PROYECTO PLAN LECTOR - iesjuanrubioortiz.es · XI- Difusión del Plan de fomento lector de centro....

PROYECTO PLANLECTORI.E.S. JUAN RUBIO ORTIZ

IES JUAN RUBIO ORTIZPROYECTO PLAN LECTOR

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ÍNDICE


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I- Introducción general. ¿Por qué y para qué un plan de fomento de la lectura en elcentro?

II Papel que desempeña la biblioteca del centro.

III-¿Qué debemos entender por lectura?

IV-Fomento de la lectura y también de la escritura

4.1. Medidas desarrolladas en cada una de las áreas del centro

V-Análisis previo de la situación inicial

VI-Objetivos, actuaciones y criterios de evaluación para cada uno de los sectoresimplicados:6.1. El profesorado.6.2. El alumnado:• Actividades inseridas en el currículo ordinario del alumnado y del aula: aprendizajede la lectura y aprendizaje mediante la lectura.• Actividades específicas de fomento de la lectura (por el gusto de leer): demotivación previa, a realizar durante la lectura y para después de la lectura, tanto enel aula como en la biblioteca, etc.• Actividades conmemorativas relacionadas con el libro y la lectura de ámbitogeneral: de ciclo, de centro, de localidad, etc.• Estrategias de afirmación y de consolidación permanente.6.3. Las familias.6.4. El entorno del centro (biblioteca, ayuntamiento, librerías, entidades cívicas ysociales, editoriales, etc.).VII-Objetivos, actuaciones y criterios necesarios para aplicar el Plan de Fomento de lalectura del centroVIII- Recursos disponibles y necesarios para aplicar el Plan de fomento lector decentro:7.1. Bibliotecas de aula.7.2. Biblioteca del centro.7.3. Aula de informática.7.4. Recursos humanos.7.5. Otros recursos.IX- Responsabilidades: a quien le corresponde aplicar todas y cada una de lasactuaciones del Plan de fomento de la lectura.X-Temporalización, evaluación, revisión y propuestas de mejora.XI- Difusión del Plan de fomento lector de centro.XII- Bibliografía.XIII- Documentos de ampliación y de apoyo.


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I INTRODUCCIÓN GENERAL: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ UN PLAN DEFOMENTO DE LA LECTURA EN EL CENTRO?

Fomentar la lectura ha sido siempre, por suerte, uno de los objetivos principales detodas las personas que, de una manera o de otra, han tenido la responsabilidad deeducar a las nuevas generaciones, al menos desde la generalización de la educaciónbásica a toda la población y no solo a los descendientes de las clases económicamentealtas. Docentes, bibliotecarios, escritores y escritoras, profesionales de la animaciónsociocultural y también, cada vez más, padres y madres, se han planteado cómotransmitir el interés por la lectura a los niños y niñas, con más posibilidades de éxitopara crear en ellos el hábito lector e iniciarlos en el camino del aprendizaje autónomo:es decir, que sean capaces de aprender a aprender.Porque, en realidad, si hay algo que nadie pone en duda es que una de las finalidadesprimordiales de la educación debe ser conseguir ciudadanos lectores. Sobre todo,porque sin la adquisición de esta habilidad privamos a las personas del conocimientopersonal cívico y cultural necesario para moverse en la sociedad con autonomíaconsciente y libertad plena.Naturalmente, esta idea ha sido siempre compartida por el profesorado del centroque, desde hace tiempo, la ha tenido en cuenta en su práctica docente diaria, tal ycomo se puede comprobar con un simple repaso de las actividades llevadas a cabo encursos anteriores y que tienen relación directa con el fomento del hábito de la lecturay también de la escritura. Sin embargo, desde nuestra responsabilidad profesional yconscientes que siempre se puede –y se debe– mejorar, nos encontramos con lanecesidad de concretar un Plan de fomento lector de centro que sea capaz de unificarestrategias, optimizar recursos y sistematizar acciones para obtener resultados mássatisfactorios entre el alumnado del centro que incrementen los índices de lectura,favorezcan la comprensión lectora y que impliquen el aprendizaje de las competenciasbásicas, especialmente:a) la comunicación lingüística,b) el tratamiento de la información y la competencia digital,c) la competencia cultural y artística,d) la competencia para aprender a aprender.

La decisión de elaborar el Plan de fomento lector del centro, por otro lado –y es justoreconocerlo–, se ha visto favorecida por el contexto normativo vigente. Nos atenemosa las INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovacióneducativa y formación del profesorado, sobre la organización y funcionamiento delas bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten educacióninfantil, educación primaria y educación secundaria.

Por tanto, queda muy claro que fomentar la lectura forma parte de las obligacionesprofesionales del profesorado: de todo el profesorado, con independencia del nivel,ciclo o materia que se imparta o del departamento a que se pertenezca. La lecturapasa a ser, además, contenido curricular, reforzando de esta manera la trayectoriadidáctica del profesorado que ha mostrado siempre una actitud positiva y dinámicahacia el fomento lector como práctica educativa relevante, y restando argumentos a


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quienes la han visto solo como un recurso secundario o asociado a unas áreasdeterminadas de carácter exclusivamente lingüístico.Como dijo Álvaro Marchesi en un artículo sobre el informe PISA publicado por larevista Aula de Innovación Educativa, núm. 139, «el énfasis en la lectura puede ser unode los instrumentos más poderosos para mejorar las capacidades de nuestros alumnosy, al mismo tiempo, para renovar los métodos de enseñanza de los profesores y paraincrementar el interés de los estudiantes». Y nosotros, estamos de acuerdo. Entreotros argumentos, porque la adquisición del hábito de la lectura no responde a unaevolución natural. Los niños y las niñas aprenden a leer porque alguien les enseña. Setrata de una adquisición que pertenece al ámbito cultural y que forma parte de unproceso más general de acceso al lenguaje. En consecuencia, es necesario un contextosocial y familiar que estimule el aprendizaje.Y esta es precisamente nuestra misión como docentes: facilitar al alumnado laadquisición del hábito de la lectura. En otras palabras: debemos ser mediadores yhacer de puente entre los libros y los niños, estimularlos y, sobre todo, orientarlos enlas lecturas.El problema, como es habitual, se plantea a la hora de llevar a la práctica una idea y unobjetivo compartido por todos, ya que en nuestra aula o en nuestra asignatura cadauno de los docentes podemos realizar actividades de manera aislada, pero sin duda,nuestras actuaciones serán mucho más efectivas –también aquellas que llevemos acabo para promocionar la lectura– si las realizamos de manera coordinada, coherentey conjunta: es decir, si se materializan por medio de un plan de fomento de la lectura.

II PAPEL QUE DESEMPEÑA LA BIBLIOTECA DEL CENTRO EN EL PLANLECTOR

Se quiere que las bibliotecas escolares se conviertan en centros de recursos de lectura,información y aprendizaje ya que vivimos en la sociedad de la información y elconocimiento. Las bibliotecas son un buen elemento para que el proceso deenseñanza-aprendizaje sea óptimo. Además son un factor de compensación social yaque posibilitan el acceso a los recursos informativos y culturales. Son espacios para lalectura, propiciadores de experiencias gratas de encuentro y convivencia con los librosy con los recursos culturales en general.

La biblioteca apoyará durante este curso académico otros programas y planesrelacionados con la creatividad, la creación de textos, la comunicación, la recuperaciónde las tradiciones y el folklore, la participación y colaboración de la familia con elcentro educativo para desarrollar el hábito lector y el gusto por el maravilloso mundode los libros. De igual modo se pondrá en contacto con la biblioteca del municipio paraelaborar y desarrollar proyectos complementarios. Los componentes del equipo deAPOYO A LA BIBLIOTECA se comprometen a formarse y a participar en las actividadesque fomenten la lectura ,así como a la creación y de un Blog de la biblioteca quedifunda toda la labor realizada a lo largo del curso. Todo este trabajo será apoyadoademás desde el grupo de trabajo de “ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DE LASACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .UNA PROPUESTA INNOVADORA: ATENCIÓN AL


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ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES Y AL ALUMNADO CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECÍFICAS”

Por todo ello la biblioteca funcionará como un espacio abierto a la comunidadeducativa y además mantendrá jornadas de puertas abiertas en horario extraescolarque favorecerá el acercamiento y uso de ella por parte de las familias.

Pretendemos, por tanto, que la biblioteca sea un espacio para el encuentro y un puntode interconexión dentro de la comunidad educativa.

La utilización de la biblioteca concierne a todo el profesorado, a todas las áreas y atodos los programas en los que esté inmerso el centro para desarrollar su proyectoeducativo. Es fundamental que las bibliotecas se renueven continuamente paraencontrar nuevas maneras de llevar a cabo actividades que fomenten y desarrollen elgusto por la lectura.

El plan de trabajo anual de la biblioteca durante este curso académico tendrá comoobjetivos fundamentales:

-continuación de las tareas realizadas en cursos académicos anteriores.

-automatización y organización de las colecciones (especialmente obras teatrales).

-continuación con el préstamo de ejemplares a todo el alumnado del centro y a lasfamilias en las sesiones de puertas abiertas en horario extraescolar (todos losmiércoles del curso escolar de 16:30 a 18:30).

-actualización de la base de datos del alumnado del centro para poder realizar lospréstamos de forma informatizada por medio del programa ABIES. (Se eliminaránalumnos que ya no están matriculados y se incluirá el alumnado de 1º ESO Y 2º ESO).

-colocación en página Web del IES todas las novedades y actividades programadas asícomo los trabajos que se vayan trabajando.

-creación de un blog de la biblioteca titulado “leo leo: ¿qué lees?”o título relacionadocon el mundo de los libros.

-creación de un club lector en colaboración con las familias, el claustro y la bibliotecadel municipio.

-apoyar a los programas y proyectos en los que esté inmerso el centro, especialmentelos relacionados con el fomento de la lectura, la creación de textos…Este objetivo seconseguirá con actividades tales como:

-CLUB LECTOR


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-LIBRO VIAJERO

-ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA

-CONCURSO PARA PONER NOMBRE A LA BIBLIOTECA

-CONCURSOS DE MARCAPÁGINAS

-CONCURSO DE CARTAS DE AMOR Y DESAMOR

-CREACIÓN DE UN RINCÓN LECTOR DE PROFESORES OTRO DE ALUMNOS.

-MERCADILLO DEL LIBRO USADO

-CICLO CINE- FÓRUM PARA TRABAJAR VALORES EN LA EDUCACIÓN

-TALLER DE PRENSA

-MARATÓN DE LECTURA

-CELEBRACIÓN DE DÍAS SIGNIFICATIVOS EN LAS LETRAS (DÍA DEL TEATRO, DÍA DE LASBIBLIOTECAS, DÍA DE LA POESÍA, DÍA DEL LIBRO…)

- ADAPTACIÓN YREPRESENTACIÓN DE OBRAS DE TEATRO POR EL ALUMNADO DEPRIMER CICLO DE LA ESO.

-OTRA SERIE DE ACTIVIDADES QUE IRÁN SURGIENDO A LO LARGO DEL CURSO DESDELOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS.

III. ¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER POR LECTURA?

Pero... ¿qué entendemos por lectura? Y ¿qué significa para nosotros fomentarla?¿Cuáles son las prácticas didácticas más adecuadas para hacerlo? Estas son preguntasque conviene que nos planteemos necesariamente antes de acometer la redacción delPlan de fomento lector de centro, porque quizá no todo el profesorado parte delmismo concepto y, en consecuencia, las acciones y las actividades que se proponenserán diferentes en función de qué entienda cada uno por lectura o por animaciónlectora.Naturalmente, no se trata –ahora y aquí– de llevar a cabo una exposición teórica sobreel concepto de lectura, ni sobre la evolución de dicho concepto a lo largo de la historia.Existe ya una bibliografía bastante extensa sobre el tema que se puede consultar confacilidad y que aquí, en cualquier caso, simplemente resumiríamos. No obstante, sí quees necesario incluir unas conclusiones que consideramos que se deben tener encuenta:• La lectura es una fuente de información, de aprendizaje y de placer. Por tanto,leemos de manera diferente dependiendo de cuál sea nuestro objetivo.


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• Leer no es únicamente saber decodificar un texto, sino más bien saber entenderlo. Sino los comprendemos, los textos acaban por resultarnos aburridos y la lectura deja deser una actividad satisfactoria. Por ello, el trabajo sobre la comprensión lectora esbásico e ineludible en cualquier proyecto o plan de fomento lector que se quiera llevara cabo con garantías de éxito.

• Si la lectura es una fuente de información y de aprendizaje, ello significa que lalectura no es una actividad exclusivamente de carácter literario y, por consiguiente, enun plan de fomento de la lectura se deben programar también actividades de lecturarelacionadas con las temáticas de las áreas no lingüísticas: conocimiento del medio,artística, religión, matemáticas, historia, ciencias, filosofía, educación física, etc.• Tampoco se debe asociar la lectura a los textos que se transmiten en forma de libro,ya que también se fomenta el hábito lector mediante los cómics, las revistas –deinformación general o específica, de temática musical, deportiva, etc. –, losperiódicos... y, sobre todo, en la época actual no debemos olvidar nunca que se leemucho en soporte digital y con Internet, sobre todo por parte de los jóvenes.Finalmente, por lo que respecta al otro concepto, el de animación o fomento de lalectura, debemos dejar muy claro que no lo entendemos como un conjunto deactividades exclusivamente de carácter lúdico que requieren la figura de un mediador,docente en nuestro caso, que necesariamente deba actuar disfrazado y transformadoen un prestidigitador mágico que con la varita transforma en placer cualquier lectura yconvierte en lectores voraces a los oyentes incautos que le escuchan. No, no es esta laconcepción que tenemos del fomento de la lectura, pero tampoco renunciamos aplanificar y realizar este tipo de actividades cuando sea posible y conveniente.Para nosotros, el fomento de la lectura es el conjunto de actividades, juegos yestrategias que facilitan, poco a poco, el contacto de los chicos y las chicas con loslibros y que permiten, a través del placer de la lectura, la creación, la formación y laconsolidación de un hábito lector permanente y necesario para la formación integralde las personas.Finalmente, por lo que respecta al otro concepto, el de animación o fomento de lalectura, debemos dejar muy claro que no lo entendemos como un conjunto deactividades exclusivamente de carácter lúdico que requieren la figura de un mediador,docente en nuestro caso, que necesariamente deba actuar disfrazado y transformadoen un prestidigitador mágico que con la varita transforma en placer cualquier lectura yconvierte en lectores voraces a los oyentes incautos que le escuchan. No, no es esta laconcepción que tenemos del fomento de la lectura, pero tampoco renunciamos aplanificar y realizar este tipo de actividades cuando sea posible y conveniente.Para nosotros, el fomento de la lectura es el conjunto de actividades, juegos yestrategias que facilitan, poco a poco, el contacto de los chicos y las chicas con loslibros y que permiten, a través del placer de la lectura, la creación, la formación y laconsolidación de un hábito lector permanente y necesario para la formación integralde las personas.


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IV. FOMENTO DE LA LECTURA Y TAMBIÉN DE LA ESCRITURA

De la definición anterior, deducimos que existe una gran diversidad de acciones y deactividades educativas que, en un centro, se pueden clasificar como prácticasfavorables a la lectura. De hecho, la lectura en voz alta del enunciado de un problemamatemático y la resolución de la incógnita planteada es también un ejercicio decomprensión lectora y, por tanto, de fomento de la lectura. Igual que lo es el hecho dever que el profesor o la profesora son lectores.También lo es, sin duda, cualquier actividad que potencie el uso de la escritura, tanto ala hora de expresar bien las ideas y los contenidos que se pretende comunicar a losotros, como cuando se trata de plasmar la belleza y la ficción de la creatividad delalumnado.En este sentido, podemos afirmar que un buen plan de fomento de la lectura debecontener también actividades de estímulo de la escritura. Probablemente, estaherramienta esencial también en el aprendizaje del alumnado reclama un tratamientoespecial que no renunciamos a emprender en un futuro, sin embargo, de momento,creemos que, mientras no exista un plan específico de fomento de la escritura, es muyconveniente que incluyamos actividades de fomento de la lectura en este Plan.

4.1.MEDIDAS DESARROLLDAS EN CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL CENTRO

EDUCACIÓN FÍSICA

Dedicaremos tiempo a la lectura en nuestras clases teóricas, procurando queen cada clase todo el alumnado lea en algún momento de la misma y controlando sihan entendido lo leído, a través de controles, cada vez que se acabe un tema de teoríay haciendo preguntas orales sobre lo leído después de hacerlo. De cada cuatro clasesde Educación Física, dedicaremos una a la lectura y explicación de la teoría, lo queimplica un 25% de las clases de esta área.

LENGUA Y LITERATURA

En la materia de Lengua Castellana y Literatura así como en el ÁmbitoSociolingüístico de Diversificación y el de Comunicación en PCPI, se dedicará a lalectura una hora semanalmente (bien empleando los minutos finales de cada sesión ofijando una hora en concreto a la semana). La lectura se trabajará a través de los textosque abren cada unidad, fragmentos de obras literarias u otros textos llevados al aulapor el profesor con los que, además, abordamos algunas competencias, dependiendode la temática (conocimiento e interacción con el mundo físico, social y ciudadana,cultural y artística, etc.).

La lectura es una tarea diaria en nuestra materia, ya que son numerosos lostextos que aparecen en las unidades que estudiamos y prácticamente se leen todosellos y se trabaja sobre los mismos. Así mismo, hay que tener en cuenta que uno de losobjetivos en nuestra materia es mejorar la competencia lectora en nuestro alumnado.


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Para cada trimestre se ha propuesto una lectura obligatoria en cada curso. Aestas lecturas se les dedicará una hora semanal y se realizarán en clase.

Lecturas obligatorias:

1º ESO:

Oliver Twist, de Charles Dikens (Vicens Vives)

Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez (Vicens Vives)

La rosa de los vientos (Vicens Vives)

La verdadera historia de la princesa y el dragón. Besos para la Bella durmiente,de Luis Alonso de Santos (Castalia)

2º ESO:

Más allá de las tres dunas, de Susana Fernández (Bambú)

Las catorce momias de Bakrí, de Susana Fernández (Bambú)

Bergil, el caballero perdido de Berlindon, de J. Carreras Guixé (Bambú)

3º ESO Y 3º DIVERSIFICACIÓN

El Quijote, de Miguel de Cervantes (Vicens Vives)

Lazarillo de Tormes (Vicens Vives)

Nunca seré tu héroe, de María Menéndez Pontes (SM)

4º ESO Y 4º DIVERSIFICACIÓN

Rimas y Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer (libro en formato digital PDF).

San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno (libro en formato digital PDF).

Bodas de sangre, de Federico García Lorca (libro en formato digital PDF).

1º Bachillerato:

Antología de textos medievales.

La Celestina, de Fernando de Rojas (Anaya Didáctica)

El caballero de Olmedo, de Lope de Vega (Anaya Didáctica)


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2º Bachillerato:

San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno (libro en formato digitalPDF).

Luces de bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán(libro en formato digitalPDF).

Antología poética de Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado y algunos autoresdel 27.

Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez(libro en formato digital PDF).

Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez(libro en formatodigital PDF).

El alumno deberá leer un libro por trimestre -excepto en el caso de 2º deBachillerato, en el que leerá dos libros en los dos primeros trimestres y uno en eltercero- y hacer una prueba (ya sea un comentario con una guía de lectura o unexamen) en la que se pueda observar que efectivamente ha leído el libro de formacomprensiva.

REFUERZO DE LENGUA Y FOMENTO DE LA LECTURA

Ambas materias se imparten durante dos horas semanales. En ambas, sededicarán quince minutos, en cada sesión, a la lectura de diversos tipos de textos. Deforma salteada, el alumnado irá leyendo en voz alta la obra y el profesorado iráhaciendo preguntas para comprobar que entienden lo que leen. Además, estaslecturas servirán para enriquecer el vocabulario de nuestro alumnado, ejercitarlo en larealización de resúmenes (orales y escritos), etc.

En Fomento de la lectura, además de realizar la actividad citada arriba, seleerán otros textos y fragmentos de obras escogidos haciendo uso además de lapizarra digital, a propósito de los que se realizarán las siguientes actividades:

-Invención de un final diferente.

-Dramatizaciones cortas.

-Conversión de un párrafo a texto dialógico.

-Lectura expresiva, etc.


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LATÍN

En nuestra materia, el contacto con los textos y la práctica de leer es unaconstante. Además de trabajar la lectura a partir de la teoría contenida en los libros detexto y de fragmentos que presenta dicho libro –sobre la historia y otras cuestionesrelacionadas con la civilización romana-, se llevarán a cabo las siguientes lecturasdedicando una clase en cada unidad didáctica:

En 4º de ESO y 1º de Bachillerato, se realizará la lectura de una obra completa.Respectivamente, dichas lecturas son las Metamorfosisy la Odisea.

