Evaluacion Psicologica-tema 8-uned

7/25/2019 Evaluacion Psicologica-tema 8-uned

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Cari MuozEvaluacin Psicolgica Tema 8

Tema 8.- Las tcnicas proyectivasINTRODUCCIN

Tcnicas Proyectivas: categora de pruebas para el estudio de lapersonalidad en las que el individuo da respuestas libremente a series de

estmulos tales como mancas de tinta! l"minas o #rases incompletas!bas"ndose en el supuesto de que las personas pro$ectan en sus respuestassus percepciones! sentimientos! estilos o con%ictos& 'n%uida por la teorapsicoanaltica&

(esde la perspectiva olista)#uncional! toda conducta es propositiva!orientada a ob*etivos& El t+rmino pro$eccin es sustituido en este modelopor el de apercepcin&

Estas pruebas penetran en el mundo interior de la persona! lo que algunosautores llaman e,periencia sub*etiva compartida& -u interpretacin requiere

m"s capacidad $ sensibilidad que para un inventario de in#orme de smismo&

-e recomienda que los psiclogos clnicos utilicen estas pruebas comocomplemento de las t+cnicas conductuales o de rasgos .m"s analticas/0 laspro$ectivas proporcionan una visin m"s global $ sint+tica de la persona&

1. D!INICIN D L"# T$CNIC"# PRO%CTI&"# 1as T+cnicas Pro$ectivas! conceptualizadas a partir del modelo

psicodin"mico! son instrumentos sensibles para revelar aspectosinconscientes de la conducta! que provocan una gran variedad derespuestas sub*etivas0 son altamente multidimensionales& Tambi+n an sidoe2caces para evaluar aspectos del mundo cognitivo $ a#ectivo&

-u ob*etivo es la evaluacin '(o)a(de la personalidad&

*. C"R"CTR+#TIC"# % CL"#I!IC"CIN D L"# T$CNIC"#PRO%CTI&"#

-upuestos b"sicos comunes en las t+cnicas pro$ectivas:

o 1as respuestas emitidas no se producen por mero azar! sino queest"n determinadas por las caractersticas psicolgicas del su*eto quelas #ormula&

o Permiten aprender la estructura estable e idiosincr"sica de lapersonalidad&

o Muestran conductas breves $ reducidas! pero de la su2cienteespontaneidad! intensidad $ pertinencia como para serrepresentativas $ v"lidas&

o 3nalizan en distintos niveles de pro#undidad la estructura de lapersonalidad&

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o 'somor2smo entre la estructura de la personalidad $ la organizacinde la respuesta a una t+cnica pro$ectiva .se pueden derivarpredicciones del comportamiento/&

o Cuanto menos estructurado $ m"s ambiguo sea el materialpresentado al su*eto! m"s #"cil ser" la pro$eccin de sus

caractersticas de personalidad&o El su*eto no conoce la relacin entre sus respuestas $ su mundo

interno! de #orma que es di#cil que #alsee sus respuestas! de a queestas t+cnicas se consideren enmascara,as ,isra/a,as oproce,imientos enc0)iertosde evaluacin&

o El an"lisis de las respuestas debe ser principalmente cualitativo $global& 1os elementos aislados slo tienen validez cuando se integranen el con*unto&

5ern"ndez 6allesteros! 7izarro $ M"rquez di#erencian tipos tomando como

re#erente la tarea que debe realizar el su*eto:

to,os proyectivos: siempre que en la e,ploracin de la personalidadde un su*eto se utilicen sus pro$ecciones! esto es! la peculiar manera enque esa persona con2gura! organiza e interpreta los contenidos de sue,periencia&

Test Proyectivo: instrumento econmico .evita una gran inversin detiempo/! en el que se controlan los #actores que intervienen.estandarizados/ $ que modi2can las respuestas al material mediante

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instrucciones $ procedimientos ob*etivos& -e acen posibles lascomparaciones interindividuales&

2. T$CNIC"# #TRUCTUR"L#3 P#ICODI"4N#TICO D

ROR#C5"C5 Rorsc6ac6proporcion en 494 el primer grupo de l"minas con mancas

me*or aceptado $ un planteamiento est"ndar para aplicarlas e interpretarlas respuestas& ;a sido una de las t+cnicas m"s conocidas $ utilizadas en el"mbito clnico tanto en nuestro pas como #uera& -e trata de la tercerat+cnica m"s utilizada por los psiclogos espaoles& -u m+todo se amodi2cado $ ampliado durante aos dando lugar a una gran proli#eracinde escuelas $ sistemas de cali2cacin e interpretacin&

"TRI"L

1o con#orman 17 (minas! en cada una das cuales aparece una manca detinta sim+trica de modo bilateral& Cinco son acrom"ticas $ las otras soncrom"ticas! de las cuales son dos bicolores .ro*o $ negro/ $ tresmulticolores& 1as mancas son tan irregulares que permiten innumerablesinterpretaciones& 1as distintas tonalidades est"n calculadas para estimularla respuesta emocional&


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"DINI#TR"CIN

E,isten di#erentes propuestas en cuanto a las instrucciones de aplicacin!cali2cacin e interpretacin $ resulta necesario dar unas pautas queorienten $ sirvan de gua& El =orscac es una prueba adecuada parapersonas de aos en adelante! pero generalmente se emplea en adultos&

Con,iciones de administracin: ambiente de tranquilidad adecuadodurante la prueba! inconveniencia de que se alle presente una tercerapersona! evitar toda clase de interrupciones! realizar la prueba a la luz delda! preparacin psicolgica del e,aminado .corta pero e2caz/! atms#erade con2anza&

!ormade administracin: consta de dos #ases& 1a primera consiste enpresentar las l"minas de #orma individual! una tras otra! en ordennumerado de la ' a la > $ a una distancia no ma$or a la longitud del brazo $se le solicita que la interprete ba*o la siguiente consigna: ?qu+ podra seresto@! ?a qu+ se parece@! dgame lo que ve en la manca o lo que puede

representar& 1a prueba procede de manera pausada! de modo que e,isteuna e,pectativa implcita de que la persona dar" m"s de una respuesta porl"mina $ tambi+n es posible que el individuo recace la l"mina porcompleto&

El e,aminador registra toda la in#ormacin relevante inclu$endo lasrespuestas literales del e,aminado! sus gestos no verbales! el tiempo dereaccin! el tiempo total que emplea en la interpretacin de cada l"mina!los comentarios espont"neos! las e,presiones emocionales! $ todos loscomportamientos incidentales del individuo durante la sesin de prueba&

El individuo recibe la l"mina en posicin AortoB $ queda desde ese momentoen libertad de colocarla en cualquier posicin! sin ninguna insinuacin porparte del e,aminador& ste anotar" la posicin de la tar*eta utilizando elsistema propuesto por 1oosli)Dsteri en el cual las puntas de %eca indicanla parte de arriba de la l"mina en las distintas posiciones:

orto

invertida

si el individuo! #rente a nosotros! gira la l"mina acia nuestra izquierda

si la ace girar acia nuestra dereca

girar la l"mina antes de verbalizar la respuesta&

Es necesario distinguir bien las respuestas propiamente dicas de otro tipode comentarios u observaciones que no se computaran como tales& E*:Aqu+ orror! esto no me gusta nada! parece un murci+lagoB! implicaraempezar a registrar el tiempo de reaccin a partir de que mencione elmurci+lago $ no antes&

Fo se debe imponer restriccin de tiempo! ni indicar que es un Ae,amen opruebaB& Presentada la l"mina podemos esperar asta 9 minutos para qued+ algunas respuesta $ en caso de no aberla se considera A#racasoB $

anotar la l"mina en que a ocurrido& 3ora bien! si se trata de una personacon reacciones lentas podemos esperar asta minutos&

G


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(espu+s de presentar todas las tar*etas! comienza el se'0n,o momento.#ase de encuesta! interrogatorio o retest/ en el que el e,aminador debevolver a empezar con la primera l"mina $ llegar asta la Hltima parapreguntar al su*eto qu+ caractersticas de la tar*eta determinaron susrespuestas& Es necesario aclarar la localizacin e,acta en la manca decada elemento percibido $ determinar qu+ aspectos de la mismarepresentaron un papel importante en la creacin de la respuesta&

3lgunos autores aconse*an obtener estas aclaraciones inmediatamentedespu+s de cada respuesta! sin embargo este procedimiento podrarestringir la espontaneidad del su*eto& Fo obstante! puede resultar Htil connios o adultos con patologa severa! $a que evita el olvido o la negacinde respuestas&

CL"#I!IC"CIN O "COT"CIN D L"# R#PU#T"#

El sistema de cmputo consignado por =orscac distingue cuatro categorasprincipales:

Loca(i/acin& -e re2ere al modo de apercepcin $ corresponde a la partede la l"mina que se utiliz para dar la respuesta: toda la manca .I/! undetalle comHn $ zona #recuente interpretada .(/! un detalle poco comHn nodestacado $ poco visto en general .(d/! respuesta (o .detalle oligo#r+nico!una parte donde la ma$ora ve un todo/! respuesta (r .detalle raro/ sonrespuestas dadas en "reas pequeas o grandes $ de manera algoarbitraria! ale*adas de la estructura real de la manca! respuestas en blanco.-/ si al responder utiliz el espacio blanco en la tar*eta o combinado conalguna parte de la manca .I-! (- o (d-/&

