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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA Área: INGLÉS Etapa: PRIMARIA Niveles: 1º y 2º ÍNDICE I. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA II. IDENTIDAD CONGREGACIONAL III. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1. Objetivos del curso 2. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes 3. Competencias básicas 4. Temporalización de unidades por evaluaciones 5. Metodología 6. Evaluación 7. Requisitos mínimos 8. Unidades didácticas ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR Profesorado de Etapa Jefatura de Estudios Director Pedagógico FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 Este documento es propiedad del COLEGIO SAN JOSÉ SS.CC. quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así lo estime oportuno. No se permite hacer copia total o parcial del mismo, así como mostrarlo a empresas y particulares sin la expresa autorización por escrito de EL COLEGIO SAN JOSÉ

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA Área: INGLÉS Etapa: PRIMARIA Niveles: 1º y 2º

ÍNDICE

I. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

II. IDENTIDAD CONGREGACIONAL

III. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1. Objetivos del curso 2. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes 3. Competencias básicas 4. Temporalización de unidades por evaluaciones 5. Metodología 6. Evaluación 7. Requisitos mínimos 8. Unidades didácticas

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR

Profesorado de Etapa Jefatura de Estudios Director Pedagógico

FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009

Este documento es propiedad del COLEGIO SAN JOSÉ SS.CC. quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así lo estime oportuno. No se permite hacer copia total o parcial del mismo, así como mostrarlo a empresas y particulares sin la expresa autorización por escrito de EL COLEGIO SAN JOSÉ

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1.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA - Conocer y apreciar el propio cuerpo a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y calidad de vida. - Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. - Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. - Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en las distintas situaciones sociales. - Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. - Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora. - Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservación y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. - Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza. - Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. - Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. - Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. - Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos.

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1.2.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA - La enseñanza de las lenguas extranjeras en la etapa de Educación Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as y alumnas las capacidades siguientes: - Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos, utilizando las informaciones, tanto globales como específicas, transmitidas por dichos textos con fines concretos. - Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor/a/a y con los otros estudiantes en las actividades habituales de la clase y en las situaciones de comunicación creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. - Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos/as, respetando las reglas básicas del código escrito. - Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, con el conocimiento que tienen del mundo y con sus experiencias e intereses con el fin de obtener las informaciones deseadas, tanto globales como específicas. - Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura. - Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.), con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación. - Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma. - Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua extranjera.

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IV. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1. Objetivos - Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concreta diversas relacionadas con su experiencia. - Expresare e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. - Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. - Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. - Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los madios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. - Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. - Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. - Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua. - Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como de estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extrajera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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2. Contenidos. El eminente y predominante enfoque lingüístico y experiencial de la materia y de nuestro enfoque metodológico hace que los contenidos sean fundamentalmente procedimentales, y así queda trasladado posteriormente a la evaluación. Los contenidos serán el dominio en las cuatro destrezas (speaking, reading, listening y writing) de los siguientes aspectos: 1º DE PRIMARIA 2º DE PRIMARIA UNIT 0 - Presentarse. - Saludos y despedida. UNIT 1 - Órdenes ( stand up- sit down). - Objetos de la clase. - Colores. - Números del 1-4. UNIT 2 Partes de la cara y del cuerpo. Colores. UNIT 3 Miembros de la familia. La Navidad. Números. UNIT 4 Habitaciones de la casa. Mobiliario de la casa. Tareas de hogar. UNIT 5 La ropa. Colores. Carnaval. UNIT 6 Animales de la granja y domésticos. Números. Colores. UNIT 7 Fruta. Números. UNIT 8

UNIT 0 Practicar saludos. UNIT 1 Objetos de la clase. Nombre de algunos recintos del Colegio. Números de 1 al 8. UNIT 2 Partes del cuerpo y de la cara. Colores Números del 1 al 10. UNIT 3 Miembros de la familia. Fiestas. Números del 1 al 12. Colores. Preposiciones: “on”, “under”. UNIT 4 La ciudad: tienda, casa, hospital… Números hasta el 15. Colores. UNIT 5 La ropa. El tiempo. Colores. Adjetivos “big”, “small”. Números hasta el 18. UNIT 6 Animales salvajes. Preposiciones “in”, “behind”. Números hasta el 20. Colores. UNIT 7

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Transporte. Juguetes. Números.

Alimentos. Repaso de números y colores. UNIT 8 Repaso vocabulario: familia, alimentos, cuerpo, ropa, ciudad, animales salvajes… Repaso de números y colores.

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3. Competencias básicas Si bien el área de lengua inglesa tiene un enfoque predominantemente lingüístico, en el área se trabajan todas las competencias básicas. Entendemos por cada una de las competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: Es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada , profesional, y el ocio. Competencia cultural y artística: Son habilidades y actitudes que permiten acceder a las distintas manifestaciones culturales, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Competencia matemática: La competencia matemática es la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo Competencia social y ciudadana: El desarrollo de la identidad propia y la ética personal, que acreciente el valor de la responsabilidad, el esfuerzo y el afán de superación personal, así como el valor y las consecuencias de la pertenencia a los grupos de referencia básicos, como la familia, la clase o el barrio. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones todos. Competencia en autonomía e iniciativa personal: Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Capacidad de transformar las ideas en actos. Competencia en aprender a aprender: Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema. Competencia digital y tratamiento de la información:

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Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. A estas competencias básicas obligatorias, en nuestro centro añadimos la Competencia Espiritual. Entendemos por ella la capacidad del ser humano para hacerse preguntas fundamentales sobre el significado de la vida y para experimentar al mismo tiempo, la perfecta conexión entre cada uno de nosotros y el mundo que nos rodea. Una capacidad que ayuda a significar la actividad y los acontecimientos con un sentido de lo sagrado. Para ello, utiliza recursos espirituales para solucionar problemas de la vida, es decir, incorporar en las soluciones la perspectiva espiritual. Da importancia al comportarse de un modo virtuoso, es decir, el comportamiento concerniente a las tareas y responsabilidades de la vida (como el perdón, la gratitud, la humildad, la compasión y la prudencia). Distribución por unidades: Aunque en las unidades se trabajan distintas competencias básicas, precisamos en los cuadros siguientes las que se van a evaluar en cada unidad: Primero de primaria: COMPETENCIAS Tema 0 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Lingüística Speaking Speaking Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

Conocer diversos objetos que se encuentran en una clase

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (con las partes del cuerpo humano)

Social y ciudadana Celebración de la fiesta de Halloween.

Cultural y artística Presentación de los personajes a través de un mural.

Jugar con marionetas.

Aprend. a aprender Dramatizar el cuento de la unidad.

Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes. "My English dictionary".

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Espiritual Solidaridad entre

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todos los miembros de la familia.

COMPETENCIAS Tema 4 Tema 5 Tema 6 Lingüística Speaking Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

La ropa adecuada de cada estación.

Tratam. informac. y compet. digital

Juego con la ropa usando el ordenador.

Playing on the computer (con los animales ).

Social y ciudadana Colaborar y compartir las tareas domésticas.

Cultural y artística Mural con todas las partes de la casa.

.

Aprend. a aprender Jugar a " Memory Game " utilizando las tarjetas de las ropas.

Extraer información específica de una audición.

Autonomía e iniciativa personal

Aprender el vocabulario del diccionario diccionario de imágenes.

.

Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.

COMPETENCIAS Tema 7 Tema 8 Lingüística Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

La importancia de comer sano.

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer.

Social y ciudadana Respetar las señales de tráfico. Cultural y artística Representar el cuento de la unidad. Aprend. a aprender Jugar a "Memory Game". Autonomía e iniciativa personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Espiritual "What do they need ? (¿Qué juguetes necesitan los niños pobres?

Segundo de primaria: COMPETENCIAS Tema 0 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Lingüística Speaking Speaking Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

Conocer las distintas dependencias del colegio y objetos de la clase.

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (con las partes del cuerpo humano)

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Social y ciudadana Respetar las reglas del juego.

Cultural y artística "My school" (Mural )

Aprend. a aprender Desarrollar habilidades de percepción auditiva.

Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario de "My English dictionary".

Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.

COMPETENCIAS Tema 4 Tema 5 Tema 6

Lingüística Speaking Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

Meteorología

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer. (con el vocabulario de la unidad)..

Social y ciudadana La importancia de los animales y plantas para el medio ambiente.

Cultural y artística .Representar el cuento de la unidad.