En 2º de Bachillerato, se realizará la lectura de una antología de los textos másrepresentativos de cada género literario.

MATEMÁTICAS

En las asignaturas del departamento de Matemáticas se fomentará la lecturatrabajando la lectura comprensiva de los enunciados de los problemas propuestos encada unidad y la lectura comprensiva de los textos del propio libro u otrosrelacionados con la materia: historia de las matemáticas, textos científicos, mujeresmatemáticas..., etc.

Por otra parte, también se recomiendan las siguientes lecturas:

1ºESO

La selva de los números Ricardo Gómez Alfaguara

Matecuentascuentamates I Joaquín Collantes

Antonio Pérez Nivola

2ºESO

El asesinato del profesor deMatemáticas

Jordi Sierra i Fabra Anaya

El señor del cero M ª Isabel Molina Alfaguara

Matecuentascuentamates II Joaquín Collantes

Antonio Pérez

Nivola

3ºESO

El asesinato del profesor deMatemáticas

Jordi Sierra i Fabra Anaya

El diablo de los números Hans MagnusEnzensberg

Siruela

El país de las mates.Problemas de ingenio

Miquel Capo Dolz El rompecabezas


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4ºESO

Los crímenes de Oxford Guillermo Martínez Destino

El teorema del loro Denis Guedj Anagrama

ALTERNATIVA (4ºESO)

En las clases de Alternativa los alumnos y alumnas trabajarán la lectura, sobretodo, a través de la realización de actividades de comprensión sobre artículos que elprofesor llevará al aula, relacionados con la temática que se trate en cada momento.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

El alumnado lee comprensivamente en clase de forma diaria, ya que el libro detexto ofrece una muestra amplia de textos que invitan a la reflexión. El alumnado lee lateoría y los textos de forma salteada en clase (unos 15 minutos) y luego se hacenpreguntas orales para comprobar que leen de forma comprensiva.

Además de los textos que ofrece el libro, se trabaja con otros que el profesorlleva al aula por desarrollar una temática que interese en ese momento porqueconecta con los contenidos que se aborden en cada momento, así como con los textosque recoge el dossier de textos del libro de clase.

MÚSICA

El departamento de música, aparte de lectura en clase referente a las unidadesespecíficas desarrolladas para cada curso, pone en práctica la lectura y escucha porparte de los alumnos/as de cada curso, de la siguiente manera:

CURSOS 1º A-B-C: el departamento aporta un libro: El maravilloso mundo de la Música,de KurtPahlen (Alianza Editorial). En cada clase, por orden de lista, de cuatro a cincoalumnos leen párrafos del libro en voz alta. Si hay algún dato de interés, se comenta enclase.

CURSOS 2º A-B-C: el departamento aporta un libro: El joven Lennon de Jordi Sierra iFabra (Editorial SM). En cada clase, por orden de lista, de cuatro a cinco alumnos leenpárrafos del libro en voz alta. Si hay algún dato de interés, se comenta en clase.

CURSO 4º: artículos varios interesantes de diferentes fuentes de información(periódicos, internet, etc.).

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Desde el Área de Educación Plástica y Visual trabajaremos para que elalumnado lea, comprenda, resuma y asimile la teoría presente en las unidades que se


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vayan estudiando. Así pues, el alumnado leerá diariamente, de forma salteada, entodas las clases, textos relacionados con esta asignatura: carteles publicitarios, fotos,collage, etc. Se harán preguntas orales al alumnado sobre aquellos textos leídos, paracomprobar que realizan una lectura comprensiva.

CIENCIAS SOCIALES

El Departamento establece la necesidad de desarrollar la lectura como factorprimordial para el desarrollo de las competencias básicas, por ello, en cada unidaddidáctica, bloque de contenidos y trabajo diario se realiza la lectura comprensiva de lamateria a desarrollar, de forma que el alumnado desarrolla conceptos básicos,diferenciando ideas principales y secundarias, al tiempo que elabora un vocabularioadecuado.

La lectura se complementa con textos e informaciones de actualidad con el finde desarrollar en el alumnado una opinión propia sobre temas de actualidad quepueda debatir con sus compañeros.

Se realizarán lecturas complementarias, relativas al campo de las cienciassociales, y lecturas recomendadas por cursos, algunas de las cuales se encuentran en labiblioteca del centro.

INGLÉS

En el Departamento de Inglés dedicaremos una hora semanal a la lectura paracontribuir al fomento de la lectura para el desarrollo de la competencia básica encomunicación lingüística.

Durante el primer trimestre, se abordará la lectura en todos los cursos, por unaparte, con la lectura y la realización de actividades relacionadas con ella (preparatorias,durante y después de la lectura), de textos ofrecidos por las páginas webwww.breakingnewsengish.com y newsacademic.com.; y, por otra parte, con las tareasde vocabulario, de estructuras gramaticales, con los debates, las reflexiones críticas,los ensayos escritos, los trabajos individuales y en grupo, etc.

Además, tanto en este trimestre como en el tercero, el alumnado del primerciclo de ESO leerán los libros de lectura graduada disponibles en la biblioteca. El delsegundo ciclo de Secundaria realizará lecturas complementarias.

En el segundo trimestre los alumnos llevarán a cabo la lectura de los siguienteslibros elegidos por el departamento:

1º ESO

Witches and Wizards, Phillipa Tracy Ed. Burlington.

2º ESO

Tales of Arabian Nights, Alison Phillps, Ed. Burlington.


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3º ESO:

Dracula, Bram Stocker (4º) (Active Reader), Ed. Burlington.

3º ESO Diversificación

The Invisible Man, H. Wells (3º), Editorial Burlington.

4º ESO

Mr. Jekylle and Mr. Hyde (4º ESO Active), Stevenson, Editorial Burlington.

4º ESO Diversificación

A channel to a Future (4º ESO Active), Editorial Burlington.

1º Bachillerato

Moonfleet, (1º Bach Active Reader), Ed. Burlington.

2º Bachillerato:

Rogue Male (2º Bach),Editorial Oxford.

FRANCÉS

Durante este curso abordaremos la lectura en clase a través de ejercicios decomprensión escrita. En estos, el alumnado deberá demostrar que a partir de la lecturade textos en lengua francesa, entiende la información global y específica de ellos.

Por otra parte, favoreceremos el fomento de la lectura con la iniciación a laliteratura francófona a través de autores y obras emblemáticas.

CIENCIAS NATURALES

Primer ciclo de ESO:

Se realizará una lectura comprensiva de los contenidos a desarrollar en cadasesión. Tras la explicación del profesor, el alumnado realizará las actividades, entre lasque se incluyen el subrayado de los contenidos y resumen en el cuaderno. Los


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términos que ofrezcan más dificultad formarán parte del diccionario científico que losalumnos/as deben elaborar. Las pruebas escritas incluirán dictados para afianzar lacorrección ortográfica.

Segundo ciclo de ESO:

Se hará más hincapié en la comprensión de textos de temática científica. Setrabajará el subrayado, resumen, la elaboración de esquemas, etc.

Las lecturas recomendadas por nuestro departamento son las siguientes:

1º ESO: Amigos robots. Isaac Asimov

2º ESO: La poderosa energía (Serie “Esa horrible ciencia”, de N. Arnold y T. Saniles).

3º ESO: Grandes ideas de la ciencia, de I. Asimov, Ed. Alianza.

4º ESO: Los inventores y sus brillantes ideas, de Mike Goldsmith.

Bachillerato: Grandes ideas de la Ciencia y Breve historia de la Química, de IsaacAsimov.

Estas lecturas las realizará el alumnado en casa, de forma individual y opcional,debiendo entregar luego un trabajo (resumen) sobre el libro leído. Dicho trabajoservirá para subir nota.

FÍSICA Y QUÍMICA

Primer ciclo de ESO

Se realizará todos los días una lectura comprensiva de los contenidos adesarrollar en cada sesión. Tras la explicación del profesor el alumnado realizará lasactividades, entre las que se incluyen el subrayado y resumen en el cuaderno de loscontenidos. Los términos que ofrezcan más dificultad formarán parte del diccionariocientífico que los alumnos/as deben elaborar.

Por otra parte, en cada unidad se trabajará textos para mejorar la comprensiónlectora.

En las pruebas escritas se realizarán dictados para mejorar la ortografía.

Segundo ciclo de ESO

3º ESO

A pesar de disponer de dos horas a la semana, se trabajará en la adquisición delvocabulario específico de la materia. Semanalmente haremos la lectura de un artículorelacionado con los contenidos para hacer una lectura comprensiva del mismo.


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Además, en cada unidad tenemos en el libro una sección llamada “El rincón de lalectura”, que se trabajará al final de cada unidad.

Se trabajará el subrayado, resumen, la elaboración de esquemas, etc.

4º ESO

Se trabajará en la adquisición del vocabulario específico de la materia.Semanalmente haremos la lectura de un artículo relacionado con los contenidos parahacer una lectura comprensiva del mismo. Además, en cada unidad tenemos en ellibro una sección llamada “El rincón de la lectura”, que se trabajará al final de cadaunidad.

Se trabajará el subrayado, resumen, la elaboración de esquemas, etc.

Bachillerato

Se trabajará en la adquisición del vocabulario específico, la comprensión deartículos de índole científico relacionados con los contenidos y en la correcta expresióntanto oral como escrita.

Las lecturas recomendadas por nuestro departamento son las siguientes:

1º ESO

Amigos robots. Isaac Asimov

2º ESO

"Esa poderosa energía" (Serie 'Esa horrible ciencia', Autor: N. Arnold y T. Saniles)

3º de ESO

Grandes ideas de la ciencia (Autor: I. Asimov; Ed. Alianza)

4º de ESO

Los inventores y sus brillantes ideas (Autor: Dr Mike Goldsmith)

Bachillerato

Grandes Ideas de la Ciencia y Breve Historia de la Química (Autor: Isaac Asimov)

Nuestro departamento está abierto a todo tipo de sugerencias que fomenten lamejora en la competencia lingüística de nuestro alumnado.

TECNOLOGÍA

En nuestra materia, la lectura se trabaja de la siguiente manera:


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-Lectura en voz alta, en clase, de cada UD, con calificación, lo que supone unos 20minutos semanales.

