar un resumen en el cual se expliquen las caractersticas del movimiento de los cuerpos en dos dimensiones, tales como el tiro parablico horizontal y oblicuo y el movimiento circular uniforme.

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- Conducir una discusin grupal con algunos ejemplos seleccionados para estudiar cuerpos cuyo movimiento es en dos dimensiones. - Orientar al grupo sobre estrategias para resolver problemas de aplicacin prctica, de cuerpos con movimiento en dos dimensiones. - Proponer ejercicios que se realizarn en el saln de clases y extraclase, para afianzar lo aprendido con respecto al movimiento de los cuerpos en dos dimensiones. - Instruir respecto a la elaboracin de un formulario para facilitar la resolucin de problemas de cuerpos cuyo movimiento es en dos dimensiones.

- Participar en la discusin grupal, proponiendo ejemplos y las caractersticas del movimiento de los cuerpos en dos dimensiones. - Aportar ideas o bien exponer dudas durante la explicacin del profesor, respecto a la resolucin de problemas de aplicacin prctica de cuerpos cuyo movimiento es en dos dimensiones. - Resolver los ejercicios en clase y extraclase propuestos por el profesor, respecto al movimiento de los cuerpos en dos dimensiones. - Elaborar un formulario que sirva de apoyo en la resolucin de problemas del movimiento en dos dimensiones.

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- Proponer una actividad experimental o una demostracin, en la cual se identifique al tiro parablico como un movimiento en dos dimensiones. - Proponer una visita a una feria de juegos mecnicos, en la cual se observen y despus se describan en un resumen, las caractersticas del movimiento de los cuerpos en cuando menos tres de los juegos. - Organizar equipos de trabajo, para que representen en maquetas, algn juego mecnico, en el cual incluyan un resumen con las caractersticas del movimiento que experimentan.

- Realizar la actividad experimental o participar en la experiencia de ctedra propuesta por el profesor respecto al tiro parablico. - Elaborar un reporte escrito referente a la actividad experimental o a la experiencia de ctedra del tiro parablico. - Visitar una feria de juegos mecnicos y observar cmo es el movimiento de los cuerpos en cada uno de los juegos observados. - Elaborar un resumen que describa las caractersticas del movimiento de los cuerpos, en un mnimo de tres juegos observados y relacionarlos con los movimientos estudiados. - Exponer ante el grupo, el resumen realizado, respecto al movimiento de los cuerpos en los juegos mecnicos. - Elaborar una maqueta que represente un juego mecnico, de preferencia con su movimiento respectivo, que incluya un breve resumen en el cual se aprecien las caractersticas del movimiento que describen los cuerpos.

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Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de los conocimientos previos que tiene el estudiante sobre: movimiento, distancia, velocidad, aceleracin, tiempo, movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado, cada libre y circular uniforme. Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de cuestionarios resueltos, mismos que sern calificados por coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de una lluvia de ideas y un cuadro donde se concentren las conclusiones.

Evaluacin formativa: Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases, considerando los siguientes. Contenidos declarativos Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleracin, sistemas de referencia, movimiento rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, cada libre, tiro vertical, movimiento parablico y circular uniforme. La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo, a travs de la elaboracin de resmenes, esquemas, mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones. Contenidos procedimentales Se evaluarn las habilidades para la resolucin de problemas prcticos, en la observacin y experimentacin respecto al estudio del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. Esto se podr evaluar durante la resolucin de problemas prcticos y la realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo). Contenidos actitudinales Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).

Evaluacin sumativa: Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, en donde cada alumno genere sus propias evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos, exmenes o pruebas. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada institucin educativa.

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Ejemplo de evidencias de aprendizaje por: Producto: Elaboracin de una maqueta Desempeo: Participacin en una exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, rotafolios, mapas, etc.) Conocimiento: Prueba objetiva

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MATERIALES

- Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.). - Material y equipo de laboratorio.

RECURSOS

- Ejercicios prcticos (medicin de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, as como de movimientos que realizan los cuerpos en una y dos dimensiones, guas de observacin, hojas de registro, guas de discusin).

- Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.). - Revistas cientficas y tcnicas. - Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).

