FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES COMFANORTE

SISTEMA DE EVALUACIÓN

San José de Cúcuta 2005

CONTENIDOS

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

1.1.1.1. LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESC 3333 2.2.2.2. OOOOBJETIVOS BJETIVOS BJETIVOS BJETIVOS 4444 3.3.3.3. FINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN 4444 4.4.4.4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD,

LA AUTONOMIA Y LA ACREDITACIONLA AUTONOMIA Y LA ACREDITACIONLA AUTONOMIA Y LA ACREDITACIONLA AUTONOMIA Y LA ACREDITACION 5555 5.5.5.5. FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION 5555 6.6.6.6. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN 6666 7.7.7.7. QUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOS 7777 8.8.8.8. PARA QUE EVALUAMOSPARA QUE EVALUAMOSPARA QUE EVALUAMOSPARA QUE EVALUAMOS 8888 9.9.9.9. A QUIEN EVALUAMOSA QUIEN EVALUAMOSA QUIEN EVALUAMOSA QUIEN EVALUAMOS 9999 10.10.10.10. EFECTIVIDAD DE LA EVALUACIÓNEFECTIVIDAD DE LA EVALUACIÓNEFECTIVIDAD DE LA EVALUACIÓNEFECTIVIDAD DE LA EVALUACIÓN 13131313 11.11.11.11. LA TOMA DELA TOMA DELA TOMA DELA TOMA DE DECISDECISDECISDECISIONES SOBRE EL DESEMPEÑOIONES SOBRE EL DESEMPEÑOIONES SOBRE EL DESEMPEÑOIONES SOBRE EL DESEMPEÑO 13131313

ANEXOSANEXOSANEXOSANEXOS

1.1.1.1. AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EL CURRÍCULO Y LA FUNDACIÓNAUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EL CURRÍCULO Y LA FUNDACIÓNAUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EL CURRÍCULO Y LA FUNDACIÓNAUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EL CURRÍCULO Y LA FUNDACIÓN 2.2.2.2. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE JEFES DE PROGRAMA Y APOYOS EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE JEFES DE PROGRAMA Y APOYOS EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE JEFES DE PROGRAMA Y APOYOS EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE JEFES DE PROGRAMA Y APOYOS INSTITUCIONALES INSTITUCIONALES INSTITUCIONALES INSTITUCIONALES POR ESTUDIANTESPOR ESTUDIANTESPOR ESTUDIANTESPOR ESTUDIANTES 3.3.3.3. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE JEFES DE PROGRAMA POR EL JEFE INMEDIATOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE JEFES DE PROGRAMA POR EL JEFE INMEDIATOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE JEFES DE PROGRAMA POR EL JEFE INMEDIATOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE JEFES DE PROGRAMA POR EL JEFE INMEDIATO 4.4.4.4. EVALUACIÓN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES EVALUACIÓN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES EVALUACIÓN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES EVALUACIÓN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES 5.5.5.5. EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA 6.6.6.6. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL DE APOYO POEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL DE APOYO POEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL DE APOYO POEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL DE APOYO POR EL JEFE INMEDIATOR EL JEFE INMEDIATOR EL JEFE INMEDIATOR EL JEFE INMEDIATO 7.7.7.7. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS, EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS, EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS, EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS, MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO BRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓN 8.8.8.8. ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES VINCULADOS ALVINCULADOS ALVINCULADOS ALVINCULADOS AL PROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICAPROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICAPROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICAPROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 9.9.9.9. ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICAMEDIA TÉCNICAMEDIA TÉCNICAMEDIA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

La evaluación es una herramienta de desarrollo de la Fundación de Estudios Superiores Comfanorte FESC, integrada al proceso de planeación, que permite consolidar los procesos institucionales, mediante la participación activa de los Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes, Egresados y representantes del sector productivo en general. La FESC., concibe la evaluación como una herramienta de mejoramiento que la impulse hacia la consecución de sus objetivos, en concordancia con su misión y su visión, las cuales buscan el posicionamiento y reconocimiento de la institución por la comunidad académica, el sector productivo y la sociedad en general. Teniendo en cuenta que para el 2005, la FESC busca alcanzar el Registro Calificado de sus programas académicos, y la redefinición¹, ha diseñado estrategias claras para lograr la construcción sistémica de una cultura institucional de evaluación que genere procesos autónomos que le permita optimizar la calidad académica _______________________ 1. Redefinición de la Institución Tecnológica, según lo estipulado en el artículo primero del Decreto 2216 del 6 de agosto de 2003, que establece: “…Artículo 1. Redefinición de las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas. La redefinición es un proceso institucional integral de reforma estatutaria, académica y administrativa que asume voluntariamente una institución técnica profesional o tecnológica para organizar la actividad formativa de pregrado en ciclos propedéuticos de formación en las áreas de las ingenierías, la tecnología de la información y la administración, de acuerdo con lo establecido en la Ley 749 de 2002. Las instituciones técnicas profesionales o tecnológicas públicas o privadas, que resuelvan redefinirse de conformidad con lo establecido en la Ley 749 de 2002, deberán solicitar al Ministerio de Educación Nacional la ratificación de la reforma estatutaria conducente a la redefinición. Artículo 2. Requisitos para la redefinición. Las instituciones técnicas profesionales o tecnológicas de educación superior que opten por la redefinición, deberán cumplir con los requisitos establecidos en el artículo 15 de la Ley 749 de 2002…”

.Por lo tanto, la FESC., inicia su proceso mediante la auto evaluación de sus docentes, directivos docentes y demás estamentos que integran la comunidad de la Fundación y la reflexión sobre los resultados nos permitirá fijar planes de mejoramiento que faciliten el camino hacia la cultura autoevaluativa y proyección institucional. El presente documento compila el pensamiento de la FESC., relacionado con el proceso de auto evaluación y evaluación dirigida a los diferentes estamentos que conforman el desarrollo integral de la institución. Teniendo en cuenta el manual de funciones, procesos administrativos y la existente reglamentación en general, se han diseñado los instrumentos necesarios para el cumplimiento de los objetivos que el sistema de evaluación exige. También analizaremos los objetivos, fines y propósitos del sistema de evaluación, buscando a través de ellos definir los lineamientos necesarios que garanticen la calidad y faciliten la definición de planes de mejoramiento que propendan por el cumplimiento de la misión y ayuden a construir el pensamiento visionario de la institución.

