Proyecto lector de la biblioteca escolar

Plan de lectura y de uso de la biblioteca escolar el CEIP “La Gloria”

Proyecto Lectory Plan de uso de la Biblioteca EscolarCEIP LA GLORIA de VÉLEZ - MÁLAGA

Período de aplicación: 2008/11

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A) Breve resumen de la vida del centro

A.1.Entorno social

El Centro de Educación Infantil y Primaria “La Gloria” se haya situado en

el barrio del mismo nombre, en la zona NE de Vélez-Málaga, en uno de los

cerros más altos que rodea la ciudad y en su parte más extrema, ya en

contacto con el campo.

En el aspecto demográfico, actualmente cuenta con una población de algo

más de mil quinientos habitantes. Esta población ha sufrido diversos cambios

durante los últimos años. A principios de la década de los 80 se produjo una

inmigración de los anejos de Vélez-Málaga y de otras provincias cercanas,

fundamentalmente personas de raza gitana y obreros sin cualificar, que buscaban

en una ciudad media, mejores oportunidades de trabajo y educación para sus

hijos. En la década de los 90 se produjo un desplazamiento de algunas familias a

otras zonas de crecimiento, donde se están construyendo nuevas viviendas

sociales.

Las viviendas desocupadas en este barrio, a causa de estos

desplazamientos, vuelven a ocuparse por el mismo tipo de población,

principalmente personas de etnia gitana y otras venidas de otras provincias.

Este fenómeno ha propiciado que en la actualidad el número de niños y niñas

de raza gitana haya aumentado considerablemente respecto de cursos

anteriores, acercándose actualmente en torno al 17%.

De hecho no existen servicios de papeleras, buzones de correos, ni

cabinas telefónicas, se carece de vigilancia policial durante el día y la noche y la

mayoría de las calles no son transitables por coches, no habiendo por

consiguiente transporte urbano.

Las zonas verdes son los campos que rodean al barrio y que por cierto,

se utilizan la mayoría de las veces como estercoleros. Al no contar con

parques, jardines u otros lugares de esparcimiento, el colegio suple en

ocasiones estas deficiencias y cede sus instalaciones para que puedan

practicarse juegos y deportes.

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Socialmente, el perfil de la población es mayoritariamente clase obrera

eventual, con bolsas de marginalidad y exclusión social, manifestados en focos

de delincuencia, alcoholismo, tráfico y consumo de drogas y desarraigo familiar.

Todas estas situaciones, aportadas por un reciente estudio nos da la

idea de la realidad del alumnado con el que cuenta el Centro.

A pesar de los condicionantes en nuestra labor educativa, el clima

educativo en el Centro es muy bueno, hay un significativo grupo de padres y

madres que participan, apoyan y realizan propuestas de mejora y el nivel de

conflictos con los alumnos es mínimo, en cierto sentido se podría afirmar que

el Centro es una fachada de protección y ayuda para los más desfavorecidos y

un espacio de estímulo para alterar la realidad.

A.2. Análisis de las prácticas lectoras del alumnado y análisis de los resultados de este ámbito en la prueba de evaluación de diagnóstico.

Desde Educación Infantil hasta secundaria, semanalmente tienen

asignada una hora de prácticas lectoras en la Biblioteca del Centro, aunque en

estos momentos se encuentra en proceso de catalogación de ejemplares y su

uso es un poco dificultoso.

Muchos alumnos y alumnas no tienen libros en su casa y lo único que

leen son los libros de texto o los libros de lecturas de Infantil y Primer Ciclo. En

dicho ciclo y en Educación Infantil, desde los 4 años, se cuenta con una cartilla

de lectura y un libro de lecturas para 1º y otro para 2º. Se les pide que lean en

casa, en muchos casos no se hace.

Esto implica que el nivel de nuestro alumnado, tanto en lectura expresiva

como comprensiva, no sea el adecuado a su edad. Son muy pocos los que

dedican un rato diario a la lectura, por el placer de leer.

Con respecto a los demás ciclos sólo un pequeño porcentaje de los

mismos sienten inquietudes por la lectura, y lo practican.

Los resultados de la prueba de diagnóstico han sido los siguientes:

En comunicación lingüística más del 50% han obtenido resultados

satisfactorios, destacando un grupo de alumnos con un porcentaje muy alto.

