El Plan de Estudio Lengua Castellana Actual

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA

EL PLAN DE ESTUDIO

LENGUA CASTELLANA

INSTITUCION EDUCATIVO JOSE MARIA CORDOBA

2.011


LENGUA CASTELLANA

El currículo corresponde a la articulación de los diferentes componentes de las prácticas educativas, es decir, no sólo se trata de contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoques evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, el desarrollo cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural –las culturas y lenguas indígenas y la cultura -– la función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros.

El currículo ya no se comprende de manera aislada como la organización del qué (contenido) de la enseñanza, definido en secuencias temáticas y organizadas en función de objetivos verificables y observables. Sino de un currículo por procesos, ligado a formas evaluativas que a su vez den cuenta de estos procesos en los que están inmersos estudiantes y docentes, y que permitan reconstruir, hacer seguimiento y aprender de los mismos.

El área en la búsqueda de un referente común que asegure a los educandos el dominio de conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de condiciones, se ha acogido a los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencia del Ministerio de Educación Nacional con algunas modificaciones que se adecuan a la exigencia y expectativa de nuestro contexto:

Según los lineamientos dados por el ICFES para el nuevo Examen de Estado, las Competencias en el área de lenguaje se definen como un saber hacer en contexto; con base en esta definición, el interés de la educación se centra en la formación de sujetos integrales que tengan mas la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos específicos de las diversas áreas del saber.Si bien es cierto que las nuevas políticas educativas privilegian los procesos de comprensión, argumentación y proposición por encima de la adquisición de información, esto no se debe entender como la abolición de una pedagogía de la memoria. Sino se almacenan los contenidos, si hay una carencia en la memoria, la educación se torna amnésica. “la memoria y la pedagogía de la memoria son de una importancia decisiva, ya que constituyen el fundamento mismo de la inteligencia y de los procesos cognitivos.Incluso la memoria llamada mecánica es de capital importancia como soporte neurofisiológico del aprendizaje”.Acciones que se derivan de las competencias generales del ICFESComunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia


LENGUA CASTELLANAcomunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico.Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en elEstablecimiento de relaciones causales, entre otras.Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.El texto de los lineamientos dados por el ICFES (1998), es claro expresar que estas competencias no se enseñan, sino que se construye y se reconstruyen en contexto.

además DEL LENGUAJE de servir como medio de comunicación entre los hablantes o como código lingüístico compuesto por reglas gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio cultural y como institución social.La lengua es uno de los elementos que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso lingüístico es expresión de esta realidad, puesto que el mundo sociocultural se construye, se mantiene y se transforma a través de las interacciones comunicativas.Esta perspectiva sociocultural de la lengua ha sido puesta de relieve por varios autores, entre los cuales se destacan de manera particular, Luria y Vigotsky. Tanto alumno como maestro, coinciden en señalar la estrecha relación que existe entre las nociones de aprendizaje, desarrollo y contexto, y en mostrar el lenguaje como una de las principales herramientas psicológicas superiores, cuyo origen es social.Para Vigotsky el lenguaje es primero social, se construye en los intercambios comunicativos del sujeto y el desarrollo del conocimiento está íntimamente ligado a esta interacción comunicativa. Por todo ello, el desarrollo del lenguaje no requiere bases cognitivas, sino, sobre todo, situaciones de interacción verbal que, de acuerdo con este autor, enriquecen las funciones psicológicas superiores.El dialogo constante con la cultura, a través del lenguaje, desarrolla en el sujeto su función simbólica; lo que le posibilita un mayor acercamiento a los diversos signos en los cuales está cifrada la ideología, la política y, en general, el contexto socio cultural en el cual corresponde interactuar.


LENGUA CASTELLANA

No se puede pensar en la enseñanza de la lengua materna orientada hacia la construcción de competencias, si no se piensa, igualmente en un programa sistemático, intencional y coherente que la mismo tiempo desarrolle las habilidades como actividades de pensamiento y lenguaje, es decir, de carácter psicolingüístico.Desde esta perspectiva teórica, las habilidades son actividades cognitivas susceptibles de ser desarrolladas o perfeccionadas en un programa curricular. S e parte, entonces, del supuesto de que el logro cognitivo se puede mejorar si se diseña y aplica en forma sistemática, un plan que involucre en forma coherente las siguientes habilidades: asociar, seleccionar, identificar, comparar, señalar, interpretar, globalizar, inferir, relacionar, categorizar, reordenar y simbolizar, entre otras. Éstas serían habilidades cognitivas, además de las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, escuchar y hablar)

COMPETENCIA SIGNIFICATIVA

TEXTUAL

LITERARIAS

SUBCOMPETENCIAS

GRAMATICAL

PRAGMATICA

ORTOGRAFICA

SEMANTICA

ESCRITURAL


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Ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares

Con base en las ideas expuestas hasta este punto, y teniendo como campo del trabajo curricular el énfasis en las competencias y los actos comunicativos, se definieron cinco nodos o ejes que hacen posible pensar componentes del currículo e indica-dores de logros de manera analítica, teniendo como horizonte global una orientación hacia la construcción de la significación y la comunicación.Somos conscientes de la enorme dificultad y riesgo de separar el trabajo curricular en componentes, pero para la finalidad del presente trabajo consideramos que es pertinente esta división que, repetimos, tiene un car ácter metodológico en el sentido de definir énfasis. Vale la pena insistir en el hecho de que son los docentes particulares quienes deciden sobre la selección curricular y estos ejes le sirven como referentes para dicha selección.Por otra parte, los indicadores de logros curriculares seleccionados para cada uno de los ejes en la resolución 2343 son referentes para fortalecer tanto las competencias, como los procesos y las habilidades en el campo del lenguaje. Es posible que cada eje ponga el acento en ciertas competencias o procesos, pero dado que el trabajo pedagógico es complejo e integral, resulta muy difícil, y tal vez


LENGUA CASTELLANAinoperante, separar sistemáticamente estos elementos en el desarrollo de las acciones pedagógicas cotidianas. En este sentido, es necesario anotar que los docentes, al realizar la selección de los “qué” del currículo deben tener presente la complejidad y la integralidad y buscar abordar de esta manera el desarrollo del currículo.Los ejes desde los cuales se pensaron los indicadores de logros, y que a su vez sirven como referente del trabajo curricular son: Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación: un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos; un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; y un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento.

Niveles: preescolar, básica primaria, básica secundaria, educación media.

Grados: transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno. Décimo, undécimo.

Intensidad horaria: 4 horas

Fines la asignatura de lengua castellana

General:Desarrollar las competencias comunicativas de los individuos tanto en la expresión oral como escrita.

Fines del área por niveles(Ley General de Educación 1994.)

Propósito de la educación preescolar:

“Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia”

Propósito de la educación básica primaria: “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.”


LENGUA CASTELLANA Propósito de la educación básica secundaria“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.

Propósito de la educación media:Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un acto complejo y la escritura como un “proceso semántico, reestructurador de las ciencias” donde se escribe el mundo.

“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.

ESTÁNDARES:Los docentes del área especializada de lengua castellana, para fortalecer tanto las competencias, como los procesos y las habilidades en el campo del lenguaje, en la selección de los “qué” del currículo adaptamos los estándares a la necesidad del contexto institucional.Los ejes que sirven como referente del trabajo curricular y que han sido definidos por grupos de grados( de preescolar, 1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, 10 a 11) son:

Comprensión e interpretación textualProducción de textosEl papel de la literaturaMedios de comunicación y otros sistemas simbólicosética de la comunicación

Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textosSe pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la semántica, la sintaxis, la morfología, la fonología, las estructuras propias, el léxico, la coherencia y cohesión, etc., y que construya múltiples relaciones entre ellos, para que, finalmente, conecte los textos con la pragmática, es decir, con la realidad que vive.

Eje referido a los procesos producción de textosOtro grupo de estándares propone que el estudiante se familiarice, analice y produzca la diversidad de textos que significan el mundo (narrativos, científicos, periodísticos, publicitarios, etc.).