1.1.1.1. LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESCLA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN LA FESC

La FESC., conceptualiza la evaluación como el conjunto de acciones, experiencias y estrategias estructuradas por la Fundación, coordinadas y dinamizadas por el Departamento de Planeación, que de manera permanente, participativa, organizada y secuencial busca contribuir con el logro de los fines, propósitos y objetivos trazados en el marco axiológico, filosófico y académico de la institución, así como con la misión y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La FESC, considera la evaluación como una circunstancia humana, compleja, inacabada y en permanente construcción, que mediante recolección procesamiento y análisis de información sobre una actividad determinada, busca retroalimentar procesos, tomar decisiones, proyectar futuros, iluminar horizontes de desarrollo en una sociedad globalizada y competitiva y redimensionar las metas, en un ambiente y una cultura de participación de la comunidad educativa y demás estamentos que la integran. La evaluación de desempeño profesional busca valorar el cumplimiento de las funciones inherentes al cargo o responsabilidad asumida por los directivos docentes, los docentes y el personal en general, teniendo en cuenta los perfiles establecidos. Para llevar a cabo este proceso se ha establecido un conjunto de procedimientos buscando mejorar la docencia, la administración y la gestión como ejes del desarrollo institucional.

2.2.2.2. OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS

• Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los diferentes niveles de la organización universitaria con el fin de contribuir con el

desarrollo de una gestión eficaz y de calidad en las fases y momentos de planeación, diseño, ejecución, control y evaluación, facilitando su desarrollo permanente.

• Definir los instrumentos que medirán el trabajo integral que realizan los

directivos docentes, docentes, personal administrativo y demás entes que conforman la comunidad institucional, teniendo en cuenta el manual de funciones y demás reglamentación establecida para la administración y operatividad de la Institución,

• Realizar el proceso de recolección, procesamiento y análisis de información

útil, confiable y apropiada para el desarrollo y mejoramiento institucional mediante la participación de la comunidad que conforma la Fundación.

• Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los

diferentes niveles de la organización con el fin de contribuir con el desarrollo de la gestión eficaz de calidad en los momentos de planeación, ejecución, control y evaluación.

3.3.3.3. FINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓNFINES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

• Contribuir con los procesos de mejoramiento institucional. • Apoyar la gestión académica y administrativa. • Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones • Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores • Canalizar la participación activa de los estudiantes y demás estamentos de la

Fundación • Apoyar los procesos de acreditación • Proponer estrategias de acción

• Fomentar los procesos investigativos de la evaluación. • Asegurar el éxito del proceso educativo.

4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA ACREDITACION ACREDITACION ACREDITACION ACREDITACION La evaluación como proceso permanente y soporte para la calidad en nuestra institución, es el eje de tareas tan importantes para el desarrollo y proyección institucional, como también para la acreditación misma, entendida ésta, como un proceso y no como una finalidad. El sustento informativo que se ofrece a través de la evaluación abordada por los diferentes estamentos institucionales, es una manifestación de la autonomía universitaria como ejercicio y propiedad que tenemos para mirarnos en nuestros logros y dificultades y así poder proyectar acciones de mejoramiento continuo. 5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN Se puede afirmar que la evaluación como proceso dentro de la Fundación cumple cuatro funciones básicas: 5.1 Función Diagnóstica: Mediante la recolección y el análisis de la información desde los diferentes actores de la comunidad institucional y en distintos momentos. Se precisan aciertos debilidades y desaciertos: se priorizan las necesidades y se determinan mecanismos de solución que permitan generar las condiciones más favorables para el logro de metas y objetivos.

5.2 Función Formativa o de Proceso Se desarrolla a manera de seguimiento de las acciones de la institución, permitiendo la reorientación y/o ajuste de las tareas emprendidas en beneficio de la búsqueda de la calidad en los procesos universitarios. 5.3 Función sumativa o de producto Los resultados esperados son contrastados con los logros alcanzados, a pesar de los ajustes realizados al proceso. 5.4 Función prospectiva La evaluación facilita la mirada futurista de la institución y busca su proyección a partir de realidades concretas.

6.6.6.6. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN

Según los agentes que participen en la evaluación y las acciones que realizan cabe distinguir tres estrategias básicas, a saber: 6.1 LA AUTOEVALUACIÓN: Considerada como la mirada reflexiva de la calidad del quehacer profesional, las dificultades y motivaciones encontradas en el proceso. Permite aumentar la autoestima, sentido de responsabilidad y afianzar la autonomía. 6.2 LA HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación que hacen los superiores del desempeño del personal a su cargo. Se recomienda ejercitarla de la manera más pedagógica posible, buscando que la horizontalidad y el diálogo sustituyan la verticalidad y la imposición. Permite analizar situaciones especiales observadas

por los superiores y buscar los correctivos necesarios mediante la concertación de planes de mejoramiento. 6.3 LA COEVALUACIÓN: La realizan los pares o colegas de la persona evaluada con la autoridad que les otorga el manejar elementos propios de la misma área del conocimiento o ámbito laboral. Es decir, la realizan mutuamente los integrantes de un grupo, lo cual facilita la evaluación de los procesos pedagógicos. Es importante informar que el propósito de la coevaluación es lograr el reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar estrategias de mejoramiento y, de ninguna manera, para sancionar, delatar o tomar represalias. 7.7.7.7. QUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOSQUE EVALUAMOS

• La Fundación tomada en su gran conjunto, lo que ella es y desea ser, lo que de hecho realiza en sus diferentes programas, su funcionamiento, organización y administración.