Tanto en las dimensiones (comprensión oral, comprensión lectora, y expresión

escrita) como en la mayoría de los elementos de competencia están los

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resultados por encima de la media. Lo que ha costado más dificultad según la

prueba ha sido en identificar las partes de un texto escrito.

En matemáticas los resultados han sido más del 60% que hayan

superado la media.

Dentro de las dimensiones flojeamos en plantear y resolver problemas.

En los elementos de competencia los resultados obtenidos no han sido

satisfactorios en los siguientes apartados: seleccionar los datos apropiados

para resolver un problema, en identificar el significado de la información

numérica y simbólica, en expresar correctamente los resultados obtenidos al

resolver problemas y en seleccionar estrategias adecuadas. Destacando en la

ordenación de la información, utilizando procedimientos matemáticos y

justificando los resultados, expresando argumentos con una base matemática.

Los conocimientos en los bloques de contenidos los consideramos normales.

Los resultados están bastante en línea con lo esperado.

En lengua se han obtenido muy buenos resultados tanto en las

dimensiones (comprensión oral, lectora y expresión escrita) como en los

elementos de competencia salvo en identificar las partes de un texto escrito.

En matemáticas se esperaban mejores resultados de los que se han

obtenido teniendo en cuenta que las competencias que se evaluaban en los

ítems se habían trabajado bastante.

Consideramos que debido a la dinámica general del Centro, en

comunicación ligüística destacamos la originalidad, la expresión oral y escrita

debido a la realización de textos libres, cuidado del orden de presentación y un

compromiso con muchas familias a la hora de la lecto-escritura. En

matemáticas creemos que están bastante capacitados para organizar,

comprender y expresar la información y adaptar a la situaciones reales de la

vida cotidiana lo aprendido.

En términos generales, creemos que uno de nuestros puntos más débiles

es en gran parte la poca motivación e incentivación hacia los estudios, tanto

por un grupo de familias como de alumnos. Hemos detectado como

consecuencia de los rendimientos en las pruebas de diagnóstico que apenas

se lee en casa, no realizan las actividades escolares.

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Se observa que hay una falta generalizada de atención por parte de los

alumnos, dificultad a la hora de manejar y seleccionar la información recibida y

en la interpretación de gráficos, tablas, etc.

Vemos necesario trabajar:

Textos escritos para que los alumnos extraigan la información

pertinente que se requiera, distinguiendo las partes del texto escrito.

Hacer resúmenes de textos con una progresiva complicación.

Considerar la lectura y la escritura como herramientas fundamentales

para cualquier aprendizaje, manteniendo un tiempo diario a la

realización colectiva de dichas tareas.

Obtener de una serie de datos información relevante para resolver

problemas.

Lectura e interpretación de tablas y gráficos.

Seleccionar distintas estrategias para la resolución de problemas con

datos que aparezcan dados en el texto.

Expresar y justificar razonadamente los resultados obtenidos en la

resolución de los distintos problemas.

Por todo lo anterior expuesto, creemos en la importancia de:

Dinamizar la biblioteca del Centro con el fin de que ella sea el punto de

partida para que nuestro alumnado sientan y amen la lectura.

Estrechar los lazos de unión con determinadas familias que no

aparecen ni desean aparecer por el centro.

Potenciar el grupo de Madres y Padres colaboradores en los distintos

talleres del Centro y actividades del mismo para caminar en la misma

dirección

A.3. Acciones que el centro ha llevado a cabo durante los últimos cursos relacionado con:

A.3.1. Fomento de la lectura.En nuestro centro siempre hemos dado gran importancia a la lectura. Es

una herramienta necesaria para cualquier otra actividad que se quiera realizar.

Además es una fuente de enriquecimiento del vocabulario, una fuente de

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imaginación, tan necesaria en estos días ya que a los alumnos/as les cuesta

imaginar.

Por tanto hemos llevado a cabo las siguientes actuaciones:

En estos últimos años hemos dedicado al menos media hora diaria a la

lectura (Biblioteca de aula).

Lecturas de un libro por trimestre colectivas y cuando ha sido posible se

ha llevado a cabo un encuentro con el autor.