-Incorporación de artículos científicos en Moodle que tienen que comentar en foros dediscusión online en la propia plataforma.

-Propuesta de búsqueda y creación de una base de datos en Moodle de URLs dondefiguren temas relacionados con la seguridad en Internet, consumo de alcohol enadolescentes, vida saludable, técnicas de estudio y memorización que tras su lecturadeben comentar en foros con calificación del profesor.

RELIGIÓN

Son varias las actividades con las que en nuestras clases se trabaja la lectura.Así, por ejemplo, en los cursos en los que hay establecido un libro de texto, elalumnado lee, de forma salteada, la teoría y los textos que ofrece el libro de clase. Paracomprobar que el alumno ha llevado a cabo una lectura comprensiva, el profesorrealiza preguntas orales o se proponen los ejercicios correspondientes.

En los cursos en los que no hay establecido ningún libro de texto, se realizan,del mismo modo, actividades en las que el alumnado debe demostrar que ha llevado acabo una lectura comprensiva. El caso es que los textos con los que se trabaja sondistintos: artículos de los medios de comunicación, letras de canciones, citas bíblicas,etc.


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V ANÁLISIS PREVIO DE LA SITUACIÓN INICIAL

ACTUACIONES Y ACTIVIDADES QUE LLEVAMOS A CABO EN RELACIÓN CON EL FOMENTO DELA LECTURA DIRIGIDAS AL PROFESORADOLO HACEMOS HABITUALMENTE:

• Elaboramos por ciclos o por departamentos una lista de obras de lectura colectiva en clase ode lectura obligatoria por parte del alumnado para cada curso escolar.• Hay profesores y profesoras que están atentos a la oferta formativa relacionada con lostemas de fomento de la lectura y de la escritura, la comprensión lectora, etc. y participan, almenos, en un curso o en unas jornadas.• Todo el profesorado visita con sus alumnos, por lo menos una vez al año, la biblioteca delcentro, pero no todos explican cuáles son las normas de uso de la misma ni su organización.• El profesorado colabora en la preparación y en la realización de las actividades de animacióna la lectura que se organizan colectivamente en el centro.

DIRIGIDAS AL ALUMNADOEn cada clase o aulaLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Lectura colectiva de un libro por trimestre en cada una de las aulas y niveles.• En el centro se usa asiduamente el servicio de préstamo de libros de la biblioteca . De estemodo los chicos y las chicas se llevan un libro que será leído en el entorno familiar.• Hay profesores y profesoras que tienen una lista en la que anotan los libros que leenvoluntariamente los alumnos.• Parte del profesorado propone al alumnado trabajos de investigación que implican llevar acabo investigaciones en Internet y leer textos no literarios de carácter informativo.• Algunos docentes, de vez en cuando, aprovechando la concesión de algún premio literarioimportante, proponen al alumnado confeccionar murales sobre los escritores galardonados uhomenajeados.

En cada ciclo o departamentoLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Elaboramos unidades didácticas para trabajar diferentes temas transversales a lo largo delcurso escolar e incluimos siempre algunas lecturas relacionadas con el tema, como: el Día dela Paz, el Día del Árbol, el Día de la Mujer trabajadora, etc.• Programamos siempre una o dos visitas a representaciones teatrales.• Participamos en concursos de narrativa infantil y juvenil, convocados por entidades públicaso privadas.

En todo el centroLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Celebramos todos los actos a lo largo del curso como mes del libro y la lectura,aprovechando las efemérides del 2 de abril, Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, y el


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23 de abril, Día Internacional del Libro, Día de las Bibliotecas, DíadelTeatro … con actoscolectivos en los que participa todo el centro.• Preparamos concursos de eslóganes sobre la lectura.• Creamos una feria del libro con libros prestados por las librerías de la localidad o desegunda mano cedidos por el alumnado y sus las familias.• Organizamos recitales de poesía.

DIRIGIDAS A LAS FAMILIASLO HACEMOS HABITUALMENTE:• En todas las reuniones de tutoría de inicio del curso, el profesorado resalta la importanciaque tiene leer para el aprendizaje del alumnado e incide en el hecho de que los chicos y laschicas que leen normalmente obtienen mejores calificaciones.• En Navidad y a final de curso elaboramos dípticos para las familias en los que lesproponemos un decálogo con las acciones que pueden favorecer el fomento de la lectura enel ámbito familiar y acompañamos dicho decálogo de una lista de libros recomendados.

• No obstante deberíamos planificar y ampliar las actividades dirigidas a las familias de unamanera clara. Trataremos de especificarlas detalladamente en la redacción del Plan anual defomento lector del centro.• Deberíamos plantearnos una colaboración más estrecha con el AMPA del centro eimplicarlos para que participen en actividades formativas dirigidas a los padres y madres.

USO DE LAS INSTALACIONES: BIBLIOTECA, AULA DE INFORMÁTICA, SALÓN DE ACTOS, ETC.

En la biblioteca del centroLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Cada curso contamos con un equipo encargado del funcionamiento de la biblioteca.• Cada año destinamos una cantidad de dinero del centro a la compra de libros y materialesnecesarios para el funcionamiento de la biblioteca de centro.• Ya tenemos los libros registrados y clasificados siguiendo las normas internacionales decatalogación bibliográfica. ( Este curso se catalogará, las obras teatrales)

En el aula de informáticaLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Tenemos siempre un equipo que se encarga, a lo largo de cada curso, del funcionamientodel aula de informática.• El aula es utilizada por todas las clases y niveles del centro: es decir, por todo el alumnado.Se organizan grupos reducidos para aprovechar mejor los recursos de que disponemos.• Cada año destinamos una cantidad de dinero del centro a la compra de materialesnecesarios para el funcionamiento del aula de informática.

En el salón de actosLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Tenemos un salón de actos y desarrollamos muchas actividades con presencia de más de ungrupo de alumnos, sobre todo durante las semanas culturales.


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• También hemos utilizado el salón de actos para representar obras de teatro, recitar poesíay ciclos de cine-fórum.

PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL ENTORNOLO HACEMOS HABITUALMENTE:• Participamos en las actividades de fomento de la lectura convocadas por la bibliotecamunicipal de nuestra localidad.• Participamos en la oferta cultural y educativa que programa el Ayuntamiento.• Participamos en los concursos de escritura que se convocan en la localidad y en otros, deotros lugares, que consideremos interesantes.

VI OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE FOMENTO LECTOR DE CENTRO

Según la normativa vigente los objetivos generales que se deben promover son lossiguientes:

1. Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector.2. Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y módulos delcurrículo.3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.4. Promover la colaboración y participación de las familias y otros miembros de la comunidadeducativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de fomento de la lectura.5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto ensoportes impresos como en soporte digital y audiovisual.6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento de lainformación.7. Potenciar el uso y la dinamización de las bibliotecas de los centros docentes y adecuarlas alos objetivos y actuaciones recogidos en el plan.8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo a lalectura.9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado.Se trata de objetivos, como es obvio, asumidos por el centro, pero que se deben desarrollar yconcretar, en la planificación de las acciones del plan para cada curso escolar y, sobre todo,en la programación de cada una de las actividades.Por otra parte, además de los objetivos especificados en dicha orden, nuestro centroconsidera también importante añadir los siguientes:• Incidir de manera especial en la promoción de la lectura literaria y en el conocimiento delos escritores y escritoras de literatura juvenil de la Comunidad Andaluza y de los escritores yescritoras de otras comunidades autónomas con independencia de la lengua en que seexpresen.• Hacer del fomento de la lectura un recurso útil y motivador para celebrar en el centro lasefemérides anuales que se consideran de interés educativo: el año dedicado a un escritor oescritora en particular, o bien a un género, o a un hecho histórico o una materia o temaconcreto –por ejemplo, año de la química, de la filosofía, de los bosques, etc.–.• Hacer presente la lectura en todas las actividades didácticas hechas para trabajar los temastransversales y las conmemoraciones periódicas que tienen lugar todos los cursos escolares:


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el Día de la Paz, el Día del Árbol, el Día de la Mujer trabajadora, etc.

En cualquier caso, tanto en el primer grupo como en el segundo, es absolutamente necesarioque, consigamos especificar de manera muy clara y, sobre todo, evaluable qué es lo quepretendemos en cada una de las acciones y actividades que llevemos a cabo del Plan lector, yello sin perder la perspectiva de los objetivos generales descritos anteriormente. Solo asíconseguiremos extraer la información significativa sobre la validez de aquello que llevemos acabo, la efectividad de unas actividades en relación con otras y las faltas o los defectos que sedetectan en la práctica, para proponer las mejoras que se consideren en las revisionesanuales sucesivas del Plan de fomento de la lectura.

VII OBJETIVOS, ACTUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNODE LOS SECTORES IMPLICADOS

7.1. PROFESORADO

OBJETIVOS:1. Participar en la elaboración del plan de fomento lector anual del centro aportando ideas yrealizando una evaluación del plan al finalizar cada curso escolar.2. Informarse sobre la lectura infantil y juvenil: técnicas para mejorarla, bibliografía, autores yautoras, publicaciones, tendencias, etc.3. Elaborar las normas de uso de la biblioteca del centro, conocerlas y saber cómo se organizala misma.4. Elaborar con el alumnado las normas de uso de la biblioteca de aula.5. Colaborar en las actividades de animación a la lectura que se organicen colectivamente enel centro y específicamente de cara al alumnado del aula.ACTUACIONES Y ACTIVIDADES:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Constitución de la comisión coordinadora encargada de redactar el Plan de fomento lectorde cada curso escolar.• Elaboración de un dossier informativo para que el profesorado conozca el materialexistente en la biblioteca, así como las normas de uso y funcionamiento.• Preparación de actividades lúdicas y divulgadoras destinadas al alumnado: celebración deuna semana del libro, organización de campañas de información lectora y planificación deactividades específicas dirigidas a cada nivel y aula.• Celebración de sesiones de información sobre el mundo del libro y asistencia a actosextraescolares que tengan relación con el fomento de la lectura (cursos, presentaciones delibros, seminarios, grupos de trabajo, ferias de libros, etc.).• Elaboración de listas de libros para recomendar en los diversos niveles educativos.• Confección de un sistema de seguimiento y evaluación del plan aceptado por todo elprofesorado: fichas de lectura, notas de observación, presentaciones de libros leídos, etc.• Evaluación en claustro del Plan lector.–Creación de la comisión coordinadora de la redacción del plan: ¿sí o no?–¿Se han establecido unos criterios claros y consensuados sobre el diseño y la redacciónanual del plan de fomento lector de cada curso escolar?–¿Se ha confeccionado el dossier informativo sobre las normas de uso y funcionamiento de labiblioteca del centro?


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–¿Se ha trabajado en equipo, por ciclo y/o departamentos para preparar actividades lúdicas yformativas de fomento de la lectura?–¿Cuántas actividades conjuntas de ciclo y/o departamento y de centro se han programado alaño?–¿Cuál ha sido el grado de satisfacción alcanzado en la elaboración de estas actividades?–¿Se han organizado sesiones de información y formación del profesorado de temáticarelacionada con el fomento de la lectura y la escritura?–Número de profesores y de cursos de formación en que ha participado el profesorado delcentro.–Grado de satisfacción de las listas de libros elaborados.–¿Se ha confeccionado y se ha consensuado un modelo de seguimiento y evaluación de lasactividades de fomento lector?–Elaboración de la evaluación final del Plan Lector para incluirla en la memoria general delcentro.

7.2. ALUMNADO

OBJETIVOS:

1. Familiarizar a los niños y niñas con los libros y con la biblioteca del centro y del aula.2. Iniciarlos en el manejo de las técnicas bibliográficas elementales y en el uso de labiblioteca.3. Aficionar al alumnado a la lectura y crear situaciones funcionales que la hagan necesaria.4. Crear hábitos de respeto y de cuidado hacia los libros y hacia la biblioteca del aula, delcentro...5. Informarlos de las diferentes posibilidades de acceso al libro y a la lectura que se dan fueradel ámbito escolar: biblioteca municipal, librerías, ferias del libro, etc.6. Iniciar y/o consolidar la necesidad de constitución y formación de la propia bibliotecapersonal.ACTUACIONES Y ACTIVIDADES:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:A principio de cada curso escolar, se seleccionarán, programarán y elaborarán las actividadesde fomento de la lectura y de la escritura a realizar en cada ciclo y nivel educativo.Para la selección de las actividades se tendrá en cuenta la siguiente relación:- ACTIVIDADES INCLUIDAS DENTRO DEL CURRÍCULO ORDINARIO DEL ALUMNADO Y DELAULA: APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y APRENDIZAJE MEDIANTE LA LECTURA.• Después de la lectura de un texto, tanto un libro como una unidad didáctica elaborada decualquier área, dedicar un tiempo para comprenderlo, con preguntas y comentarios.• Aprovechar la lectura de un fragmento literario seleccionado en el libro de texto o en launidad didáctica programada para proponer actividades de búsqueda de información sobreel autor en libros, enciclopedias, Internet, etc., además, de comentar e incentivar la lecturade la obra completa.• Aprovechar los textos poéticos y teatrales que aparezcan a las unidades didácticas pararecitar en voz alta, memorizar, leer con la pronunciación y la entonación adecuadas, etc.• Buscar información sobre un tema tratado en una unidad de conocimiento del medio,música, plástica, matemáticas, etc. y realizar un trabajo de ampliación de contenidos.• Seleccionar textos de carácter divulgativo sobre temas del currículo del alumnado para


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leerlos y comentarlos.• Redactar habitualmente textos literarios a partir del contenido de una lectura del libro deltexto o unidad programada o bien imitando el estilo, el género, el punto de vista narrativo,etc.• Redactar textos expositivos sobre los temas trabajados en las áreas no lingüísticas.• Lectura colectiva de los textos redactados por el alumnado.–Realización de una prueba inicial de comprensión lectora y de expresión escrita, tanto detextos literarios como no literarios, a principio de curso.–Relación de las acciones y de las actividades de fomento de la lectura y la escritura incluidasen el currículo ordinario del alumnado realizadas en cada nivel y área. ¿Se han completadotodas las programadas?–Relación de las actividades de expresión escrita redactadas por el alumnado en cada nivel yárea.–Grado de satisfacción del profesorado y del alumnado.–Realización de pruebas de evaluación final para valorar los progresos conseguidos por elalumnado en relación a la comprensión lectora y la expresión escrita, tanto de textosliterarios como no literarios.

- ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE FOMENTO DE LA LECTURA (POR EL GUSTO DE LEER): DEMOTIVACIÓN PREVIA, A REALIZAR DURANTE LA LECTURA Y PARA DESPUÉS DE LA LECTURA,TANTO EN EL AULA COMO EN LA BIBLIOTECA, ETC.Actividades de motivación previas a la lectura:• Visitar una biblioteca pública.• Organizar y decorar la biblioteca de aula.• Elaborar o revisar las normas de uso y de funcionamiento de la biblioteca de aula.• Estudio de las cubiertas de los libros de lectura (anterior y posterior).• Lectura de reseñas.• Redacción de recomendaciones lectoras para el tablero de la biblioteca de aula.• Presentar libros a la clase y al resto de los compañeros del centro.• Practicar juegos de adivinación con gestos o con palabras relacionadas con los libros y sustítulos.• Visitar una librería, una imprenta, una exposición, etc.• Elaborar recomendaciones de lecturas: lecturas a la carta.• Redacción de una carta a un escritor o escritora para pedir información sobre su obraliteraria y sobre algunos aspectos biográficos importantes.• Programación y realización de la hora semanal del cuento.• Realización de intercambio de correspondencia escolar entre el alumnado de dos centrospara comentar lecturas y recomendárselas entre ellos.• Confección de murales poéticos con la reproducción de poesías preferidas.• Estudio de las características principales de un género o subgénero literario determinado yque suscite el interés del alumnado.• Proyección de películas basadas en obras literarias.

Actividades a realizar durante la lectura:• La hora de la biblioteca.


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• Lectura en voz alta de fragmentos y comentarios sobre el contenido.• Recitación de textos poéticos.• Dramatización de textos.• Lectura colectiva de un libro.

Actividades a realizar después de la lectura:–Número y relación de acciones y actividades de fomento de la lectura y escritura, realizadasen cada ciclo y nivel. ¿Cuántas se han hecho de las programadas?–Grado de satisfacción del profesorado y del alumnado.–Encuesta al alumnado para detectar las actividades más interesantes.–Relación de las dificultades planteadas en el desarrollo de las acciones y de las actividadesprogramadas.–Número de libros leídos por cada alumno/a en cada uno de los niveles educativos delcentro, con distinción de la lengua en que están publicados y –en niveles superiores– si laobra es literaria o de divulgación de conocimientos.

• La ficha de lectura o conversación con el profesorado para comentar la obra leída.• Libro foro. Organización y realización de debates provocados por la lectura de un librodeterminado.• Visita de un escritor o escritora.• Realización de juegos relacionados con la temática y el contenido del libro leído: eltelegrama misterioso, sopa de letras, jeroglíficos, buscar la palabra oculta, la percha de laspalabras, etc.• Realización de juegos relacionados con las ilustraciones: adivinar el personaje oculto,buscar diferencias entre dos ilustraciones, etc.• Ilustración de algún pasaje determinado.• Transformación en cómic de alguna escena.• Dramatización de algún suceso o escena del libro.• Realizar un taller de escritura a partir de cualquier fragmento de la obra leída.• Búsqueda de información en libros, enciclopedias e Internet sobre el autor o autora de unlibro, sobre el género utilizado, la temática, etc. y realización en equipo de murales, etc.• Realización de actividades artísticas relacionadas con la lectura del libro: exposición dedibujos sobre los personajes, diseño de una nueva portada, confección de una maqueta de laciudad o paraje donde se desarrolla la acción de la historia, confección del escenario y ladecoración para dramatizar un texto teatral leído, realización de un recital de poemas, etc.• Escritura de una carta individual o colectiva a un autor o autora para comunicarle nuestraopinión sobre la lectura de una obra suya.• Invención de adivinanzas sobre la trama de la historia de una obra leída.• Realización de actividades de carácter lúdico y festivo: excursión a la ciudad o pueblo realdonde se desarrolla la trama, organización de una fiesta de disfraces relacionados con elmundo de los personajes aparecidos en una obra leída, etc.

- ACTIVIDADES CONMEMORATIVAS RELACIONADAS CON EL LIBRO Y LA LECTURA DE ÁMBITOGENERAL: DE CICLO, DE CENTRO, DE LOCALIDAD, ETC.• Asistencia a la representación de obras de teatro para potenciar la lectura de textosdramáticos.• Organización y celebración de un día o de una semana cultural en el centro sobre el mundo


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de la lectura: 23 de abril (Día Internacional del Libro).• Convocatoria de campañas de sensibilización: publicidad, eslóganes, manifiestos a favor dela lectura, confección de puntos de lectura, etc.–Cantidad y relación de las actividades de fomento de la lectura que se han llevado a cabo enel centro. ¿Se han realizado todas las programadas?–Grado de satisfacción del profesorado, del alumnado y de las familias para cada una de lasactividades.–Valoración de la comisión coordinadora y de los responsables de cada una de las actividadesen relación con la organización y el desarrollo de las actividades realizadas.–Cantidad de profesorado y de alumnado que ha participado en cada una

• Preparación y realización de una visita colectiva a una feria del libro que se celebre en elmismo pueblo o en otra ciudad de la zona o del país.• Decoración de una estancia del centro con los personajes y los objetos aparecidos en unlibro: el museo de las historias.

- ESTRATEGIAS DE AFIRMACIÓN Y DE CONSOLIDACIÓN PERMANENTE.• Mantener un contacto permanente y habitual con el alumnado para averiguar qué estánleyendo y conocer sus opiniones.• Compartir lecturas con el alumnado.• Valorar el esfuerzo y la tarea lectora del alumnado en los informes de evaluación continua yen los de carácter trimestral.• Respetar las opiniones que manifiestan en relación con las lecturas que realizan.• Prestar atención especial a los alumnos que traen libros al aula y los muestran al resto delos compañeros, resaltar si la iniciativa ha surgido de ellos y si está motivada por el placer dela lectura.• Sugerir lecturas: es decir, ejercer en el alumnado una especie de orientación sobre quélibros son adecuados para cada alumno según sus respectivas tendencias y gustos personales.• Promover y facilitar en el aula el intercambio de datos informativos de interés sobreposibles lecturas entre el alumnado.• Destacar y comentar habitualmente noticias de la prensa relacionadas con el mundo de lacultura y de los libros: concesión de premios a escritores y escritoras, celebraciones de feriasde libro, exposiciones, artículos de opinión interesantes, etc.• Ofrecer una imagen de persona lectora delante del alumnado al aula y hacerlo a menudo:leer en clase mientras los alumnos realizan sus tareas habituales, cuando no requieren laatención del maestro/a.• Renovar y ampliar con una cierta frecuencia la dotación de los libros de la biblioteca deaula.• Visitar con frecuencia la biblioteca del centro y la biblioteca pública más próxima.de las actividades conmemorativas y de fomento de la lectura de todo el centro.–Grado de implicación del AMPA y de las familias del centro.–Resultados evaluables de las actividades y de las campañas de animación lectora llevadas acabo.–Cantidad de profesorado que ha aplicado en sus clases las estrategias de afirmación y deconsolidación permanente.–Relación de cuáles han sido las estrategias más utilizadas.–Relación de cuáles han sido las estrategias más efectivas de cara al alumnado.


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7.3. LAS FAMILIAS

OBJETIVOS:

1. Informar y formar a los padres y las madres de la importancia de la lectura: su repercusiónen el buen funcionamiento y rendimiento escolar y en la formación integral de la persona.2. Orientarlos sobre las fórmulas por conseguir un ambiente familiar favorable a la lectura.3. Proponer y facilitar la participación y la colaboración de las familias en las actividades defomento lector que se programan.4. Implicar al AMPA del centro en el Plan anual de fomento de la lectura del centro.ACTUACIONES Y ACTIVIDADES:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Redacción de hojas informativas para los padres y madres con la doble intención deinformarlos sobre la importancia de la lectura y orientarlos y concienciarlos sobre laformación de un ambiente familiar favorable a la misma.• Invitación a las madres y los padres a participar en las actividades y las campañas deanimación lectora que organiza el centro.• Realización de charlas y mesas redondas que sirvan para su formación como padres enrelación a la potenciación de la lectura en sus hijos.• Implicación de la junta directiva del AMPA del centro en el Plan anual de fomento de lalectura con la organización de actividades y con una aportación económica para aumentar elfondo bibliográfico de la biblioteca del centro o para dar apoyo a las actividades del centroque lo necesiten.–¿Se han confeccionado? ¿Sí o no?–¿Se han establecido procedimientos para evaluar la lectura de las hojas y la satisfacción oconformidad de las familias con el contenido expuesto? Si se han tenido en cuenta, ¿quéresultados se han extraído?–Grado de participación de las madres y de los padres en las actividades y en las campañas deanimación lectora organizadas por el centro.–Número de participantes en cada una de las actividades formativas dirigidas a las familias ygrado de satisfacción.–¿Se ha implicado la junta directiva del AMPA en el Plan anual de fomento de la lectura?–Número de actividades organizadas directamente por el AMPA y grado de satisfacción.–¿Se ha destinado una asignación económica para el apoyo de las actividades de fomento dela lectura del centro? ¿Qué cantidad? ¿A qué se ha destinado?–¿La junta directiva del AMPA ha elaborado una memoria para evaluar la implicación yparticipación de la asociación en el Plan anual de fomento de la lectura del centro? ¿Se haincluido en la memoria del plan?

7.4. EL ENTORNO DEL CENTRO (BIBLIOTECA, AYUNTAMIENTO, LIBRERÍAS, ENTIDADES CÍVICASY SOCIALES, EDITORIALES, ETC.)

OBJETIVOS:

1. Mantener un contacto periódico y una actitud de colaboración mutua con las institucionesy entidades públicas y privadas que promueven iniciativas educativas y culturales


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relacionadas con el fomento de la lectura, especialmente con las del entorno más próximo alcentro: biblioteca municipal, Ayuntamiento, etc.2. Propiciar la colaboración y el intercambio de ideas y experiencias con los otros centros dela localidad o de la comarca.3. Establecer los procedimientos y la colaboración entre el centro y los medios decomunicación del entorno.4. Favorecer la comunicación y la información del centro con el mundo de los libros –escritores y escritoras, ilustradores e ilustradoras, librerías, editoriales, distribuidoras, etc.–para propiciar la colaboración y la realización de actividades con los mismos.ACTUACIONES Y ACTIVIDADES:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Participación en las actividades de fomento de la lectura convocadas por la bibliotecamunicipal de la localidad.• Participación en la oferta cultural y educativa que programa el Ayuntamiento,especialmente la relacionada con el fomento de la lectura.• Participación en los concursos de escritura que se convocan en la localidad y en los de otroslugares que se consideren interesantes.• Contactar con escritores y escritoras, y otros profesionales del mundo del libro –producción, difusión y distribución–, para organizar charlas dirigidas al alumnado, alprofesorado o a las familias.• Informar a los medios de comunicación de todas las actividades de fomento de la lecturaque se lleven a cabo en el centro.• Propiciar la participación del alumnado, del profesorado y de las familias en los medios decomunicación.• Organizar actividades conjuntamente con otros centros.• Concretar, en cada curso escolar, las acciones y las actividades que se realizarán con elapoyo y la participación de las instituciones y entidades públicas y privadas que colaboren enel Plan anual de fomento de la lectura.–Número de actividades en las que se ha participado con la biblioteca municipal, con elAyuntamiento o con otras instituciones o entidades.–Grado de satisfacción de cada una de las actividades anteriores e idoneidad para el niveleducativo en que se desarrollaban.–Cantidad de participantes del centro y resultados conseguidos en los concursos de escrituraen que se ha participado.–Cantidad de visitas y charlas llevadas a cabo por profesionales relacionados con el mundodel libro, la lectura y la escritura.–Grado de satisfacción de cada una de estas visitas y charlas.–Cantidad de informaciones relacionadas con las actividades del Plan de fomento de lalectura del centro.–Número de colaboraciones de la comunidad educativa del centro en los medios decomunicación.–Relación de las acciones o actividades hechas conjuntamente con otros centros y grado desatisfacción.–Relación de las acciones y de las actividades llevadas a cabo con el apoyo y la participaciónde las instituciones y entidades públicas y privadas, y grado de satisfacción en cada una deestas.


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VIII RECURSOS DISPONIBLES Y NECESARIOS PARA APLICAR EL PLAN DEFOMENTO LECTOR DE CENTRO

8.1. BIBLIOTECAS DE AULALas bibliotecas de aula son un recurso imprescindible para fomentar la lectura, porqueaproximan el libro a los chicos y chicas y lo hacen visible en el entorno del aula, el espaciofísico en que pasan la mayor parte del tiempo de su vida escolar. También en la EducaciónSecundaria Obligatoria, en Bachillerato y en la Formación Profesional, las bibliotecas de aulatienen justificada su existencia aunque, quizá, no se hace un uso generalizado de las mismas,como el que se desarrolla en las etapas educativas inferiores. Esta actitud, evidentemente,perjudica al alumnado del primer ciclo de ESO que –cuando ello ocurre– se ve privadoradicalmente de la presencia de libros en el aula, pero también afecta al resto de los cursos,porque aunque las necesidades varían con la edad del alumnado el uso de la biblioteca deaula se puede adaptar a las mismas. Por ejemplo, se puede disminuir la presencia de libros deficción, siempre que se potencie el uso de la biblioteca del centro, pero se debe reforzar ladotación de libros de consulta –diccionarios, vocabularios, etc., así como también introducirla presencia en el aula de ordenadores con conexión a Internet.Por todo ello, consideramos que las bibliotecas de aula en el centro son un recurso de capitalimportancia para el éxito de las actuaciones y de las actividades del Plan de fomento de lalectura y, en este sentido, acordamos que:• La persona responsable del buen funcionamiento de las bibliotecas de aula es el profesortutor o en el caso de las aulas específicas –PT, Inglés, Música, etc.– el profesoradoespecialista encargado del aula.• Al comienzo de cada curso escolar, en las aulas de cada nivel escolar el tutor o tutoraorganizará la biblioteca de aula en el espacio físico que considere idóneo y procederá a ladecoración del lugar con la intervención del alumnado. En las aulas específicas también seprocederá a la puesta en funcionamiento de sus bibliotecas con la colaboración, siempre quesea posible, del alumnado que las utilice.• En cada aula, se nombrarán unos encargados o bibliotecarios de aula que tendrán, entreotras, la misión de velar por el cumplimiento de las normas de la biblioteca de aula y delfuncionamiento del servicio de préstamo, con la supervisión del profesor-tutor.• Se elaborarán, con la participación del alumnado, unas normas de uso de la biblioteca deaula sencillas y prácticas que se expondrán en un cartel visible en el rincón asignado para labiblioteca de aula.

• Se establecerá un seguimiento de lecturas consensuado por el alumnado de la clase en elque se reflejarán los libros leídos por cada uno –con independencia que estos sean libros dela biblioteca de aula, de la del centro, de la localidad o libros particulares del alumnado– yhaciendo distinción de la lengua en que están escritos.• El profesorado tutor o especialista, con la participación del alumnado, establecerá lasestrategias que faciliten en cada aula la motivación por la lectura: tablero derecomendaciones, recompensas y distinciones, presentaciones de libros, exposicionestemáticas de libros de la biblioteca de aula u otros aportados por el alumnado, etc.• En cada curso escolar será necesaria una renovación de la biblioteca de aula. Por una parte,se darán de baja aquellos libros que estén ya en un estado muy deteriorado y, por la otra, seefectuarán nuevas adquisiciones para aumentar el fondo bibliográfico.• El profesorado tutor o especialista realizará siempre una evaluación final cuando concluya


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el curso escolar que trasladará a la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lecturapara su consideración en la memoria de dicho Plan.

8.2. BIBLIOTECA DEL CENTROLa biblioteca del centro es, junto con las bibliotecas de aula, uno de los pilares fundamentalessobre los que se debe sustentar una parte significativa de las acciones y de las actividades delPlan de fomento de la lectura en un centro. En consecuencia, para el buen funcionamiento ypara el éxito del Plan se deben cumplir las normas y los aspectos siguientes:• Cada curso escolar se nombrará, entre el profesorado del centro, una persona y/o equiporesponsable de la biblioteca de centro que velará por su organización correcta y su buenfuncionamiento.• Se nombrará también un equipo de biblioteca formado por el alumnado voluntarioseleccionado por la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lectura con unoscriterios establecidos previamente por la propia comisión.• Se establecerá un horario de atención y de funcionamiento del servicio de préstamo queserá comunicado al alumnado y al profesorado y se dará a conocer a la comunidad educativamediante el boletín de información a las familias.• Se asignará también un horario de uso colectivo de la biblioteca de centro para cada una delas aulas para realizar aquellas actividades curriculares en las que es necesaria la consulta defuentes bibliográficas o para celebrar actos de animación lectora que requieran el espacio dela biblioteca.