LENGUA CASTELLANAEje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura

Algunos estándares están formulados de manera que el estudiante conozca textos literarios y analice en ellos la simbolización de la cultura, la convergencia de diversas manifestaciones humanas y el testimonio de la historia de la humanidad. Todo esto visto desde una perspectiva estética, histórica y sociológica, y de análisis simbólico de la obra literaria.

Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación

Un grupo de estándares curriculares responde al eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, es decir, se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se da la significación y la comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas, pragmáticas, contexto de uso y diversos tipos de lenguajes de expresión (verbal, corporal, de la imagen: cine, publicidad, caricatura, etc.), para que genere la apropiación, el nivel y el control de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: lectura, escritura, expresión oral, televisión, cine, cómic, pintura, etc.

Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicaciónTambién se plantean estándares que enseñan al estudiante la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas.


LENGUA CASTELLANACUADRO ESTÁNDARES

PREESCOLAR

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION

TEXTUAL

LITERATURA

Produzco textos orales (xxxxxxx) que respondena distintos propósitos comunicativos

Comprendo textos ( xxxxxxxxx)que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Para lo cual,Narro con palabras ylenguajes las historias delos cuales se relaciona.

Para lo cual,Comprendo los textos queRelaciona los textos que se su entorno.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Reconozco los medios de comunicaciónmasiva y caracterizola información que difunden.

Comprendo la informaciónque circula a través de algunossistemas de comunicaciónno verbal.

Identifico los principales elementosy roles de la comunicaciónpara enriquecer procesoscomunicativos auténticos.

Para lo cual,Establece relaciones entre la realidad y losSignos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.)que la nombran en sus produccionesTextuales.- Evidencia de manera práctica que la lenguaes un instrumento de comunicación y quesoluciona los problemas que le plantea laconstrucción de textos orales y escritos.

Para lo cual,Comprende que las personastienen diversas manerasde comunicarse.

Para lo cual,Identifica algunos elementos y medios de comunicación


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GRADO PRIMERO A TERCERO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION

TEXTUAL

Produzco textos orales que respondena distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos: narrativos, informativos, instructivos y liricos, que respondena diversas necesidades comunicativas

Comprendo textos: narrativos, informativos, instructivos y liricos, que tienen diferentes Formatos y finalidades

Para lo cual,• Utilizo, de acuerdo con el contexto,un vocabulario adecuado para expresarmis ideas.• Expreso en forma clara mis ideasy sentimientos, según lo amerite lasituación comunicativa.• Utilizo la entonación y los maticesafectivos de voz para alcanzar mipropósito en diferentes situacionescomunicativas.• Tengo en cuenta aspectos semánticosy morfosintácticos, de acuerdocon la situación comunicativa en laque intervengo.• Describo personas, objetos, lugares,etc., en forma detallada.• Describo eventos de manera secuencial.• Elaboro instrucciones que evidenciansecuencias lógicas en la realizaciónde acciones.• Expongo y defiendo mis ideas en funciónde la situación comunicativa.

Para lo cual,• Determino el tema, el posible lectorde mi texto y el propósito comunicativoque me lleva a producirlo.• Elijo el tipo de texto que requieremi propósito comunicativo.• Busco información en distintasfuentes: personas, medios de comunicacióny libros, entre otras.• Elaboro un plan para organizar misideas.• Desarrollo un plan textual para laproducción de un texto descriptivo.• Reviso, socializo y corrijo mis escritos,teniendo en cuenta las propuestasde mis compañeros y profesor,y atendiendo algunos aspectosgramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lengua castellana.

Para lo cual,• Leo diferentes clases de textos:manuales, tarjetas, afiches , cartas,periódicos, etc.• Reconozco la función social de losdiversos tipos de textos que leo.• Identifico la silueta o el formato delos textos que leo.• Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes ydurante el proceso de lectura; parael efecto, me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y lostítulos.• Identifico el propósito comunicativoy la idea global de un texto.• Elaboro resúmenes y esquemasque dan cuenta del sentido de untexto.• Comparo textos de acuerdo consus formatos, temáticas y funciones


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LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS


Comprendo textos literarios (cuento, fábula, poemas)para propiciar el desarrollo demi capacidad creativa y lúdica

Reconozco los medios de comunicaciónmasiva y caracterizola información que difunden

Comprendo la informaciónque circula a través de algunossistemas de comunicaciónno verbal.

Para lo cual,• Leo fábulas, cuentos, poemas,relatos mitológicos,leyendas, o cualquier otrotexto literario.• Elaboro y socializo hipótesispredictivas acerca delcontenido de los textos.• Identifico maneras decómo se formula el inicioy el final de algunas narraciones.• Diferencio poemas, cuentosy obras de teatro.• Recreo relatos y cuentoscambiando personajes,ambientes, hechos y épocas.• Participo en la elaboraciónde guiones para teatro detíteres.

Para lo cual,• Identifico los diversosmedios de comunicaciónmasiva con los queinteractúo.• Caracterizo algunos mediosde comunicación:radio, televisión, prensa,entre otros.• Comento mis programasfavoritos de televisión oradio.• Identifico la informaciónque emiten los mediosde comunicación masivay la forma de presentarla.• Establezco diferencias ysemejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncioscomerciales, dibujosanimados, caricaturas,entre otros.• Utilizo los medios de comunicaciónmasiva paraadquirir información eincorporarla de manerasignificativa a mis esquemasde conocimiento.

Para lo cual,• Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas.• Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc.• Reconozco la temáticade caricaturas, tiras cómicas,historietas, anunciospublicitarios y otrosmedios de expresióngráfica.• Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.• Relaciono gráficas contexto escrito, ya seacompletándolas o explicándolas.


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GRADO CUARTO A QUINTO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL

Produzco textos orales y argumentativos, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar eluso significativo de la entonación y la pertinenciaarticulatoria.

Produzco textos escritos: informativos, narrativos, expositivos, literarios, argumentativos, descriptivos e instructivos, que respondena diversas necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento estratégicopara su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto ( narrativos, expositivos, literarios, argumentativos, descriptivos e instructivos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.

Para lo cual,• Organizo mis ideas para producirun texto oral, teniendo en cuenta mirealidad y mis propias experiencias.• Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.• Selecciono el léxico apropiado yacomodo mi estilo al plan de exposiciónasí como al contexto comunicativo.• Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo.• Produzco un texto oral, teniendo encuenta la

Para lo cual,• Elijo un tema para producir un textoescrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del interlocutory las exigencias del contexto.• Diseño un plan para elaborar un textoinformativo.• Produzco la primera versión de untexto informativo, atendiendo arequerimientos (formales y conceptuales)de la producción escritaen lengua castellana, con énfasisen algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales,nombres, pronombres,

.Para lo cual,• Leo diversos tipos de texto: descriptivo,informativo, narrativo, explicativoy argumentativo.• Comprendo los aspectos formalesy conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interiorde cada texto leído.• Identifico la intención comunicativade cada uno de los textos leídos.• Determino algunas estrategias parabuscar, seleccionar y almacenarinformación: resúmenes, cuadrossinópticos, mapas conceptuales yfi chas.• Establezco diferencias y semejanzasentre las estrategias de búsqueda,selección y almacenamientode información.• Utilizo estrategias de búsqueda,selección y almacenamiento de


LENGUA CASTELLANAentonación, la articulacióny la organización de ideas que requierela situación comunicativa

entre otros)y ortográficos.• Reescribo el texto a partir de laspropuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí

información para mis procesos deproducción y comprensión textual



Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos deun texto literario, y entre éstey el contexto.

Caracterizo los medios de comunicaciónmasiva y seleccionola información que emiten,para utilizarla en la creación denuevos textos.

Caracterizo el funcionamientode algunos códigos no verbalescon miras a su uso ensituaciones comunicativasauténticas.

Para lo cual,• Leo diversos tipos de textoliterario: relatos mitológicos,leyendas, cuentos,fábulas, poemas y obrasteatrales.• Reconozco, en los textosliterarios que leo, elementostales como tiempo, espacio,acción, personajes.• Propongo hipótesis predictivasacerca de un textoliterario, partiendo deaspectos como título, tipode texto, época de la producción,etc.• Relaciono las hipótesispredictivas que surgen delos textos que leo, con sucontexto y con otros textos,sean literarios o no.• Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,

Para lo cual,• Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.• Selecciono y clasifico lainformación emitida porlos diferentes mediosde comunicación.• Elaboro planes textualescon la informaciónseleccionada de los mediosde comunicación.• Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizola información recogidade los medios.