• El ser y el actuar académico y administrativo. • La misión, funciones y metas de la Fundación • El desempeño de docentes, administrativos y directivos • Los servicios de bienestar dirigidos a la comunidad educativa y demás

estamentos. • El desempeño de los grupos de estudiantes en cada una de las asignaturas • Las características de los docentes y estudiantes • Impacto de los egresados en el medio • Los lineamientos, metas y procesos de investigación. • La innovación educativa y de evaluación • Los programas de extensión • La proyección empresarial de los estudiantes

• Las acciones encomendadas en las políticas institucionales

8. PARA QUE EVA8. PARA QUE EVA8. PARA QUE EVA8. PARA QUE EVALUAMOSLUAMOSLUAMOSLUAMOS

• Para participar como miembros activos que somos de la Fundación • Para contribuir con opiniones, puntos de vista y aportes al desarrollo y

proyección de los programas • Para adelantar el diagnóstico global o parcial de la Fundación • Para analizar objetivamente cada uno de los procesos relacionados con la

administración y operatividad de la Fundación, del actuar del docente, de los administrativos, de los servicios de la Universidad; de los servicios, del bienestar institucional, del personal de apoyo, del concepto, aciertos y proyecciones de los egresados, y el concepto que el público externo tiene de la Fundación.

• Para tomar información desde diversos actores de la vida institucional sobre los logros frente a la misión establecida y compromisos adquiridos.

• Para contribuir con el mejoramiento de desempeño de docentes, directivos, administrativos y de todos los componentes de la Universidad.

• Para sustentar los procesos de planeación, programación y toma de decisiones.

9. A QUIEN EVALUAMOS9. A QUIEN EVALUAMOS9. A QUIEN EVALUAMOS9. A QUIEN EVALUAMOS

Los participantes involucrados como protagonistas en la evaluación son entre otros los siguientes:

9.1 Los Docentes

Considerados como uno de los pilares fundamentales de la Fundación, en el recae en gran medida la tarea educativa. Son ellos los dinamizadores de un quehacer pedagógico en donde se materializa la concepción institucional, la misión y los propósitos de la Fundación. Son sus estudiantes en proceso de formación los beneficiarios directos de su saber. Ellos desarrollan también prácticas evaluativas que deben dentro del uso de su autonomía responder a parámetros institucionales. El docente como eje dinamizador de los procesos académicos, en cada período autoevalúa su desempeño y también es evaluado por los Directivos Docentes y los estudiantes teniendo en cuenta el entorno físico, en el cual se desarrolla su actividad académica, debe medir la docencia (organización e integración de las habilidades pedagógicas en la práctica del proceso de aprendizaje), su aporte a la práctica investigativa, el comportamiento y actitudes con estudiantes, docentes, docentes directivos y demás personas que conforman el público interno y el externo, la responsabilidad y cumplimiento de funciones, su sentido de pertenencia, su aporte a la actualización de los currículos y su vinculación a las actividades de bienestar institucional. 9.2 Los Estudiantes

Son los sujetos activos en la construcción del saber. Se benefician de la acción que realiza el Docente, de sus estrategias, dinámicas, planes y programas. En consecuencia podemos llamarlos a retroalimentar dichos procesos, a emitir juicios, apreciaciones y opiniones que van a favorecer la marcha de la Fundación. 9.3 Directivos Docentes

Tienen la visión más cercana de estudiantes y docentes: dinamizan acciones medulares en la Fundación. En consecuencia participan en procesos de

planificación, gestión y proyección en donde están implícitos procesos evaluativos. Su visión y participación es considerada como fundamento evaluativo imprescindible. Su rol como orientadores de la marcha académica y administrativa, implica una constante participación no solo por lo que sus funciones llevan implícitas la evaluación, sino como gestores de las mismas acciones y como usuarios de los resultados alcanzados. Sus tareas imponen el afán de contar con la evaluación como sustentos de sus decisiones, conscientes, responsables y seguras. Su desempeño es evaluado teniendo en cuenta la estructura orgánica donde se describen los cargos, funciones asignadas y responsabilidades Son evaluados por:

• El Jefe Inmediato superior. Teniendo en cuenta las funciones de administración y gestión del programa o programas académicos, las relaciones interpersonales con los docentes, personal administrativo y estudiantes.

• Los Docentes. Valoran el cumplimiento de las funciones de administración y de gestión y relaciones interpersonales con docentes y estudiantes pertenecientes al programa académico.

• Los Estudiantes. . . . Valoran la gestión realizada encaminada a la solución de problemas, las características de las relaciones interpersonales que establece con ellos y el cumplimiento de los reglamentos y de las funciones propias de su cargo.

• La auto evaluación. Desde su propia percepción evalúan la efectividad del cumplimiento de su plan de trabajo, la pertinencia de las estrategias asumidas para el logro de las funciones, las relaciones interpersonales con profesores, estudiantes y personal administrativo, la pertenencia hacia la institución.

9.4 Los Egresados

Como resultado del proceso de formación impulsado por la institución, los egresados son el recurso humano puesto al servicio de la sociedad, que los mira con optimismo en la medida que entran a participar como gestores del desarrollo en diferentes actividades. Ellos han recibido una formación, han llegado con expectativas y han egresado con un saber, unas habilidades cuyo proceso deben evaluar. Su vinculación a la sociedad refleja en gran medida el impacto de la Institución, sus aciertos y también los errores en el proceso formativo. 9.5 Contexto Social La Fundación como responsable de la transformación de la sociedad debe confrontar las respuestas formativas y para ello requiere convocar a los agentes externos de la sociedad que le permita redimensionar su proyección e impacto social. 9.6 La Infraestructura y la organización administrativa. Debe responder a los requerimientos de estudiantes, docentes, medio externo y debe liderar el proceso de competitividad y globalización en el que estamos comprometidos. 9.7 El proceso curricular. Debe cumplir con los requisitos mínimos de calidad de acuerdo a la normatividad existente. Su flexibilidad debe permitir la adaptación permanente al cambio.