Determinantes& Ju+ aspectos! caractersticas o cualidades de la mancadeterminaron la elaboracin de la respuesta: 5orma .5/ que se re2eree,clusivamente a la con2guracin de la manca! pudiendo valorarse elnivel #ormal como adecuado .5K/ o inadecuado .5)/! Color .C/! 5orma)Color.5C/! Color)5orma .C5/! Movimiento que atribu$e a la manca0 se cali2ca porseparado el Movimiento umano .M/! el Movimiento animal .5M/ o elMovimiento inanimado .m/& (e igual modo el -ombreado o Claroscuropuede percibirse de #orma pura .C/ o con #ormas imprecisas o vagas .C5/o combinado con #ormas m"s precisas .5C/& 3simismo el su*eto ante ele#ecto del claroscuro lo que le impresiona es la super2cie: suave! "spera!rocosa! etc&! en ella destaca la sensacin t"ctil $ pueden ir acompaadas

igualmente de #orma: son las respuestas de Te,tura& Conteni,o& Es la categora de contenido de la respuesta0 como: 5iguras

;umanas .;/! (etalle de ;umano .;d/! 3nimal .3/! (etalle de 3nimal .3d/!Partes 3natmicas .3t/! Lb*eto .Lb*/! rganos -e,uales .-e,o/! Plantas.Pl/!Neogra#a .Neo/! Faturaleza .Fat/! etc&

!rec0encia& -i la respuesta es popular por lo comHn de su concurrencia .P/o es original .L/& 3dem"s de estimar el grado de originalidad de unarespuesta el e,aminador no slo deber" a*ustarse a la de2nicin estadstica.4O/! sino tambi+n e,igir que la respuesta implique una aguda articulacinperceptual $o una elaboracin asociativa Hnica! cali2c"ndose con los

signos K o )! segHn la precisin #ormal o la estructura din"mica&L"9OR"CIN DL P#ICO4R""


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puede indicar un coque emocional provocado por la l"mina& -uinterpretacin est" relacionada con el tipo de respuesta&

N=mero ,e resp0estas

El total de respuestas indica la riqueza de material asociativo que disponeel individuo! su %e,ibilidad! capacidad de e,pansin $ capacidad o tipo de

productividad& Fo guarda relacin con la inteligencia& En adultos normalesel prome,io ,e resp0estas es entre 1> y 27 & Por deba*o est"n los deumor depresivo! los malumorados! los abHlicos $ los ambiciosos de lacualidad& 'ndica poca %e,ibilidad perceptual $ asociativa& Dn nHmero derespuestas por encima de la media lo tienen los de umor alegre!imaginativos! de inter+s despierto $ los ambiciosos de la cantidad& -onindicativas de ma$or productividad $ %e,ibilidad perceptual $ asociativa&

Loca(i/acin

-e interpretan como ndices de la manera general del individuo paraa#rontar situaciones vitales! est"n directamente relacionados con lacapacidad intelectiva del su*eto& 1as clasi2caciones dentro de los lmitesnormales .tabla 8&


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compulsivas! de caractersticas e,cesivamente crticas! o desentimientos de in#erioridad& Tambi+n se puede interpretar en positivo:pensamiento minucioso $ 2no& El predominio de los detalles en el bordepuede indicar mecanismo de uida&

o Resp0estas ,e espacio en )(anco :#;3estas respuestas constitu$en

una #orma de oposicin $ negativismo que el su*eto consciente oinconscientemente mani2esta& Puede indicar cierta agresividad otensin! tendencia a obstinacin! ecar la culpa a los dem"s! oescepticismo! vacilaciones! indecisin&

Determinantes

Resp0estas ,e !orma :!;3 1a manera de utilizar la 5orma re%e*a lacapacidad del individuo para observar $ conceptualizar de modo realista elmundo circundante& =azonamiento #ormal o lgico& 1a combinacin con lain#o obtenida por la localizacin nos da un cuadro de la actividadintelectual& 3ltos 5O indican pre*uicio! in%e,ibilidad! ideas 2*as! inibicin

emocional& 5K: capacidad de observacin $ concentracin& 5):represinincapacidad para representacin #ormal&

Resp0estas ,e Co(or :!C C! C;3 relaciones emocionales del individuocon su entorno! la calidad de sus a#ectos $ el grado en que controla susimpulsos& 3 m"s color! menos controlados los a#ectos& 1a #orma representael #reno intelectual que regula los a#ectos:

o Resp0estas ,e !orma Co(or :!C;3 capacidad de contacto a#ectivo!capacidad de relacin! autodominio& 5CK: ma$or control cognitivo& 5C) elcontrol no es su2ciente& Dn protocolo slo con 5C .sin C5 ni C/: e,cesode pasividad $ docilidad a#ectiva&

o Resp0estas ,e Co(or !orma :C!;3e,citabilidad emocional $ algunasveces sugestibilidad! una vida emocional in#antil& 3#ectividad l"bil! d+bile inadaptada&

o Resp0estas ,e Co(or p0ras :C;3 impulsividad a#ectiva! sin controlsocial! +tico o moral&

o Resp0estas ,e C(arosc0ro :!C6 C6! C6;3 in#orma sobre el estadode "nimo del su*eto $ sobre los e#ectos que la ansiedad puede tenersobre el mismo&

Resp0estas ,e teBt0ra: mani#estacin de las necesidades a#ectivas! denecesidad de contacto personal&