Aprend. a aprender Aprender la forma escrita del vocabulario de la unidad.

Autonomía e iniciativa personal

Aprender nuevo vocabulario de "My English dictionary"

Espiritual Imaginar como sería una

ciudad solidaria.

COMPETENCIAS Tema 7 Tema 8 Lingüística Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. con mundo físico

La dieta equilibrada

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (Playtime ")

Social y ciudadana Respetar las señales de trafico Cultural y artística "Food" (mural) Aprend. a aprender Jugar a “Memory Game “ Autonomía e iniciativa personal

Aprender nuevo vocabulario de "My English dictionary "

Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.

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4. Temporalización de unidades didácticas por evaluación. 1º de Primaria: 1er trimestre: Unidades 0, 1, 2, 3 y Happy Christmas. 2º trimestre: Unidades 4 ,5 y 6. 3er trimestre: Happy Easter, 7, 8 y Happy birthday. 2º de Primaria: 1er trimester: Unidades 0, 1, 2 y 3, Happy Halloween y Merry Christmas. 2º trimestre: Unidades 4, 5 y 6. 3er trimestre: Easter fun!, y unidades 7 y 8. 5. Metodología: 5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES

Los alumnos aprenden a través de las cosas que ven, oyen y hacen. Si el objetivo educativo es realizar una actividad en lugar de concentrarse en el lenguaje, los alumnos se ven inmersos en la actividad y el aprendizaje surge solo. Por esta razón muchas de las actividades que proponemos involucran a los alumnos en tareas, juegos, canciones y cuentos donde el lenguaje en sí no siempre es el objetivo principal. Todas las técnicas de enseñanza se han desarrollado para dar a los alumnos un marco seguro dentro del cual puedan progresar y sentirse realizados. 1. Al ser la destreza auditiva prioritaria, el material auditivo incluye una gran variedad de canciones, chants, poemas, diálogos, historias, grabaciones adaptadas a cada nivel y actividades de pronunciación. A través de las actividades auditivas se les anima a los alumnos a que escuchen para conseguir una compresión general, a que escuchen la información más específica, y a que escuchen para familiarizarse con el ritmo y los modelos de acentuación de la nueva lengua. 2. También intentamos practicar y desarrollar las destrezas orales. Para ello realizaremos actividades que permitan trabajar la acentuación y entonación. 3. Por otro lado iniciamos a los alumnos en la lectura de textos cortos, simples y significativos. Los textos están adaptados para conseguir la máxima comprensión (y diversión), e incluyen ilustraciones y fotos claras para guiar a aquellos alumnos que se sienten menos seguros. Es importante que los alumnos aprendan que no es necesario entender todas las palabras de un texto para poder seguirlo. Se les anima a que lean para conseguir una idea general del texto, y luego obtener información más específica para responder a unas preguntas seleccionadas. Se trabajarán las 4 destrezas en función del nivel: listening, speaking, reading y writing. 5.2.- COMPETENCIAS

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Si bien ya hemos comentados que la principal competencia trabajada en el área es la lingüística, el método de trabajo empleado en el aula y las actividades que se desarrollan en cada unidad permiten la adquisición de las competencias básicas. Para el desarrollo de la competencia matemática trabajaremos especialmente con los números y las formas geométricas. Para la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico propondremos trabajos grupales e individuales de investigación y se reforzarán los contenidos relacionados con la Salus y el medio ambiente. Esos mismos trabajos grupales nos van a ayudar a conocer y desarrollar la competencia social y ciudadana, de auonomía, de aprender a aprender o la cultural y artística. El esfuerzo en el aprendizaje de una lengua extranjera y su trabajo de autoestima y confianza en uno mismo reforzará la competencia de aprender a aprender y la de autonomía personal. Las dramatizaciones, canciones y ejemplificaciones de la vida cotidiana nos ayudarán a ellos. Las inestigaciones y las actividades con soporte informático nos ayudarán en la competencia digital y de tratamiento de la información. 5.3.- MÉTODOS DE TRABAJO EN EL AULA

Nuestro trabajo en el aula debe estar marcada por una clara rutina bien entendida y asimilada por los alumnos de forma que, con el paso de los cursos, le permita asimilar muchas de las estructuras gramaticales, frases, saludos y pequeñas conversaciones de manera natural. Con esto las fórmulas de saludo, preguntas, petición de permisos, etc. se asimilaran de manera rápida por los alumnos. Para ello comenzaremos la clase con frases, saludos y preguntas que sirvan a los alumnos para conectar con los concimientos adquiridos y repasar lo ya aprendido en clases o cursos anteriores. Nos apoyaremos, además, en un “English corner” en el que se dispodrán distintos elementos trabajados en inglés en clase. La adquisición de la destreza oral es, por tanto fundamental a la hora de plantear nuestro método de trabajo en el aula. El uso de la lengua inglesa debe ser constante. Los materiales auditivos, la invitación a la repetición, a cantar y a la lectura son muy importantes, así como las pequeñas dramatizaciones, por lo que debemos ofrecer y facilitar un ambiente relajado y de confianza en el aula para ayudar a la desinhibición de los alumnos a la hora de hablar en inglés en nuestras clases. Es por ello que, junto al evidente e importante trabajo individualizado para detectar bien las necesidades de cada alumno en particular, propondremos muchas actividades de conversación por parejas y grupos y tutor en las que los alumnos vayan desarrollando sus destrezas orales de forma continua y más desinhibida. 5.4.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES

Son cuatro los tipos de actividades fundamentales sobre las que trabajamos con los alumnos: Canciones y chants

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Se han incluido canciones y chants en cada unidad. Éstas ofrecen una práctica oral del idioma a los alumnos, además de modelos de entonación y de acentuación de la lengua, ayudando a motivar a los alumnos en su asimilación del lenguaje. Proyectos/murales Para los alumnos es importante hacer trabajos que puedan ser expuestos, y de los que puedan sentirse orgullosos. Muchos alumnos son muy activos y aprenden mejor “haciendo”, los proyectos son un modo excelente de darles una oportunidad para que tengan éxito y progresen. Juegos Los alumnos juegan como parte de su experiencia diaria, y el valor de los juegos a menudo puede sobrepasar el de practicar un elemento lingüístico en particular. A través de los juegos, los alumnos aprenden a interaccionar y cooperar con sus amigos, y como el énfasis se encuentra en participar y divertirse, se crea una oportunidad de utilizar un lenguaje natural en una situación familiar. Historias o cuentos Todos los alumnos disfrutan y aprenden historias desde edades muy tempranas. Sirven para presentar o consolidar el lenguaje clave. Este se ha estructurado y adaptado cuidadosamente para ayudar a comprender, sin olvidar su significado o el humor. Las historias son independientes y muy visuales, y pretenden lograr la máxima comprensión por parte de los alumnos. Las grabaciones son una ayuda valiosísima para que los alumnos experimenten con el lenguaje real en un contexto. Las historias han sido especialmente escritas o adaptadas para ello. Además de estas destacadas actividades realizamos otras de muy diversa índole: Visionado de vídeos o DVDs. Pequeñas dramatizaciones. Adivinanzas. Utilización de flashcards. Manualidades. Juegos y trabajos por ordenador. Etc. Por último, destacar el tipo de actividades que se proponen en el work book, actividades para reforzar la expresión escrita, y los contenidos trabajados en cada unidad de una forma atractiva. 5.5.- RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto “Great fun” ed. Longman. Workbook, “Great fun” ed. Longman. Flashcards. Posters. CD audiciones “Great fun” y “Sunshine”. Reproductor de CDs. Vídeos y DVDs. Reproductor de vídeo y DVDs. Otras audiciones y canciones en Inglés.