9.8 Personal de Apoyo: (Personal auxiliar Laboratorio de Sistemas, Biblioteca, Secretarias, Vigilancia, Mantenimiento) Se evaluará la responsabilidad y

cumplimiento de las funciones asignadas, las relaciones interpersonales con directivos, docentes, estudiantes y demás público interno y externo. También se analizará el sentido de pertenencia y el aporte a las actividades de bienestar institucional.

El análisis conjunto del desempeño del personal vinculado a la institución, permite encontrar y analizar los aciertos y desaciertos, para implementar acciones encaminadas a lograr la excelencia académica.

10101010 EEEEFECTIVIDAD EN LA EVALUACIÓNFECTIVIDAD EN LA EVALUACIÓNFECTIVIDAD EN LA EVALUACIÓNFECTIVIDAD EN LA EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso inacabado en busca del mejoramiento continuo, todo el personal de la institución debe tener en cuenta:

• Que debe actuar con justicia y honestidad • Precisión en los datos que se suministren • Claridad y seguridad en las apreciaciones que emita • Responsabilidad

11111111 LA TOMA DE DECICIONES SOBRE EL DESEMPEÑO PROFESIONALLA TOMA DE DECICIONES SOBRE EL DESEMPEÑO PROFESIONALLA TOMA DE DECICIONES SOBRE EL DESEMPEÑO PROFESIONALLA TOMA DE DECICIONES SOBRE EL DESEMPEÑO PROFESIONAL

Los resultados de la evaluación del desempeño de Directivos Docentes, Docentes y Personal de Apoyo, serán utilizados por la institución para diseñar programas de mejoramiento profesional mediante los cuales se superen las debilidades identificadas durante el proceso de evaluación y se eleve la calidad de la docencia, la administración y la gestión de los procesos académicos.

El resultado del análisis permitirá definir las estrategias que se utilizarán para mejorar, en unos casos, y estimular, en otros, el desempeño profesional del personal vinculado a la institución.

En el Estatuto Docente, debe definirse un plan de estímulos y sanciones que motive la actuación docente, lo cual permitirá lógicamente el mejoramiento de la calidad en la que todos estamos comprometidos.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN ANEXANEXANEXANEXOS OS OS OS

San José de Cúcuta 2005

AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

EL CURRÍCULO Y LA FUNDACIÓN

Apreciado profesor:

El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted se auto-reconoce en un conjunto de características que dentro de nuestro Proyecto Educativo, Plan Estratégico y lineamientos para la solicitud del Registro Calificado, son indicadores de una docencia de calidad y la fortalece. En la medida en que usted sea sincero con su propia evaluación, podrá encontrar que siempre en la docencia hay fortalezas y debilidades cuyo reconocimiento conduce a su crecimiento profesional.

Asimismo, es importante que nos de a conocer su percepción frente a la asignatura y a la Fundación.

INSTRUCCION

Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que considere debe asignar según su percepción y de acuerdo con las siguientes opciones:

Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable = 3 –

Deficiente = 2

Gracias por su colaboración. Fecha: _____________________________ Cedula: ___________________

Dirección: __________________________ Teléfono: __________________

Celular: ____________________________E-mail: _____________________ NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________ Vinculación: Tiempo Completo Medio Tiempo: Cátedra: Nivel de Formación Impartida: Tecnologías Media Técnica Otros

EVALUACION DEL DESEMPEÑO 1-5 EVALUACION DE LA ASIGNATURA 1-5

1. Empatía y cordialidad con los estudiantes. 21. ¿Participó en la elaboración y/o actualización de los contenidos programáticos de su programa?

2. Diálogo adelantado con los estudiantes. 22. ¿Considera que el número de créditos son suficientes para la o las asignaturas que desarrolla? Por favor, explique su concepto en la casilla de observaciones.

3. Sugerencias recibidas sobre el desarrollo de la clase.

23. Los temas del programa son adecuados y suficientes para que el estudiante adquiera las competencias requeridas?.

4. Interés despertado por la formación integral del estudiante. 24. ¿El tiempo asignado para el desarrollo de la

asignatura es suficiente?

5. Adecuada presentación personal. 25. ¿Existe equilibrio entre teoría y práctica en las asignaturas?

6. Participación de los estudiantes en la planificación y evaluación. 26. ¿Cuenta con suficientes prerrequisitos para el

normal desarrollo de la asignatura?

7. Evaluación constructiva del avance académico del estudiante. 27. ¿Considera importante la asignatura que

desarrolla en la formación del estudiante?

8. Claridad y orden en el desarrollo de la clase. 28. Que opinión le merece las bases con las que llegaron los estudiantes a su asignatura.

9. La disciplina fomentada en el grupo. 29. Los medios didácticos y la bibliografía utilizada en el desarrollo de la asignatura

10. El estudiante participó en el proceso de construcción del conocimiento.

EVALUACIÓN DE LA FUNDACIÓN

11. Utilizó estrategias pedagógicas motivantes para el grupo.

30. Conocimiento del Proyecto Educativo, de la Misión y de la Visión de la Universidad por el docente.

12. Cumplió con la programación y entrega de las evaluaciones. 31. Satisfacción con su vinculación a la

Universidad.

13. Asistió cumplidamente a las clases. 32. Satisfacción con la gestión administrativa del Coordinador del programa.

14. Promovió el compromiso del estudiante con su profesión y con la Fundación 33. Apoyo recibido por parte de la Coordinación del

Programa

15. Hizo sugerencias constructivas que estimularon al estudiante. 34. Satisfacción frente a los procesos

administrativos de la Universidad.

16. Permitió el desarrolló de la critica en la clase. 35. Facilidad para el uso de ayudas didácticas y

tecnológicas.