Resp0estas ,e ovimiento : ! m;3

o ovimiento 60mano :;3representa un re%e*o de la vida asociativadel individuo& 3 ma$or productividad de M! ma$or riqueza de la vidainterior& 'maginacin! creacin& -in respuestas M: coque cinest+sico!personas descon2adas con angustia de que algo malo les va a ocurrir!represinausencia de imaginacin&

o ovimiento anima( :!;3Fo son positivas para la persona adulta

cuando se dan en gran proporcin: personalidad inmadura $ psiquismoin#antil&

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o ovimiento inanima,o :m;3constitu$en modos de reaccin in#antil!signo negativo para la personalidad equilibrada& Tensin $ malestar porno alcanzar una relacin estable con el entorno&

Conteni,os

50mano :5; y Deta((e 50mano :5,;3punto de partida para conocer la

signi2cacin a#ectiva de las relaciones interpersonales! los interesesumanos $ sociales& 6a*o porcenta*e: poco inter+s en #acetasumanassociales& ;d S ;: disminucin de capacidad intelectual o estadode "nimo depresivoansioso& 3lto ;d: e,cesivo inter+s en la propia persona!tendencia crtica o sentimiento de in#erioridad! suele encontrarse enipocondracos $ neurticos&

"nima( :"; y Deta((e "nima( :",;3 en un porcenta*e alto nosencontramos con un pensamiento rgido! estereotipado $ automatizado $pobre .estereotipia del pensamiento/& 3d S 3: represin a#ectiva o #alta deinteligencia&

"natmicas :"t;3preocupacin narcisista por el esquema corporal .propiocuerpo/& Comple*o intelectual! necesidad de producir rendimientossuperiores a los que son capaces de dar .siempre $ cuando no pertenezcanal sector m+dico/&

Ra,io'raas: pueden denotar un matiz angustioso $ depresivo! de tipopsicosom"tico! m"s peligroso para el equilibrio de la personalidad que elque pudieran conllevar las respuestas anatmicas&

#eB0a(es: en e,ceso .K49O/: originadas por una problem"tica en el "reade la se,ualidad! posiblemente por una liberacin de aquellos aspectos

reprimidos& -i no a$: #also pudor! tipo de educacin! represin neurtica!represin se,ual&

O)etos :O);3buena cultura general del su*eto! siempre que e,ista unagran variedad de ob*etos& -u aumento e,cesivo puede indicar in#antilismo&

4eo'raas o mapas :4eo;3 puede ser una personalidad tmida o decar"cter inseguro& Cierto in#antilismo psquico&

#an're: mucas veces tienen que ver con los aspectos de angustia!impulsividad $ sentimientos de culpa&

Nat0ra(e/a :Nat;3a#ectividad no evolucionada! de tipo in#antil& P(antas :P(;3son m"s #recuentes en nios! $ al parecer en adultos ser"

ndice de cierto in#antilismo o inmadurez! tambi+n pasividad! dependencia $soledad& 'nespec2cas: pueden indicar estereotipia0 bien descritas:sensibilidad $ delicadeza de sentimiento&

!rec0encia

Pop0(ares: representan el pensamiento convencional& 6a*o porcenta*e:distanciamiento de la realidad social& 3usencia total: alteracin grave delcontacto con los dem"s& E,cesivo porcenta*e: #alta de libertad de actuacin

$ pensamiento&


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Ori'ina(es: positivas: ma$or o menor originalidad del pensamiento!#antasa $ cultura general del su*eto0 negativas: alteracin del sentido de larealidad $ #unciones cognitivas&

Tipo ,e apercepcin

Tendencia de la persona acia lo abstracto o lopr"ctico! a m"s $ me*ores I ma$or capacidadde abstraccin $ a m"s ( bien vistas ma$orsentido pr"ctico& ;a$ diversos tipos deapercepcin:

o Tipo ?: es apropiado para pensar abstractamente! buen terico& -iva acompaado de mucas M se tratar" de una persona con#antasas&

o Tipo ?-D3.se subra$a para indicar que predomina/& 3molda me*orsu pensamiento a los problemas $ piensa de #orma menos abstracta!

sin embargo! le interesa m"s lo problem"tico que la realidadconcreta&

o Tipo ?-D: persona pr"ctica que se interesa m"s por lo tangible quepor teoras $ problemas& Personas con sentido comHn& 'nteligencia dee*ecucin! realizan las cosas que se proponen&

o Tipo D-D,3personas que son atradas por detalles insigni2cantes $que por esta razn no son pr"cticas aunque sean aplicadas $minuciosas&

#0cesin

Es el orden o sistema con que se usan los smbolos de la apercepcin& Fosindica cual es el tipo de orden o sistema con que el individuo se en#renta alas cosas en general&

#0cesin r'i,a: cuando un individuo encara cada l"mina de la misma#orma! empezando por I! siguiendo por (! (d $ -& Cierta in%e,ibilidad en laadaptacin! incompatible con una inteligencia despierta $ rica&