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Cartulinas. Material para realizar pequeñas manualidades (folios, tijeras, pegamento,..). Pintura de cara. Fotografías. Material fotocopiable. Store cards. Marionetas. Actividades interactivas por ordenador. Etc. 5.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se ve reflejada en la inclusión de materiales diversos adaptados a las diferentes necesidades, como un buen recurso para captar la atención de los niños/as y asegurar la participación y la colaboración de todos y según sus posibilidades. En los trabajos en parejas y grupos fomentamos esta responsabilidad compartida y valoramos las aportaciones individuales, desarrollando además en los niños/as la capacidad de aceptar la diferencia. Por otra parte, en la Teacher’s Guide al final de cada lección hay actividades de refuerzo y otras de ampliación para atender tanto a los alumnos/as que necesiten refuerzo, como a los que van más avanzados. Por otra parte, el profesorado contamos con un cuadernillo “Grammar” que utilizamos como elemento tanto de refuerzo como de ampliación para los alumnos que así lo necesiten. En estos cuadernillos se repasan contenidos fundamentales de cada unidad con frases a completar, preguntas y respuestas, adivinanzas, etc. Su presentación es agradable para el alumno y con la posibilidad de ser coloreado, lo que incrementa la motivación. 5.7.- EJES TRANSVERSALES Los ejes transversales y están integrados en las unidades y se han seleccionado cuidadosamente para que sean relevantes en la vida de los niños. Se les anima a reflexionar y a dar opiniones acerca de los temas transversales en cada lección. Se enfatiza la necesidad de opinar y respetar las opiniones de los demás y se trabaja siempre la educación en valores. Los más destacados en nuestra área son: La educación para la paz. La educación medioambiental. La educación para la salud. La educación para la igualad entre ambos sexos. 6.- EVALUACIÓN La evaluación tiene un papel integral en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Puede ofrecer información importante no sólo sobre el rendimiento de los niños, sino también sobre el tipo de material empleado y las técnicas didácticas llevadas a cabo en el aula. Evaluación continua Implican la observación sistemática y directa del trabajo diario de los niños en el aula, su atención, participación e interés. Además, se realizarán pequeños controles elaborados por el profesorado para evaluar la adquisición de habilidades orales y escritas. Al final de cada unidad del Workbook, a modo de concurso, se podrá realizar

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una evaluación de lo aprendido. Con ello se pretende ofrecer una conclusión divertida para la unidad. Evaluación programada En este apartado quedan englobados los distintos exámenes de las cuatros destrezas que el profesor programe para cada unidad didáctica. En este ciclo, ambas evaluaciones se consideran en esta medida: EVALUACIÓN CONTINUA: (50%) Conceptos: Tests en clase de writing (vocabulario) (20%) Procedimientos: Speaking (preguntas de clase) (15%) Actitudes: Cuaderno + notebook (8%) Atención + participación (7%) EVALUACIÓN PROGRAMADA (50%) Conceptos: writing (20%) Procedimientos: Speaking (15%) Listening (15%) * 4 DESTREZAS Se evaluará al alumno con pruebas concretas sobre: Writing: Exámenes escritos al finalizar cada unidad, incluyendo especialmente, por la edad de los alumnos, el vocabulario de la unidad. Speaking: Conversaciones mantenidas con un compañero o el profesor recogiendo las expresiones más importantes de cada unidad. Listening: El alumno responderá a preguntas realizadas por el profesor tras un texto o historia escuchada al profesor o de las grabaciones de cd de apoyo al libro. Reading: El alumno leerá parte del contenido de la unidad (los chants, la historia o el vocabulario de la misma) y realizará actividades de comprensión lectora. Estas cuatro destrezas aparecerán como cuatro aspectos diferentes en el boletín de evaluación trimestral del alumno, contando cada destreza en función del nivel en el que se esté evaluando como se ha detallado anteriormente. COMPETENCIAS El trabajo y desarrollo de las competencias básicas en el aula debe ser también evaluado, ya que determinan los criterios de promoción del alumno. Para ello dejamos expresamente detallados en las unidades didácticas los intrumentos específicos mediante los cuales vamos a tomar nota de la evolución del alumno en cada una de las competencias. De forma general, la competencia ligüística se tomará de las destrezas lingüísticas propias del área. Para el resto de las competencias nos apoyaremos en las pruebas de evaluación de las unidades en algunos casos, en trabajos grupales, de investigación, en actividades realizadas en el ordenador, etc. Para el buen seguimiento de determinados aspectos competenciales el profesor contará con la ayuda de cuadrantes de observación.

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Criterios de evaluación para el primer ciclo de Educación Primaria: - Captar el sentido global de textos orales breves, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, producidos por el profesor/a de manera sencilla, concreta, contextualizada y con las repeticiones, la mímica y los gestos necesarios, sobre la vida cotidiana del alumno/a y su entorno más inmediato. - Identificar detalles simples, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas trabajados en clase, y llevar a cabo, en el marco de las actividades del aula, instrucciones sencillas dadas por el profesor/a. - Reproducir rimas, retahílas y cancioncillas infantiles muy breves, entendiendo el sentido de las mismas. - Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con la identificación propia y de otras personas, y la descripción sencilla de objetos, lugares y personas, utilizando adecuadamente el léxico más elemental. - Utilizar las expresiones de relación social más habituales y elementales (saludar, despedirse, agradecer, pedir por favor, pedir permiso, pedir perdón...) de forma adecuada a la situación de comunicación. - Relacionar la experiencia propia a partir de contenidos trabajados en clase (canciones, rimas, juegos, costumbres significativas en la vida de los niños/as...) con la experiencia de los niños/as de los países en los que se habla la lengua estudiada. 7.- ASPECTOS MÍNIMOS DEL CURRÍCULO 2º DE PRIMARIA - Saludos, colores, números. - Nombres de algunos recintos del Colegio y objetos de la clase. - Preguntas con “What colour is …?” - Preguntas con “How many…?” - El cuerpo humano. - Preguntas con “What´s that?” - La familia. - Las fiestas. - Preguntas con “Where´s…?” - Preposiciones “on, in under, behind”. - La ciudad: hospital, tienda, calle… - Las expresiones “There is, there are”. - Las expresiones “I like, I don´t like”. - La ropa. - “Big, small”. - El tiempo. - Los animales salvajes. - Los alimentos.

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9.- PROGRAMACIÓN DE AULA 9.1 Primero de primaria UNIT 0: Hello Objetivos generales Aprender a saludar y a despedirse. Identificar a los protagonistas del libro y aprender sus nombres. Saber presentarse en inglés. Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Contenidos Conceptos Funciones Comprender y saber utilizar los saludos hello y goodbye. Conocer los nombres de los protagonistas del libro. Saber presentarse a sí mismos utilizando la estructura I'm ... Familiarizarse con el lenguaje básico que se utilizará en clase. Identificar el sonido /h/. Exponentes Lingüísticos Hello / goodbye I'm... Open your books. Colour Look Cut Fold Stick Point to. Listen Sing Hello / goodbye What's your name? I'm ... Léxico Banana, Chocolate, scissors, glue, puppets, present, book. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, expresión facial, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Recitar y representar canciones para aprender lenguaje nuevo. Realizar una marioneta personalizada. Producir correctamente el sonido /h/. Actitudes Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua inglesa. Mostrarse dispuestos a participar en las actividades de clase.

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Mostrar interés por realizar las actividades de manera limpia y ordenada. Cuidar el material de clase (tijeras, pegamento, ceras, etc.). Comprender la necesidad de ordenar la clase antes de irse a casa. TEMAS TRANSVERSALES Educación cívica: animar a los alumnos a que sean amables y saluden a los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: Expresión oral .Trabajos. UNIT 1: My Class Objetivos generales Saber hablar acerca de la clase y los objetos que se encuentran en ella. Comprender instrucciones sencillas relacionadas con el lenguaje de clase y responder a ellas. Crear un ambiente agradable en la clase. Contenidos Conceptos Funciones Comprender sencillas instrucciones de clase. Conocer diversos objetos que se encuentran en una clase. Contar en inglés del uno al cuatro (from one to four). Identificar los siguientes colores: green, red, blue, yellow y brown. Aprender cómo se forman los colores. Comprender el significado de happy / sad. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Hello / goodbye What's your name? I'm... It's (green / a pencil This is (red) Thank you Yes / no Look Colour Point to Listen Sing Open / close your book Find

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Mix Take Let's… Who's this? Stand up / sit down / jump Very good What colour? Show me What colour is (two)? What number is (red)? (Blue) and (yellow) make (brown) (Be) happy / sad (Chocolate) is happy / sad (Chocolate) is / isn't (brown) Banana's got a... I'm happy / sad. Léxico Teacher, pencil, book, rubber, crayon, scissors, glue, chair, green, red, blue, yellow, brown, yes, no, one, two, three, four, up, down, granny, star. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Recitar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras de la unidad. Utilizar las respuestas Yes / No. Repasar los nombres de los objetos de la clase mediante juegos de adivinar. Utilizar juegos para repasar los colores. Utilizar juegos para repasar los números. Escuchar un cuento en inglés. Describir sentimientos utilizando happy / sad. Seguir instrucciones jugando a Chocolate Says. Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabulario aprendido en la unidad. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia que tiene ayudar a los demás cuando lo necesiten. Participar activamente en las tareas de clase y en los juegos. Disfrutar de los juegos, canciones y chants en inglés. Comprender la importancia que tiene mantener la clase limpia y ordenada. Tratar con cuidado el material de clase (tijeras, pegamento, lápices de colores, ceras...) y el propio (libro, tarjetas, etc.). Valorar positivamente el propio trabajo. TEMAS TRANSVERSALES

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Educación para la paz: animar a los alumnos a que se conozcan mutuamente y se ayuden unos a otros en las tareas y juegos para crear un buen clima dentro de la clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: Expresión oral. Comprensión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de auto-evaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 1. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 1 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Conocer diversos objetos que se encuentran en una clase.