17. Seguridad, dominio y claridad en el desarrollo de la asignatura. 36.El concepto que le merece los servicios de

Bienestar Institucional. Consigne sus aportes

18. Preparó los temas de la asignatura, teniendo en cuenta la planeación semanal entregada a su Coordinador 37.El concepto que le merece los servicios de

Biblioteca. Consigne sus aportes

19. Utilizó ayudas didácticas y experiencias para facilitar el desarrollo de los temas. 38.El concepto que le merece los servicios de los

Laboratorios de Informática. Consigne sus aportes

20. Estimuló en los estudiantes el desarrollo del espíritu investigativo. 39. El concepto que le merece el servicio del

grupo de secretarias.

40. El concepto que le merece los servicios de Vigilancia. Consigne sus aportes.

SUGERENCIAS Escriba sus comentarios y sugerencias frente al desarrollo del programa, al proceso de evaluación, a los recursos empleados. Coloque el número de la pregunta y a continuación su aporte.

PLAN DE MEJORAMIENTO: Teniendo en cuenta el análisis realizado, considero que debo mejorar en

Muchas gracias por su colaboración. Los resultados los tendremos en cuanta para

definir y diseñar programas de mejoramiento profesional, para superar las debilidades

y elevar la calidad de la docencia, la administración y la gestión de los procesos

académicos.

Fecha:______________________________________________

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO A DOCENTES - COORDINADORES DE PROGRAMA

Y APOYOS INSTITUCIONALES, POR ESTUDIANTES

PROGRAMA: ______________________________________________________

Semestre Diurno: Nocturno: El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted observa el desempeño de sus Docentes, Directores de Programa y apoyos institucionales. . Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y debilidades del Programa, lo cual nos permitirá hacer posible las expansiones reales de desarrollo profesional de los docentes y demás personal de la institución.

INSTRUCCION Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que considere debe asignar según su percepción y de acuerdo con las siguientes opciones:

Excelente: Bueno: Aceptable: Deficiente:

Nombre del Docente : ____________________________________________

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE Evaluación

COMO PERSONA

1. Empatía, cordialidad, respeto y trato digno a los estudiantes

2. Motiva, estimula y busca mecanismos para atraer al estudiante hacia la asignatura

3. Cumple con los horarios de clase y es puntual en sus llegadas

4. Estimula a los estudiantes a participar en actividades de integración y los acompaña

LA COMPETENCIA PROFESIONAL 1. Conoce y maneja los contenidos de la asignatura y marca las competencias y objetivos en cada clase

2. Explica la clase con orden y claridad 3. Define el vocabulario especializado o técnico que utiliza y acepta las sugerencias que recibe durante el desarrollo de la clase

4. Sintetiza y subraya los conceptos que considera importantes 5. Cuando usa el tablero, transparencias, videos, video bean, etc., lo hace adecuadamente, ayudando a comprender mejor las explicaciones

6. Favorece el planteamiento de preguntas, se preocupa por responderlas y permite el desarrollo de la crítica en clase

7. Programa pasantías, prácticas, entrevistas con expertos que permitan visionar la importancia del estudio que se realiza.

8. Orienta la investigación y el aprendizaje mediante la entrega de guías de aprendizaje para facilitar el proceso de aprendizaje

Evaluación de Desempeño a Docentes - Jefes de Programa y Apoyos Institucionales 2

9. Corrige los trabajos, es objetivo y justo en las evaluaciones y hace recomendaciones y sugerencias

10. La devolución de las evaluaciones y trabajos es oportuna y retroalimenta procesos

11. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance académico del estudiante.

EVALUACIÓN A COORDINADORES O JEFES DE PROGRAMA

NOMBRE COORDINADOR DEL PROGRAMA: 1. Permite la comunicación para plantear inquietudes sobre diferentes aspectos relacionados con los procesos formativos y académicos

2. Trata con respeto a los estudiantes atendiendo oportunamente sus solicitudes 3. Incentiva la participación de los estudiantes en actividades académicas dentro y fuera de la institución, buscando favorecer su formación profesional

4. Da a conocer oportunamente los reglamentos, programaciones y normas relacionadas con la actividad académica

5. Destina el tiempo suficiente en un horario adecuado, a la atención del estudiante

OTRAS FUNCIONES DE CARÁCTER INSTITUCIONAL

1.. El concepto que le merece los servicios de Bienestar Institucional.

2. El apoyo, colaboración y participación del Psicólogo en las actividades académicas y de integralidad 2. El concepto que le merece los servicios de Biblioteca. 3. El concepto que le merece los servicios de los Laboratorios de Informática. 4. El apoyo recibido por el personal de secretarias y auxiliares 5. El apoyo brindado por el servicio de vigilancia y mantenimiento SUGERENCIAS Escriba sus comentarios y sugerencias. Coloque el ítem y a continuación su aporte.

Muchas gracias por su aporte

Fecha: _________________________________________________________

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO A JEFES DE PROGRAMA

POR EL JEFE INMEDIATO

PROGRAMA: ______________________________________________________ Diurno: Nocturno: La evaluación de los Jefe de Programa debe hacerse teniendo en cuenta el cumplimiento de las funciones académicas y administrativas asignadas, según el Manual de Funciones establecido. El resultado nos permitirá hacer posible las expansiones reales de desarrollo profesional del personal evaluado. INSTRUCCION Consigne objetivamente el concepto que le merece cada uno de los siguientes items.

A. ACCIONES ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIÓN 1. Grado de cumplimiento de las funciones de dirección, gestión y promoción de las actividades académicas y administrativas. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Logros obtenidos en relación con la docencia, la investigación y la proyección social del Programa Académico que orienta __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Presentación, seguimiento y cumplimiento del plan de trabajo semestral _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. ACCIONES ACADÉMICAS

1. Programación, seguimiento y evaluación de la gestión académica y de los compromisos asumidos por los docentes __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Seguimiento y evaluación del rendimiento, calidad y proyección de los estudiantes del programa __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación de Desempeño de Jefes de Programa por el Jefe Inmediato 2

C. RELACIONES INTERPERSONALES

1. Sistema de comunicación empleado con directivos, docentes; estudiantes y demás personal de la institución __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Generación de clima de trabajo apropiado para el buen desarrollo de las actividades relacionadas con la administración y operatividad del programa __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Liderazgo y participación en actividades relacionadas con la formación integral de los estudiantes adscritos al programa. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Intervención en la resolución de los conflictos que se presentan entre estudiantes, profesores y personal administrativo del Programa Académico.