#0cesin or,ena,a: se da cuando la ma$ora de las clasi2caciones delocalizacin se suceden una a otra en #orma uni#orme! pero donde a vecesocurren algunas discrepancias en la sucesin& Corresponde a adultosinteligentes $ sanos& -i siguen el orden normal .I)()(d)-/: pensamientodeductivo0 la sucesin invertida .-)(d)()I/: pensamiento inductivo&

#0cesin (aBa o re(aa,a: revela una a#ectividad ap"tica $ tan l"bil que le#alta estabilidad para la atencin& Es tpica en los desrdenes a#ectivos&

#0cesin ,isocia,a: no presenta ningHn orden observable& Corresponde aun desorden marcado del #uncionamiento intelectual! es sntoma deesquizo#renia&

Tipos ,e vivencia

El tipo de vivencia! equilibrio emocional o tipo de resonancia ntima se

puede obtener de varias #ormas& Dna de ellas: se puede e,traer de larelacin entre las respuestas de movimiento umano .M/ $ la suma de las

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respuesta de Color .5CKC5KC/0 donde cada M equivale a 4! $ la valoracinde cada una de las respuestas de color es: 5CU! C5U4 CU4!

Tipo de vivenciaU M: C

=orscac destac la necesidad de establecer una relacin cuantitativa

entre las M .capacidad de creacin interior/ $ las C .contacto a#ectivo/& 3sdetermin la presencia de #actores introversivos $ #actoreseBtratensivos! cu$a relacin mutua la cali2c como tipo de resonanciasntoma que indica la manera en que el ombre siente! pero no como viveni lo que ambiciona&

=orscac piensa que en un mismo individuo pueden darse momentosintroversivos $ momentos e,tratensivos .a di#erencia de Vung! que opinaque una persona solo puede ser introvertida o e,travertida/&

En el caso de la #rmula de =orscac el promedio se sitHa al


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Crtica ,e( s0eto: cuando +ste se critica a s mismo .esto es di#cil parami! no e estudiado anatomaW/& 'ndica siempre un sentimiento dein#erioridad e inseguridad interior&

Crtica ,e( o)eto: cuando el su*eto critica la cosa interpretada o lainterpretacin en s .si a esto le quitamosW/: indica prudencia! reserva!

angustia! carencia de imaginacin! pedantera& C6o@0e a( co(or3e,clamaciones! comentarios! aumento del T= motivada

por el estmulo a#ectivo del color& Puede ser un sntoma general deneurosis&

C6o@0e a( 'ris: estupor ante la presentacin de cualquier l"minaacrom"tica $ especialmente la '7& -uele ser indicativo de angustia&

C6o@0e a( roo: se produce cuando e,isten alteraciones en las l"minas ''$o '''& Puede ligarse con representaciones de la lbido .amor! pasinW/como agresivass"dicas .sangre! guerraW/

C6o@0e a( espacio en )(anco: se mani2esta cuando el su*eto presentacierta duda o con#usin al tratar de interpretar el espacio en blanco $2nalmente logra una respuesta algo tmida& Puede indicar angustia se,ual&

C6o@0e cinestsico: en las l"minas en las que abitualmente tienden aaparecer respuestas de movimiento .'! ''! '''! '7/! no se produzca en ellasninguna cinestesia& -uele aparecer en neurticos obsesivos&

"cent0acin ,e (a simetra: consiste en acer re#erencia repetidamenteal car"cter sim+trico de las l"minas& 'nseguridad interior! angustia ante lapropia impulsividad&

Resp0estas Ho3cuando la persona da dos o tres respuesta de una vezcon AoB entre ellas .un murci+lago o una mariposa/& 'nseguridad de *uicio omiedo a la responsabilidad&

"0torreerencia: el su*eto ace re#erencia a s mismo o a sus propiasvivencias& -on ndice de egocentrismo&

Cona)0(aciones: sobreelaboracin e,trema $ e,travagante del contenidode las respuestas& -uelen darla los esquizo#r+nicos&

OTR"# T$CNIC"# #TRUCTUR"L# La Tcnica ,e manc6as ,e tinta ,e 5o(t/man :5IT;3 se dise

tomando al =orscac como modelo& El material lo #orman dos seriesparalelas de G tar*etas cada una& 1as a$ acrom"ticas $ coloreadas $algunas de las mancas son asim+tricas& -u aplicacin es individual a partirde los aos& -e obtiene una sola respuesta por tar*eta& 3 cada respuestale sigue una pregunta dual: ?dnde se encuentra representado lo percibidodentro de la manca $ qu+ aspecto de +sta lo sugiri@ 1as G respuestas dela ;'T se cali2can en 99 variables adicionales& Para cada variable sedispone de puntuaciones percentiles para muestras normales de nios $

adultos! pero tambi+n para grupos desviados& ;a$ una versin reducida de9 tar*etas en la que se esperan dos respuestas por tar*eta&

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J-Test3de Xulliger! tiene como 2nalidad la evaluacin de la personalidad&'ndividual o colectivamente! mediante diapositivas a personas ma$ores de4Q aos& Pretende realizar un sondeo para poder detectar una ciertaestructura de la personalidad $ evidenciar rasgos anormales $ patolgicos&Est" inspirado en el =orscac $ consiste en tres l"minas con im"genes noestructuradas de colorido diverso&

G. T$CNIC"# TKTIC"# 1as t+cnicas tem"ticas se caracterizan por tener un material visual de

distinto grado de estructuracin que ocasiona en la persona distintasemociones $ recuerdos! a partir del cual debe elaborar un episodioargumentado&

Ytiles para evaluar determinadas conductas cognitivas $ se de2ne elinstrumento pro$ectivo)cognitivo como un m+todo derivado

secuencialmente para muestrear la conducta de solucin de problemas deun individuo! su repertorio de abilidades de en#rentamiento $ su estiloautoinstruccional! aplicado a una tarea o tema vital espec2co! limitadosituacionalmente&

T#T D "PRCPCIN TKTIC" :T"T;

(esde 4


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istorias que se cuentan a partir de ellas revelan componentessigni2cativos de la personalidad& 3s se en#renta al su*eto con situacionesdiversas! que se detallan en la Tabla 8&&

1as "reas sobre las que con ma$or probabilidad cabe esperar in#ormacinde cada una se re%e*an en la Tabla 8&Q&

4G


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Murra$ orden num+ricamente las im"genes por la parte posterior!aadiendo en algunas letras ma$Hsculas a continuacin! que indican paraqu+ tipo de poblacin son m"s adecuadas .tabla 8&G/& ;a$ una serie del"minas que carecen de las siglas $ que reciben el nombre de Dniversales.se pueden aplicar a todas edades $ se,os/! otras son espec2cas paradeterminadas edades $ se,o del e,aminado&

4


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Tiempo ,e ap(icacin ,e ca,a (mina: (epende de las caractersticasdel paciente $ de la propia situacin& Murra$ propone como tiempo m",imopor l"mina minutos! pero TomZins es partidario de no limitar el tiempo&

!ormas ,e re'istro:

o an0scrito: es el e,aminador quien registra manualmente lasistorias& ;a$ que respetar los giros! las #ormas de e,presin!

silencios $ lagunas&o Ta@0'raa: en desuso! con una taqugra#a .que puede estar detr"s

de un biombo/&

4Q


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o 4ra)a,ora: aorra es#uerzo pero puede dar lugar a la aparicin dedeterminadas reactividades por parte del e,aminado& Es precisoconseguir el consentimiento&

o &i,eo: de las me*ores #ormas de registro& Fo se pierde el contactovisual $ permite la visualizacin posterior& Es m"s costoso $ requiere

el consentimiento del individuo&o "0toa,ministracin: es el propio paciente el que se administra la

prueba $ anota las istorias! el inconveniente es que el individuopuede releer $ retocar las notas para me*orar la calidad $ el estilo&

Instr0cciones: -egHn =apaport las instrucciones deben ser: Aacontinuacin vo$ a ensearle una serie de l"minas! en cada una de ellasa$ una escena& Me agradara que a partir de ellas inventara unargumento! no una istoria literaria mu$ cuidada& (eseo que me cuente loque est" sucediendo! qu+ piensa cada uno de los persona*es $ cu"l ser" el2nal de esa istoria& 7o$ a escribir lo que usted me cuente! en lo posible al

pie de la letra! por ello le ruego que no se apresure&B& En los casos en losque los pacientes posean un ba*o nivel cultural! debemos dar lasinstrucciones de #orma que queden completamente claras&

nc0esta na(: Consiste en preguntarle al paciente una vez 2nalizada laistoria! sobre aquellos aspectos que an quedado un tanto oscuros! osobre aquellos elementos de las instrucciones que a de*ado sin contestar&En las personas que se caracterizan por una reducida produccin esdurante este interrogatorio 2nal cuando tendremos ma$or ocasin paralograr e,traer esa istoria que retiene&

Interpretacin

-e trata de establecer qu+ signi2can las istorias0 traducir los motivosallados en el repertorio de las mismas que permiten conocer lapersonalidad del su*eto& 1as istorias del T3T pueden proporcionar datospertenecientes a diversos estratos de la personalidad! tanto a nivelmani2esto! como las tendencias encubiertas $ a nivel simblico e in#antil&

Formas generales que van a servir de base para la interpretacin de lasistorias del T3T .segHn Murra$/:

o (ebe disponerse de una istoria $ material del paciente .in#ormes!entrevistasW/ lo m"s rico posible para emplearlo como gua $ controlde las iptesis #ormuladas&

o Consideracin de la totalidad de las istorias&

o Consideracin de lo esencial

o Consideracin de las secuencias din"micas&

o Consideracin de las recurrencias $ concurrencias&

=eglas de interpretacin de Piotro[sZi:

o 1as istorias comunican m"s que los ob*etos $ personas&

o Cada uno de los persona*es que aparecen representa un aspecto dela personalidad del e,aminado&

4R


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o Cuanto m"s aceptable sea una actitud para la conciencia delpaciente! ma$or es la similitud entre +l $ el persona*e&

o 1as istorias pueden no comunicar actitudes b"sicas! sinosuper2ciales! estereotipadas $ de#ensivas&

o 1as istorias pueden e,presar a menudo lo que el paciente Apiensa

deB o Asiente anteB las personas representadas por las 2guras delT3T&

o Cuanto m"s variados e incompatibles sean los impulsos e,presadosen las istorias! ma$or es la posibilidad de que el su*eto est+ pocointegrado o que se encuentre ba*o la presin de #uertes tensionesinternas&

Creemos que posee ma$or relevancia el centrar la interpretacin enproposiciones m"s espec2cas como las siguientes:

4& Interpretacin ,e conteni,o3 desentraar las tendencias $

actitudes del paciente escondidas tras las mani#estaciones eventualesde uno o varios personales: 0er/as.las emanadas del +roe $ lasdel ambiente/! tema! 6roe .deseos! motivaciones! sentimientos!temores! etc/! am)iente .caractersticas! intereses!personalizaciones! #ormas de presin! etc/! ,esen(ace.2nales #eliceso tristes/! sim)o(ismo .regaloUamor! islaUsoledad0traba*oUseguridad! etc/! n,ice ,ia'nstico .in#orme descriptivogen+rico del estilo de vida del su*eto! ndice de a*uste a la realidad!capacidad de adaptacin! ndices de socZ/ $ conc(0siones.interpretacin de la prueba/&

9& Interpretacin pro0n,a: es necesario un completo $ e,austivoconocimiento de la teora psicoanaltica! $a que se deben tener encuenta smbolos! mecanismos de de#ensa! etc&

"p(icaciones ,e( T"T

Podemos delimitar dos sectores pre#erenciales:

Krea ,e (a Psico(o'a C(nica! que abarca las #acetas de diagnstico!plani2cacin de la intervencin terap+utica $ pronstico! catarsis&

Krea ,e Orientacin y se(eccin proesiona(.

L P#T D #%OND#

-$monds pone en marca el ATest ,e( C0ento I(0stra,oB .P-T: Picture-tor$ Test/& 'nicialmente la prueba constaba de G9 l"minas! aunque decidereducirlas a 9&

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Criterios: las im"genes deben incluir el ma$or nHmero posible de temas!tienen que proporcionar istorias sobre los temas m"s importantes!consideradas las me*ores por las personas que las an utilizado! la

valoracin se izo sobre una escala de a ! l"minas que posibilitan lasistorias necesarias para las necesidades de los estudios realizados&

1as 9 tar*etas se dividen en dos series de 4! con#ormando los *uegos 3 $6 .el 6 es el m"s e2caz/! siendo posible aplicar los 9 *uegos! o slo el 6&

1a interpretacin se ace siguiendo las mismas pautas que para el T3T&

T#T D RL"TO# P"R" NIMO#

Test ,e "percepcin Temtica para NiAos :C"T; El C3T tiene la 2nalidad de aplicar correctamente los principios del T3T al

e,amen pro$ectivo del nio& Tiene distintas versiones

C"T-": -on 4 l"minas en las que los persona*es son animalesumanizados .edades:


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C"T-5.Consta de 4 l"minas pero aparecen 2guras umanas un tantoambiguas en cuanto a se,o! edad $ atributos culturales& Est" pensada paranios ma$ores o para pequeos con cocientes intelectuales superiores& 1asnormas $ la interpretacin del contenido son seme*antes al anterior .verimagen 8&Q&/&

C"T# :#0p(emento ,e( Test ,e "percepcin Inanti(;. -on 4 l"minascon escenas de animales! aptas para ser utilizadas con los materiales de*uego en nios pequeos .de < a 4 aos/ $ en casosdi#ciles debidos a trastornos som"ticos! de2ciencia#sica $ desadaptacin&

Test ,e HPata Ne'ra

El Pata Fegra o A3venturas de Pata FegraB se debe aCorman& Est" ideado tanto para nios como adultos!aunque sus caractersticas le acen m"s adecuadocon nios de entre G $ 4 aos&

-e simboliza la situacin estmulo mediante escenasprotagonizadas por animales! concretamente por uncerdito .a$ una versin de un cordero para "rabes $*udos/& 1a versin original constaba de 4Q l"minasm"s un #rontispicio que se utilizaba siempre deentrada en el que se representa una #amilia decerditos $ otra tar*eta m"s conocida con el nombre deAel ;adaB! que se representa al 2nal de todas&

3ctualmente son 48 tar*etas! m"s la l"mina de

presentacin! inclu$endo el ;ada! $ Ala escaleraB .verim"genes: #rontispicio! el ada! la escalera/&

",ministracin: se presenta el #rontispicio!interrog"ndole sobre el se,o! edad $ relacionesde parentesco que tiene Pata Fegra con el restode las 2guras representadas& (espu+s se lepide al e,aminado que nos cuente la istoriadel protagonista! pudiendo emplear aquellasl"minas que crea oportuno& Es Htil preguntar al2nal sobre cmo terminar"n las aventuras dePata Fegra& Cuando termine se le preguntar" siest" dispuesto a aadir alguna otra imagen asu relato& -i lo ace ser" interesante saber porqu+ las l"minas as aadidas aban sidorecazadas al principio&