Lecturas colectivas en voz alta de los libros de texto.

Lecturas monográficas de:

o Gloria Fuertes

o Platero y Yo

o El Quijote

o Joaquín Lobato

Realizamos cuentos colectivos sobre una determinada temática (familia,

la paz, discapacidad…) y potenciar intercambios de esos cuentos por

clases. Después se realizó la publicación de los mismos.

Dramatizaciones de cuentos por parte de las madres a los alumnos/as.

Sesiones de cuenta cuentos por parte de grupos teatro especializado.

Escenificación del algún cuento popular por parte de los profesores y

profesoras a los alumnos/as de Infantil y 1er ciclo de Primaria.

Llevamos dos cursos recibiendo un teatro de marionetas en la semana

del libro.

Los alumnos de secundaria llevan dos cursos regalando a los alumnos

de Infantil un cuento dedicado, y algunos les leen dicho cuento.

En la semana del libro vendemos libros a coste más bajo que en

liberarías con el fin de acercar a las familias a la lectura.

Hacemos concursos de marca páginas pudiendo participar los

alumnos/as del Centro, padres y madres y antiguos alumnos/as del

centro; dedicado cada año al tema que nos propone la Consejería de

Educación y Ciencia: El Quijote, Platero...

Algunos alumnos que participaban en el taller de teatro representan las

obras que trabajan en el taller a los demás compañeros.

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Invitamos a personalidades de las letras a realizar conferencias sobre

algunos temas en particular: cuentos, poesías…

Durante el curso 2006/07 en el colegio, por iniciativa de algunos

profesores, se formó un grupo de trabajo adscrito al CEP, “Si lees te

encontrarás en la Gloria”. Desde el cual realizamos las siguientes

actividades:

o Campaña de animación con carteles y murales realizados por los

alumnos de secundaria.

o Dinamizar la biblioteca.

o Se inició un club de lectura con madres del colegio teniendo

mensualmente sesiones de lecturas, guiadas por miembros del

grupo de trabajo.

o Creación de un logotipo para el grupo de trabajo.

o Invitamos a Mercedes Junquera, (excatedrática en Lengua y

Literatura en New York) al club de lectura para hablarnos de la

“Generación del 27”

o Dramatización de un cuento por las mismas madres a los

alumnos/as de Infantil y 1er Ciclo de Primaria.

o Como Clausura del curso fuimos con las madres a visitar el

Museo de Arte Contemporáneo y la feria del libro en Málaga.

En el presente curso 2007/08 ya hemos comenzado nuestra andadura

por el mundo de los libros con las madres. Comenzando con la vida y obra

de Federico García Lorca.

Con los alumnos/as del centro seguimos trabajando la lectura en el aula

con los libros que aconsejamos.

B) Características actuales de la biblioteca escolar

B.1.- Instalaciones

La biblioteca de centro se encuentra instalada en el primer piso de

colegio, en un aula que se encuentra entre la clase de logopedia y la sala

de audiovisual y laboratorio.

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La dependencia es pequeña aunque está bien iluminada. No

obstante podríamos disponer en un futuro de un espacio para ubicar

algunos ordenadores. Creemos que este lugar no es el más idóneo para

una biblioteca porque no dispone de una puerta de acceso independiente al

recinto escolar que favorezca la utilización en horario extraescolar.

B.2. Equipamiento y mobiliario:

Dispone de una mesa para trabajo técnico en dónde se ubica el equipo

informático y donde se efectúa las tareas de catalogación y en un futuro

próximo los préstamos de libros.

Los fondos están dispuestos en estanterías colocadas alrededor de la sala

para facilitar su uso, También disponemos de unas estanterías situadas en el

centro de la sala, que sirve de división del espacio y que están aprovechadas

por los dos lados, dónde situaremos todos los libros dedicados a Literatura

Infantil y Juvenil.

El espacio está dividido en dos estancias dedicando una a niños mayores y

personas adultas y el otro dedicado al alumnado más pequeño (Infantil y 1er

Ciclo).

B.3. Organización de la colección:

En la actualidad disponemos alrededor de unos 3000 ejemplares. Como

estamos catalogando, según el Programa Abies, aún estamos casi empezando

a clasificar los ejemplares.

