ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PARA LA

MEJORA DE APRENDIZAJES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

Se requiere que el docente “planifique” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES?

Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan.

Ofrecer un abanico de estrategias ,metodologías y técnicas que posibiliten

el desarrollo de las competencias y

capacidades previstas.

Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y

cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.

Reconocer diversos espacios pedagógicos

(aula, escuela, comunidad, etc.) para el

desarrollo de los aprendizajes.

Responder a la diversidad programando acciones para

atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de

aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.

Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que

planteen retos y desafíos significativos para el

estudiante.

Favorecer diversas interacciones : entre niños, con el

material, con el contexto.

¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS

ESTUDIANTES?

Las estrategias

Las técnicas

Las metodología

s

Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y …

Son una mezcla de metodologías del profesor para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Es una serie de actividades, juegos, experiencias que debemos crear de acuerdo al nivel de escolaridad y los objetivos propios de cada nivel.

La estrategia se selecciona según la competencia a alcanzar.

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?

LAS ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS SE CLASIFICAN SEGÚN LA HABILIDAD A LOGRAR EN EL APRENDIZAJE

El levantamiento de información con respecto al logro de los objetivos establecidos en la planificación la deben realizar los directivos a través del monitoreo pedagógico.

La recogida de información que se hace con indicadores que ayudan a constatar con objetividad el movimiento o comportamiento de diversos fenómenos, acontecimientos, estrategias, uso de recursos, cambio de actitudes, etc.

Este proceso permite conocer si estamos alcanzando los objetivos propuestos, identificar las dificultades que se presentan y aquellos factores que están contribuyendo a lograrlos, hacer las modificaciones necesarias y tomar el impulso inicial.

GESTIÓN BASADA EN EL MONITOREO, ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

También es el proceso de recogida y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución.

EL ASESORAMIENTO

PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE DE MANERA CONTÍNUA,CONTEXTUALIZDA, INTERACTIVA Y RESPETUOSA DE UN SABER

ADQUIRIDO.

EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO SE PERCIBEN COMO UNA

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL E

INSTITUCIONAL.

MONITOREO

PEDAGÓGICO

REFLEXIÓN DE LA PRACTICA

DOCENTE PARA MEJORAR

APRENDIZAJES

Trabajo con padres de familia

TALLERES

Reuniones de interaprendizaj

e

ESTRATEGIAS

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CONSISTE EN DAR ASESORÍA PLANIFICADA ,

CONTÍNUA,PERTINENTE,CONTEXTUALLIZADA Y

RESPETUOSA A LOS DOCENTES CON EL FIN DE MEJORAR SU

PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

CARACERISTICAS: PLANIFICACIÓN

SISTEMATICA IDENTIFICACIÓN PERMANENTE DE LAS

NECESIDADES PLANTEAMIENTO DE

ALTERNATIVAS FLEXIBLE

ACTORES:ACOMPAÑADOS: DOCENTES DE LA I.E.

ACOMPAÑANTES: EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E.

FORMAS DE INTERVENCIÓN:

VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL

AULA MICRO TALLERES EN LA I.E.

TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

PASANTÍAS INTERNAS O EXTERNAS

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO