El Proyecto deDesarrollo Lector

El Proyecto deDesarrollo Lector

� ¿EN QUÉ CONSISTE UN PROYECTO DE DESARROLLO LECTOR?

Un Proyecto de Desarrollo Lector (ver apartado 9. Glosario) en un centro de EducaciónInfantil y Primaria consiste en la planificación de unos objetivos y unas acciones que, de maneracoordinada, nos sirvan de vehículo para que en el entorno escolar se logren las siguientes metas:

• Un uso eficaz de las fuentes de información.• Un impulso de la lectura como actividad placentera.• Una conexión de las fuentes de información y la lectura con otras manifestaciones

culturales que propician el enriquecimiento personal y el refuerzo de los contenidos,procedimientos y actitudes propias del currículo.

El Proyecto de Desarrollo Lector encuentra su marco ideal en el entorno de la Biblio-teca Escolar. Ésta debe centralizar, gestionar y dinamizar todos los recursos del centro, queposibiliten no sólo el acercamiento a la lectura, sino también el apoyo del aprendizaje activode todas las áreas y niveles. Para conseguir estos objetivos es necesario integrar la Biblio-teca Escolar en la práctica docente, transformándola en un espacio generador de actividadesque afiancen y desarrollen las capacidades lectoras y escritoras y las habilidades de autoa-prendizaje. Es necesario, además, implicar a toda la Comunidad Educativa en un plan de trabajoque aúne los esfuerzos.

El PDL se articula en torno a la biblioteca: su creación y organización, su puesta enmarcha y funcionamiento, su dinamización y la animación lectora en y desde la biblioteca hacialas aulas y otros espacios. La conexión entre la biblioteca y las actividades culturales delcentro y su entorno (otras bibliotecas escolares, bibliotecas públicas, asociaciones culturales,entidades) también deben formar parte del proyecto.

Es especialmente importante y deseable mantener líneas de colaboración con las biblio-tecas públicas de la zona, si las hubiera, o del municipio más cercano, ya que las bibliotecasde centro suelen presentar carencias materiales en cuanto a espacio suficiente, fondos reno-vables, personal cualificado, gestión técnica de la información...

La Biblioteca Pública puede asesorar y apoyar a la Biblioteca Escolar (sin que ningunasupla las funciones de la otra) en materias tales como:

— préstamos interbibliotecarios,— asesoramiento en técnicas documentales,— actividades de extensión cultural,— actividades de animación a la lectura,— organización de exposiciones,— aportación documental,— formación de usuarios y usuarias.

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Proyecto de Desarrollo Lector

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De esta manera, estaremos familiarizando al alumnado con las bibliotecas públicas y conlos sistemas de clasificación y búsqueda documental que, en el futuro, tendrá que utilizarcuando salga de la escuela.

� ¿CÓMO SE ELABORA UN PROYECTO DE DESARROLLO LECTOR?

A. ACCIONES PREVIAS

1. Análisis de la situación de partida

Antes de realizar el proyecto es necesario saber de dónde partimos, cuál es nuestrarealidad. Para ello, haremos una labor previa basada en encuestas, memorias y reflexionessobre el tema que nos ocupa.

Los mecanismos que utilizaremos para establecer los objetivos serán los siguientes:— Análisis del contexto sociocultural. (Ya realizado en el PEC.) (Ver Glosario.)— Análisis del propio centro. (Cuestionario. Anexo 1, pág. 31.)— Análisis de la Comunidad Educativa. (Cuestionarios. Anexos 2, 3 y 4, págs. 28 y 31.)

• Profesorado: el objetivo es ver el grado de implicación y conocimiento que tiene sobregestión/organización y dinamización de una biblioteca escolar, además de conocer laspropuestas del material que necesita para el desarrollo del currículo y sus gustos ydemandas lectoras y culturales.

• Alumnado: conocer sus gustos y necesidades para una mejor y efectiva oferta defondos y sus conocimientos para participar en tareas de gestión y dinamización de labiblioteca, así como en actividades culturales.

• Familias: conocer sus gustos y necesidades, el grado de implicación que tendrían en elproyecto y el conocimiento que pudieran tener en gestión y dinamización de una biblio-teca.

A partir de las conclusiones obtenidas, llevaremos a cabo dos acciones:1. Definir los objetivos del Proyecto Educativo de Centro en torno a la lectura y su

promoción desde la biblioteca.2. Definir los objetivos concretos que incluiremos en el Proyecto de Desarrollo Lector.

2. Definición de objetivos para el Proyecto Educativo del Centro

Una vez realizadas las encuestas, pasaremos al vaciado y análisis de los resultados.Unos datos nos servirán para detectar las necesidades de la Comunidad Educativa y

analizar los objetivos del centro en torno al papel que juega la lectura como elemento clavedel proceso pedagógico. Estos objetivos los establecerá la Comisión de Coordinación Pedagó-gica (CCP) (ver Glosario) y serán incluidos en el Proyecto Educativo de Centro. A modo deejemplo, los objetivos irían encaminados a responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué función debe desempeñar la biblioteca en el centro?

¡A la lectura!

• ¿Hasta qué punto debe suplir la Biblioteca Escolar las desigualdades sociales, cultu-rales y económicas del alumnado?

• ¿Es necesaria la formación del profesorado en el uso de la biblioteca?• ¿En qué medida se deben implicar los distintos sectores de la Comunidad Educativa

en el funcionamiento de la biblioteca?• ¿Qué recursos son necesarios para el funcionamiento de la biblioteca?• ¿Qué papel debe desempeñar la lectura recreativa en la formación del alumnado?• ¿Hasta qué punto debemos promover e impulsar las habilidades de búsqueda de infor-

mación en el desarrollo de capacidades en el alumnado?• ¿Qué tipo de Proyecto de Desarrollo Lector es necesario que llevemos a cabo en el

centro?

Los resultados obtenidos en las encuestas, las respuestas a estas preguntas y otras quese formulen en el propio centro nos conducirán a definir los objetivos del proyecto que, antetodo, han de ser realistas y posibles.

B. DISEÑO DEL PROYECTO DE DESARROLLO LECTOR

Establecidos ya los objetivos del Proyecto Educativo del Centro en torno a la lectura,diseñamos el Proyecto de Desarrollo Lector, mediante el cual concretaremos objetivos yacciones.

El siguiente planteamiento sería el nivel que queramos conseguir o lo ambicioso quequeramos ser. En este sentido, la propuesta es promover un proyecto todo lo ambicioso queexige la promoción de la lectura como «la transversal de las transversales» y de la bibliotecacomo un «dinámico centro de recursos y un activo servicio de información que cumple un papelesencial en relación con el aprendizaje del alumnado, con las tareas docentes y con el entornosocial y cultural del centro». (1)

Probablemente todo esto puede encontrarse alejado de nuestra realidad, en la queen muchas ocasiones la promoción de la lectura se realiza con el empeño de maestras y maes-tros, a contracorriente y con una biblioteca que es un mero almacén de (pocos) libros. Sinembargo, no debemos dejar que el árbol nos impida ver el bosque, y podemos optar por dosvías:

A. Plantearnos un proyecto ambicioso para llevar a cabo en varios años.B. Plantearnos un proyecto a corto plazo, a modo de «manual de supervivencia» e ir, poco

a poco, enriqueciéndolo con nuevas acciones.

La primera opción quizá sea la más conveniente —y la más trabajosa, sin duda— puestoque nos permitirá tener una visión global, amplia y de futuro.

Los contenidos de un Proyecto de Desarrollo Lector deben incluir los siguientes apar-tados:

1. Organización y funcionamiento de la biblioteca2. Actividades de dinamización de la biblioteca3. Actividades de animación a la lectura

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Proyecto de Desarrollo Lector

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4. Temporalización5. Evaluación

1. Organización y funcionamiento de la biblioteca

Es importante diseñar con un orden los objetivos que vamos a acometer cada curso.