PLAN DE MEJORAMIENTO CONCERTADO:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADO:

___________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA Y CARGO DEL EVALUADOR:

___________________________________________________

EVALUACIÓN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES

PROGRAMA: ___________________________________________________

COORDINADOR: ________________________________________________ El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted observa el desempeño de los COORDINADORES DE PROGRAMA. Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y debilidades del Programa, lo cual nos permitirá hacer posible las expansiones reales de desarrollo profesional de los docentes y demás personal de la institución.

INSTRUCCION Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que considere debe asignar según su percepción y de acuerdo con las siguientes opciones:

Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable 3 Deficiente = 2 -

ASPECTOS A EVALUAR EVALUACIÓN

1. La comunicación con docentes y estudiantes es buena, efectiva y respetuosa

2. Motiva a los profesores y les reconoce el trabajo bien realizado. 3. Establece planes de mejoramiento y seguimiento cuando el resultado del trabajo y actitudes de los docentes no es el esperado 4. Soluciona adecuadamente los conflictos que se presentan en el desarrollo de los procesos académicos 5. Da a conocer, orienta y asesora adecuadamente a los profesores al inicio de cada semestre, sobre la misión, visión, objetivos y principios del programa académico. 6. Propicia intercambio pedagógico, buscando la actualización permanente de currículos y actitud docente, de acuerdo a los avances tecnológicos y a los requerimientos del medio.

7. Promueve la presentación y ejecución de proyectos pedagógicos y de investigación. 8. Supervisa permanentemente el desarrollo del proceso docente y las tareas administrativas inherentes a él.

9. Hace seguimiento y evalúa objetivamente las tareas que asigna. 10. Da a conocer oportunamente los vínculos con empresas o instituciones, las diversas actividades académicas y los logros obtenidos en el programa.

11. Conoce su cargo y ejecuta las funciones de manera eficiente y eficaz.

12. Cumple con los compromisos adquiridos con los profesores

13. Coordina acciones de promoción y divulgación del programa

Fecha: ____________________________________________________

Gracias por sus aportes. Por favor, le agradecemos consignar las sugerencias al respaldo

de la hoja. Muchas gracias.

EVALUACIÓN A LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA

PROGRAMA: _______________________________________________________

DOCENTE: _____________________________VINCULACIÓN: ______________ El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted observa el desempeño de los DOCENTES ADSCRITOS A SU PROGRAMA. Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y debilidades, los aciertos, etc.; esto, nos permitirá hacer posible las expansiones reales de desarrollo profesional de los docentes y la competitividad de nuestros planes de estudio.

INSTRUCCION

Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que considere debe asignar según su percepción y de acuerdo con las siguientes opciones:

Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable 3 Deficiente = 2 - ASPECTOS A ASPECTOS A ASPECTOS A ASPECTOS A EVALUAREVALUAREVALUAREVALUAR EVALUACIÓN

COMO PERSONA

1. Empatía, cordialidad, respeto y trato digno a los estudiantes, profesores y personal de apoyo 2. Motiva, estimula y busca mecanismos para atraer al estudiante hacia la asignatura 3. Cumple con los horarios de clase y es puntual en sus llegadas 4. Estimula a los estudiantes a participar en actividades de integración y los acompaña

LA COMPETENCIA PROFESIONAL 1. Conoce y maneja los contenidos de la asignatura y define la competencia y objetivos en cada clase

2. Explica la clase con orden y claridad 3. Utiliza diferentes estrategias para lograr sus objetivos académicos y apoya su gestión en la utilización del tablero, transparencias, videos, video bean, etc.,

4. Se preocupa por actualizar los contenidos programáticos de acuerdo a los avances tecnológicos y requerimientos del sector productivo.

5. Participa y motiva a los estudiantes a participar en grupos de investigación. 6. Apoya su gestión académica con la entrega de guías de aprendizaje 7. Cumple a tiempo con sus compromisos administrativos relacionados con las materias que desarrolla. 8. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance académico del estudiante.

Fecha: ____________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADO: __________________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR: __________________________________________________________________

Docente y Evaluador, deberán concertar y consignar al respaldo el PLAN DE MEJORAMIENTO, si lo consideran necesario.

Si el docente evaluado desea consignar alguna información respecto a la evaluación le agradecemos hacerlo al respaldo de la hoja. Muchas gracias.

ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES VINCULADOS AL PROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

COLEGIO:________________________________________________Jornada _____________ PROGRAMA DESARROLLADO: ______________________________________GRADO: ____ Contribuyó directamente con el desarrollo del programa: SI NO

MATERIAS O MÓDULOS DICTADOS: ______________________________________________

El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted ha observado y su participación en el desarrollo del Programa de Educación Media Técnica, teniendo en cuenta los compromisos adquiridos por las partes de acuerdo a lo estipulado en el CONVENIO REGULADOR DE LAS ACCIONES DE CAPACITACIÒN DE LA EDUCACIÒN MEDIA TECNICA ENTRE LA FESC Y EL COLEGIO. . Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y debilidades del Programa, de los directivos, docentes, medios, estudiantes, padres de familia y personal de apoyo, lo cual nos permitirá definir planes de mejoramiento que conduzcan al fortalecimiento del programa, crecimiento profesional y personal de docentes y estudiantes. . INSTRUCCION Lea cada característica a evaluar y utilice la escala de 1 a 5 para registrar su opinión: el 1 es totalmente en desacuerdo y el 5 totalmente de acuerdo.

Gracias por su colaboración. EVALUACION DE LOS COMPROMISOS

ADQUIRIDOS POR LA FESC 1-5

EVALUACION DE LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR EL COLEGIO

1-5

1. La FESC contribuyó con el diseño y construcción de la propuesta pedagógica que se está desarrollando.

1. Diseño y promoción de la propuesta pedagógica que se está desarrollando

2. Conoce el proyecto técnico pedagógico que se está desarrollando

2. Se tuvo en cuenta el plan de desarrollo del municipio para la estructuración de la propuesta pedagógica

3. Concepto técnico y pedagógico que le merece el proyecto que se está desarrollando, teniendo en cuenta la pertinencia y desarrollo de la región.