Por lo que respecta a la calidad de los fondos bibliográficos, hay que

reseñar que algunos libros presentan un grado de deterioro considerable, por lo

que habría que repararlos y otros directamente sustituirlos. Existen obras

obsoletas que deberían ser expurgadas e incorporar nuevos títulos que fuesen

más atractivos para los alumnos/as, familia y maestros/as.

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B.4. Recursos humanos y horarios de apertura:

En la actualidad, existe un grupo de profesores y alumnas que se

dedican a catalogar y colocar los libros en las estanterías. Sin embargo en

algunas ocasiones los tutores acuden a la biblioteca para coger algunos libros

y prestarlos al alumnado. Esperamos que en este curso dar una gran avance

en la catalogación, para poder utilizar la biblioteca en todas sus dimensiones

(a los alumnos/as, padres y madres, antiguos alumnos/as…).

C.Coordinación del proyecto

C.1.Nombre del coordinador/a del proyecto.

Concepción Moreno Vela, (profesora de P.T.)

C.2. Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral del coordinador/a.

C.2.1 ACTUACIONES DENTRO DE LA JORNADA LABORAL:

Coordinar todas las actividades que se organicen en el Centro

en torno a este proyecto.

Animar y dinamizar actividades de animación a la lectura para

los alumnos/as.

Facilitar materiales y recursos a los miembros del claustro.

Supervisar la existencia de material en la Biblioteca del Centro

que den respuesta a las necesidades e intereses de nuestro

alumnado y familia.

Participar en todos aquellos encuentros encaminados al

intercambio de experiencia en esta materia.

Fomentar la implicación y participación entre el equipo

colaborador.

Coordinar y colaborar con agentes externos que intervengan

en actividades, tanto en horario lectivo como en horario

extraescolar.

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Mantener reuniones periódicas, en el horario no lectivo con el

profesorado colaborador, el Equipo Técnico de Coordinación

Pedagógica y el Equipo Directivo, para informar del desarrollo

del proyecto, llevar las demandas que existan y proponer las

actividades a llevar a cabo.

Informar a la Comunidad Educativa de las actividades que se

realicen (Claustro, Consejo Escolar, reuniones con padres,

AMPA…).

C.2.2 ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO ESCOLAR.

Dar estabilidad en el tiempo al club de lectura con madres,

estimulando la participación, el debate, la crítica, abriéndolo a

otras áreas culturales (visitas a museos, bibliotecas, archivos

históricos, teatros, etc).

D. Descripción del plan de actuación que se propone:

D.1. Justificación.

El desarrollo de la competencia lecto-escritora (comprensión, reflexión,

capacidad crítica, búsqueda de información, análisis, etc.) es un objetivo

prioritario del currículo en la educación, de tal manera que la consecución de

óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del

alumnado y en la lectura como práctica continuada.

Creemos que como docentes, hemos de proporcionar a los alumnos/as

una enseñanza eficiente de la lectura y la escritura, una lectura comprensiva,

una apropiación del lenguaje, una lectura que active la inteligencia.

Basándonos en la realidad de nuestro entorno, donde existen grandes

carencias de motivación y el placer de la lectura (familias que no leen la

prensa, que no tienen libros en sus casas y un gran índice de analfabetismo,

sin estudios, lo que conlleva grandes carencias de expresión y vocabulario…

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…) siempre hemos visto necesario el hacer un trabajo encaminado al fomento

de la lectura y nuestras actuaciones han sido muy variadas a lo largo de cursos

anteriores, procurando participar en todas las iniciativas que han salido en esta

línea, Considerando que la lectura es la herramienta más eficaz para poder

modificar las circunstancias socioculturales y personales de nuestros alumnos.

La consideramos un recurso imprescindible para la formación del alumnado en

una sociedad que demanda ciudadanos dotados de destrezas para la consulta

eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las

informaciones y la construcción autónoma del conocimiento. A la par, es un

espacio privilegiado para el acercamiento a la lectura de textos literarios e

informativos, en formato impreso, audiovisual o multimedia, para la adquisición

del hábito lector y para configurar una comunidad de lectores polivalentes.

Nos proponemos conseguir que nuestro alumnado, tras su

escolarización en la Educación Primaria hayan adquirido el gusto por la

lectura, el hábito de leer y estrategias de búsqueda de información,

incorporando a su vida diaria las habilidades lectoras desarrolladas en la

escuela. Queremos que la biblioteca nos sirva de base para la incorporación en

la educación de nuestro alumnado, del adecuado uso de las tecnologías de la

información y la comunicación que la sociedad va desarrollando, y ofrecer la

posibilidad de acceso igualitario a los recursos y a la cultura,

independientemente de su estado socioeconómico de procedencia, y, por ello,

actuar como agente de compensación social.

D.2. Objetivos de mejora.

Fomentar el gusto por la lectura y escritura durante la etapa de

educación obligatoria.

Convertir la lectura en una afición duradera y vital a lo largo de su

vida.

Considerar la lectura como el eje central e interdisciplinar de

todas las materias.

Facilitar que la biblioteca del centro se convierta en un espacio

dinamizador de la vida del centro.

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Colaborar con la biblioteca municipal en actividades de fomento

de la lectura.

Implicar a las familias en este Proyecto Lector.

D.3 Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto y relacionadas con:

a) Proyecto Lector del Centro.

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES GENERALES

a.1. Fases para la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto lector y de biblioteca.

Cursos Proyecto lectorBiblioteca (según situación de

partida)2008/09Primera

fase

o Continuar con las

actividades lectoras

que ya se realizan en

el Centro (encuentro

con el autor, lectura

trimestrales de libros,

concurso de marca

páginas…)

o Organizar Itinerarios

temáticos de aula en 3º

y 5º de Primaria.

o Consolidar el club de

lecturas con madres.

o Taller de teatro.

o Taller de creación

literaria.

o Incorporar en el actual

periódico escolar una

sección dedicada a las

o Informatización todos los

libros, deuvedés, disquetes,

cederrones…

o Dotar a la biblioteca de

libros y materiales

temáticos y de atención a la

diversidad.

o Utilización de la biblioteca

en horario lectivo.

o Incluir en la página Web del

Colegio la existencia de la

biblioteca del Centro.

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novedades que se

produzcan,

relacionados con el

proyecto LyB.2009/10

Segunda fase

o Ampliar a otros cursos

los itinerarios temáticos

de aula.

o Tríptico de difusión a las

familias sobre la biblioteca y

su utilización.2010/11Tercera

fase

a.2. Selección de libros y otros recursos documentales:a) Prioridades en la selección y adquisición

Adquirir libros, cuentos relacionados con:

- La educación en valores.

- Atención a la diversidad (Educación especial, interculturalidad,

coeducación…).

- Carpetas temáticas para el profesorado.

- Lecturas apropiadas y de interés para las madres y padres.

- Cómics

- Suscripciones a revistas educativas (Cuaderno de

Pedagogía…).

- Libros de psico-pedagogía.

b) Política general de metodología, actividades e intervenciones circunscritas al ámbito del aula (actos cotidianos de lectura, actos cotidianos de escritura utilizando diversidad de tipos de textos –continuos, discontinuos-, tipos de lecturas…).

Lectura diaria en clase: Tal y como venimos haciendo hasta la fecha, continuaremos con

la lectura diaria en clase, tanto de libros de textos como libros de propios

del aula.

Por regla general un alumno o alumna lee en voz alta mientras los

demás siguen la lectura, procediendo a su posterior explicación. Este

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tipo de actividad ayuda a reconocer las ideas principales del texto. Tras

la lectura procedemos a elaborar un resumen del mismo.

Existen otros grupos de aula que leen en silencio durante media hora en

la primera sesión de la mañana.

Lectura en la Biblioteca:Se dedicará una hora a la semana para cada grupo para realizar

lecturas en la biblioteca, de cualquier tipo de texto, habituando al

alumnado a las normas básicas de cualquier biblioteca (la escolar, la

municipal…).

Realización de fichas resumen:Se realizarán fichas resumen de los libros leídos durante el curso.

Estas fichas estarán de menor a mayor complejidad según al alumnado

que vaya destinado. El de 1er ciclo más simple y aumentando la

complejidad según se vaya aumentando la edad de los alumnos/as,

hasta llegar al de secundaria mucho más complejo.

c) Política de desarrollo de las secciones documentales de aula:Las secciones documentales de aula se desarrollarán en el 1er año

en los cursos de 3º y 5º. El próximo curso se hará un estudio para

decidir qué tema será el estudiado en dichas secciones

documentales, atendiendo a los contenidos del currículo en ambos

cursos.

En el siguiente curso se realizarán dichas sesiones documentales

den los cursos de 4º y 6º de Primaria. Procederemos de igual forma a

la hora elegir los temas, con el fin que sea el demandado por los

alumnos/as con el consenso de los profesores y profesoras y de las

familias.

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a.3. Descripción de actividades e intervenciones de carácter general.

DURANTE EL CURSO

Trimestralmente, en el periódico escolar del colegio se dedicará una

sección elaborada por alumnos y profesores a la difusión de las

actividades que se realicen en torno a la lectura y a la biblioteca.

Cada trimestre serán premiados los alumnos mejores lectores de cada

tutoría y de los alumnos/as que asisten al aula de P,T.

Mensualmente (primer martes de cada mes) en horario extraescolar,

tendremos la sesión del Club del Lectura con Madres.

Anualmente: Taller de narración por alumnos de 2º y 3º ciclo de primaria.

Taller de cuentos con los alumnos/as de Infantil y primer ciclo de

primaria.

Establecer un horario de biblioteca para que cada grupo de

alumnos tengan una sesión semanal con su tutor o tutora.

PRIMER TRIMESTRE:

Campaña de animación a la lectura, realizada con los alumnos/as

de carteles y murales bajo el lema “Si lees, te encontrarás en la

gloria”.

Lectura de un libro por tutoría.

Visita a la Biblioteca Municipal, por los alumnos de 5º y 6º

Visita a un teatro

SEGUNDO TRIMESTRE

Elaboración de un cuento colectivo por clase sobre un tema que

proponga el tutor/a y los alumnos/as.

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Lectura de un libro y encuentro con el autor.

Concurso de marcapáginas de dibujo y narración en la que

participará todos los alumnos del centro, los padres y los antiguos

alumnos.

Crear un rincón temático en el aula, de investigación, con los

alumnos/as de 3º de primaria.

Elaborar un monográfico con el trabajo realizado por los alumnos

sobre el rincón temático.

Elaborar una columna para el periódico donde se difunde la

experiencia de dicho rincón temático.

TERCER TRIMESTRE

En la semana del Libro:

o Venta de libros con descuentos.

o Sesiones de cuenta cuentos.

o Teatro representado por los alumnos des 2º y 3º ciclo de

primaria.

o Teatro representado por las madres que asisten al club de

lectura.

o Exposición de libros antiguos.

Visita al diario Sur.

Crear un rincón temático de investigación con los alumnos de 5º

de primaria.

Elaborar un monográfico con el trabajo realizado por los alumnos

sobre el rincón temático y posterior difusión en el periódico

escolar.

Exposición de los trabajos realizados por los alumnos

relacionados con el proyecto lector y biblioteca.

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b) Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.

Los objetivos planteados para el uso de la biblioteca son:1. Utilizar la biblioteca escolar, transformándola en un centro generador de

actividades que afiancen y desarrollen hábitos lectores.

2. Implica y dar participación a los distintos sectores de la comunidad

educativa, con el fin de contribuir a crear un ambiente lector, dentro y

fuera del aula y del centro.

3. Elaborar materiales de trabajo y propuestas para la promoción lectora

(técnicas y estrategias para el fomento de la lectura y de habilidades de

consulta e investigación).

4. Seleccionar libros infantiles de imaginación, informativos y

documentales, para dotar a la biblioteca de centro y de aula.

5. Organizar y celebrar cada año unas jornadas de animación a la lectura.

b.1. Cuestiones técnico-organizativas (automatización, organización de la colección) y puesta en marcha de servicios.

Para llevar a cabo nuestro plan lector, creemos que es primordial que nuestra

biblioteca se encuentre en perfectas condiciones para poder alcanzar los objetivos y

realizar muchas de las actividades planteadas. Pero aún no tenemos nuestra

biblioteca en perfecto estado.

b.2. Horario de apertura escolar y extraescolar, adaptándolo a las necesidades de la comunidad educativa, colaboración con la misma, coordinación con el entorno sociocultural.

En este primer año nos proponemos a abrir la biblioteca en horario

escolar y para el Club Lector de Madres. En años siguientes nos proponemos

contar con la ayudad del AMPA y monitores para poder abrir la biblioteca en

horario extraescolar.

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b.3. Actuaciones generales por trimestre, con indicación sólo de las correspondientes al primer curso, referidas a:

PRIMER TRIMESTRE

• Es necesario terminar de catalogar y etiquetar el material disponible en

la biblioteca, mediante el programa ABIES.

• Es necesario la realización de carteles indicativos de la ubicación de la

biblioteca y de sus rincones. Para ello contaremos con la ayuda de un

grupo de alumnos/as colaboradores.

• Organizaremos una visita a la biblioteca municipal por niveles, para que

los alumnos se familiaricen con la forma de organización de las

bibliotecas y de las normas de las mismas.

• Hay que dotar a la biblioteca de material informático para uso del

alumnado, con el fin de poder realizar trabajos de investigación,

aprendiendo a utilizar las enciclopedias multimedia y accesos a las

páginas de animación a la lectura.

• Adquirir nuevo material impreso para enriquecimiento del fondo

bibliográfico.

Mientras seguiremos con el sistema de préstamos de libros, tanto al

alumnado como al profesorado y a las familias.

Se organizará un horario flexible en el que cada grupo se alumnos/as

cuente con una hora semanal para el uso de la biblioteca en gran grupo.

SEGUNDO TRIMESTRE

• Actividad de animación a la lectura con visita de un autor.

• Se continuará con los talleres creativos para ayudar a elaborar cuentos

por clase ya programados en el proyecto lector.

• Ayudar a recoger información para elaborar el artículo para el periódico

escolar referente a la biblioteca.

• Se aportará documentación y en definitiva recursos para poder facilitar el

trabajo de las secciones documentales de aula.

• Elaboración de los carnés de biblioteca.

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TERCER TRIMESTRE.

• Exposiciones de trabajo.

• Encuadernación de los trabajos realizados en las secciones

documentales de aula y posterior explicación de las mismas para darla

a conocer al resto de los alumnos/as y así animar a éstos a realizar

estas secciones en los curso venideros.

• Celebración y participación de la semana del libro.

• Visita a librerías.

b.4. Apoyo a los programas y proyectos coyunturales en los que está inmerso el centro (coeducación, cultura de paz y no violencia, lucha contra el racismo, la xenofobia y la discriminación…)

Durante todo el curso apoyará a todos y cada uno de los proyectos que

llevamos a cabo en nuestro Centro.

b.5. Mecanismos para la circulación y difusión de la información referida a servicios y programas articulados desde la biblioteca.

• Presencia de los servicios y programas de la biblioteca escolar y de las

intervenciones y producciones del proyecto lector en la Web del centro.

• Elaboraciones de Trípticos informando sobre la apertura de la biblioteca

a al comunidad educativa.

• Incluir en el periódico escolar trimestral acciones realizadas por al

biblioteca y recomendaciones de libros, películas, salidas interesantes…

• Poner en el tablón de anuncios las opiniones de los alumnos sobre la

biblioteca y sobre los libros que hayan leído.

b.6. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de los proyectos.

Contamos con la colaboración e incorporación de las tecnologías de la información y comunicación ya que nuestro centro es centro TIC. Esta

herramienta nos resulta muy útil en el proyecto lector y escritos como en el uso

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de la biblioteca, ya que podemos realizar los carnés de biblioteca y tener

continuamente catalogado los nuevos fondos que obtengamos.

D.4. Implicación de la comunidad educativa.

Descripción de la colaboración Grupos de alumnos/as implicados

Del profesorado: • Los tutores de 3º y 5º se comprometen a

colaborar con las secciones documentales de aula.

• Apertura de biblioteca en horario de recreo

• Alumnos y alumnas de 3º y 5º.

• Alumnos que lo deseen.

Del alumnado: • Realización de carteles sobre la lectura.• Taller de escritura: periódico escolar.• Catalogación de los fondos de Biblioteca. • Participación en el concurso de marca- páginas

• Alumnos de secundaria

• Alumnos de 3er Ciclo.• Dos alumnas de 1º

de secundaria.• Todo el alumnado.