Establecemos el siguiente, que podría variar según las circunstancias de cada centro:1.º Crear la Biblioteca Escolar.2.º Poner en marcha y en funcionamiento la Biblioteca Escolar.3.º Coordinar la animación lectora y el uso de la biblioteca y sus recursos de forma inter-

disciplinar.

En el primer y segundo caso pueden consultar el apartado 2 de la Carpeta: «Organiza-ción de la biblioteca».

Para el tercer momento pueden consultar los apartados 3 y 5: «Dinamización de biblio-tecas» y «Animación a la lectura», respectivamente.

Cada centro establecerá los objetivos teniendo en cuenta la situación en que seencuentre:

A. Centros que no tienen biblioteca o que, teniéndola, no estuviese organizada. Debenempezar por objetivos referidos a la localización del espacio idóneo, ambientaciónde la biblioteca y distribución del material según la CDU.

B. Centros con bibliotecas medianamente organizadas. Pueden centrarse en objetivossobre la gestión y el uso de la misma, sin olvidar las actividades de animación a lalectura y las de dinamización de la biblioteca.

C. Centros con bibliotecas organizadas y que funcionan activamente en la vida del centro.Objetivos encaminados a la coordinación de actividades lectoras y de dinamizaciónde la biblioteca.

Es importante hacer notar que, aunque estemos creando y organizando la biblioteca, sepuede y se debe realizar actividades de uso de la misma: préstamos, ambientación y deco-ración, actividades de formación de uso de la biblioteca, así como actividades de animacióna la lectura.

2. Actividades de dinamización de la biblioteca y 3. Actividades de animación a la lectura

Diseñaremos actividades adaptadas a las condiciones del centro y de la biblioteca. Nodebemos caer sólo en la realización de actividades aisladas que se lleven a cabo dentro de labiblioteca y que estén desconectadas del desarrollo curricular de cada área. La finalidaddel proyecto es la de fomentar la lectura y el aprendizaje activo desde todas las áreas curri-culares y esto lleva consigo un trabajo en doble sentido: desde las aulas hacia la biblioteca yviceversa. (Ver apartados 2 y 3 de la carpeta.)

¡A la lectura!

4. Temporalización

A la hora de realizar el proyecto necesitamos temporalizar nuestras acciones. Cualquiermomento es el apropiado para comenzar la tarea. Plantearemos, sin embargo, una propuestatomando como punto de partida el mes de septiembre.

• El análisis de la situación de partida se realizará entre septiembre y octubre. Seencarga de ello la Comisión de Coordinación Pedagógica y la Comisión de Biblioteca conla colaboración del profesorado.

• A continuación definimos los objetivos del centro: octubre. Lo realizan la Comisiónde Coordinación Pedagógica, la Comisión de Biblioteca y el Equipo Directivo. Se incluyenen el PEC y en el PCC.

• Elaboramos el Proyecto de Desarrollo Lector para este curso en octubre. Lo realizala CCP y la Comisión de Biblioteca, lo aprueba el Claustro y el Consejo Escolar. Loincluimos en el Proyecto Curricular (PCC) y la Programación General Anual (PGA) (verGlosario) en octubre.

• Ponemos en marcha el proyecto entre octubre/noviembre.• Evaluamos el proyecto en junio. La Comisión de Coordinación Pedagógica y la Comi-

sión de Biblioteca exponen las conclusiones al Claustro. Lo aprueba el Consejo Escolarmediante la memoria.

5. Evaluación del Proyecto

Llega el momento de evaluar el trabajo realizado. La evaluación debe cumplir dosfunciones:

— la de verificar lo que funciona y lo que no, y reflexionar sobre ello; a partir de ahí,— la de cambiar y mejorar lo que sea necesario para el curso próximo.

¿Quién evalúa?

La evaluación debe ser lo más completa posible y abarcar a todos los miembros de laComunidad Educativa en la medida de su participación en el proyecto (profesorado, comisiónde biblioteca, CCP, equipo directivo, alumnado, familias, resto de la comunidad educativa ypersonal de apoyo externo como los becarios de actividades extraescolares, si los hubiera).

Nos interesará contar, sobre todo, con la valoración de los destinatarios y las destina-tarias del proyecto, pues no debemos olvidar que son el verdadero objetivo de todas nuestrasacciones.

¿Qué evaluar?

• El Proyecto de Desarrollo Lector.— Organización y funcionamiento de la biblioteca.— Actividades de dinamización y de animación lectora.

Proyecto de Desarrollo Lector. Evaluaremos aquí la estructura, organización y planifi-cación general del proyecto.

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Proyecto de Desarrollo Lector

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Sugerencias de evaluación:• ¿La formulación de los objetivos es correcta?• ¿Hay coherencia entre las actividades y los objetivos?• ¿Se han previsto los medios materiales?• ¿Se ha efectuado la previsión económica pertinente (presupuesto para la compra

de fondos entre otros)?• ¿Se ha cuidado de la provisión de los medios materiales, económicos y personales?• ¿Se han adjudicado las responsabilidades a cada uno de los participantes en el

proyecto?• ¿Ha habido una coordinación eficaz?• El grado de implicación de la comunidad educativa.• ¿Se ha realizado formación específica a la comunidad educativa?• Valoración de la formación realizada.• ¿El desarrollo de actividades se adecua a la temporalización prevista?• Nivel global de funcionamiento del proyecto en su conjunto y continuación del mismo

o modificaciones para el curso siguiente.

Organización y funcionamiento de la biblioteca

Sugerencias:• ¿La asistencia horaria de la biblioteca es suficiente?• Sistema de préstamos:

— ¿Ha aumentado el préstamo de libros?— ¿Ha aumentado la consulta en sala?— ¿Se devuelven los libros a tiempo?— ¿Es adecuado el tiempo de préstamo?

• ¿Es correcta la distribución del espacio?• ¿Es correcta la señalización de la biblioteca?• ¿El mobiliario y los fondos son suficientes y adecuados?• ¿Los procesos de difusión de la información son suficientes, adecuados y operativos?• ¿Se han atendido las necesidades y peticiones de los distintos miembros de la comu-

nidad educativa?

Actividades de dinamización y de animación lectora

Sugerencias:• Habrá que insistir muy especialmente en la formación de usuarios y usuarias.

— ¿Se han logrado los objetivos previstos?— ¿Se ha realizado la formación a toda la comunidad educativa?— ¿Hay algún aspecto que no se haya desarrollado suficientemente?— Capacidad del alumnado y profesorado para localizar y utilizar los documentos

de la biblioteca y de los recursos informáticos e Internet.— Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos.

¡A la lectura!

• Desarrollo del programa de actividades de animación a la lectura llevadas a cabo desdela biblioteca, el aula, los ciclos...

• Mejoras del hábito lector producidas en el alumnado.• Relación e implicación con otras entidades y asociaciones culturales.

¿Cuándo evaluar?

Hay aspectos que pueden ser evaluados durante el desarrollo del proyecto y otros alfinal del mismo.

Las actividades de dinamización y animación serán evaluadas a medida que se vanhaciendo.

Trimestralmente se hará el análisis global del desarrollo del proyecto, por parte de laCCP y/o la Comisión de Biblioteca. Informarán de la misma al Claustro y al Consejo Escolar.

La evaluación final se realizará en junio, debe implicar a toda la comunidad educativa(profesorado, comisión de biblioteca, CCP, equipo directivo, alumnado, padres y madres y restode la comunidad educativa) y debe ser una revisión de todos los aspectos del PDL.

¿Cómo evaluar?

Se puede utilizar la técnica de los DAFO. En primer lugar, se trata de tomar nota de lasDebilidades (los puntos flojos que presenta el proyecto), las Amenazas (aspectos que atentancontra su realización), las Fortalezas (los puntos fuertes con los que se cuenta) y las Opor-tunidades (qué puede favorecer su realización). (Ver Anexo 5, pág. 32.) Y, a continuación,se reflexiona sobre: cómo superar las debilidades, cómo neutralizar las amenazas, cómoexplotar las fortalezas y cómo aprovechar las oportunidades. (Anexo 6, pág. 33.) De estamanera insistiremos en el valor positivo y de construcción que la tarea evaluadora tiene.

Se pasa el esquema de análisis a los distintos miembros de la Comunidad Educativapor separado para, posteriormente, construir el análisis global con las aportaciones de todoslos sectores y tener una visión general de la evaluación. Se puede usar tanto en las evalua-ciones trimestrales como en la final.

Otros instrumentos de evaluación serán la observación directa, el registro de losprocesos y de los resultados obtenidos que el profesorado y la Comisión de Biblioteca hagande cada una de las actividades realizadas. Además, se utilizarán cuestionarios dirigidos alos distintos sectores de la Comunidad Educativa que pueden ser contrastados con los datosobtenidos en las encuestas iniciales.

De manera regular el equipo de profesorado implicado en el proyecto (ver el esquemadel PDL. Anexo 7, pág. 34) se reunirá para hacer una puesta en común de dicha evaluación.

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� IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Para llevar a cabo un proyecto con eficacia necesitamos que se implique toda la Comu-nidad Educativa:

A. Implicación del Claustro:• Equipo Directivo• Docente responsable del proyecto y de la biblioteca• Comisión de Biblioteca• Comisión de Coordinación Pedagógica• Profesorado colaborador de biblioteca• Resto del Claustro

B. Implicación del alumnadoC. Implicación de las familias

A. IMPLICACIÓN DEL CLAUSTRO

•Implicación del Equipo Directivo

1. Proponer al Claustro la persona responsable y nombrar a la Comisión de Biblioteca.2. Garantizar la apertura de la biblioteca, facilitar al profesorado responsable horas

lectivas y/o complementarias para poder llevar a cabo sus funciones y garantizarel uso de la biblioteca por todos los niveles.

3. Promover la apertura de la biblioteca el mayor tiempo posible.4. Facilitar los recursos materiales necesarios para lograr la realización del proyecto.5. Solicitar al Consejo Escolar que una parte del presupuesto anual del centro, como

propuesta el 10%, se destine a la adquisición de material en distintos soportes parala biblioteca.

6. Formar parte de la Comisión de Biblioteca (Jefatura de Estudios o Vicedirección).

•Docente responsable de la biblioteca y Comisión de Biblioteca

Se nombrará un o una docente responsable de la biblioteca y del proyecto y unaComisión de Biblioteca integrada por profesorado de distintos ciclos y un miembro del equipodirectivo (Jefatura de Estudios o Vicedirección) de la que también forma parte la personaresponsable de biblioteca.

El docente o la docente responsable de la biblioteca y del proyecto, además de lasfunciones de la Comisión de Biblioteca, tendrá las siguientes:

1. Coordinar la elaboración del Proyecto de Desarrollo Lector.2. Coordinar todas las acciones llevadas a cabo por los distintos sectores implicados en

el PDL.

Funciones de la Comisión de Biblioteca:11. Analizar la situación y las necesidades del centro. (1)12. Elaborar el Proyecto de Desarrollo Lector.

¡A la lectura!

13. Gestionar y organizar el material. (1)14. Comunicar y hacer circular la información. (1)15. Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje. (1) 16. Motivar a la lectura y al uso de la biblioteca como espacio lúdico, de investigación y

autoaprendizaje.17. Participar con el profesorado del centro en la selección del material y de los recursos.

(2)18. Coordinar junto con el coordinador o la coordinadora de formación y los CEP la forma-

ción necesaria para el desarrollo del proyecto.19. Cooperar con el profesorado del centro en la coordinación de las actividades de

animación lectora y en las de dinamización de la biblioteca.10. Orientar en el uso y la dinamización de la biblioteca, tanto al alumnado como al profe-

sorado y a las familias, ofreciendo pautas e instrucciones para dicho uso. (2)11. Orientar e informar a la Comisión de Coordinación Pedagógica tanto de las adquisiciones

de material como de las actividades y presupuesto de la biblioteca escolar. (2)

•Comisión de Coordinación Pedagógica

En centros pequeños la Comisión de Biblioteca puede coincidir con la Comisión de Coor-dinación Pedagógica, lo cual sería deseable pues comparten las mismas funciones en el desa-rrollo del proyecto. En centros donde no coincidan es necesario que la Comisión de Bibliotecaforme parte de la CCP.

Sus funciones serían:1. Realizar el análisis de la situación de partida.2. Definir los objetivos generales del centro y del PDL.3. Elaborar el PDL.4. Coordinar las actividades de dinamización y de animación lectora.

•Profesorado colaborador de biblioteca

Será el profesor que tenga horas de asistencia en la biblioteca. Trabajará coordinadopor la Comisión de Biblioteca. Los cometidos podrán ser los siguientes:

1. Ayudar en la gestión y organización del material.2. Colaborar en el funcionamiento de la biblioteca: horario, normas, realizar el prés-

tamo de los fondos, vigilancia, y las tareas que la comisión crea oportunas.

•El resto del Claustro

Se coordinará en las reuniones de los equipos de ciclo para organizar y desarrollar elproyecto atendiendo a las siguientes funciones:

1. Realizar actividades de animación lectora.2. Colaborar en la realización de actividades de dinamización de la biblioteca.3. Formar al alumnado en el uso de la biblioteca.4. Proponer la adquisición de materiales y recursos.

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Para poder llevar a cabo el proyecto sería deseable la formación del Claustro en el usode la biblioteca y sus recursos, y la actualización en actividades de dinamización y animaciónlectora.

B. IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO

Si queremos que la biblioteca escolar sea aceptada por la comunidad educativa y espe-cialmente por el alumnado debemos integrarlo en su organización y dinamización. (Ver Laformación de usuarios y usuarias en el apartado 3: Actividades de Dinamización, pág. 93.)

C. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

(Ver apartado 3: Actividades de Dinamización, pág. 93.)

Podrían colaborar en las siguientes tareas:1. Abrir la biblioteca en horario extraescolar.2. Colaborar en las labores de gestión (registrar, clasificar, catalogar, préstamos, etc.).3. Desarrollar actividades de animación lectora y dinamización de la biblioteca.4. Promover la adquisición de fondos a través del AMPA.5. Prolongar la animación lectora en el entorno familiar. (Ver La animación a la lectura

desde la familia en el apartado 5: Actividades de animación a la lectura, pág. 127.)

¡A la lectura!

AnexosAnexos

ANEXO 1

Estas encuestas son meramente orientativas. Se puede añadir, quitar, dividir cuestiones,adaptar el lenguaje para facilitar su comprensión. Se pueden pasar enteras o sólo una parte,o dividirlas según las necesidades del centro y de los destinatarios y destinatarias.

CUESTIONARIO SOBRE EL CENTRO

• ¿Tenemos biblioteca?

• ¿Es un espacio adecuado?

• ¿Qué tipo de fondos contiene la biblioteca?

• ¿Conocemos el material bibliográfico que hay en las aulas?

• ¿Los materiales están sellados y registrados?

• ¿Están catalogados y clasificados?

• ¿Están organizados los estantes? ¿Según qué criterio?

• ¿Está decorado y ambientado el espacio de la biblioteca?

• ¿Abre la biblioteca en el recreo? ¿Y en horas no lectivas?

• ¿Se usa a menudo?

• ¿Con qué finalidad se usa?

• ¿Se realizan préstamos?

• ¿Hay ordenador en la biblioteca? ¿Qué uso tiene?

• ¿Hay profesorado encargado de la biblioteca?— ¿Tiene horario para sus funciones?— ¿Cuáles son sus funciones?

• ¿La biblioteca tiene unos objetivos claros y concretos?

• ¿Tiene el centro algún objetivo específico en relación con el desarrollo de las capa-cidades lecto-escritoras del alumnado?

• ¿Se realizan en el centro actividades de animación a la lectura? ¿De qué tipo? ¿Cuándo?

• ¿Se llevan a cabo estas actividades de manera coordinada?

• ¿Se han realizado proyectos o experiencias anteriores en el campo de la animaciónlectora y la dinamización de bibliotecas?

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ANEXO 2

ENCUESTA AL PROFESORADO

11. Materia que impartes:

12. Cursos que impartes:

13. ¿Has hecho algún curso de formación en alguno de estos temas relacionados con lalectura y la biblioteca? Señala cuáles.

— Biblioteconomía— Abies y gestión de biblioteca— Dinamización de biblioteca — Animación a la lectura— Formación de usuarios

14. ¿Has puesto en práctica con el alumnado los conocimientos adquiridos en la forma-ción? ¿Cuál de ellos?

15. ¿Te gustaría formarte en algunos de estos aspectos? ¿Cuál/es?

16. ¿Alguna vez has usado la Biblioteca Escolar como recurso didáctico?

17. En caso afirmativo, ¿cómo ha sido?— Enviar al alumnado para documentarse fuera de horas de clase.— Ir con el alumnado en hora lectiva para que consulte información de forma gene-

ralizada.— Ir con el alumnado en hora lectiva para realizar actividades concretas de

búsqueda de información para el desarrollo de la materia.— Ir con el alumnado en hora lectiva para realizar actividades de animación a la

lectura de obras literarias.

18. En el caso de respuesta negativa a lo formulado en la pregunta 6, ¿te gustaría usarla biblioteca de forma activa con el alumnado?

19. ¿Sueles recomendarle el uso de la biblioteca?

10. ¿Sueles recomendarle la lectura de libros? ¿Cuáles (tipos)?

11. ¿Qué material te gustaría que hubiera en la biblioteca para poder usarlo con el alum-nado? Especifica.

12. ¿Utilizas la biblioteca como recurso personal?

13. ¿Qué servicios le pides a la biblioteca?

14. ¿Qué tipo de libros prefieres para tu lectura personal?

15. ¿Y otro tipo de materiales (vídeos, CD, casetes...)?

16. ¿Cómo crees que podrías colaborar con la biblioteca?

¡A la lectura!

ANEXO 3

ENCUESTA AL ALUMNADO

11. Edad:

12. Sexo:

13. Curso:

14. N.º de hermanos:

15. ¿Qué tipo de lecturas hay en tu casa?

❑ Periódicos

❑ Revistas

❑ Libros de consulta (diccionarios, enciclopedias, manuales...).

❑ Libros de creación (cuentos, novelas, poesía, teatro...).

16. ¿Quién lee en tu casa?

17. ¿Tienes ordenador? ¿Para qué lo usas? ¿Dónde estudias?

❑ En mi habitación

❑ En el comedor/sala

❑ En la cocina

❑ En otro sitio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18. ¿Qué haces en tu tiempo libre?

❑ Jugar

❑ Hacer deporte

❑ Usar el ordenador

❑ Ver televisión

❑ Leer

❑ Escuchar música

❑ Ir al cine

❑ Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19. ¿Qué sueles leer?

❑ Revistas

❑ Periódicos deportivos

❑ Periódicos de noticias

❑ Cómics/tebeos/historietas/colorines

❑ Cuentos

❑ Novelas

❑ Poesía2929

Proyecto de Desarrollo Lector

3030

❑ Teatro

❑ Enciclopedias, libros informativos

❑ Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. ¿Con qué frecuencia lees?