• Se elaborará –si no existe– un documento con las normas de organización y defuncionamiento de la biblioteca de centro que, cuando esté redactado, deberá ser aprobadopor el Consejo Escolar para incluirlo como anexo al Plan de fomento de la lectura del centro.• El equipo de biblioteca, con la participación de la comisión coordinadora del Plan defomento de la lectura, planificará para cada curso escolar un programa de actuaciones y deactividades que se incluirá en el Plan anual y, por consiguiente, en la Programación Generaldel Centro.• El equipo de biblioteca se encargará del mantenimiento del fondo bibliográfico y de larenovación de este con la adquisición anual de nuevos libros y de materialescomplementarios de uso adecuado para la biblioteca. En este aspecto, nos referimos al fondobibliográfico tal como se entiende actualmente en las bibliotecas públicas, con presencia desoportes textuales diferentes: libros, revistas, CD, DVD, etc.• El equipo de biblioteca y la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lecturaplanificarán anualmente los contactos y las colaboraciones que se consideren oportunas einteresantes con la biblioteca pública de la localidad y las instituciones y entidades queofrezcan actividades relacionadas con el fomento de la lectura o que les puedan dar apoyo.• A la finalización del curso, el equipo de biblioteca realizará una evaluación de las acciones yde las actividades llevadas a cabo para incluirla en la memoria anual del Plan de fomento dela lectura.

8.3. AULA DE INFORMÁTICADesde la irrupción de Internet y el auge y perfeccionamiento de las tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC), las aulas de informática han pasado a ser mucho másque un simple espacio para aprender a utilizar unos aparatos –los ordenadores– y unosprogramas informáticos determinados. En estos momentos, son también aulas con recursos


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informativos y didácticos de una diversidad extraordinaria que no debemos desaprovecharespecialmente si se trata de fomentar la lectura y la escritura entre el alumnado del centro.Por ello, acordamos que en cada curso escolar:• Se nombrará, entre el profesorado del centro, una persona o equipo responsable del aulade informática que se responsabilizará de su organización y su buen funcionamiento.• Se establecerá un horario de uso del aula de informática para cada grupo de alumnos delcentro y el equipo directivo facilitará en la distribución horaria del centro, siempre que seaposible, la formación de grupos de alumnos más reducidos para una atención másindividualizada por parte del profesorado y una correcta adquisición de los contenidosimpartidos.• Se elaborará –si no existe– un documento con las normas de organización y defuncionamiento del aula de informática que, cuando esté redactado, deberá ser aprobadopor el Consejo Escolar y se incluirá en la documentación general del centro.• El equipo encargado del aula, con la participación de la comisión coordinadora del Plan defomento de la lectura, planificará para cada curso escolar un programa de actividadesrelacionadas con el fomento de la lectura para desarrollar en el aula de informática. Estasactividades se incluirán en la planificación general del aula y en el Plan anual de fomento dela lectura, documentos que forman parte de la Programación General Anual del centro.• •El equipo del aula de informática se encargará del mantenimiento de los aparatos y delbuen funcionamiento de los programas informáticos, como también de la renovación yactualización de los recursos digitales que ofrece el aula.• El equipo del aula de informática, en colaboración con la comisión de coordinación del Plande fomento de la lectura, propondrá cada curso sesiones formativas para el profesorado enque se informe de las posibilidades que la red electrónica tiene para motivar en el alumnadoel gusto por la lectura.• El equipo encargado propondrá también, en colaboración con la comisión coordinadora delPlan, la creación de grupos de trabajo de formación del profesorado para profundizar en lasposibilidades que los programas de procesadores de textos ofrecen para mejorar el trabajode creatividad y de expresión escrita del alumnado.• El equipo encargado del aula facilitará información periódica sobre los cursos que lasinstituciones y entidades académicas convocan relacionados con el uso de las tecnologías dela información y la comunicación (TIC).• A la finalización del curso, el equipo del aula informática realizará una evaluación de lasactividades llevadas a cabo para incluirla en la memoria anual del Plan de fomento de lalectura.

8.4 RECURSOS HUMANOS

De acuerdo con lo que se ha expuesto en los apartados anteriores y con lo que se expondráen el apartado sobre a quién le corresponde aplicar todas y cada una de las actuaciones delPlan de fomento lector, queda muy claro que todo el profesorado del centro tiene que estarimplicado y, en consecuencia, forma parte de los recursos humanos de que se dispone. Sinembargo, además del profesorado, hay otros recursos humanosque pueden –y deben– ser utilizados, si se les solicita la colaboración. Nos referimos, porejemplo:• A los padres y las madres, mediante el AMPA, que pueden participar activamente enaquellas actividades en las que su presencia se considere oportuna y/o necesaria.


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• Al personal que trabaja en la biblioteca pública de la localidad –bibliotecarios, auxiliares,etc.– que siempre puede ejercer una función de asesoramiento y con el que se puedenrealizar actividades conjuntamente.• A los técnicos municipales de Educación y Cultura que pueden programar actividadespatrocinadas por el Ayuntamiento y que se adecuen a los intereses y objetivos del Plan defomento de la lectura.• A los psicopedagogos escolares que, por su implicación en los centros, pueden aportarmuchas ideas y participar en las actividades que precisen de su colaboración.• A los escritores y escritoras de la localidad o de la comarca que, por su proximidad, puedenacceder con más facilidad a participar en alguna actividad.• A todas aquellas personas de reconocido prestigio social y cultural de la localidad que sepresten a participar en las actividades del Plan de fomento de la lectura.• A los cuentacuentos o narradores tradicionales, profesionales o familiares del alumnado delcentro.• A los asesores de formación del profesorado.• A los representantes y promotores de las editoriales.

8.5 OTROS RECURSOS

Además de todos los recursos relacionados anteriormente, hay de otros que también esnecesario tener en cuenta, como por ejemplo:• Los recursos económicos, sin los que no se puede planificar correctamente ningún tipo deiniciativa. En este sentido, ya se ha comentado la conveniencia de asignar una cantidad anualpara las bibliotecas de aula, para la biblioteca del centro y para el aula de informática, perodichas cantidades deben formar parte de un presupuesto económico que contemple losgastos del conjunto de todas las actividades de fomento de la lectura del centro, y que seincluirá en el Plan Anual. La aportación económica asignada procederá, como es lógico, delpresupuesto general del centro, pero también podrá contemplar otras asignaciones – delAMPA, de la dotación de un proyecto presentado en el Ayuntamiento o cualquier otrainstitución o entidad pública, de la participación en un premio, etc.• Los recursos materiales y humanos que nos puede ofrecer la biblioteca municipal. Ya se haindicado que siempre se puede disponer del asesoramiento del personal técnico de labiblioteca, sin embargo, además, el espacio físico de la biblioteca pública de la localidad es unlugar en que se pueden llevar a cabo actividades planificadas por el centro o bien participaren las que organiza la biblioteca. También conviene no olvidar que se realizar préstamoscolectivos de libros de la biblioteca municipal para ampliar temporalmente el fondobibliográfico de las bibliotecas de aula.• El Ayuntamiento, del que se pueden conseguir subvenciones y recursos económicosmediante proyectos. Además, conviene informarse de las actividades educativas y culturalesprogramadas a lo largo del curso –convocatoria de concursos de redacción, representacionesteatrales, conferencias, presentaciones de libros, etc.– para participar con el alumnado o conel profesorado.• El resto de los centros educativos de la localidad con los que debemos intercambiar ideas yexperiencias, además de plantear proyectos comunes que posibiliten y faciliten la realizaciónde actividades inalcanzables por un solo centro: convocatoria de jornadas o de cursos deformación para el profesorado sobre temas relacionados con el fomento de la lectura, visita


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de un escritor o escritora de prestigio a la localidad, etc.• La revista escolar del centro que, sin duda, favorece la expresión escrita y el interés delalumnado por leer los escritos de los compañeros.• Las instituciones y las entidades públicas y privadas de carácter cultural y educativo quetienen, a menudo, una relación directa con las actividades de fomento de la lectura y a lasque podemos solicitar apoyo, asesoramiento y colaboración: fundaciones de algunaseditoriales dirigidas a fomentar la lectura entre el alumnado, fundaciones bancarias,institutos culturales de carácter local, comarcal, provincial, autonómico o estatal, etc.• Las editoriales: ofrecen recursos como son sus propuestas didácticas sobre títulosconcretos, planes lectores, animaciones lectoras, etc.• La librería o librerías del entorno con las que, además de recibir información sobre lasnovedades editoriales de interés para el centro, también podemos establecer fórmulas decolaboración y realizar actividades conjuntamente: visita a la librería, ferias de libro en elcentro, etc.• Los medios de comunicación locales y comarcales que pueden contribuir a la difusión de lasactividades y al prestigio social de las acciones que se realicendentro del ámbito del Plan defomento de la lectura. En la actualidad, además de los medios tradicionales –prensa, radio ytelevisión– están proliferando diarios digitales y redes comunicativas muy seguidas yconsultadas, sobre todo, por los jóvenes.

IX RESPONSABILIDADES: A QUIÉN CORRESPONDE APLICAR TODAS Y CADAUNA DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El Plan de fomento de la lectura del centro ha sido redactado por la comisión coordinadoraconstituida a principio del curso escolar 2013-2014 con la finalidad de elaborar el plan y queestuvo formada por los miembros siguientes del claustro del centro:

a) La dirección de estudios.b) Los coordinadores o coordinadoras de área.c) Los jefes de departamento.d) El profesorado responsable de la biblioteca.