.Para lo cual,• Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.• Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal.• Explico el sentido quetienen mensajes noverbales en mi contexto:señales de tránsito,indicios, banderas, colores,etc.• Reconozco y uso códigosno verbales en situacionescomunicativas auténticas


LENGUA CASTELLANAteniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos.

• Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva.

GRADO OCTAVO NOVENO


Produzco textos orales de tipo literario y argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

Produzco textos escritos (icónico, instructivo, literario, argumentativo e informativo) que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Comprendo e interpreto textos (icónico, instructivos, literarios, argumentativos e informativos) teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Para lo cual, Organiza

previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas

Para lo cual, Diseño un plan textual para

la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Utilizo un texto expositivo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto Identifico estrategias que

garantizan coherencia,

Para lo cual, Elaboro hipótesis de lectura de

diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso deícticos, entre otras.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Caracterizo los textos de


LENGUA CASTELLANAvalorando y respetando las normas básicas de la comunicación Utilizo el discurso

oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos

cohesión y pertinencia del texto.

Elaboro una primera versión del texto expositivo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

acuerdo con la intención comunicativa de quien lo produce.

Analizo los aspectos textuales conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.



Determino en las obras literarias(cuento y novela) elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Para lo cual, Conozco y

caracterizo producciones literarias de la tradición oral.

Leo con sentido crítico obras literarias, novelas y poesía, de diferentes autores.

Establezco relaciones entre obras literarias,

Para lo cual, Caracterizo los

medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de que manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a que tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

Diferencio los medios de

Para lo cual, Caracterizo diversas

manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otras.

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otras.

Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las


LENGUA CASTELLANAprocedentes de fuentes escritas y orales.

Caracterizo los principales momentos de la literatura, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de genero, de autor, etc.

Identifico los recursos del lenguaje empleados por varios autores de diferentes épocas y los comparó con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. Utilizo estrategias

para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de comunicaron masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Determino las características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

personas y comunidades humanas que la produjeron.

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.


LENGUA CASTELLANAInterpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición critica frente a ellos.

GRADO DECIMO A ONCE


Produzco textos de tipo literario y argumentativo que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos ( instructivos, literarios, argumentativos e informativos) teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Para lo cual, Comprendo el valor del lenguaje en los

procesos de construcción del conocimiento.

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimientote los diferentes niveles de la lengua y del control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, narrativas, expositivas y analógicas en mi producción.

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis

Para lo cual, Elaboro hipótesis de interpretación

atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se ha producido.

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos: literarios, informativos, argumentativos,


LENGUA CASTELLANAideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

instructivos. Relaciono el significado de los textos

que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.



Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal( teatro

Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva

Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.

Para lo cual, Leo textos

literarios de diversas índole, genero, temática y origen.

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,

Para lo cual, Comprendo el papel

que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, políticos, culturales, etc del país.

Analizo los mecanismos ideológicos que

Para lo cual, Doy cuenta del uso del lenguaje

verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis


LENGUA CASTELLANAfilosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

METODOLOGÍA

teniendo en cuenta el modelo pedagógico cordobita: una aproximación desde una perspectiva sociocultural ,el área buscando la interacción de sus miembros, trabaja en grupos nucleares para desarrollar el trabajo del área, para ello el departamento de lengua castellana elabora una guía por periodo para cada grado, especificando la competencia del mismo, la cual busca que el estudiante desarrolle sus habilidades para que interprete, analice y produzca diversos textos con coherencia, cohesión y de manera precisa, responsable y crítica.

En la elaboración de la guía se desarrollan tres (3) fases que son: fase de entrada, fase de elaboración y fase de salida.

La fase de entrada esta compuesta por la estimulación perceptivo- atencional, la motivación, la exploración diagnóstica, el marco de referencia; con esta fase se busca despertar el interés en los educandos por un tema determinado.

La fase de elaboración consta de: presentación de datos y hechos claves, el nivel interpretativo y el nivel argumentativo. El nivel interpretativo comprende los desempeños orientados a encontrar el sentido y significado de los conceptos, de un texto, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de un dibujo, de los postulados y planteamientos de una teoría o de una propuesta. Estos desempeños son: identificación, diferenciación y comparación, los cuales van acompañados de unas estrategias de aprendizaje, que son las actividades que el estudiante debe realizar para superar dicho nivel. El nivel argumentativo involucra todos aquellos desempeños que tienen como fin dar razón de una afirmación, es decir, justificar y demostrar utilizando planteamientos propios de la teoría y de su contrastación con la experiencia personal. Se fundamenta en el racionamiento. Los desempeños que se emplean en dicho nivel son: análisis, síntesis y razonamiento, acompañados de sus respectivas estrategias.


LENGUA CASTELLANALa fase de salida está compuesta por el nivel propositivo, que hace referencia a los desempeños de comprobación de hipótesis, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de de propuestas e invenciones. Aquí se emplean los siguientes desempeños: pensamiento convergente, pensamiento divergente, conceptualización, acompañados de las estrategias que el educando debe realizar para superarlo.

Además de la guía el departamento emplea el proyecto institucional de los grupos nucleares para desarrollar las diferentes estrategias que el estudiante debe realizar para superar los niveles. Según los lineamientos dados por el ICFES para el nuevo Examen de Estado, lasCompetencias en el área de lenguaje se definen como un saber hacer en contexto; con base en esta definición, el interés de la educación se centra en la formación de sujetos integrales que tengan mas la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos específicos de las diversas áreas del saber.Si bien es cierto que las nuevas políticas educativas privilegian los procesos de comprensión, argumentación y proposición por encima de la adquisición de información, esto no se debe entender como la abolición de una pedagogía de la memoria. Sino se almacenan los contenidos, si hay una carencia en la memoria, la educación se torna amnésica. “la memoria y la pedagogía de la memoria son de una importancia decisiva, ya que constituyen el fundamento mismo de la inteligencia y de los procesos cognitivos.Incluso la memoria llamada mecánica es de capital importancia como soporte neurofisiológico del aprendizaje”. Acciones que se derivan de las competencias generales del ICFESComunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico.Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en elEstablecimiento de relaciones causales, entre otras.Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

El texto de los lineamientos dados por el ICFES (1998), es claro expresar que estas competencias no se enseñan, sino que se construye y se reconstruyen en contextO


LENGUA CASTELLANACOMPETENCIA SIGNIFICATIVA

SUBCOMPETENCIA

TEXTUAL

GRAMATICAL

ORTOGRAFICA

ESCRITURAL

COMUNICATIVA


LENGUA CASTELLANA

2.7.1.- PLAN DE AREA PROYECTO PRE-ESCOLAR

COMPETENCIA GENERAL

Capacidad para interpretar, analizar y aplicar la relación entre el niño y su entorno físico siendo

coherente en su expresión oral y escrita con su componente corporal en forma ordenada y

creativa a partir de la lúdica.

Competencia del Primer Periodo

Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos en forma oral y pictórica de

manera coherente teniendo en cuenta su entorno.

Problemática


LENGUA CASTELLANA¿Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos y sonido) que la nombran en sus

producciones textuales?

Competencias del Segundo Periodo

Capacidad para evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de

comunicación que sirve para solucionar los problemas que le plantea la construcción de textos

orales y escritos.

Problemática

Para qué necesito la construcción de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación.

Competencia del Tercer Periodo

Capacidad para comprender los textos que le narran y los relaciona con su entorno.

Problemática

Como puedo comprender textos y diferenciar los códigos lingüísticos y los no lingüísticos.

Competencia del Cuarto Periodo

Capacidad para expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos

de la realidad facilitando la expresión oral y escrita.

Problemática

Como puedo reconocer la diferencia entre diversas formas de expresión.


LENGUA CASTELLANA

Estructuras Textuales

Características de diferentes textos(no literarios) en función de su intencionalidad

comunicativa informativa (Nota, Aviso, Carteles, Cartas, Historietas, Afiches, Revistas,

Etc.).

Funciones de la lengua oral y de la lengua escrita (Semejanzas y Diferencias)

Funciones de la lengua informativa y literaria (Semejanzas y Diferencias)

Funciones sociales de la lectura y escritura

Interpretación de textos (Literarios o no)

Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento, de una noticia.

Compresión de las situaciones, principales causas y consecuencias.

Formas convencionales de escritura (El nombre propio y otros nombres significativos).

Tiempo

10 Semanas

Recursos

Físicos y Humano

Dimensiones

Corporal, comunicativa, cognitiva, ética y valore


LENGUA CASTELLANA

2.7.2.- PLAN DE ARE A GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos informativos (cartel- nota) de manera significativa, coherente y responsable PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos informativos?

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:

TEXTOS INFORMATIVOS

TEXTUAL El cartel la nota Narrativos:CuentoFabula

Estructuras Elementos Literarios

NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula en textos informativos DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula, entre dos textos informativo: el cartel y la nota. DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos , función del lenguaje entre un texto

4 SEMANAS40 HORAS -Cartulina

-marcadores-lápiz-hojas de block-cuaderno -guía.

ORTOGRÁFICA Identifico las letras de mi nombreSignos de Puntuación

-Mayúsculas y minúsculas.El punto

ESCRITURAL Formar palabras.Redacción

-Aprendo a escribir mi nombre.- Invento mis propios cuentos

GRAMATICA Categorías gramaticales

-Sustantivos propios.-Sustantivos comunes-Género y número- Artículo


LENGUA CASTELLANAinformativo (EL CARTEL) y un texto narrativo (cuento)

NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4ANALISIS.

Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula en textos informativos en una producción textual de manera clara y precisa.

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando con ayuda del docente sus propios textos informativos (cartel o nota) con coherencia cohesión y responsabilidad

DESEMPEÑO No. 7 DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales(el articulo-el sustantivo- el género - el número)., el uso del punto y de

COMUNICATIVA Representaciones graficas.

Relato cotidiano- mi fin de semana- Narración oral.


LENGUA CASTELLANAmayúsculas-minúsculas en textos narrativos de manera creativa y responsable.DESEMPEÑO Nº 8: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales(el articuloel sustantivo-el género - el número)., el uso del punto y de mayúsculas-minúsculas entre una fabula y un cuento de manera creativa y responsable

SEGUNDO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos narrativos (cuentos) en forma oral y grafica de manera ordenada y coherente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos narrativos?

EJES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS


LENGUA CASTELLANACURRICULARES COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:

TEXTOS LIRICOS TEXTUAL Poemas,trabalenguas, retahílas,

Estructura NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas en textos liricos de manera creativa. DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas entre dos textos liricos( el poema y el trabalenguas) de manera creativa.DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías

4 SEMANAS40 HORAS -lápiz

-hojas de block-cuaderno -guía.-poesías, retahílas y trabalenguas-colores

figura literarias La comparación

ORTOGRÁFICA Signos de puntuación

La coma.

ESCRITURAL El Propósito escritural.

GRAMATICA Categoría gramatical

El adjetivo

COMUNICATIVA Declamación Declamación.


LENGUA CASTELLANAgramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas entre un texto lírico: poema y un texto narrativo: cuento de manera creativa.,


Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el uso de las categorías gramaticales en textos líricos (Poemas,

trabalenguas, retahílas) en una producción textual de manera creativa.

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos líricos realizando y declamando con ayuda del docente sus textos líricos (Poemas,

trabalenguas, retahílas) con coherencia cohesión y creatividad


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos Instructivos (recetas, reglas de un juego, pasos a seguir al realizar una manualidad), desarrollando habilidades para seguir ordenes de manera clara y coherente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos instructivos?


LENGUA CASTELLANAEJES CURRICULARES


COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:

Textos instructivos.

TEXTUAL Instructivos Recetas juegos manualidades.

NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas en textos Instructivos de clara y precisa.DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas Entre dos textos Instructivos (una receta y las reglas de un juego) de clara y precisa..DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de

4 SEMANAS40 HORAS -lápiz

-hojas de block-cuaderno -guía.-poesías, -recetas

ORTOGRÁFICA Signos de interrogación y de admiración.Uso de la m

ESCRITURAL La fotografía

GRAMATICA El verbo -Acciones en presente, pasado y futuro.

COMUNICATIVA Preparación de una receta


LENGUA CASTELLANAlos signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas Entre un texto instructivo (una receta) y un texto lírico (poema) de clara y precisa


Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de la coma, el empleo del signos de interrogación, admiración, verbos en textos instructivos en una producción textual de manera clara y precisa.

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos instructivos realizando y elaborando con ayuda del docente sus recetas, juegos con coherencia cohesión y responsabilidad

GRADO: SEGUNDOPRIMER PERIODO

COMPETENCIA: Capacidad para interpretar analizar y producir textos poéticos (poesía, trabalenguas, adivinanzas) con coherencia y cohesión favoreciendo la comunicación en su vida cotidiana de manera responsable.


LENGUA CASTELLANAPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Son los textos poéticos una herramienta fundamental para mejorar la comprensión y producción textual?

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS

DESEMPEÑOS

TIEMPO

RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMASTOTAL:

TEXTOS

POETICOS

TEXTUAL Poesía TrabalenguasAdivinanzas

estructura

NIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO: Nº1 IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas, clasificación de las palabras (Monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas) en textos liricos de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, intención, características del

4 SEMANAS40 HORAS - Guías

- Fotocopias- cuaderno- marcadores- colores- revistas- tablero- lápiz

Figuras literariasLa comparaciónhipérbole

ORTOGRÁFICALa silaba

Monosílabas,bisílabas,trisílabas polisílabas

signos de puntuación

Puntocoma

ESCRITURAL El titulo tema y el propósito de la redacción


Sustantivo (propio-común)Articulo(definido-indefinido)

COMUNICATIVA Declamación


LENGUA CASTELLANAvocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas entre dos textos liricos (el poema y el trabalenguas) manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 3DIFERENCIACION.

Diferencia la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articuloel sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas entre un texto lirico (poema) y un texto instructivo( las reglas de un juego) de manera creativa.

NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.


LENGUA CASTELLANAAnaliza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos líricos (Poemas, trabalenguas, retahílas) en una producción textual de manera creativa.

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos poéticos, realizando sus propios textos con coherencia cohesión y responsabilidad. DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos poéticos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 8CONCEPTUALIZACION.Realiza investigaciones sobre textos poéticos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA


LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar, analizar y crear textos narrativos (cuento, fabula), con coherencia y cohesión desarrollando un lenguaje variado y creativo dentro y fuera del aula de clase de forma clara y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De que manera ayudan los textos narrativos a despertar el interés de los estudiantes por la lectura, la comprensión textual y la escritura?

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL

TEXTO

NARRATIVO

TEXTUALCuentofabula

Estructuraelementos literarios


DESEMPEÑO Nº 1 IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) en textos narrativos de manera creativa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.

6 horas Semanales.

24 horas al mes

- Guía- Textos- Fotocopias- Grabadora- Periódico- Revistas- Block- Cartulina- Colores- Ega- Tijeras- Tablero- Cuaderno

ORTOGRAFICAUso del diccionario

Signos de puntuación

El punto y coma

ESCRITURALLa Redacción

GRAMATICALCategorías gramaticales El adjetivo

COMUNICATIVA Dramatización


LENGUA CASTELLANACompara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de La comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre dos textos narrativos (cuento – fabula) de manera creativa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre un texto narrativo y un texto lirico (poema) de manera creativa y responsable.

NIVEL ARGUMENTATIVO:


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textosnarrativos en una producción textual de manera creativa

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos: el cuento y la fabula realizando producciones textuales y dramatizando textos narrativos de otros autores basados en tu diario vivir de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos con coherencia y compromiso.


LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre autores de textos narrativos. Para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERIODO

COMPETENCIA: Capacidad para identificar, demostrar y proponer textos informativos (carta, circular) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De que manera ayudan los textos informativos para que los niños y niñas mejoren el vocabulario y la comunicación con los demás?

EJES CURRICULARES CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS

DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS

TOTALCOMPETENCIAS

TEXTOS

INFORMATIVOS

TEXTUAL Carta Circular

Estructura NIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de

- Guía- Cuaderno- Tablero- Marcadores- Colores- Fotocopias- Block- revistas- Libros

ORTOGRAFICA Signos de puntuación

Dos puntos. puntos suspensivos

ESCRITURALEl campo semántico

GRAMATICAla oración Partes de la

oraciónel verbo


LENGUA CASTELLANApuntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración en textos informativos de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración entre dos textos informativos ( carta – circular) de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura,

COMUNICATIVAMedios de comunicación escrito


LENGUA CASTELLANAcaracterísticas del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración entre un textos informativo (carta) y un texto narrativo (cuento)de manera clara y precisa.


DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos informativos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:


LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos informativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre los diferentes medios de comunicación para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

CUARTO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar, entender, discutir y aplicar textos explicativos recetas con coherencia y cohesión desarrollando la habilidad para escuchar instrucciones en subida cotidiana de manera clara y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo ayudan los textos explicativos a mejorar en los estudiantes la lectura, la comprensión y la producción textual?


LENGUA CASTELLANA

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS


COMPETENECIAS TOTAL

TEXTO

EXPLICATIVO

TEXTUAL La receta manualidades

- estructuraNIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración, el uso de sinónimos-antónimos en textos instructivos de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la

- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas

ORTOGRAFICOSignos de ortográficos

- Paréntesis- Guion

ESCRITURAL La fotografía Los planos

GRAMATICA Sinónimos Antónimos

COMUNITATIVA Preparación de una receta.


LENGUA CASTELLANAcomunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración el uso de sinónimos-antónimos entre dos textos instructivos (receta- manualidades), de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDIFERENCIA la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración, el uso de sinónimos-antónimos entre un texto instructivo (receta) y un texto informativo (carta) de manera clara y precisa.



LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos instructivos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos instructivos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre.


LENGUA CASTELLANA

GRADO TERCERO

Primer periodo

COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos (historietas, relato cotidiano) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera ordenada.


LENGUA CASTELLANAPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las estructuras que ayudan a identificar y construir los textos narrativos para mejorar las

habilidades comunicativas?

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS


COMPETENECIAS TOTAL

TEXTO

NARRATIVOS

TEXTUALCuento Fabula

Historieta

EstructuraElementos literarios


DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) en textos narrativos de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos


ORTOGRAFICOEl acento

AgudasGraves

esdrújulas


SustantivoVerbo

Partes de la oraciòn

ESCRITURAL Resumen

COMUNITATIVAlibro y sus

partesla narración

oral


LENGUA CASTELLANAliterarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos: un cuento y una fabula de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre un texto narrativo: un cuento y un texto explicativo: un manual de manera creativa y criticaNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la


LENGUA CASTELLANAcomunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de autores colombianos y presenta un resumen de su investigaciòn


LENGUA CASTELLANA


LENGUA CASTELLANASegundo periodo

COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos poéticos (poesía, retahílas) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera ordenada.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿se puede afirmar que los textos poéticos están presentes en diversos ámbitos de la vida cotidiana?

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS


COMPETENECIAS TOTAL

TEXTO

LIRICOS

TEXTUAL

Poesía

La estrofa, prosa y verso

La estrofa La prosa, el

versoLa metrica



DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de

- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores

Figuras literarias

SímilHipérbolemetáfora


LENGUA CASTELLANAla comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo adverbios), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica en textos liricos: el poema de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica entre dos textos liricos de manera creativa y criticaDESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías

- Tijeras- Ega- Recetas

ORTOGRAFICO División silábica

HiatoDiptongotriptongo


AdjetivoEl adverbio

ESCRITURAL

COMUNITATIVA La declamación entonación


LENGUA CASTELLANAgramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica entre un texto liricos: poema y un texto narrativo: cuento de manera creativa y critica

NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos liricos en una producción textual de manera creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos liricos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos liricos y los declama ante el grupo con ayuda del docente con creatividad.

DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de poetas colombianos y presenta un resumen de su investigación


LENGUA CASTELLANA

Tercer peridodo

COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (noticias, circular) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno, de manera responsable.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cuáles son las pautas para construir e identificar las relaciones de enunciación de un texto informativo?

EJES CURRICULARES



LENGUA CASTELLANACOMPETENECIAS

TEMAS SUBTEMASTOTAL

TEXTO

INFORMATIVOS

TEXTUALNoticia Circular

Periódico, dos puntos,

punto y coma


DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas, antónimas) en textos informativos de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario,


ORTOGRAFICOsignos de

puntuación El puntoLa coma


Las conjunciones

Las preposicione

s

ESCRITURAL Etimología de las palabras

Homófonas, sinónimas, antónimas.

COMUNITATIVALa

comunicaciónInternet, fax,

radio, teléfono y televisión.


LENGUA CASTELLANAintención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas, antónimas) entre dos textos informativos (noticia –circular)de manera clara y precisa..

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNdiferencia la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas,


LENGUA CASTELLANAantónimas) entre un texto informativo: noticia y un texto lirico: poema de manera clara y precisa.NIVEL ARGUMENTATIVO:

DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos informativos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos informativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7


LENGUA CASTELLANACONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre los diferentes medios escritos de comunicación .


LENGUA CASTELLANA

Cuarto periodo

COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos, manuales, con coherencia y cohesión, para enriquecer procesos educativos aplicables en su diario vivir de manera ordenada y responsable.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que son y cuáles son los textos explicativos, como es su estructura y cuál es su función dentro del proceso educativo para llegar a una mejor comprensión lectora?

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS


COMPETENECIAS TOTAL

TEXTO

EXPLICATIVO

TEXTUAL ManualesNIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura,

- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas

ORTOGRAFICO Signos ortográficos

Paréntesisguion


LENGUA CASTELLANAcaracterísticas del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones en textos explicativos de manera clara y precisa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones entre dos textos explicativos manuales de manera clara y precisa..

- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas

Reglas ortográficas

El uso de la g y j

GRAMATICA La oración. Clases de

oraciones

ESCRITURALLa fotografía Los planos

COMUNITATIVASeñales de

transito


LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDIFERENCIA la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones entre un textos explicativo: un manual y un texto informativo: noticia de manera clara y precisa..


DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos explicativos en una producción textual de manera Clara y precisa.


LENGUA CASTELLANANIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos explicativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos explicativos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre las señales de transito


LENGUA CASTELLANA

GRADO CUARTO


LENGUA CASTELLANA

GRADO CUARTOPRIMER PERIODOCapacidad para interpretar, analizar, y producir textos Narrativos con coherencia y cohesión de manera ordenada y responsable para promover la comunicación con las demás personas.¿Comprende que la comunicación oral y escrita requiere de una organización clara para ser interpretada por los otros? Pregunta Problémica

EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS

TEXTOS NARRATIVOS TEXTUALMitos Leyenda

Elementos de la narración NIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso del punto, , el contexto (lectura y escritura), la relación entre palabras(Palabras homófonas –Polisémicas-Parónima)las partes de las

4 SEMANAS40 HORAS.

Revistas, periódicos, radio,Tv, Diccionario,Bloc, tijera, ega,Internet.

Figuras literarias MetáforaSímilhipérbole

ORTOGRAFIA Reglas ortográficas

Uso de la b y la v


Uso del punto aparte, seguido y suspensivos.

GRAMATICA CategoríasGramaticales

El articuloEl pronombreel sustantivo

ESCRITURAL Relaciones dePalabras

Palabras homófonasPolisémicasParónimas


LENGUA CASTELLANApalabras, palabras que emplean la b y la v en textos narrativos de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos un mito y una leyenda de manera creativa

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos un

Partes dela palabra

Raíz, prefijo, sufijoAumentativos-diminutivos

COMUNICATIVALa comunicación humana.

Elementos de la comunicación.


LENGUA CASTELLANAmito o una leyenda y un texto explicativo: uun manualNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO


LENGUA CASTELLANADIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre algunos mitos y leyendas colombianas.

COMPETENCIA SEGUNDO PERIODO.Capacidad para interpretar, explicar, analizar y producir textos informativos(noticia, carta, circular) con coherencia y cohesión en el desarrollo de su proceso comunicativo y significativo, enriqueciendo su vocabulario en su entorno de manera responsable¿Selecciona un léxico apropiado para planear una exposición según el contexto. Pregunta Problémica

EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS


LENGUA CASTELLANACOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS

TEXTOS INFORMATIVOS TEXTUAL Noticia,cartaCircular.

Estructura,Clase de noticia, clase de cartas.

Desempeño #1.Identificación.Identifica la estructura, clase de noticia, elementos de la comunicación. vocabulario,Función de los signos de puntuación, forma de expresión, uso de la s-c-z, intención contexto escritura y lectura, uso de la coma, clases de descripción, relaciones entre las palabras(sinónimos-antónimos), ideas pensamiento, las clases de género, las categorías gramaticales en los textos Informativos.Desempeño #2.Comparación.Compara la estructura, clase de noticia, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención contextos e ideas pensamiento entre dos textos informativos: una noticia y una carta de manera coherente y precisa.Desempeño #3.

4 SEMANAS40 HORAS.



Uso de la s. la c y l z

SignosPuntuación

La coma.

GRAMATICA CategoríasGramaticales

El adjetivoLos adverbios

La descripción Clases de descripción

ESCRITURAL El guión radial

Relaciones de palabras

Sinónimosantónimos

COMUNICATIVAMedios decomunicación

El código lingüístico.Formas de comunicaciónNo verbal.


LENGUA CASTELLANADiferenciaciónDiferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, contextos e ideas pensamiento entre un texto informativo: una noticia y un texto narrativo. Un cuento de manera coherente y precisa.NIVEL DE COMPETENCIAARGUMENTATIVADESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, clase de noticia, elementos de la comunicación, vocabulario, función de los signos de puntuación, formas de expresión figuras literarias, intención, contexto, ideas pensamiento, las categorías gramaticales en los textos informativos.DESEMPEÑO #5 SINTESISSintetiza y resume el nombre la historia de los diferentes periódicos a nivel Nacional, utiliza conceptos previos de forma clara y responsable.PROPOSITIVADESEMPEÑO # 6.


LENGUA CASTELLANACONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos informativos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia

COMPETENCIA DEL TERCER PERIODO.Capacidad para identificar, analizar y producir textos expositivos con coherencia y cohesión de una manera ordenada para promover la comunicación.Pregunta Problémica: ¿Participa en mesa redonda en torno a temas de interés?


LENGUA CASTELLANAEJES

CURRICULARESCONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS

Textos Expositivos

TEXTUALEl texto expositivo Desempeño #1.

Identificación.Identifica la estructura, elementos literarios ,elementos de la comunicación. vocabulario, formas de expresión, figuras literarias, intención contexto, ideas pensamiento, usos de la raya, los conectores, preposiciones, estructura de los textos expositivosDesempeño #2.Comparación.Compara la estructura, sus elementos expositivos características del

4 SEMANAS40 HORAS.


ORTOGRAFIA Reglas ortográficas Uso de la rayaEl paréntesis

El acento Agudasgraves esdrújulas acento prosódicosilaba tónica


El punto y coma


Conectores Preposiciones

ESCRITURAL El párrafo Estructura del párrafo

Las funciones del lenguaje


LENGUA CASTELLANAvocabulario, elementos de la comunicación, intención contextos e ideas pensamiento entre dos textos expositivos de manera coherente y precisa. Desempeño #3.Diferenciación .Diferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, y contextos entre un texto expositivos.DESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto expositivosDESEMPEÑO#5 SINTESISSintetiza y resume la biografía de autores, textos expositivos colombianos, utilizan

COMUNICATIVALa exposición Partes de la exposición


LENGUA CASTELLANAconceptos previos de forma clara y responsable.PROPOSITIVA DESEMPEÑO #6.CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos expositivos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos expositivos con


LENGUA CASTELLANAcoherencia

COMPETENCIA DEL CUARTO PERIODO.Capacidad para analizar y producir textos instructivos y / o explicativos con coherencia y cohesión, de manera ordenada y responsable.Pregunta Problémica. ¿Emplea adecuadamente diferentes categorías gramaticales para la producción de textos?

EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS

TEXTOS INSTRUCTIVOSTEXTUAL

Manuales Párrafos,La oración. Partes de la oración

Desempeño #1.Identificación.Identifica la estructura, elementos literarios ,elementos de la comunicación. vocabulario, formas de expresión, figuras literarias, intención contexto, ideas pensamiento, usos, estructura de los textos instructivos.Desempeño #2.Comparación.Compara la estructura, sus elementos instructivos características del vocabulario, elementos de la comunicación,

4 SEMANAS40 HORAS.



Uso de la j y l g

GRAMATICA La oración Partes de la oraciónClases de oración

ESCRITURAL Palabras simples y compuestasLas siglas,Los acrónimos

COMUNICATIVA El lenguaje y


LENGUA CASTELLANAla lengua. intención contextos e ideas

pensamiento entre dos textos instructivos de manera coherente y precisa. Desempeño #3.Diferenciación .Diferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, y contextos entre un texto instructivos.DESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto instructivosDESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto instructivosDESEMPEÑO # 5 SINTESISSintetiza y resume de un textos instructivos , utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.


LENGUA CASTELLANAPROPOSITIVADESEMPEÑO 6.CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos instructivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia


LENGUA CASTELLANA


LENGUA CASTELLANAGRADO QUINTO

COMPETENCIA DE GRADO

Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos, literarios, descriptivos y argumentativos de manera que responda a diversas necesidades comunicativas, conservando coherencia y cohesión.

PRIMER PERÍODO

COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.

PreguntaProblematizadora

Eje curricular Desempeños Ejes temáticos I.H. Evaluación Recursos

¿Los textos expositivos son una forma de discurso idónea para comunicar conocimientos?

Textos Expositivos

Identifica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos.

Identifica las relaciones de significado, las formas de

Estructura y clases de textos expositivos.

Palabras de relación: Preposiciones, conjunciones.

*El párrafo : Estructura.funciones

8 hs.

8 hs.

8 hs.

8 hs.

Talleres Exposiciones Ejercicios en clase Simulacro prueba

saber Lecturas varias Elaboración de

carteleras y presentación

Fotocopias Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento

humano


LENGUA CASTELLANAexpresión, las funciones de las palabras y el vocabulario dentro de un texto expositivo, de manera coherente y ordenada.

Compara la estructura entre dos textos expositivos, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.

Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un texto expositivo y un texto narrativo.

Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto expositivo.

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos

*Categorías gramaticales:El artículo.Los determinantesEl pronombreEl sustantivo

Ortografía: Tilde, Acento, (Palabras agudas, Graves, Esdrújulas); Clases de palabras: Mayúsculas, minúsculas.

Uso de la ll y la Y

Palabras Sinónimas,Antónimas, homónimas y homófonas.

Signos de puntuación: El Punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma.

*funciones del lenguaje

8 hs.

8 hs.

8 hs.

8 hs.


LENGUA CASTELLANAexpositivos, utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.

Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.

SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Literarios, (Poemas); Textos Literarios Narrativo (El Cuento) y Texto Literario Dramático, (El Teatro), de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.



¿Los textos literarios son Textos Identifica la estructura, elementos, 1. Texto Literario: 10 hs. Talleres Fotocopias,


LENGUA CASTELLANAuna herramienta que permite el acercamiento a la lengua y a las otras formas del lenguaje?

Literarios:

Poemas

Cuento

Drama

vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto literario (poético) de forma analítica y crítica.

I Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto literario (cuento) de forma analítica y crítica.

Compara la estructura entre poemas, cuentos, dramas, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.

Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un texto literario poético, un texto literario narrativo y un texto literario dramático

Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la

Poético:a. Verso, Estrofa,

Rima (consonante y asonante),

b. Figuras literarias:Símil y Metáfora.

c. Los Romancesd. Clases de estrofas:

Pareado, Terceto, redondilla y cuarteto.

2. Ortografía: Uso de la G, J. Ll y Y.

3. Texto Literario: Narrativo.El cuento: Características – origen – contenidos – temas – géneros.Elementos del cuento. Momentos del cuento: Inicio, Nudo, Desenlace.Prefijos – SufijosSignos de

10 hs

12 hs.

Exposiciones Ejercicios en clase Simulacro prueba

saber Lecturas varias Elaboración de


Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento

humano


LENGUA CASTELLANAcomunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto literario.

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos literarios, utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.

Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.

Puntuación.Uso de la C, S, ZEl Diálogo.4.Texto Literario: Dramático (Drama, Teatro, Elementos, Guión teatral.). *el contextoEscrituraHistorialectura*La entonación

TERCER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Descriptivos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.



¿Cual son las pautas para identificar la

Textos Descriptivos

Identifica la estructura, elementos, vocabulario,

*La descripción técnica la descripción literaria

20 hs Talleres Ejercicios en

Fotocopias, Guía


LENGUA CASTELLANAestructura de un texto descriptivo?

formas de expresión, intención, contexto en un texto descriptivo de forma analítica y crítica.

Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto descriptivo de forma clara y coherente.

Compara la estructura entre textos descriptivos: etopeya, prosopografía, retrato, topografía , sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.

Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre los diferentes tipos de textos descriptivos, de manera clara y precisa

Estructura de textos descriptivos(descripción técnica), Clases: Etopeya, prosopografía, retrato, topografía

*Gramática: uso de las comillas y puntos suspensivos

*Categorías gramaticales:*El Adjetivo:Clases de adjetivos*El adverbio

*Ortografía: Uso de la V y B.

*La exposición:Partes de la exposiciòn

5 hs

10 hs

5 hs

10 hs

clase Producciones

textuales Simulacro

prueba saber Lecturas varias Plan lector Trabajo

individual

Libros Cartulinas Hojas Internet Talento

humano


LENGUA CASTELLANA

Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto descriptivo.

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos descriptivos.Aplica los conceptos aprendidos sobre los diferentes tipos de textos descriptivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.

CUARTO PERIODO COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de 0expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Argumentativos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.




LENGUA CASTELLANA¿Los textos argumentativos son el resultado de concretar por escrito razonamientos sobre el mundo que nos rodea?

Texto Argumentativo

Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto argumentativo.

Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto argumentativo.

Compara la estructura entre el debate y la opinión, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un debate y u texto de opinión.

Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la

* Estructura: Planteamiento – Cuerpo y Conclusión-

*Tipo de texto argumentativo: - El Debate- El artículo de opinión.

*Uso de: hay, ahí, ay.

*categorías gramaticales:*El Verbo:Formas personales del verbo: -Infinitivo: ar, er, ir.-Gerundio: ando, iendo.-Participio: ado, ido.

*La Oración.

Partes de la oración.Clases de oracionesFormas de expresiòn

10 hs

10 hs

5 hs

10 hs

15 hs

Talleres Exposiciones Ejercicios en

clase Lecturas varias Elaboración de


Debates Aplicación

prueba saber Trabajo por

grupos nucleares

Fotocopias, Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento

humano


LENGUA CASTELLANAcomunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto argumentativo.Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos argumentativos utilizando el debate y el artículo de opinión como conocimiento previo de manera precisa y clara.

Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.

GRADO SEXTOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos (mito- leyenda) en los diferentes contextos de manera clara, precisa, responsable y creativa. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que puede pasar si La tecnología hace que el ser humano se olvide de las tradiciones y costumbres de un pueblo?


LENGUA CASTELLANAEJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS

RECURSOS

TEXTOS LITERARIO

Mitos y leyendas

COMPETENCIAS SUBTEMAS GuíaTalento humanointernet Lecturas complementarias

LITERARIA Textos Narrativos

Mitos y leyendasNarración oralLiteratura precolombina

Estructura-clasesORTOGRAFICA Signos de

puntuaciónUso de la coma

GRAMATICA La oración Partes de la oraciónClases de oración

El signo lingüístico

ESCRITURAL El propósito escritural

COMUNICATIVA Códigos sociales es

PRIMER PERIODO


LENGUA CASTELLANANIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO

DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable

DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.

DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos narrativo de manera clara , precisa y responsable

NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

DESEMPEÑO 4: ANALISIS

Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos narrativos_(mito-leyenda) utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsable

FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA

DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos narrativos (mito- leyenda) realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _narrativos con coherencia.

DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION.

Realizar investigaciones sobre textos narrativos, líricos y dramáticos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos (presentación de informes) en diferentes contextos de manera precisa, organizada y clara.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué consecuencias puede traer un informe que presente incoherencia en su contenido?

EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL

CONTENIDOSRECURSOS

TEXTOS EXPLICATIVOSPresentación de TRABAJOS ESCRITOSNORMAS (ICONTEC)

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAs Normas ICONTEC.

Talentos humanosGuíasInternet

ejemplos

lecturas complementarias

TEXTUAL PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS


Uso del PUNTO Y coma

ESCRITURAL Estructura de LA FRASE

Técnicas básicas de redacción

GRAMATICA La oración

Los determinantes y el sustantivo

COMUNICATIVA La exposición oral

la comunicación Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones tipos, características, Comunicación asertiva.

Elementos de la comunicaciónHabilidades comunicativas

NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO


LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable

DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos Instructivos de manera clara, precisa y responsable




Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos textos instructivos utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables


DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos _instructivos_ realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia y cohesión


Realizar investigaciones sobre otros textos instructivos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERÍODO

COMPETENCIA:capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos(comentario crítico)en los diferentes contextos de manera clara, precisa y responsable y critica) PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. ¿Un comentario sin fundamentos puede generar daño de índole psicológico, social Y político

EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS

RECURSOS

TEXTO INFORMATIVO:EL TEXTO DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Guías talento humano internet

LITERATURA El texto descriptivo concepto clases estructura

Clases de descripción

Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)

ORTOGRAFICA Signos de puntuación El punto y coma

GRAMATICA La oración El adjetivo y sus clases

ESCRITURAL Estructura del parrafoCOMUNICATIVA La mesa redonda Habilidades comunicativas


LENGUA CASTELLANA


DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento en textos descriptivos de manera clara, precisa y responsable

DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos descriptivos , uno literario y otro técnico, manera clara, precisa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos uno descriptivo y otro instructivo de manera clara, precisa y responsable



Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textos descriptivosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las clases de descripción de utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables


DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos descriptivos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad

DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos descriptivos con coherencia y cohesión


Realizar investigaciones sobre otros textos descriptivos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANACUARTO PERÍODO

COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (carta, circular y memorando) en los diferentes contextos con coherencia y cohesión.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que sientes tu cuando alguien envía un documento de carácter informativo sin fundamento?


RECURSOS

TEXTOS informativos:DOCUMENTOS COMERCIALES: carta , acta y circular

COMPETENCIAS SUBTEMAS Guías recurso humano internet

textual CartaActa

Circular

ORTOGRAFICA Abreviaturas y siglas

GRAMATICA PREPOSICIONES

ESCRITURAL Faltas gramaticales Redundancia frases cortas discordancia asimetrías sintácticas

COMUNICATIVA La toma de apuntes


LENGUA CASTELLANA


LENGUA CASTELLANA


DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable

DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.

DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos informativos



Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, , intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos _informativos utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables


DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos _informativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _informativos con coherencia. y cohesión

DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION. Realizar investigaciones sobre otros textos _informativos para ampliar sus conocimientos


LENGUA CASTELLANA

GRADO SEPTIMO

SEPTIMOPRIMER PERÍODO

COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos ( cuento) en diferentes contextos de manera clara, precisa, responsable y creativa.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: A través de la escritura de cuentos podemos desarrollar nuestra imaginación?