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BIBLIOGRAFA

BSICA: Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003. Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001. COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.

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UNIDAD III Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa ASIGNACIN DE TIEMPO 20 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Plantear soluciones prcticas a problemas relacionados con las leyes de Newton, el trabajo, potencia y energa mecnicos, por medio del empleo correcto de sus conceptos y sus modelos matemticos, aplicados de manera cientfica en mltiples fenmenos fsicos observables, en su vida cotidiana.


Modalidad Didctica Participacin individual Participacin en equipo y grupal Investigacin y consulta bibliogrfica Investigacin va Internet Clase expositiva interrogativa Lluvia de ideas Elaboracin de cuadros sinpticos Resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin prctica Actividades experimentales Experiencias de ctedra o demostraciones Intercambio de ideas Reportes escritos Ilustraciones y esquemas o mapas conceptuales Elaboracin de resmenes Discusin y debate grupal Problematizacin Estudio independiente Trabajo cooperativo


3.1. Leyes de Newton. 3.1.1. Concepto de fuerza, tipos de ella y peso de los cuerpos. 3.1.2. Fuerzas de friccin esttica y dinmica. 3.1.3. Primera ley de Newton. 3.1.4. Segunda ley de Newton. 3.1.5. Tercera ley de Newton. 3.1.6 Ley de la gravitacin universal.

El estudiante: 3.1. Resolver problemas de aplicacin prctica de las leyes de Newton, a partir del anlisis y descripcin de las caractersticas de dichas leyes, valorando su utilidad en la comprensin de mltiples fenmenos.

- Recuperar el conocimiento previo de los alumnos respecto a los conceptos de fuerza, traccin, leyes del movimiento y gravitacin universal, mediante un interrogatorio directo.

- Responder las preguntas utilizando ejemplos o experiencias cotidianas relacionadas con los conceptos en cuestin.

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3.2. Trabajo, potencia y energa mecnicos. 3.2.1. Trabajo mecnico. 3.2.2. Potencia mecnica. 3.2.3. Energa mecnica (potencial y cintica) y ley de la conservacin de la energa.

3.2. Plantear soluciones prcticas a problemas de trabajo, potencia y energa mecnica, haciendo uso correcto de sus respectivos conceptos, modelos matemticos as como la ley de la conservacin de la energa.

- Proponer una consulta bibliogrfca, para establecer los conceptos de : fuerza, tipos de ella, es decir, de contacto y a distancia; fuerzas de friccin esttica y dinmica, coeficientes de friccin esttico y dinmico; 1, 2, 3. Leyes de Newton y ley de la gravitacin universal. - Propiciar la participacin grupal, para que los alumnos compartan el resultado de la consulta bibliogrfica realizada y enriquezcan sus conocimientos con el intercambio de ideas. - Elaborar un cuadro que contenga las conclusiones ms importantes de la consulta bibliogrfica realizada por los alumnos. - Proponer ejemplos de fuerzas de contacto y a distancia, para que los alumnos participen e identifiquen de qu tipo de fuerza se trata. - Explicar por medio de ejemplos por qu el valor de la fuerza mxima de friccin esttica, siempre es mayor que la fuerza de friccin dinmica.

- Asociar los ejemplos o experiencias recuperadas con los conceptos investigados de fuerza, tipos de ella, fuerzas de friccin, 1., 2., 3., leyes de Newton y ley de la gravitacin universal, mediante una consulta bibliogrfica e integrando un resumen con dichos ejemplos. - Participar en la exposicin grupal del resumen elaborado referente a fuerzas y leyes de Newton. - Contribuir en la elaboracin del cuadro resumen referente a la consulta bibliogrfica realizada. - Participar en la identificacin del tipo de fuerzas propuestas por el profesor, ya sean de contacto o a distancia. - Proponer un ejemplo de la vida cotidiana, en el cual se aprecie que la fuerza mxima de friccin esttica, siempre es mayor que la fuerza de friccin dinmica.

