El proyecto lector de centro
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El Plan Lector de Centro Rosa María Yáñez Enero de 2015
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El Plan Lector
de Centro
Rosa María Yáñez
Enero de 2015
¿Qué es el Plan Lector?El Plan Lector es un conjunto de estrategiasorganizadas para fomentar, motivar y promover en el alumnado:
El gusto por la lectura y el hábito lector, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad.
Actitudes positivas hacia la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.
Propósitos fundamentales del
Plan LectorDesarrollar hábitos lectores Este propósito prioriza el acercamiento libre a los
textos por parte de los niños y niñas, considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones lectoras.
En este espacio y tiempo de lectura placentera sólo caben el disfrute, el goce y la recreación.
Acompañamiento estratégico del docente, que planteará situaciones que promuevan el placer por leer. Esto favorecerá el desarrollo del hábito lector.
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Propósitos fundamentales del
Plan Lector
Desarrollar las capacidades para la comprensión de textos
Unido a las áreas curriculares y a la programación de los aprendizajes que se van a desarrollar.
Es la lectura de estudio.
La evaluación permite comprobar el desarrollo de las capacidades.
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Puesta en marcha de un Plan
Lector
La puesta en marcha de un
Plan Lector sirve para:1. Mejorar la competencia lectora de los alumnos.
2. Crear un clima y una cultura lectora en el Centro
3. Involucrar a todos los agentes que influyen en la educación lectora: profesores, padres, bibliotecarios.
4. Ampliar el universo lector de los alumnos.
5. Despertar el interés en la lectura con fines lúdicos.
6. Mejorar los procesos cognitivos involucrados en la lectura.
7. Facilitar el trabajo colaborativo entre departamentos y la programación.
Puesta en marcha de un Plan
Lector
Paso 1: Análisis de la situación de partida
Aplicación de una prueba diagnóstica
inicial a los alumnos.
Prueba de comprensión lectora, de
velocidad lectora y cuestionario sobre
hábitos lectores.
Puesta en marcha de un Plan
Lector
Paso 2: Elaboración del Plan
En función de los intereses de los alumnos y su nivel de eficacia lectora se escogen los títulos para leer a lo largo del año escolar.
Corresponde al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro la elección de los itinerarios lectores por niveles.
Puesta en marcha de un Plan
Lector
Paso 3: Lectura y trabajo en el aula
El objetivo es contribuir en el desarrollo de
lectores competentes, capaces de
afrontar la lectura de cualquier tipo de
texto utilizando la estrategia más
adecuada en función de la finalidad de
la lectura, de las características del texto
y del contexto en el que se produce.
Puesta en marcha de un Plan
lector
Relación de las actividades con las competencias básicas y la relación con otras áreas.
Relación de los temas del libro con otros libros, películas, música, video juegos, páginas web.
Actividades de documentación.
Actividades de comprensión.
Evaluación tras la lectura: rúbricas.
Estrategias para implementar
el Plan Lector
Estrategias para implementar
el Plan LectorSensibilización y movilización social por la lectura
Campaña de donación de libros para las bibliotecas. Mochilas de biblioteca para que las familias accedan a
la lectura. Concursos para promover la lectura. Recopilación de la tradición oral. Los abuelos cuentan. Participación de las familias en las actividades de
lectura. Visitas a bibliotecas públicas. Ferias, exposiciones, encuentros con autor y clubes de
lectura. Uso de los medios de comunicación para promocionar
nuestras actividades. Creación de blogs de lectura.
Estrategias para implementar
el Plan Lector
Promoción de la lectura recreativa y de disfrute en la escuela
Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades:
La lectura libre por placer.
El cuentacuentos.
Los cuentos cantados.
Obras teatralizadas.
Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa.
Estrategias para implementar
el Plan Lector
Fortalecimiento del desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de textos
Leer y aprender.
Leer noticias.
Leer en internet
Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora.
Estrategias para desarrollar
hábitos lectores
Estrategias para desarrollar
hábitos lectores
Organizar un espacio de lectura para
generar un clima cómodo y atractivo.
Animar a las familias a participar en el
tiempo destinado a lectura.
Implementar el sistema de préstamo.
Establecer la frecuencia del momento de
lectura.
Los niños eligen textos de su interés.
Estrategias para desarrollar
hábitos lectores
Actividades Presentar el libro (título, autor, ilustrador,
traductor, editorial).
Lectura en voz alta.
Cuentacuentos.
Animación con canciones.
Dramatizaciones.
Cambiar el final de la historia.
Ilustraciones de los textos leídos.
Visitas de autores e ilustradores.
Qué aprenden con la lectura
libre y por placer
Relacionan las imágenes con lo que dirá la lectura y construyen significados.
‰Disfrutan cuando leen.
‰Seleccionan lo que quieren leer según su interés.
Buscan en la biblioteca de aula.