Control oral : Listening(Show me...Point.....). .

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes."My English dictionary ".

Examen.

Espiritual

UNIT: 2 My Body Objetivos generales Saber identificar y conocer los nombres de diversas partes del cuerpo y la cara. Mostrar una actitud positiva hacia una cultura diferente: la fiesta de Halloween. Contenidos Conceptos Funciones Identificar las partes del cuerpo y de la cara. Conocer cómo se celebra la fiesta de Halloween. Aprender vocabulario relacionado con la fiesta de Halloween. Identificar los siguientes colores: orange / black. Identificar el sonido /s/. Conocer el significado de los adjetivos big y small Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes lingüísticos Run.

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Hold hands. Hold up (the witch) Touch (Chocolate's / your / your partner's nose) Show me your (eyes) (Green eyes) can go Who's this? Yes / no Look and find How many (witches, arms)? What colour? Up / down Let's... The monster's got... (Chocolate) is big / small Arms up! Léxico Eyes, mouth, nose, arms, hands, legs, feet, black, orange, witch, monster, cat, ghost, pumpkin, skeleton, big, small, yes, no. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas de la unidad. Utilizar las respuestas Yes / No. Jugar con marionetas para repasar las partes del cuerpo. Hacer un esqueleto recortable. Realizar actividades para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad. Escuchar un cuento en inglés tratando de identificar el significado de las palabras big y small. Representar el cuento. Seguir instrucciones mediante juegos. Utilizar el Halloween poster para hacer un concurso. Utilizar un juego de cartas y el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabulario aprendido en la unidad. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Disfrutar de canciones chants y cuentos en inglés. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Subrayar la importancia de ayudar a los demás cuando tengan dificultades. Mostrar interés por conocer otra cultura y sus manifestaciones. Mantener la clase limpia y ordenada. TEMAS TRANSVERSALES

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Educación para la paz: valorar la importancia que tienen las diferencias culturales y la riqueza que hay en ellas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral. Trabajos. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la parte de repaso Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 2. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 2 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Numbers Preguntar los numeros en un examen. Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer.(con las partes del cuerpo humano).

Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana Celebración de la "Fiesta de Halloween"

Premio a mejor disfraz, dibujo... referente a dicha fiesta.

Cultural y artística Aprend. a aprender Dramatizar el cuento de la unidad. Valorar el esfuerzo por hacer la

dramatización(capacidad de expresión, timidez....)

Autonomía e inicia- tiva personal

Espiritual

UNIT 3: My Family Objetivos generales Identificar a los miembros de la familia y conocer sus nombres. Reconocer la importancia de pensar en los demás. Conocer vocabulario relativo a la Navidad. Contenidos Conceptos Funciones Identificar a los miembros de la familia. Conocer cómo se celebra la Navidad. Aprender vocabulario relacionado con la Navidad. Identificar los five y six. Repasar el vocabulario aprendido sobre los números, los colores y las partes del cuerpo. Comprender un cuento en inglés. Comprender el significado de expresiones tales como Oh dear! o Happy Christmas! , y fijarse en la entonación de dichas expresiones.

Page 24: English primaria primer_ciclo_0910_def

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Who's this? This is my (mother) What's this? This is a (bell) Smile Find (three) (mothers) Show me (the mother) Hold up (the sister) How many (presents)? Which is your favourite? What number is this? my (legs, arms, hands…) Oh no! Oh dear! Happy Christmas! Léxico Family, father, mother, brother, sister, baby, Father Christmas, snowman, star, presents, Christmas tree, bell, five, six, banana skin. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Jugar a seguir instrucciones para repasar el vocabulario de unidades anteriores. Utilizar juegos de cartas para consolidar el vocabulario de la unidad. Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario de la unidad. Jugar con las marionetas para repasar los nombres de los miembros de la familia. Jugar a adivinar y a ordenar imágenes mientras escuchan un cuento en inglés. Hacer una tarjeta y un regalo de Navidad. Utilizar un póster sobre la Navidad para repasar el vocabulario y las estructuras. Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad. Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary). Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia de pensar en los demás, especialmente en Navidad. Reconocer la importancia de ir vestidos con la ropa apropiada según el tiempo que haga. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: reconocer la importancia de pensar en los demás y preocuparse por ellos, especialmente en momentos como las fiestas de Navidad.

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Educación para la salud: reconocer la importancia de vestirse con la ropa y los zapatos adecuados dependiendo del tiempo que haga. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: trabajos de clase. Comprensión oral. Expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 3. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 3 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Jugar con marionetas. Evaluar la construcción de las

marionetas: coloreado, recortado....

Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Examen

Espiritual Solidaridad entre todos los miembros de la familia.

Presentar a su familia en fotos.

UNIT 4: My House Objetivos generales Identificar y nombrar las partes de la casa y objetos y mobiliario que podemos encontrar en ellas. Reconocer la importancia que tiene colaborar en casa. Contenidos Conceptos Funciones Aprender el significado de la palabra house y los nombres de las habitaciones más básicas que encontramos en una casa. Aprender vocabulario sobre el mobiliario de una casa y relacionarlo con las habitaciones en que podemos encontrarlo. Identificar diversas tareas domésticas. Relacionar las habitaciones con actividades realizadas en ellas mediante sonidos. Repasar el vocabulario relativo a los números, los colores, las partes del cuerpo y los miembros de la familia. Aprender un juego infantil inglés tradicional. Comprender un cuento en inglés.

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Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Come with me Let's go to (Banana's house) (My mother) is in the (living room) Point to the (living room) Number (threes) go to the (bathroom) (Sofas) can go Look! A (bath) Which room? Where is the (fridge)? In the (kitchen) Not in the (kitchen) Under the (bed) Who's this? Find the (mother) Who's in the bedroom? Yes, he/she's (playing) Hold up (the bathroom) Well done. Léxico House, bedroom, bathroom, living room, kitchen, bed, fridge, bath, sofa, he, she, playing, washing up, reading, brushing her teeth, in, under. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Jugar a seguir órdenes para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar con las marionetas para aprender las partes de una casa. Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas de la unidad. Jugar a Memory Game utilizando las tarjetas de las partes de una casa y los muebles o elementos que corresponden a cada una de ellas. Representar diversas actividades relacionadas con la casa. Jugar a Hide and Seek en parejas. Escuchar sonidos y relacionarlos con las imágenes correspondientes. Jugar mientras escuchan un cuento en inglés. Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary). Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Mostrarse dispuestos a colaborar en casa. Cooperar en mantener la clase y el material ordenados. Reconocer la importancia de cuidar su propia salud y su higiene personal. Participar activamente en los juegos y actividades de clase.

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Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: ayudar a los alumnos a comprender la importancia de que todos los miembros de la familia colaboren en casa y compartan las tareas domésticas por igual. Educación para la salud: mostrar a los alumnos la importancia de cepillarse los dientes después de cada comida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 4. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 4 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Numbers Examen Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Colaborar y compartir las tareas domésticas.

El alumno nos informará lo que hace en casa a diario y lo anotaremos para su evaluación.

Cultural y artística Mural con todas las partes de la casa.

Evaluar lo artístico.

Aprend. a aprender Autonomía e iniciativa personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Examen

Espiritual

UNIT 5: My Clothes Objetivos generales Aprender vocabulario relacionado con prendas de vestir. Comprender la importancia de vestirse con la ropa adecuada según la estación del año. Contenidos Conceptos Funciones Identificar y nombrar algunas prendas de vestir. Identificar los colores purple y white. Aprender vocabulario de carnaval. Comprender el significado de la palabra old.

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Repasar el vocabulario de unidades anteriores. Aprender un juego inglés típico de fiestas. Comprender un cuento en inglés. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Draw and old (chair) If you are wearing a (jumper) you can go Jump on the table Run to the door What is it? Who's wearing a (jumper) Look! A (dress) Find the (dress) What colour is the (shirt)? Stick the (black and white hat) on (Banana) Boys and girls Quiet please! In the box, please Well done. Léxico T-shirt, shorts, jumper, hat, dress, shirt, trousers, shoes, hat, purple, white, magician, pirate, clown, mouse, chair, table, door, box, old, in, on, under, to. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters...) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad. Jugar representando diversas acciones para que otros las adivinen. Cantar, recitar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas de la unidad. Repetir palabras correspondientes a esta unidad, prestando especial atención a la pronunciación. Utilizar juegos de adivinar para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar con las marionetas para aprender las prendas de vestir. Utilizar un póster para repasar vocabulario y estructuras lingüísticas. Revisar el vocabulario relacionado con la ropa y los colores jugando con pegatinas. Jugar mientras escuchan un cuento en inglés. Aprender un juego tradicional inglés. Consolidar el vocabulario de la unidad con ayuda del diccionario de imágenes (My English dictionary). Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes

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Reconocer la importancia que tiene cuidar la salud y la higiene personal, particularmente en lo que a la ropa se refiere (que esté limpia y sea la adecuada a la estación del año en la que nos encontremos). Mostrar interés por ser amable con los demás utilizando please y thank you en la clase. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la salud: reconocer la importancia de vestirse con la ropa y los zapatos adecuados dependiendo del tiempo que haga. Educación cívica: animar a los alumnos a ser amables con los demás, a dar las gracias y a pedir las cosas por favor, utilizando please y thank you en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral. Trabajos. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de auto-evaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 5. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 5 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

La ropa adecuada a cada estación.

Evaluar utilizando juegos de adivinar qué ropa se usa en cada estación del año..

Tratam. informac. y compet. digital

Juego con la ropa usando el ordenador.

Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana Cultural y artística Aprend. a aprender Jugar a "Memory

Game",utilizando las tarjetas de las ropas.

Evaluar la atención, memoria, concentración, comprensión, expresión....

Autonomía e iniciativa personal

Espiritual

UNIT 6: Animals Objetivos generales Saber nombrar diversos animales domésticos y de granja. Reconocer la importancia que los animales tienen en nuestra vida y la necesidad de respetarlos y cuidarlos. Contenidos Conceptos Funciones Conocer los nombres de diversos animales domésticos y de granja.

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Saber identificar a los animales según el sonido que cada uno emite. Aprender los números seven y eight. Desarrollar la percepción auditiva. Saber preguntar a los demás cómo están. Repasar vocabulario de unidades anteriores. Comprender un cuento en inglés. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos What can you see / hear? What's this? What's (Chocolate) got? (Chocolate's) got a (dog) Find the (horse) How many (dogs)? Be a (cow) Run / jump / stop (rabbits)! If you are wearing something (blue) (stand up) Circle (number three) Turn around How many (chickens) can you see? How are you? I'm fine The (ball)'s not here There's / here's the (dog) The (dog)'s got the ball. Léxico Cow, horse, pig, dog, cat, duck, sheep, chicken, rabbit, ball, here, there. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Realizar juegos de representación para repasar vocabulario relacionado con prendas de vestir. Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad. Jugar con las marionetas para aprender los nombres de los animales y preguntar a los demás cómo se encuentran. Utilizar juegos en los que los alumnos tengan que llevar a cabo diversas acciones para repasar el vocabulario específico de la unidad y el de unidades anteriores y para seguir instrucciones. Jugar a adivinar de qué animal se trata según el sonido que emita.. Escuchar un cuento en inglés y predecir, mientras, lo que puede ocurrir. Utilizar un póster y tarjetas para repasar el vocabulario. Consolidar el vocabulario de la unidad con ayuda del diccionario de imágenes (My English dictionary).

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Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia que los animales tienen, tanto para el medioambiente como para nosotros mismos, y la necesidad y obligación que tenemos de cuidarlos. Mostrar interés por realizar correctamente actividades de colorear y repasar puntos. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación ambiental: ayudar a los alumnos a comprender la importancia que los animales tienen, no sólo para el medio en que vivimos, sino también para nosotros mismos, y subrayar la obligación que tenemos de cuidarlos. Educación al consumidor: centrar la atención de los alumnos en la cantidad de productos de procedencia animal que existen y en la importancia que dichos productos naturales (leche, carne, huevos, lana, etc.) tienen en nuestra vida diaria. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral. Trabajos. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 6. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 6 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (con los animales)

Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana Cultural y artística Aprend. a aprender Extraer información específica

de una audición. Evaluar en un cuento en inglés una serie de preguntas para ver si lo han entendido.

Autonomía e iniciativa personal

Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.

No hace falta evaluarlo.

UNIT 7: Food Objetivos generales Aprender vocabulario acerca de la comida. Comprender la importancia que tiene comer de manera sana. Contenidos

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Conceptos Funciones Identificar y usar vocabulario referente a comida. Reflexionar sobre los propios gustos en lo que a comida se refiere. Aprender los números nine y ten. Extraer información específica de una audición. Aprender las palabras nuevas relacionándolas con el vocabulario y las estructuras lingüísticas ya conocidas. Comprender un cuento en inglés. Aprender el vocabulario de My English dictionary correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Who can you see? Which fruit? Who's in the bed? How many (apples)? (Lemons) can go What's this? Look! It's a (pear) Mmm, (oranges) Do you like? I like / I don't like What fruit do you like? / What fruit don't you like? I'm hungry (too) Yum, yum! Out, Roll over, ouch! Léxico Fruit, apple, pear, orange, strawberry, lemon, banana, pizza, nine, ten, kite. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) para ayudar a la comprensión y para responder. Demostrar comprensión de instrucciones no-lingüísticas. Hacer juegos de mimo para repasar el vocabulario sobre los animales. Repetir palabras de la unidad atendiendo especialmente a su pronunciación. Escuchar una grabación para comprobar si han acertado suposiciones hechas antes de oír el texto. Jugar con las marionetas y con tarjetas para aprender los nombres de las frutas. Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas de la unidad. Realizar una actividad en la que tengan que unir imágenes, de acuerdo con la información que escuchen. Realizar dibujos y actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad. Utilizar juegos de acción para seguir instrucciones y repasar el vocabulario de unidades anteriores. Escuchar un cuento en inglés y predecir lo que va a ir ocurriendo. Representar el cuento.

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Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabulario aprendido en la unidad. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia y la necesidad de comer fruta fresca. Mostrar interés por decir correctamente las palabras que aprenden. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación del consumidor: resaltar la importancia de incluir fruta fresca en nuestra dieta diaria para estar fuertes y sanos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: expresión oral. Comprensión oral. Trabajos. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 7. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS TEMA 7 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

La importancia de comer sano. Evaluar los alimentos dados en la unidad, elaborando un menú con una dieta sana.

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Representar el cuento de la

unidad. Evaluar la iniciativa, la imaginación, la creatividad.. para expresarse.

Aprend. a aprender Jugar a"Memory Game". Evaluar la concentración, memoria, atención...

Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Examen

Espiritual

UNIT 8: Let’s Play Objetivos generales Aprender vocabulario acerca de los juguetes. Aprender vocabulario acerca de los medios de transporte. Revisar los conceptos lingüísticos fundamentales aprendidos a lo largo de todo el curso. Contenidos

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Conceptos Funciones Identificar y usar vocabulario relativo a los medios de transporte. Identificar y usar vocabulario relativo a los juguetes. Diferenciar los conceptos verdadero / falso e identificarlos con true / false. Repasar el vocabulario y las estructuras lingüísticas fundamentales de unidades anteriores. Aprender vocabulario nuevo relacionándolo con las palabras y estructuras previamente aprendidas. Comprender un cuento en inglés. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary) correspondiente a la unidad. Exponentes Lingüísticos Where is (Banana)? In the (car) On the bike Jump to the board for the (teddy bear) Can you find the (ball)? Find the (pigs) Move your (feet) like a robot What's this number? Stick the number (three) here Who is it? It's party time! (Banana)'s got a (ball) Léxico Stop! Go! Up, down, yes, no, car, lorry, bike, teddy bear, ball, doll, robot, dance, come in, put, on, cherry, ice-cream, chocolate cake, balloons, party time. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase. Practicar, jugando, los conceptos stop / go y el vocabulario relacionado con los medios de transporte. Jugar a verdadero / falso (true / false). Jugar con adivinanzas y con las marionetas para practicar el vocabulario de los juguetes y otras palabras aprendidas en unidades anteriores. Jugar en parejas con las tarjetas para desarrollar la memoria. Decir o repetir palabras prestando especial atención a su pronunciación. Hacer un juego de mimo para repasar el vocabulario sobre las partes del cuerpo (Robot Game). Jugar en parejas, o en grupos reducidos, a Memory Game. Escuchar un cuento en inglés y predecir lo que va a ir ocurriendo escena por escena. Contestar a preguntas acerca del cuento. Recitar, cantar y representar chants para repasar el vocabulario y las estructuras aprendidas a lo largo de todo el curso.