De las familias: • Participan en el club de lectura.• Ayudan a abrir la Biblioteca en horario

extraescolar.• Realizan acciones de cuenta-cuentos• Representan teatros.• Intervienen en los concursos de marca página y

realizaciones de producciones escritas.

D.5. Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno del centro.

Descripción de la colaboración con Grupos de alumnos/as implicados

La biblioteca pública: • Organizan sesiones de cuenta cuento.• Asesoran en la búsqueda de información

• Alumnos de infantil y 1er ciclo de primaria.

• Todo el alumnado.

Editoriales:• Colaboran con la visita de autor.

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• Exposiciones.Ayuntamiento: a través de la Concejalía de Educación actividades programadas para el día del libro. Encuentros municipales entre los distintos Centros. CAL:

• Organización de concursos literarios Diputación de Málaga:

• Facilita la visita a museos: Museo Picasso.• Todo el alumnado.

CEP de la Axarquía:• Nos ayuda en la búsqueda de recursos tanto

escritos como audiovisuales.• En la formación del profesorado.• Colaboración con el club de lectura de

madres.

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E. Criterios y procedimientos de evaluación.

De los resultados de la encuesta realizada entre el profesorado del

centro sobre los problemas más frecuentes relacionados con la lectura, se

desprenden algunos aspectos muy relevantes:

1. La falta de motivación de los alumnos/as.

2. Las dificultades en la lectura en voz alta.

3. Los problemas de atención y la falta de comprensión de lo que leen, lo

cual produce dificultades para el progreso en el aprendizaje.

Además de esto se detectan problemas relativos a la expresión escrita.

Los docentes achacan estos problemas a:

1. Un ambiente familiar poco favorable.

2. A la metodología en la enseñanza de la lectura, que se ocupa más de la

técnica que de la comprensión.

3. A la influencia de la televisión.

4. A que no se motiva suficientemente desde la escuela.

A tenor de lo anteriormente expuesto y teniendo en cuenta los resultados

de las pruebas de diagnóstico, donde nuestro alumnado no obtuvieron

resultados muy aceptables en lo que se refiere a la lectura y su comprensión,

vemos necesario proponer los siguientes criterios para la evaluación de nuestro

proyecto:

Leer con ritmo y entonación los textos propios de su edad. Respetando

los signos de puntuación y sin hábitos incorrectos en la lectura

(señalización del texto con el dedo, retroceder…).

Compresión lectora: señalar las ideas principales del texto.

Hacer resumes orales de lo leído según la secuenciación correcta del

texto.

Escritura: realizar resúmenes, esquemas adecuados a su edad,

exponiendo de forma clara y concisa las ideas principales.

No cometer errores ortográficos, gramaticales ni sintácticos en los

ejercicios escritos.

Escribir textos adecuados a su nivel, en los que exista una secuencia

lógica en la exposición.

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Resolver problemas matemáticos donde tenga que inferir determinados

datos y prestar atención a la respuesta correcta para la solución del

problema.

Gusto por la lectura. Lo controlaremos por el número de libros leídos en

el curso.

Para evaluar el grado de implicación del profesorado y la adecuación de

este proyecto a las necesidades del centro y de nuestra comunidad educativa,

atenderemos a los siguientes criterios:

Uso por parte del profesorado del horario destinado a su grupo para la

utilización de la biblioteca.

Uso de los materiales de apoyo que existen en la biblioteca para la

ayuda en su función docente.

Materiales aportados por los distintos grupos para las exposiciones

programadas.

Cantidad y calidad de materiales elaborados en los talleres.

Grado de conformidad del profesorado con el sistema de información y

el materia existente en la biblioteca.

Número de propuestas para la mejora de la biblioteca.

Afluencia de los alumnos y familias a la hora de préstamos de los fondos

bibliográficos.

Números de libros leídos a lo largo de todo el curso.

Valoración de las familias:

Grado de satisfacción en el Club de Lectura.

Comprobar que sus hijos/as están motivados/as hacia la lectura y

escritura.

Implicación por parte de las familias con este Proyecto.

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Proyecto lector de la biblioteca escolar

Education

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