5inalizada la istoria de Pata Fegra se agrupantodas las l"minas $ se le pide al nio que agados grupos: uno con las l"minas que le gustan$ otro con las que no& 3 continuacin! $ aqu comienza el to,o ,e (aspreerencias-i,enticaciones! se le pide que nos diga cu"l es la l"minaque m"s le agrada! que nos e,plique el por qu+ $ que indique qu+persona*e le gustara ser en el caso de #ormar parte de la istoria& Estaactuacin se realiza con todas las l"minas incluidas en el grupo agradable $a continuacin con las que con#orman el grupo desagradable&

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(espu+s se prosigue preguntando sobre aquellos aspectos que en sumomento no ubieran quedado del todo claros para completar nuestrain#ormacin .preguntas dirigidas/& Tambi+n se deben acer unas preguntassntesis en un tono distendido $ natural& E*: ?qui+n te parece que es m"s#eliz en esta istoria@ ?Por qu+@ 5inalmente! se le presenta al nio la l"minael ;ada! se le comunica que es el ada buena de Pata Fegra $ le pedimosque trate de adivinar los tres deseos que +ste le pedira al ada& Estosdeseos est"n en ntima relacin con los propios deseos del nio&

1as o*as de anotacin de la prueba editada por TE3! est"n diseadas para#acilitar la anotacin de la istoria& En algunas ocasiones suele serconveniente la grabacin de las conversaciones&

Interpretacin: los principales temas re%e*ados por este test son:oralidad! analidad! se,ualidad! agresividad! dependencia)independencia!culpabilidad! inversin de se,o! padre nutricio $ madre ideal&

Test ,e (os C0entos ,e 5a,as :!TT;

El 5TT es uno de los test pro$ectivos tem"ticos m"s recientes .edades R) 49aos/& (i2ere de los otros test tem"ticos en que no se presenta al nio undibu*o sino tres! $ no se le pide que cuente una istoria sino que responda adeterminadas preguntas& El cuento $a e,iste $ se le solicita que retomepartes del mismo& -e utiliza la tendencia del nio a escoger cosas $! porello! la aplicacin resulta m"s atractiva $ parecida a un *uego& 3dem"s! lospersona*es que aparecen son conocidos! #rente a otros test e,puestosanteriormente& Pretende estudiar dimensiones de la personalidad en nioscon $ sin psicopatologa&

El material lo componen 94 dibu*os agrupados en R series con tres dibu*oscada una: Caperucita =o*a! el lobo! el enano! la bru*a! el gigante! escenasde 6lancanieves $ escenas de Caperucita =o*a&

"p(icacin: individual $ en una Hnica sesin& Previamente es convenienteindagar sobre el grado de #amiliaridad del nio con los cuentos de adas $en particular sobre los que se utilizan& Es necesario tranquilizar al nio en elsentido de acerle saber que no a$ respuestas correctas o incorrectas&

1as l"minas se presentanen su orden en grupos detres! sin que el nio tenga

acceso a las restantes& -ele #ormulan las preguntasque aparecen detalladasen el cuaderno deanotacin editado porTE3! completando laspreguntas re#eridas al?por qu+@! m"s que al?qui+n@ o al ?qu+@&

Interpretacin: a trav+s

de un an"lisisc0antitativo de lasistorias contadas! en donde se contemplan 9 dimensiones di#erentes a

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las que se le asigna una puntuacin directa convertible en puntuacintpica& 3lgunas dimensiones son: ambivalencia! diversos tipos de agresin!deseo de superioridad! sentido de la propiedad! ansiedad! depresin! etc&

El 5TT permite una interpretacin c0a(itativaen la que se inclu$e desde laobservacin de la conducta del su*eto a lo largo de la prueba la #orma de

dar las respuestas! el nivel de concentracin! asta la capacidad verbal&!)0(as ,e L0isa Dss

-e traba*a con 4 istorias que se presentan verbalmente! inconclusas! queel e,aminado debe completar&

"p(icacin: consiste en leer un cuento $ al 2nal pedirle al nio queresponda sobre determinado contenido de la istoria& Dna vez recogidas lasrespuestas se puede realizar una encuesta& Es Htil para evaluar a nios deentre < $ aos! in#orm"ndonos de aspectos como 2*acin a los padres!agresividad! deseos de muerte! culpabilidad! autopunicin! angustia! etc&

OTR"# T$CNIC"# TKTIC"#

El Test ,e Re(aciones O)eta(es ,e P6i((ipson es una t+cnica deestimulacin visual $ produccin verbal que permite e,plorar la capacidadde una persona para establecer relaciones satis#actorias con los dem"s& -erequiere que el individuo cuente una istoria para cada una de las 4

Evaluacion Psicologica-tema 8-uned

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