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Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabulario aprendido en la unidad. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Comprender la importancia de ordenarlo todo después de jugar o de trabajar. Mostrar interés por decir correctamente las palabras que han aprendido. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. Valorar positivamente el trabajo realizado durante el curso. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: subrayar que todos los niños y niñas pueden jugar con los mismos juguetes y que no debe haber diferencias entre juegos para niños y juegos para niñas. Lo importante es divertirse jugando juntos. Educación vial: animar a los niños a prestar atención a las señales de tráfico (especialmente a los semáforos) y a respetarlas y seguir sus indicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: expresión oral. Comprensión oral. Trabajos. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 8. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 8 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Numbers Preguntar los números en un

examen. Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana Respetar las señales de tráfico. Evaluar jugando con los conceptos go,stop,on the right,on the left...referido a las señales de tráfico.

Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Espiritual What do they need ? ¿Qué juguetes necesitan los niños pobres ?

Evaluar con actividades de fomento de cooperación, solidaridad....

9.2 Segundo de primaria

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1 My School Objetivos generales Identificar y nombrar a los personajes principales del libro. Repasar el vocabulario principal de la clase del nivel 1 y aprender nuevas palabras de objetos del aula. Aprender la forma escrita del vocabulario relacionado con los objetos del aula. Contenidos Conceptos Funciones Identificar los nombres de los personajes principales del libro. Practicar los saludos hello y goodbye. Saber presentarse a sí mismo utilizando la estructura I’m ... Contestar a algunas preguntas básicas: What’s your name? How are you? How many? Where? What colour? Repasar vocabulario de colores. Relacionar sonidos con vocabulario y desarrollar habilidades de percepción auditiva. Aprender los nombres de algunos recintos del colegio. Repasar los nombres de objetos del aula y aprender su forma escrita. Comprender y saber emplear algún lenguaje básico del aula. Repasar los números del uno al diez.. Repasar el significado de happy / sad de nivel 1. Repasar el vocabulario de la página My English dictionary. Exponentes lingüísticos Hello / goodbye. What’s your name? I’'m ... This is ... My (school). How are you? I’m fine, thank you. Open your book. Colour. Show me ... Look. Point to ....

Turn around. Clap your hands. Jump. Count. Cut. Put ... Throw the dice. Find ... Write. Stand up / sit down.

Léxico Cherry, Ice Cream, Nick, school, classroom, desk, chair, music room, gym, dining room, crayon, rubber, book, pencil case, scissors, green, red, blue, yellow, brown, grandad, happy, sad, small. Números del uno al diez.. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticas (gestos, flashcards, objetos, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Responder a los procedimientos no lingüísticos en el aula. Escuchar una grabación buscando información específica.

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Responder a las instrucciones del aula. Realizar actividades de trazar y colorear para desarrollar la psicomotricidad. Hacer un juego de mímica para aprender distintos recintos escolares. Centrarse en la pronunciación a través de la repetición del vocabulario de la unidad. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje básico de la unidad. Repasar los objetos del aula, los colores y los números a través de juegos. Jugar a juegos de acción (Ice Cream says, Cherry says). Escuchar un cuento en inglés. Describir sentimientos con happy / sad. Usar My English dictionary para consolidar el vocabulario de la unidad. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia de compartir las propias cosas y ayudar a los demás. Disfrutar de las canciones, chants, juegos y cuentos en inglés. Participar de buena gana en actividades del aula. Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y hacia el propio trabajo. Reconocer la necesidad de tratar el material del aula (tijeras, pegamento, ceras, etc.) y el propio material (libro, tarjetas, etc.) con cuidado y de mantener la clase limpia y ordenada. TEMAS TRANSVERSALES Educación cívica: animar a los alumnos a que sean amables y saluden a los demás Educación para la paz: animar a los alumnos a compartir sus cosas y a ayudarse en el aula. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación. Análisis de tareas: expresión oral. Responder a preguntas del profesor mientras se realizan las actividades. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de la Revisión para la Unidad 1. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 1 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Conocer las distintas dependencias y objetos de la clase.

.Control oral: Where's the….?..What´s this ?… .

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística "My school " (Mural) Poner nota a los murales (Creaciones

artísticas ) Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes."My English dictionary ".

Examen.

Espiritual

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2 Touch your toes Objetivos generales Repasar y aprender vocabulario relacionado con el cuerpo, incluyendo su forma escrita. Comprender y responder a las instrucciones del aula. Aprender nuevo vocabulario en el contexto del lenguaje aprendido en nivel 1. Contenidos Conceptos Funciones Repasar las partes de la cara y del cuerpo. Aprender nuevo vocabulario relacionado al cuerpo. Repasar los números del uno a diez. Repasar colores: naranja, morado, negro y blanco. Aprender el color rosa. Aprender el significado de la palabra with. Consolidar el significado de big /small. Aprender el vocabulario de My English dictionary. Exponentes lingüísticos Open / close ... Touch ... Run. Clap. Cut. Say ... Find ... Write ... Stretch ... Stamp -... Shake ... Stick ... Let’s (play).

In the park. Too loud. What’s that? This is my (nose). Yes / no. I can hear ... Have you got ...? How many ...? Who’s this? It’s exercise time. Are you happy / sad? If you’re happy ...

Léxico Ears, head, shoulders, knees, toes, eyes, mouth, nose, arms, hands, feet, legs, body, orange, purple, black, white, pink, horrible, big, with, monster, Bingo!, sticker. The numbers from one to ten. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticas (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase. Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones. Centrarse en la pronunciación a través de la repetición del vocabulario de la unidad. Responder a preguntas usando yes / no. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad.

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Escuchar un cuento en inglés y responder a preguntas sobre el mismo. Representar el cuento. Jugar al juego True or False. Realizar actividades trazando, dibujando, coloreando y recortando para desarrollar la psicomotricidad. Seguir instrucciones para dibujar un monstruo. Trabajar en grupos para hacer un monstruo con el propio cuerpo. Jugar a ordenar y memorizar para repasar el vocabulario de la unidad. Jugar al Bingo para repasar el vocabulario aprendido hasta ahora. Utilizar My English dictionary para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar a un juego para centrarse en la forma de las letras. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Disfrutar con canciones, chants y cuentos en inglés. Participar de buena gana en los juegos y actividades de la clase. Reconocer la importancia de guardar silencio en clase mientras se está trabajando. TEMAS TRANSVERSALES Educación medioambiental: centrar la atención de los alumnos en la polución y el ruido, haciéndoles pensar en lo que ellos pueden hacer para evitarlo. Educación para la salud: hacer que los niños sean conscientes de que los ruidos fuertes pueden ser malos para el oído. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase ; lectura comprensiva ; expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 2. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:

COMPETENCIAS Tema 2 Instrumentos

Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (con las partes del cuerpo humano )

Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana Respetar las reglas del juego. Evaluar en una tabla con puntos positivos y negativos.

Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.

No hace falta evaluarlo.