‰Aprenden a cuidar los libros.
‰Buscan información en textos variados.
‰Leen con independencia.
Qué aprenden cuando el
docente lee y anima esa
lectura
La lectura es un medio para imaginar y disfrutar.
Comportamientos de lector que ven en el docente: entonación, pausas, fluidez.
‰‰Adquieren diversas estrategias de lectura como leer un texto completo, releer, interrumpir la lectura y retomarla.
‰Encuentran el significado a través de algunas preguntas que formule el docente.
Hacen comentarios sobre el cuento escuchado.
Se fomenta la expresión a través de otros lenguajes (dibujos, máscaras, muñecos de arcilla, etc.)
Estrategias para desarrollar las
capacidades para la
comprensión de texto
Estrategias para desarrollar las
capacidades para la
comprensión de texto Se trabaja con textos completos.
‰Se generan situaciones comunicativas auténticas.
‰Se plantean actividades y estrategias relacionadas con las capacidades comunicativas.
‰Se debe mantener un ambiente de tranquilidad que posibilite la concentración de los alumnos.
Tener actividades frecuentes de lectura personal que posibiliten el desarrollo de las capacidades comunicativas para la comprensión de textos: Identificar datos e información, deducir datos o información y opinar sobre el contenido y los aspectos formales del texto.
‰Tener actividades de lectura grupal que faciliten la apropiación del texto, así como el intercambio de estrategias lectoras.
‰Intercambiar ideas y opiniones sobre el texto durante el acto lector.
Qué aprenden cuando leen
para aprender Reconocen textos informativos por su función y
estructura, a través de la exploración de los mismos.
‰Leen de manera rápida (de un vistazo) y de manera sostenida según sus necesidades. Releen si lo necesitan, para mejorar su comprensión.
‰Escriben textos informativos identificando el propósito de su texto.
‰Revisan los textos que producen para mejorarlos.
‰Buscan información en textos escritos.
‰Desarrollan la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propósitos.
Propósito de la lectura: para qué vamos a leer, qué aprenderemos.
Actividades Conversar con los alumnos sobre lo que ya saben del
tema. Hacer esquemas de lo que ya conocen. Colocar libros en la clase para que busquen información. Hacer preguntas: cuál es el título, de qué trata. Subrayar la idea más importante, anotar al margen. Parafrasear el texto.
Usar el diccionario. Hacer un resumen. Orientar para que no copien del texto. Ilustrar el trabajo. Presentar el trabajo a los compañeros.
Qué aprenden cuando leen
noticias
Conocimiento de la realidad
Conocer la estructura de un periódico.
Organizar noticias: qué, quién, cómo,
cuándo, por qué.
Hacer preguntas para encontrar
información.
Comparar textos.
Comentar lo que han entendido.
Qué aprenden cuando leen
on line
Filtrar y seleccionar información.
Aprender a leer críticamente textos,
imágenes, audios…
Participar activamente: aportar.
El aprendizaje basado en la
colaboración.
Itinerarios de lectura
Itinerarios de lecturaObjetivos
Seleccionar los tipos de textos específicos de cada área.
Secuenciar el nivel de competencia curricular en el conocimiento de cada uno de las tipologías textuales seleccionadas, tanto por área como por nivel educativo.
Elaborar y consensuar el mapa de lecturas de área y centro (áreas de competencias básicas).
Itinerarios de lecturaProcedimiento Elaborar una tabla de itinerario lector por departamento
que desglose el tratamiento oral y escrito de cada uno de los géneros seleccionados.
Éstos procurarán equilibrar el mapa de géneros integrando tanto textos continuos, discontinuos e hipertextos, como los relativos a las diferentes disciplinas del saber (textos humanísticos, científicos, periodísticos, publicitarios, de la vida cotidiana…), y a los diferentes tipologías de los textos orales.
Elaborar una tabla del itinerario lector del centro, que recoja todas las aportaciones de cada departamento.
Proponer una secuenciación de géneros discursivos para cada curso /materia, así como las tareas a las que se asocia.
Conclusiones
Conclusiones La biblioteca escolar debe tener un fuerte protagonismo en el
desarrollo e implantación del Plan Lector de Centro, entendido como un proyecto de intervención educativa planificada que persigue el desarrollo de las competencias lectora, escritora y de investigación, así como el fomento del gusto por la lectura.
La introducción de un PLEC requiere cambios en las planificaciones didácticas de las áreas y actuaciones globales que impliquen a todo el centro.
La biblioteca escolar tiene una posición ideal para coordinarlo, ya que: centraliza todos los recursos de información es un espacio usado por todas las áreas, donde se desarrolla el
trabajo interdisciplinar y colaborativo es el ámbito adecuado para desarrollar la competencia
comunicativa e informacional puede apoyar al profesorado, proporcionando asesoramiento sobre
itinerarios lectores y actividades
¡¡¡Gracias!!!
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