3. Selección y programación de docentes de acuerdo a los perfiles requeridos por la propuesta pedagógica

4. La programación de docentes asesores cumplió con los compromisos definidos en el convenio

4. Compromiso y sentido de pertenencia de los docentes del programa

5. La integralidad (conocimientos, asistencia, responsabilidad, participación, compromiso, etc.) de los docentes asesores

5. Motivó y comprometió a los estudiantes para que respondieran con los compromisos académicos adquiridos

6. El concepto que le merece el apoyo y participación brindado a las acciones de integralidad

6. Se acompañó a los estudiantes en las giras educativas o pasantías programadas

ENCUESTA DE OPINIÓN APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES VINCULADOS AL PROCESO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 2 EVALUACION DE LOS COMPROMISOS

ADQUIRIDOS POR LA FESC 1-5 EVALUACION DE LOS COMPROMISOS

ADQUIRIDOS POR EL COLEGIO 1-5

7. Evaluación que se aplica a los estudiantes 7. Asistencia y participación a las reuniones programadas por la FESC

8. Programación, desarrollo y evaluación de la etapa práctica

8 Programó e invitó a la FESC a reuniones de padres de familia y análisis de rendimiento académico y desarrollo de actitudes y valores

9. Participación de la FESC en Comités de Evaluación y Seguimiento

9. Solicitó acompañamiento de la FESC para el trabajo relacionado con la orientación vocacional

10. Programación reuniones de evaluación, reprogramación y seguimiento de las acciones relacionadas con el desarrollo del Programa

10. Motivó a los estudiantes para la participación en ferias empresariales

11. . Refuerzos técnicos brindado por la FESC en sus instalaciones

11. Motivación a los estudiantes para la participación en actividades culturales y deportivas

12. Factor económico que se cobra 12. El Colegio cuenta con los medios audiovisuales requeridos para el desarrollo de los programas

13. Contribución con la orientación vocacional 13. Utilización de medios audiovisuales y demás material didáctico

14. Apoyo con material didáctico para el desarrollo de contenidos programáticos

14. Apoyo y participación de docentes en las giras y pasantías programadas para los estudiantes

15. Programación de acciones de capacitación y refuerzo a docentes

SI DESEA TOCAR ALGÚN TEMA NO RELACIONADO LE SUGERIMOS HACERLO EN ESTE ESPACIO.

16. Programación de acciones de capacitación y refuerzo a estudiantes

17. Apoyó la programación y ejecución de las giras y pasantías educativas.

18 Participación en actividades empresariales, culturales y deportivas

19. Compromiso y sentido de pertenencia de los docentes asesores

20. Sistema de comunicación empleado

SUGERENCIAS Coloque el número y al frente su concepto, si desea ampliar la información de algún item. . Sus aportes enriquecen nuestro quehacer. Muchas Gracias.

ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

COLEGIO: ________________________________PROGRAMA: __________________ Jornada: Mañana Tarde

El instrumento que a continuación encontrará, está encaminado a generar una reflexión acerca de la manera como usted observa el desempeño de sus docentes, conocimiento y proyección de la institución. Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y debilidades de los docentes, lo cual nos permitirá definir planes de mejoramiento que conduzcan a su crecimiento personal y profesional. . Asimismo, es importante que nos de a conocer su percepción frente a la asignatura, a la Fundación, Directivos y personal de apoyo.

INSTRUCCION Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que considere debe asignar según su percepción y de acuerdo con las siguientes opciones:

Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable = 3 –

Deficiente = 2 - Muy deficiente = 1 –

Nombre del Docente 1: ________________________________________________________ Nombre del Docente 2: ________________________________________________________ Nombre del Docente 3: ________________________________________________________

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE D-1 D-2 D-3

1. Concepto que le merece el programa de Educación Media Técnica.

2. Marca los objetivos específicos en cada clase

3. Explica la clase con orden y claridad

4. Define el vocabulario especializado o técnico que utiliza y acepta las sugerencias que recibe durante el desarrollo de la clase

5. Sintetiza y subraya los conceptos que considera importantes

6. Cuando usa el tablero, transparencias, videos, video bean, etc., lo hace adecuadamente, ayudando a comprender mejor las explicaciones

7. Favorece el planteamiento de preguntas y se preocupa por responderlas

8. Utiliza medios didácticos para facilitar el aprendizaje

9. Utilizó ayudas didácticas y experiencias para facilitar el desarrollo de los temas.

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE D-1 D-2 D-3

10. Motiva al estudiante y busca mecanismos para atraerlo hacia la asignatura

11. Cumple con los horarios de clase y es puntual en sus llegadas

12. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance académico del estudiante.

13. Tiene una actitud respetuosa hacia los estudiantes

14. Permite el desarrollo de la crítica en clase

15. Corrige los trabajos y hace recomendaciones y sugerencias

16. La presentación personal es adecuada

17. Orienta la investigación y el aprendizaje mediante la entrega de guías de aprendizaje para facilitar el proceso de aprendizaje

18. Programa pasantías, prácticas, entrevistas con expertos que permitan visionar la importancia del estudio que se realiza.

19. Apoyo e información recibida por parte de la Coordinación del Programa

20. Satisfacción frente a los procesos administrativos de la Fundación

21. Facilidad para el uso de ayudas didácticas y tecnológicas.

22. El concepto que le merece los servicios de Bienestar Institucional. Consigne sus aportes

23. El concepto que le merece los servicios de Biblioteca. Consigne sus aportes

24. El concepto que le merece los servicios de los Laboratorios de Informática. Consigne sus aportes

Muchas gracias por su aporte

Fecha: _________________________________________________________

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL DE APOYO

POR EL JEFE INMEDIATO

NOMBRE FUNCIONARIO: _________________________________________________________ CARGO: ____________________________PERIODO A EVALUAR: ________________________ La evaluación de desempeño debe hacerse teniendo en cuenta el cumplimiento de las funciones consignadas en el Manual de Funciones establecido. El resultado nos permitirá definir planes de mejoramiento buscando la competitividad y proyección de la institución.