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3 Happy birthday Objetivos generales Aprender nuevo vocabulario en el contexto del lenguaje aprendido en nivel 1. Aprender algún vocabulario relacionado con fiestas y cumpleaños. Introducir la forma escrita de algunas palabras del vocabulario de la familia. Respetar las reglas de un juego. Contenidos Conceptos Funciones Aprender y repasar los nombres de los miembros de la familia. Aprender vocabulario relacionado con fiestas. Presentar los números eleven y twelve. Introducir las preposiciones on y under. Repasar vocabulario relacionado con números, colores y partes del cuerpo. Aprender la forma escrita de ballon, candle, cake, sandwich, present y lemonade. Comprender un cuento en inglés. Entender el significado y reconocer la entonación de la expresión Happy Birthday! Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary. Exponentes lingüísticos Happy birthday. Who's this? This is my (brother). Nick's (grandad). What's this? Where is Nick? In the (garden). Jump (three) times. Stamp your feet. Turn around. Stand up. Sit down. Clap your hands. Find ... Show me ... I can see ... Here with me. Let's (count). On / under (the table). What can you see? How many? Cover (three) squares. I've got ...

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Colegio San José SS.CC. Programación 2º ciclo Primaria

Área de Inglés

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Léxico Grandma, grandad, sister, brother, house, garden, party, balloon, present, candle, cake, lemonade, sandwich, eleven, twelve, on, under, and, burst, blow, stop, Happy birthday! Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase Realizar actividades de trazar y colorear para desarrollar la psicomotricidad. Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad. Realizar juegos con tarjetas para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar al Bingo para repasar el vocabulario aprendido hasta ahora. Predecir lo que va a pasar mientras se escucha el cuento en inglés. Representar, en grupos pequeños, el cuento de la unidad. Usar My English dictionary para repasar el nuevo vocabulario y la pronunciación. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Respetar las reglas del juego, con diferentes juegos, y tener una actitud positiva, tanto si se gana como si se pierde. Reconocer la importancia de trabajar en equipo y valorar positivamente lo que hacen los demás. Disfrutar con las canciones, chants y los cuentos en inglés. Mostrar interés en realizar las actividades de manera limpia y ordenada. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: centrar la atención de los niños en la importancia de trabajar en equipo, sobre todo en los juegos y actividades. Animar a los alumnos a respetar las reglas del juego mientras juegan en clase y a mostrar una actitud positiva, tanto si ganan como si pierden. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral; contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 3. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:

COMPETENCIAS Tema 3 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc.

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con mundo físico Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Aprend. a aprender Desarrollar habilidades de percepción

auditiva Evaluar la historia de la unidad, a través de una serie de preguntas, para ver si la han comprendido.

Autonomía e inicia- tiva personal

Espiritual

4 My town Objetivos generales Aprender vocabulario relacionado con la ciudad, incluyendo su forma escrita. Usar los números del uno al quince. Diferenciar entre el comportamiento adecuado e inadecuado en la ciudad. Contenidos Conceptos Funciones Aprender vocabulario relacionado con la ciudad. Aprender los números del trece al quince. Hablar de lo que gusta y no gusta para repasar y consolidar. Entender el significado de too much. Repasar los número del uno al doce. Introducir, por escrito, algún vocabulario de la ciudad. Pensar sobre el comportamiento apropiado e inapropiado en la ciudad. Entender un cuento en inglés. Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary. Exponentes lingüísticos I like / I don't like. Stand up. Close your eyes. Clap your hands (six) times. Jump (three) times. Turn around. Stamp your feet. Run (on the spot). Clap your hands (eleven) times. Point to ... Come here. Shake your hands. What’s this? This is a (shop) How many?

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Let’s count. What’s missing? Can you see (a car)? Too much Léxico My town, street, house, hospital, shop, park, bike, car, up, down, big, chocolates, bear, tummy, flower, snap, happy, sad, cross (the street), clean (the park), ride (our bike). The numbers thirteen to fifteen. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase. Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones (Ice Cream Says / Cherry Says). Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar la psicomotricidad. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad. Escuchar un cuento en inglés. Representar el cuento, mientras se escucha, con mímica. Representar el cuento usando los dibujos del libro como una guía. Jugar a juegos de acción para consolidar el vocabulario de la unidad y para repasar el lenguaje de las unidades anteriores. Hacer un dictado de colores. Jugar a What’s missing para desarrollar habilidades de percepción. Hacer mímica para representar el comportamiento adecuado e inadecuado. Usar My English dictionary. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia de comportarse de una manera apropiada en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Cooperar manteniendo la clase y los materiales limpios. Participar de buena gana en juegos y actividades de la clase. Disfrutar de las canciones, chants y cuentos de la unidad. TEMAS TRANSVERSALES Educación vial: reconocer la importancia de todos los aspectos relacionados con la seguridad vial. Educación para la salud: ayudar a los alumnos a ser conscientes de la importancia de comer sanamente. Educación cívica: mostrar a los alumnos la importancia de comportarse correctamente en todo tipo de situaciones de la vida cotidiana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral.

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Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 4. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 4 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Numbers Examen oral Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e iniciativa personal

Aprender el nuevo vocabulario de "My English dictionary".

Examen.

Espiritual Imaginar cómo sería una ciudad solidaria.

5 A sunny day! Objetivos generales Aprender y repasar el vocabulario de prendas de ropa. Aprender vocabulario relativo al tiempo meteorológico. Reconocer la importancia de cuidar de la propia salud. Contenidos Conceptos Funciones Repasar el vocabulario aprendido sobre ropa y aprender el nombre de nuevas prendas. Aprender vocabulario sobre el tiempo meteorológico. Identificar el color gris. Repasar instrucciones aprendidas en unidades anteriores. Repasar big / small. Introducir, en forma escrita, algún vocabulario sobre prendas de ropa. Comprender un cuento en inglés. Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary. Exponentes Lingüísticos Let's play. Who's this? This is ... Where is (Nick)? What is (Cherry) wearing? (She) is wearing a (jumper). What has (she) got? (She)'s got a (coat).

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It's raining / sunny / windy / snowing. Cut out ... Give ... I like / I don't like (playing football). Léxico Hat, scarf, umbrella, coat, boots, trousers, jumper, T-shirt, shorts, trainers, sun, rain, wind, snow, beach, a sunny day, grey, doll, ball, football, goal, bed. Procedimientos Utilizar procedimientos no lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no lingüísticas en clase. Hacer mímica. Jugar a True or False? Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar y mejorar la psicomotricidad. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas de la unidad. Repetir palabras centrándose en la pronunciación. Hacer marionetas recortables y su ropa correspondiente. Llevar a cabo juegos con las flashcards para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar a What's missing? para desarrollar habilidades de percepción. Jugar a juegos de acción para repasar y consolidar el vocabulario aprendido hasta ahora. Jugar a un juego de adivinanza mientras se escucha un cuento en inglés. Contestar a preguntas sobre el cuento. Representar el cuento Consolidar el vocabulario de la unidad con la ayuda de My English dictionary. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Ser consciente de la importancia de cuidar de la propia salud. Participar activamente en los juegos y las actividades de clase. Disfrutar con las canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la salud: comprender la importancia de vestir apropiadamente cuando hace mal tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación, por parte del profesor, de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión para la Unidad 5.

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Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 5 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Meteorología Evaluarlo haciendo preguntas sobre el tiempo atmosférico( What's the weather like today?

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística Representar el cuento de la

unidad. Practicar el diálogo, comunicación, dramatización....

Aprend. a aprender Aprender la forma escrita del vocabulario de la unidad.

Evaluarlo con actividades (Crossword...) y otras.

Autonomía e iniciativa personal

Espiritual

6 Jungle animals Objetivos generales Aprender nombres y hábitos alimentarios de algunos animales salvajes. Usar las preposiciones in, behind, on y under. Aprender los números del dieciséis al veinte, y repasar del uno al veinte. Contenidos Conceptos Funciones Identificar el nombre de algunos animales salvajes. Consolidar el vocabulario de la granja y de los animales domésticos del nivel 1. Extraer información específica de la audición de un texto. Introducir las preposiciones in y behind. Repasar las preposiciones on y under. Identificar algunos animales por el sonido que emiten. Comprender un cuento en inglés. Aprender sobre los hábitos alimentarios de los animales. Aprender los números del dieciséis al veinte. Introducir, en forma escrita, los nombres de algunos animales salvajes. Repasar los números del uno al veinte. Desarrollar habilidades de observación. Repasar el vocabulario aprendido hasta ahora en el nivel 2. Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary. Exponentes Lingüísticos I like (animals). I don't like (crocodiles).