❑ A diario

❑ Los fines de semana

❑ En vacaciones

❑ Nunca

11. ¿Recuerdas el título de lo último que has leído? ¿Cuál es?

12. ¿Qué es lo que te gustaría encontrar en la biblioteca del centro?

❑ Historias divertidas

❑ Historias de aventuras

❑ Historias fantásticas (de dragones, animales fabulosos, hadas...)

❑ Historias de miedo

❑ Libros de animales

❑ Libros de plantas

❑ Historias de otros niños

❑ Vídeos

❑ Juegos

❑ CD

❑ Cintas de casete

❑ Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Sueles leer:

❑ Solo/a

❑ Con alguien de tu familia

❑ En clase

❑ Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14. ¿Sueles leer libros recomendados? ¿Por quién?

15. ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?

16. ¿Con quién has ido a la biblioteca?

17. ¿Te gustaría colaborar en el trabajo que se hace en una biblioteca (decorándola,ordenando los libros, haciendo préstamos, contando cuentos, etc.)?

18. ¿Qué es para ti un libro?

19. ¿Qué es para ti una biblioteca?

¡A la lectura!

ANEXO 4

ENCUESTA A LA FAMILIA

11. ¿Suele asistir a una biblioteca?

❑ A menudo

❑ A veces

❑ Nunca

12. ¿Tiene libros de lectura en casa?

13. ¿Tiene libros de consulta en casa para la realización de las tareas escolares?¿Ayuda a sus hijos para la consulta de libros?

14. ¿Qué tipo de libros u otro material (vídeos, CD...) le gustaría que hubiese en la Biblio-teca Escolar de interés para sus hijos?

❑ Cuentos/Novelas (especificar tema): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

❑ Poesía

❑ Teatro

❑ Libros sobre diversos temas (especificar): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

❑ Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15. ¿Usaría la biblioteca del centro si tuviera material de su interés?

16. ¿Estaría dispuesto o dispuesta a colaborar en la apertura de la biblioteca en horasextraescolares?

17. ¿Tiene alguna formación en los siguientes temas?

❑ Uso de ordenadores

❑ Organización de una biblioteca

❑ Utilización de los fondos de la biblioteca

❑ Ayuda a los hijos en la realización de trabajos

❑ Animación a la lectura

18. ¿Le gustaría realizar alguna formación en los temas anteriores para luego colaboraren la biblioteca?

19. ¿Le gustaría participar en actividades de animación a la lectura como, entre otras,hacer de cuentacuentos? ¿En qué tipo de actividades?

10. ¿Suele leer con sus niñas y niños?

3131

Proyecto de Desarrollo Lector

3232

¡A la lectura!

DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

ANEXO 5

DAFO 1

3333

Proyecto de Desarrollo Lector

Para superar las Para neutralizar Para explotar las Para aprovechar lasDEBILIDADES las AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

ANEXO 6

DAFO 2

3434

¡A la lectura!

Acción Quién lo elabora Quién lo desarrolla Documento

Análisis delcontextosociocultural

• CCP • CCP

Definiciónde objetivos

• CCP • CCP • PEC/PCC

Proyecto deDesarrollo Lector

• CCP• Equipo Directivo• Responsable

• ComunidadEducativa

• PEC/PGA

Puesta en marchay funcionamientode la biblioteca

• Equipo Directivo• Responsable• Comisión de

Biblioteca

• Responsable deBiblioteca

• Equipo deBiblioteca

• PCC/RRI

Actividades deDinamización

• CCP• Responsable• Comisión de

Biblioteca

• Responsable• Comisión de

Biblioteca• Profesorado

• PGA

Actividades deAnimación

• CCP• Responsable• Comisión de

Biblioteca

• Responsable• Comisión de

Biblioteca• Profesorado

• PPAA

Formación • Coordinador deFormación

• Responsable deBiblioteca

• CEP• Responsable de

Biblioteca

• PGA

ANEXO 7

ESQUEMA DEL PROYECTO DE DESARROLLO LECTOR