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- Explicar la resolucin de problemas prcticos, referentes a las fuerzas de friccin esttica y dinmica y sus respectivos coeficientes. - Proponer la realizacin de ejercicios en el saln de clases y extraclase, para reforzar lo aprendido en la resolucin de problemas de aplicacin prctica, referentes a las fuerzas de friccin. - Promover la participacin del grupo, para que por medio de lluvia de ideas, propongan ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales se valoren las ventajas de la existencia de las fuerzas de friccin, as como sus desventajas y cmo se logra reducir la friccin en motores y en diferentes partes mecnicas. - Proponer una actividad experimental o una experiencia de ctedra, cuyo propsito sea estudiar las caractersticas de la friccin y cmo vara dependiendo de las superficies en contacto.

- Participar exponiendo dudas o aportando ideas, durante la explicacin del profesor, respecto a la resolucin de problemas de aplicacin prctica de las fuerzas de friccin. - Resolver los problemas propuestos por el profesor, referentes a las fuerzas de friccin. - Participar en la una lluvia de ideas, proponiendo ejemplos de ventajas, desventajas de cmo reducir la fuerza de friccin. - Realizar la actividad experimental o participar en la demostracin o experiencia de ctedra relativa a las caractersticas de la friccin y entregar. - Entregar un reporte escrito de la actividad realizada.

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- Revisar, con la participacin de equipos, ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales se manifiesten cada una de las tres leyes de Newton, as como la importancia de la ley de la gravitacin universal. - Proponer por equipos, una investigacin bibliogrfica en libros, enciclopedias, revistas de ciencia y tecnologa, y de ser posible, va Internet (si no se dispone de una computadora con acceso a Internet, visitar un caf Internet), de los siguientes temas.

a) Interpretacin aristotlica referente a su concepcin abstracta que lo llev a una explicacin errnea, respecto al movimiento de los cuerpos, y compararla con la demostracin experimental de Galileo Galilei referente a que los cuerpos en movimiento en ausencia de fuerzas se movern en lnea recta a velocidad constante, o uno en reposo, continuar en reposo.

b) Importancia del uso del cinturn de seguridad al viajar en un automvil y cmo funciona.

c) Movimiento de los planetas del Sistema Solar y su relacin con la ley de la gravitacin universal.

- Participar en equipo, en la propuesta ante el grupo, de ejemplos cotidianos en los cuales se pongan de manifiesto cada una de las tres leyes de Newton, as como la ley de gravitacin universal. - Participar en equipo en la investigacin bibliogrfica y de ser posible va Internet, de alguno de los ocho temas propuestos.

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d) Cmo se logra poner en rbita un satlite artificial alrededor de la Tierra.

e) Cmo entrenan a los astronautas para que estn preparados fsica, mental y tcnicamente, para realizar un viaje por el espacio.

f) Qu fenmenos observan y qu sensaciones experimentan los astronautas al encontrarse en el espacio con gravedad cero.

g) Caractersticas del paracaidismo, as como del principio de construccin de los paracadas.

h) Diferentes aplicaciones de los satlites artificiales.

- Organizar la presentacin de los equipos ante el grupo, de tal manera que expongan de manera breve, lo ms relevante de la investigacin realizada. - Proponer actividades experimentales, en las cuales se puedan estudiar o demostrar la 2. Y 3. Leyes de Newton.

- Elaborar en cartulinas o papel rotafolio un resumen complementado con ilustraciones y esquemas, que se presentar ante el grupo, para exponer lo ms sobresaliente con respecto a lo investigado al tema asignado. - Realizar las actividades experimentales propuestas por el profesor, respecto al estudio de la 2. Y 3. Leyes de Newton.

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- Explicar ante el grupo, estrategias para resolver problemas de aplicacin prctica, relativos al trabajo, potencia y la energa mecnica. - Proponer ejercicios que se realizarn en el saln de clases y extraclase, para afianzar lo aprendido con respecto a la resolucin de problemas de aplicacin de las leyes de Newton. - Dirigir una consulta bibliogrfca que explique los conceptos de trabajo, potencia y energa mecnicos, sus modelos matemticos, as como la relevancia de la ley de la conservacin de la energa. - Propiciar la participacin grupal, para que los alumnos compartan el resultado de su consulta bibliogrfica con sus compaeros y enriquezcan sus conocimientos a travs del intercambio de ideas.