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What's this? Who's this? This is ... What do you eat? I eat ... How many? Hop! Find the (body). Write ... Be a ... No more monkeys jumping on the bed. Léxico Safari park, jungle animals, monkey, giraffe, lion, elephant, crocodile, snake, cow, horse, pig, dog, cat, duck, sheep, chicken, rabbit, flower, in, behind, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, ruidos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase. Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar la psicomotricidad. Identificar el nombre de un animal e imitar sus sonidos y acciones correspondientes. Predecir lo que va a ocurrir mientras se escucha un cuento en inglés. Responder a preguntas sobre el cuento. Representar, en pequeños grupos, el cuento. Recitar, cantar y representar chants y canciones aprendidas en la unidad para aprender y repasar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Desarrollar juegos para aprender y repasar los números. Jugar a diferentes juegos con tarjetas para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar a Hangman para consolidar, en forma escrita, el vocabulario ya aprendido. Consolidar el vocabulario de la unidad con la ayuda de My English dictionary. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Reconocer la importancia que animales y plantas tienen para el medio ambiente y la necesidad que tenemos de protegerlos. Demostrar interés en llevar a cabo bien las actividades de colorear y trazar. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de las canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación ambiental: ayudar a los alumnos a comprender la importancia de proteger a los animales salvajes y a las plantas, especialmente a aquellos que están en peligro. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Observación, por parte del profesor, de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión para la Unidad 6. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 6 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer (con el vocabulario de la unidad ).

Evaluar el manejo del ordenador.

Social y ciudadana La importancia de los animales y plantas para el medio ambiente.

Practicar el dialógo y toma de decisiones sobre la importancia de los animales y plantas en el medio ambiente.

Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e iniciativa personal

Espiritual

7 FOOD! FOOD! FOOD! Objetivos Consolidar el vocabulario de alimentos del nivel 1 y aprender más sobre el mismo tema. Consolidar las expresiones I like y I don’t like. Ser conscientes de la importancia de una alimentación sana. Contenidos Conceptos Funciones Identificar y emplear vocabulario de comida. Consolidar el vocabulario de fruta del nivel 1. Considerar lo que gusta y lo que disgusta en lo que a comida se refiere. Repasar los números del uno al veinte. Revisar el lenguaje de las unidades anteriores. Aprender nuevo vocabulario relacionado con la comida y las estructuras lingüísticas que ya se conocen. Clasificar vocabulario agrupando las palabras en diferentes familias. Extraer información específica de la audición de un texto. Introducir, de forma escrita, vocabulario de comida. Comprender un cuento en inglés. Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary. Exponentes Lingüísticos

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What can you see in the fridge? I'm hungry! It's tea time. Do you like? I like / I don't like. Let's buy. What's this? This is a ... How many? There is / there are. Have you got ...? I don't know. Léxico Food, bread, milk, chicken, hamburger, eggs, pizza, tea, fruit, orange, apple, pear, strawberry, lemon, banana, supermarket, buy, mouse, hungry. Procedimientos Utilizar procedimientos no lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, ruidos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no lingüísticas en clase. Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar la psicomotricidad. Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad. Jugar a Ice Cream Says / Cherry Says siguiendo instrucciones. Jugar al juego True or False. Llevar a cabo juegos con tarjetas para consolidar el vocabulario de esta unidad y de las anteriores. Predecir lo que va a pasar mientras se escucha un cuento en inglés. Responder a algunas preguntas sobre el cuento. Representar, en pequeños grupos, el cuento. Repetir el vocabulario de la unidad, centrándose en la pronunciación. Consolidar el vocabulario de la unidad con la ayuda de My English dictionary. Completar la actividad de autoevaluación. Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad. Actitudes Ser conscientes de la importancia de llevar una dieta equilibrada. Adoptar una actitud positiva y de cooperación con los compañeros de clase. Mostrar interés en pronunciar correctamente las nuevas palabras. Participar activamente en las actividades y juegos de clase. Disfrutar con las canciones, chants y cuentos en inglés. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la salud:: ayudar a los niños a comprender la importancia de llevar una dieta equilibrada. Educación para la paz: animar a los niños a comportarse con equidad con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Observación, por parte del profesor, de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: trabajo de clase; comprensión oral; expresión oral. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión para la Unidad 7. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 7 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Conoc. e interacc. con mundo físico

La dieta equilibrada. Evaluar los alimentos dados en la unidad, elaborando un menú con una dieta sana.

Tratam. informac. y compet. digital

Social y ciudadana Cultural y artística “Food” (mural) Evaluar la iniciativa, la imaginación, la

creatividad.. .. Aprend. a aprender Jugar a “Memory Game” con los

alimentos. Evaluar la concentración, memoria, atención...

Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes.

Examen

Espiritual

8 Playtime Objetivos Repasar y consolidar el lenguaje principal aprendido durante el curso. Repasar el vocabulario y establecer relaciones entre el lenguaje que ya se conoce. Valorar positivamente el trabajo desarrollado a lo largo del curso. Contenidos Conceptos Funciones Repasar el vocabulario relativo a los números, los colores, la familia, la comida, el cuerpo, la ropa, la ciudad, los animales salvajes, el tiempo atmosférico y el colegio. Centrar la atención, en la forma escrita, de las palabras que los niños han aprendido. Comprender diferentes instrucciones. Repasar el lenguaje principal de las unidades anteriores. Clasificar el vocabulario agrupándolo en diferentes familias léxicas. Repasar el vocabulario de My English dictionary. Exponentes lingüísticos What colour is the ...? Is it (raining)? They are having a picnic. Let's say the chant.

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What's this? This is a ... How many? What (animals) can you see? What's number (one)? Do you like ...? I like / I don't like. Léxico Picnic, play time, shake. Members of the family. Food and fruit vocabulary. Parts of the body. Town vocabulary. Jungle animals. Vocabulary related to the weather. School vocabulary. Numbers from one to twenty. Colours. Procedimientos Utilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, ruidos, pósters, etc.) para ayudar a la comprensión y para responder. Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase. Jugar a Hop to the board para repasar los números del uno al veinte y el vocabulario aprendido durante el curso. Recitar, cantar y representar chants y canciones para repasar el vocabulario y las estructuras lingüísticas aprendidas durante el curso. Jugar al Pictionary para repasar algunos elementos importantes del lenguaje. Jugar a juegos con tarjetas para consolidar el vocabulario aprendido durante el curso. Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar la psicomotricidad. Jugar con las marionetas recortables para repasar prendas de ropa. Jugar a los juegos de acción Ice Cream Says / Cherry Says siguiendo instrucciones. Jugar a Hangman y a What are you writing on my back? centrando la atención en la forma escrita de las palabras que los niños han aprendido. Hacer mímica para repasar los nombres de los animales salvajes y las expresiones sobre el tiempo. Repetir el vocabulario del curso centrándose en la pronunciación. Jugar al Bingo para repasar el vocabulario de prendas de ropa y las expresiones sobre el tiempo. Llevar a cabo juegos en grupo, basados en diferentes familias léxicas. Jugar a un juego de mesa en parejas o pequeños grupos. Consolidar el vocabulario del curso con la ayuda de My English dictionary. Actitudes Respetar las reglas del juego y ser un buen ganador o un buen perdedor. Mostrar interés en realizar bien las actividades. Participar activamente en los juegos y actividades de clase. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés. Valorar positivamente el trabajo desarrollado a lo largo del curso. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: animar a los alumnos a respetar las reglas del juego y a colaborar con los demás cuando se juega en grupos o en equipo. Reconocer el valor de disfrutar cuando se juega con los demás.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación, por parte del profesor, de la actitud general, el esfuerzo y la participación de los alumnos. Análisis de tareas: comprensión oral; expresión oral; trabajo de clase. Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase. Realizar la actividad de autoevaluación. Completar la Hoja de Revisión para la Unidad 8. Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluar las competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes: COMPETENCIAS Tema 8 Instrumentos Lingüística Speaking Examen Matemática Numbers Preguntar los numeros en un

examen. Conoc. e interacc. con mundo físico

Tratam. informac. y compet. digital

Playing on the computer “Playtime “ Evaluar el manejo del ordenador

Social y ciudadana Respetar las señales de tráfico. Evaluar jugando con los conceptos go,stop,on the right,on the left...referido a las señales de tráfico.

Cultural y artística Aprend. a aprender Autonomía e inicia- tiva personal

Aprender nuevo vocabulario de “My English dictionary “

Espiritual What do they need ? ¿Qué juguetes necesitan los niños pobres ?