INSTRUCCION Consigne objetivamente el concepto que le merece cada uno de los siguientes ítems.

1. Responsabilidad y cumplimiento de las funciones asignadas

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Asistencia y Puntualidad

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Empatía, cordialidad y atención al grupo directivo, compañeros, docentes y estudiantes. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Sentido de pertenencia, apoyo y participación en las actividades relacionadas con las acciones de integralidad programadas por Bienestar Institucional. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Creatividad, iniciativa y aportes para el mejoramiento institucional, desde el punto de

vista del cargo que desempeña

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Fecha: ____________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADO:_____________________________________________

NOMBRE, FIRMA Y CARGO DEL EVALUADOR: __________________________________

Evaluado y Evaluador, deberán concertar y consignar al respaldo el PLAN DE MEJORAMIENTO. Si el funcionario evaluado desea consignar alguna información respecto a la evaluación le agradecemos hacerlo al respaldo de la hoja. Muchas gracias.

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTOREVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTOREVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTOREVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS, ES, ASIGNATURAS, ES, ASIGNATURAS, ES, ASIGNATURAS, MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO BRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓNBRINDADO POR LA FUNDACIÓN PROGRAMA: _PROGRAMA: _PROGRAMA: _PROGRAMA: _________________________________________________________________________________________________________SEMESTSEMESTSEMESTSEMESTRE: _______ CICLO: _____RE: _______ CICLO: _____RE: _______ CICLO: _____RE: _______ CICLO: _____ RESPETADO ESTUDIANTE: La Fundación propicia un ambiente de participación de los estudiantes con el firme propósito de conocer sus opiniones, percepciones y puntos de vista acerca de experiencias tan importantes como es la estrategia de Educación a Distancia, para enriquecerla y hacerla más satisfactoria a sus expectativas personales y profesionales. Es un punto de vista muy valioso en la medida en que haya sinceridad y objetividad en sus respuestas. Así mismo, es importante que nos de a conocer su percepción frente al módulo y a los servicios de apoyo institucionales. INSTRUCCION Lea cada característica a evaluar y al frente seleccione la calificación que usted considere debe asignar según su propia percepción, de acuerdo con las siguientes opciones: Excelente 5 Excelente 5 Excelente 5 Excelente 5 ---- Bueno = 4 Bueno = 4 Bueno = 4 Bueno = 4 ---- Aceptable = 3 Aceptable = 3 Aceptable = 3 Aceptable = 3 ---- Deficiente = 2 Deficiente = 2 Deficiente = 2 Deficiente = 2 ---- Nombre del Docente: ___________________________________________________

TUTORIA Evaluación

1. Observa puntualidad en el desarrollo de las tutorías. 2. Organización de la tutoría de acuerdo con las necesidades de tiempo de los estudiantes.

3. Se satisfacen las inquietudes y dudas planteadas. 4. Las sesiones tutoriales llenan los vacíos que le genera su proceso de aprendizaje. 5. En la tutoría se utilizan estrategias que favorecen su proceso de aprendizaje. 6. Los resultados de las evaluaciones se conocen oportunamente. 7. Observa dominio temático por los aportes de los tutores. 8. Los tutores hacen sugerencias constructivas que estimulan y motivan al estudiante. 9. Hay variedad de recursos educativos en las sesiones tutoriales. 10. Disposición de recursos en las tutorías (Internet, computador, vídeos, Bibliografía, revistas, etc.)

11. Se estimula la participación permanente del estudiante. 12. La tutoría incentiva al estudiante a la investigación. 13. Efectividad del uso de la red en el desarrollo de las asignaturas. 14. Calidad de las tutorías recibidas por la red. 15. Efectividad y oportunidad de respuesta a las inquietudes planteadas por la red. 16. Las evaluaciones son oportunas y retroalimentan a tiempo el desarrollo de la asignatura.

MODULOS Evaluación

17. Los contenidos están presentados con claridad.

18. Los contenidos tienen secuencia y continuidad. 19. Son agradables en su lectura. 20. En los módulos se facilita la interacción con sus contenidos. 21. Los módulos contienen los conceptos fundamentales de la asignatura. 22. Los módulos son un positivo apoyo para el proceso de aprendizaje. 23. Los módulos incluyen suficientes evaluaciones que retroalimentan su aprendizaje. 24. Los contenidos incluidos son de actualidad. 25. Observa estrategias de complementación y profundización de los módulos.

ESTUDIANTES Evaluación

26. Se siente motivado con el proceso de formación recibido. 27. La periodicidad de las sesiones presenciales responden a sus necesidades. 28. Las consultas son ágiles y llenan sus expectativas. 29. El apoyo recibido por el personal del programa es el adecuado. 30. La información recibida sobre la organización general del programa ha sido suficiente.

31. Hay autonomía en el manejo de su propio tiempo y espacio. 32. El recurso humano dispuesto por la Fundación es suficiente para sus necesidades académicas.

33. Las actividades programadas en cada asignatura son organizadas y motivadas.

APOYO INSTITUCIONAL Evaluación

34. Conocimiento del Proyecto Educativo, de la Misión y los objetivos institucionales por parte los estudiantes.

35. Satisfacción con la elección que hizo de la Universidad. 36. Facilidad de acceso a los recursos informáticos. 37. Satisfacción frente a los procesos administrativos de la Universidad. 38. Grado de satisfacción frente a la carrera elegida. 39. Grado de satisfacción con los docentes tutores seleccionados Si considera necesario ampliar la información o consignar un tema no tratado, le agradecemos hacerlo a continuación.

Sus aportes nos ayudan a mejorar. Muchas gracias. Fecha: ________________________________