- Participar aportando ideas o bien, exponiendo dudas, durante la explicacin del profesor, respecto a la resolucin de problemas de aplicacin prctica referentes al trabajo, potencia y la energa mecnica. - Resolver en clase y extraclase, los ejercicios propuestos por el profesor, respecto a la resolucin de problemas de aplicacin de las leyes de Newton. - Efectuar la consulta bibliogrfica indicada por el profesor, y elaborar un resumen, que expliquen los conceptos de trabajo, potencia, energa, sus modelos matemticos y la relevancia de la ley de la conservacin de la energa. - Participar grupalmente, para exponer el producto de la consulta bibliogrfica y el resumen realizado, con respecto del trabajo, potencia, energa y su conservacin, de tal manera que con el intercambio de ideas se enriquezca el conocimiento.

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- Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico sobre lo consultado en la investigacin bibliogrfica realizada. - Proponer actividades experimentales y/o experiencias de ctedra, es decir, demostraciones en las cuales se estudie el trabajo, la potencia y la energa mecnica. - Explicar ante el grupo, estrategias para resolver problemas de aplicacin prctica, relativos al trabajo, potencia y la energa mecnica. - Proponer ejercicios que se realizarn en el saln de clases y extraclase, para afianzar lo aprendido con respecto a la resolucin de problemas prcticos, referentes al trabajo, potencia y energa mecnicos. - Concluir el tema, con la exposicin de la importancia de la ley de la conservacin de la energa y su degradacin.

- Participar activamente en la elaboracin de un cuadro sinptico con lo ms importante de la consulta bibliogrfica efectuada. - Realizar las actividades experimentales y participar en las experiencias de ctedra propuestas por el profesor, para estudiar las caractersticas del trabajo, la potencia y la energa mecnica. - Participar manifestando dudas o aportando ideas, durante la explicacin del profesor, respecto a la resolucin de problemas de aplicacin prctica, referentes al trabajo, potencia y energa mecnicos. - Resolver en clase, o bien, extraclase, los ejercicios propuestos por el profesor, para afianzar lo aprendido con respecto a la resolucin de problemas de aplicacin en la vida cotidiana, referentes al trabajo, potencia y energa mecnicos. - Elaborar un resumen con las conclusiones expuestas por el profesor, con respecto a la importancia de la ley de la conservacin de la energa y su degradacin.

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Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de conocimientos previos que tiene el estudiante, tales como los conceptos de fuerza, friccin, leyes de Newton, ley de la gravitacin universal, trabajo, potencia y energa mecnicos. Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de los cuestionarios resueltos, mismos que sern calificados por coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas y un cuadro resumen, donde se anotarn las conclusiones.

Evaluacin formativa: Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases dependiendo del tipo de contenido.

Contenidos declarativos Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de fuerza, fuerzas de friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, ley de la gravitacin universal, trabajo y potencia mecnicos. La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo, que se concretarn en redaccin de resmenes, elaboracin de esquemas y / o mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones. Contenidos procedimentales Se evaluarn las habilidades adquiridas para la resolucin de problemas prcticos, en la observacin y experimentacin respecto al anlisis de la friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, Ley de la gravitacin universal, trabajo y potencia mecnicos. Esto podr evaluarse durante la resolucin de problemas prcticos, as como durante la realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo). Contenidos actitudinales Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).

Evaluacin sumativa: Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, donde cada alumno genere sus propias evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos o conocimientos. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada institucin educativa.

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Ejemplo de: Producto: Elaboracin de un reporte de investigacin, reporte de prctica experimental Desempeo: Participacin en exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, mapas, rotafolios, etc.) Conocimientos: Prueba objetiva

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MATERIALES

- Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.). - Material y equipo de laboratorio.

RECURSOS

- Ejercicios prcticos (fuerzas de friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, trabajo, potencia y energa mecnicos, guas de observacin, hojas de registro, guas de discusin).

- Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.). - Revistas cientficas y tcnicas. - Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).

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BIBLIOGRAFA

BSICA: Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998. Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003. Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001. COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996. Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996. Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.

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