Una vez redactado el plan, ha sido revisado por el claustro y aprobado definitivamente por elConsejo Escolar del Centro.Y de acuerdo con este documento, que forma parte ya del Plan de Centro, la comisióncoordinadora del Plan de fomento de la lectura se constituirá cada curso escolar con idénticacomposición y será la encargada de concretar las acciones y las actividades a llevar a cabo encada curso escolar relacionadas con la promoción del hábito lector: es decir, de elaborar elPlan Anual de Fomento de la Lectura del centro que debe constar en la Programación Anualdel Centro. Y, por ello –previa consulta al resto de las personas, ciclos y/o departamentos ycomisiones responsables que tengan relación– asumirá también la función de proponer alcentro la realización de un trabajo conjunto de fomento lector relacionado con lasefemérides y conmemoraciones del año, tanto de carácter literario como de otra temática:histórica, científica, filosófica, lingüística, ecológica, etc.La comisión coordinadora, además, promoverá la colaboración con la asociación de madres ypadres (AMPA) del centro, con la asociación del alumnado, así como con las entidadespúblicas o privadas que lleven a cabo iniciativas y proyectos que contribuyan al desarrollo de


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actividades de fomento de la lectura en los centros escolares y su entorno.Por tanto, la comisión coordinadora tiene la misión de promover y de coordinar todas lasacciones y actividades que se lleven a cabo en el centro relacionadas con el fomento de lalectura, pero eso no significa que los miembros de la comisión sean los únicos actores. Dehecho, la responsabilidad de cada una de las actividades se hará constar en la concreción deldocumento del Plan Anual de Fomento de la Lectura y, dependiendo de las actividadespropuestas, la responsabilidad se asignará al equipo directivo, a los ciclos o departamentos, alos coordinadores, al profesorado de cada una de las aulas, a los especialistas de una materiadeterminada, a las personas encargadas de la biblioteca o del aula de informática o a quiencorresponda.Es muy importante que se haga constar dicha responsabilidad, ya que en el momento derealizarse la evaluación anual las deficiencias se detectarán con facilidad y así cadaresponsable podrá informar con un mayor conocimiento sobre las propuestas de mejora quesea conveniente introducir.

X TEMPORALIZACIÓN, EVALUACIÓN, REVISIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

El documento marco elaborado, o Plan de fomento de la lectura del centro, a partir de suaprobación e inclusión en el Plan de Centro, es el referente principal que a lo largo de cadacurso guiará la elaboración de los planes de fomento de la lectura anuales. En consecuencia,tendrá una vigencia indefinida, mientras no se redacte otro y se apruebe, con independenciade que se puedan introducir las correcciones y las mejoras que se consideren necesariasdespués de cada una de las evaluaciones anuales que se lleven a cabo.Eso significa, como es lógico, que los planes de fomento de la lectura de cada curso escolartendrán una temporalización anual y serán revisados y evaluados al finalizar el curso –deacuerdo con la Orden 44/2011, de 7 de junio– por la comisión coordinadora que realizará unamemoria que será incluida en la Memoria Anual General del centro que debe ser aprobadapor el Consejo Escolar. Dicha memoria, además de una relación de las acciones y actividadesrealizadas durante el curso, comportará una evaluación del Plan Anual de Fomento de laLectura que, necesariamente, reflejará los siguientes aspectos:a) Los avances del alumnado en cuanto a hábitos lectores.b) Las actividades ejercidas en el plan.c) La consecución de los objetivos propuestos.d) El aprovechamiento de los recursos del centro.e) Otros contenidos previstos en el plan.De la evaluación que se realice, se extraerán las conclusiones que permitan expresar laspropuestas de mejora que se acuerden para introducirlas en el Plan de fomento de la lectura,en caso necesario, o para tenerlas en cuenta a la hora de elaborar la propuesta de actividadespara el curso siguiente.Por lo que respecta a la evaluación de las actividades concretas, cada equipo o personaresponsable deberá llevar un registro de evaluación –número de acciones o actividadesrealizadas, grado de satisfacción, resultados conseguidos, etc.– que debe servir de consultaimprescindible para llevar a cabo un buen seguimiento de cómo se aplica el Plan de fomentode la lectura a la hora de elaborar la memoria anual del plan.


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XI DIFUSIÓN DEL PLAN DE FOMENTO LECTOR DE CENTRO

Tanto el documento del Plan de fomento de la lectura del centro como la concreción anualque se realice del mismo a lo largo de cada curso escolar estarán a disposición de toda lacomunidad educativa. En este sentido, la comisión coordinadora del Plan será la encargadade su difusión:• Supervisará que en la web del centro estén accesibles los documentos actualizados del Plande fomento de la lectura y que figure alguna sección en la que se dé noticia de las actividadesmás destacables que se realicen a lo largo del curso.• Facilitará la información básica del Plan anual de fomento de la lectura al equipo directivopara que la incluya en la edición del boletín de información a las familias que se distribuye alinicio de cada curso.• Proporcionará al profesorado nuevo los documentos del Plan y a todo el profesorado laconcreción anual de las actividades de fomento de la lectura acordadas para todo el centroen cada curso escolar.• Colaborará con los tutores para que se dé la información más relevante del Plan en lasreuniones iniciales con los padres y madres de cada aula.• Bajo la supervisión del equipo directivo, redactará notas de prensa e informará a los mediosde comunicaciones locales y comarcales –prensa escrita impresa y digital, radio y televisión–de las actividades y los actos más importantes que se lleven a cabo en el centro relacionadoscon el fomento de la lectura. Este aspecto se tratará especialmente con cuidado y se le daráatención prioritaria, porque, sin duda, la repercusión social de las actividades que se lleven acabo en el centro o de aquellas en que participa el alumnado, repercute siemprefavorablemente en la valoración positiva y en la autoestima de toda la comunidad educativadel centro y, por tanto, refuerzan la motivación y el interés por el aprendizaje.• Promoverá y motivará al profesorado del centro para que participe en los premios debuenas prácticas de fomento de la lectura que se convocan anualmente, tanto porinstituciones públicas como por entidades privadas de cualquier ámbito geográfico.

XII BIBLIOGRAFÍA SOBRE ANIMACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA

ALLER MARTÍNEZ, Carlos et al.: Estrategias lectoras. Juegos que animan a leer. Alcoy. E.Marfil. Col. «Serie Pedagogía». Temas Básicos. 1991.ARÀNEGA, Mercè y GASOL TRULLOS, Anna: Descubrir el placer de la lectura. Lectura ymotivación lectora. Barcelona. Edebé. 2000.BALLESTER, Anna: «Animació a la lectura. El plaer d’envoltar-se de paraules que acaronen»,en Articles de didàctica de la llengua i la literatura, nº. 21. Especial Literatura Juvenil.Barcelona. Editorial Graó. Abril-Mayo- Junio de 2000. Págs. 17-24.———: Poemania. Guia pràctica per a fer lectors i lectores de poesia. Alzira. FundacióBromera per al Foment de la Lectura. 2009.BARÓ, Mònica y MAÑÀ, Teresa: Formar-se per informar-se. Barcelona. Rosa Sensat/Edicions62. 1994.BARRIENTOS RUIZ-RUANO, Carmen: Libro-forum, una técnica de animación a la lectura.Madrid. Ed. Narcea, S.A. Col. «Apuntes» I.E.P.S. 1986.


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Barcelona. Editorial Graó. 1998.GÓMEZ PALACIOS, José Joaquín: Taller de narraciones. Mitos, leyendas y poemas. Madrid.Editorial CCS. 19993.


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JOLIBERT, Josette (Coord.): Formar infants productors de textos. Barcelona. Editorial Graó.Col. «Punt i Seguit». 1992.KOHAN, Silvia Adela: Consignas para un joven escritor. Introducción a la narración literaria.Barcelona. Ediciones Octaedro. 1992.RODARI, Gianni: Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias.Barcelona. Argos Vergara. 1983.———: Exercicis de fantasia. Barcelona. Aliorna. 1987.SIMÓ, Maria Josep: Narrar i descriure. Barcelona. Edicions La Magrana. 1998.TEBEROSKY, Anna: Psicopedagogia del llenguatge escrit. Barcelona. Publicacions de l'InstitutMunicipal d'Educació de l'Ajuntament de Barcelona. 1991.VILÀ, Núria (coord.): Tècniques d'expressió escrita. Cicles Inicial i Mitjà. Barcelona. A.A.P.S.A.Rosa Sensat. 1987.

PUBLICACIONES PERIÓDICASBiblioteca y educaciónRevista mensual editada por TILDE Servicios Editoriales S.A., en colaboración con laAsociación Biblioteca y educación. Ofrece una información amplia sobre documentación yrecursos didácticos válidos para la organización y explotación de las bibliotecas públicas yescolares. Pero también publica numerosos artículos sobre literatura infantil y juvenil,animación lectora y monográficos sobre temáticas actuales.CLIJ. Cuadernos de literatura infantil y juvenilRevista publicada por la editorial Torre de Papel S.L. Es una publicación dedicadacompletamente a la literatura infantil y juvenil con artículos periódicos sobre la situaciónpanorámica del sector en todas las lenguas del Estado, información de novedades,entrevistas a autores e ilustradores, estudios sobre los clásicos universales, etc. Sin embargo,además, conviene destacar la atención que la revista dedica a la animación lectora con lapublicación de numerosos artículos teóricos y prácticos sobre el tema.Primeras noticias: literatura infantil y juvenilRevista editada por FIN Ediciones S.A. Redacción y administración delegada en Asociación dePrensa Juvenil. Forma parte de uno de los cuatro cuadernos que publica la revista deinformación general para adolescentes homónima y que se puede adquirir de formaindependiente.El cuaderno de literatura infantil y juvenil recoge noticias, opiniones, experiencias deanimación a la lectura, entrevistas y novedades bibliográficas.

WEBSINSTITUCIONES Y ENTIDADES QUE TIENEN COMO OBJETIVO EL FOMENTO DE LA LECTURAwww.fundaciobromera.orgwww.animalec.comwww.uclm.es/ceplihttp://planlectura.educ.ar/http://www.fundacionbertelsmann.org/cps/rde/xchg/SID-2D125394-428F24C1/fundacion/hs.xsl/270.htm#tophttp://www.fundaciongsr.es/www.poemitas.com/cosicosas.htmwww.sol-e.comwww.leerenfamilia.com


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www.oepli.orgwww.webs.uvigo.es/h04/webani/#sedewww.amigosdelibro.comhttp://www.clijcat.cat/http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/http://www.ibby.org/http://darabuc.wordpress.com/http://leer.es/REVISTAS ESPECIALIZADAS EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENILhttp://www.imaginaria.com.ar/www.revistaclij.comwww.cuatrogatos.orghttp://revistababar.com/wp/

XIII DOCUMENTOS DE AMPLIACIÓN Y DE APOYO. DOSSIER DE ACTIVIDADES

En este apartado el centro debe añadir el Plan anual de fomento de la lectura, así como todoslos documentos que se consideren interesantes para desarrollar dicho plan, como porejemplo, las normas de uso de la biblioteca de aula o de centro, la selección de las lecturaspara un curso concreto, las visitas de autor previstas, las actividades de promoción de lalectura o de animación lectora, las experiencias llevadas a cabo dentro o fuera del aula parapromocionar el acercamiento a los libros, etc

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