RECURSOS

TEXTOS LITERARIOS:

CUENTOS

COMPETENCIAS SUBTEMAS Talento humano Guías lecturas complementarias

LITERARIA La tradición oral

Cuento ESTRUCTURA, CLASES

Dialogo DIRECTOINDIRECTO

figuras literarias METAFORAPERSONIFICACIÓNHIPERBOLE

Movimientos del cuento colombiana

ORTOGRAFICA reglas ortográficas El guion y la raya

GRAMATICA El verbo Modos, auxiliares tiempo, VOZ ACTIVA , VOZ PASIVA, simples y compuestos

ESCRITURAL el párrafo narrativo

COMUNICATIVA El resumen de los textos narrativos

Métodos de estudios


LENGUA CASTELLANA

IVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) en textos narrativos de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos: un cuento y una fabula de manera creativa.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre un texto narrativo: un cuento y un texto explicativo: un manual de manera creativa y criticaNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.


LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de autores colombianos y presenta un resumen de su investigaciòn


LENGUA CASTELLANA

NIVEL INTERPRETATIVO

IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento De los textos icónicos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto icónicos y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos icónicos de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:

SEGUNDO PERÍODO COMPETENCIA capacidad para interpretar, analizar y producir textos icónicos (historieta- caricatura) en los diferentes medios de comunicación con coherencia y cohesión de manera dinámica, critica y creativa.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: La historieta es una forma de comunicación que nos permite aprender de una forma mas divertida?


CONTENIDOSRECURSOS

TEXTOS ICONICOS

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.

Talentos humanosGuíasInternet

Gráficos

TEXTUAL Concepto estructura


Interrogación, exclamación y puntos suspensivos

ESCRITURAL Los planos, el guión escritural

GRAMATICA El adverbio CLASES DE ADVERBIO

COMUNICATIVA Los códigos de

la historieta.Sonidos onomatopéyicos, gestos y expresiones.


LENGUA CASTELLANAAnaliza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto icónico. De manera crítica y responsable.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las características de los textos icónicos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables.NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos los textos poéticos realizando sus propias obras icónicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE.Crear sus propios textos icónicos con coherencia y cohesión.

CONCEPTUALIZACION:Investiga la biografía de algunos caricaturistas,


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos(MANUAL DE INSTRUCCIONES- ENCUESTA) en los diferentes medios con coherencia y cohesión de manera responsable y critica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ podríamos considerar que los manuales de instrucciones nos ayuda a tener mejor desempeño)


RECURSOS

TEXTOS ARGUMENTATIVOS:EL COMENTARIO CRITICO

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Guías talento humano internet

textualCOMENTARIO CRITICO

La argumentaciónCLASES DE ARGUMENTOSTecnicas para la argumentaciónObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)

La argumentación Argumentar con ejemplos, con comparaciones y con razones

ORTOGRAFICA Los signos de puntuación

Uso de las comillas

GRAMATICA partes de la palabraafijo y raíz -significados de algunos prefijos

ESCRITURAL El párrafo argumentativo orden lógico de las ideas

relación de oposición, causa, consecuencias y ejemplificación

COMUNICATIVA El debate Habilidades comunicativas


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y crítica

DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.

DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos ARGUMENTATIVOS(COMENTARIO CRITICO) de manera clara, precisa y critica




Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos argumentativo (comentario crítico) utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables


DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _argumentativo (comentario crítico_) con coherencia. y cohesión


Realizar investigaciones sobre otros textos _argumentativos para ampliar sus conocimientos


LENGUA CASTELLANA

CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (entrevista-reportaje)en los diferentes contextos de manera clara, precisa, dinámica y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ piensas que la entrevista es una forma de reportaje que nos permite conocer mejor a otras personas?


RECURSOS

TEXTOS INFORMATIVOS:ENTREVISTA REPORTAJE

COMPETENCIAS SUBTEMAS Guías internet talento humano

textualLa entrevista el reportaje

Concepto estructuraTipos de preguntas

ORTOGRAFICA Los signos de puntuación

Uso del paréntesis

GRAMATICA PREPOSICIONES

ESCRITURAL Función de los párrafos

COMUNICATIVA La conversación ESTRUCTURA DE LA CONVERSACION


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (reportaje) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (el reportaje y la noticia) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto informativo (el reportaje) y un texto argumentativo ( el comentario) de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (el reportaje) manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los géneros periodístico utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios ensayos con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE Inventa escribe sus propios textos argumentativos con coherencia cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos informativos como los documentos comerciales para ampliar sus conicimientos.


LENGUA CASTELLANA

GRADO OCTAVO

PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos poéticos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la poesía es una forma de escapar de la realidad?


RECURSOS

TEXTOS LITERARIOS: LA POESIA

COMPETENCIAS TEMA SUBTEMAS

LITERARIA Textos poéticos Estructura.Elementos del poemaClases de poesía.formas métricas

Figuras literarias Metáfora, símil, hipérbole, anáfora…..

ORTOGRAFICA Reglas ortográficas uso de la b y v

GRAMATICA Acento Clases de acento

Palabras que se escriben juntas y separadas.

Diptongo, hiato, triptongo.

ESCRITURAL orden lógico de las palabras

COMUNICATIVA Códigos Clases, estéticos


LENGUA CASTELLANA

.NIVEL INTERPRETATIVO

IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento De los textos poéticos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto poético y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos uno: poético otro narrativo de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto poético. De manera crítica y responsable.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las características de los textos poéticos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables.NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos los textos poéticos realizando sus propias obras poéticas con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE.Crear sus propios textos poéticos con coherencia y cohesión.

CONCEPTUALIZACION:Investiga la biografía y escuelas literarias de algunos poetas, escribe de cada uno un poema.


LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO PERÍODO

COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (publicidad) en los diferentes medio de comunicación de manera clara precisa y creativa.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los anuncios publicitarios tienen como finalidad convencer a los demás de consumir un producto o servicio?


RECURSOS

TEXTO ARGUMENTATIVO:LA PUBLICIDAD

COMPETENCIAS TEMA SUBTEMASTalento humano.GuíasPeriódicos RevistasInternet.

TEXTUAL la publicidadEL AFICHE

Estructurahistoriamensajes-análisis y elaboración- recursosObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)

ORTOGRÁFICA reglas ortográficasParónimas y homónimas de la b y la v

GRAMATICA Las palabras y su significado

Sinonimia, , Homonimia, , ParonimiaPolisemia

ESCRITURAL Campo semántico

COMUNICATIVA El foro


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (noticia) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (noticia – la entrevista) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre texto informativo (noticia) y un texto narrativo (cuento) en un texto escrito de manera clara, precisa y critica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo noticia en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos de los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (noticia) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios noticias con carencia y cohesión de manera responsable y critica.

CONCEPTUALIZACIÓN

Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en los diferentes medios de comunicación, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos expositivos en diferentes áreas de manera clara precisa y crítica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la realización de un proyecto sirve para resolver los problemas actuales?


RECURSOS

TEXTOSEXPOSITIVOS

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.Proyectos.RecetasTalentos humanosGuíasInternet

TEXTUAL El texto expositivo ElementosEstructura Redacción

ORTOGRÁFICA reglas ortográficasuso de la c

ESCRITURAL El párrafo expositivo.Estructura del texto.

Cohesión y coherencia.GRAMATICA Marcadores textuales. Clases de conjunciones

COMUNICATIVA La exposición oralEstructura de una exposición oral.


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos expositivos) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos narrativo y expositivo de manera clara y precisa

COMPARACION

Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: expositivos de carácter científico y otro didáctico de forma clara y precisa


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de forma critica, clara y precisa.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos expositivos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos expositivos con coherencia.

CONCEPTUALIZACION.

Realizar investigaciones sobre textos expositivos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (noticia y circular) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los medios de comunicación permiten mayor intercambio de información, cuando son bien utilizados en bienestar de la humanidad?


RECURSOS

TEXTO INFORMATIVO

NOTICIA

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMASguía-

libros complementarios

- equipo de sonido - grabadora – recurso humano

TEXTUALnoticia Estructura- clases-elementos.

ORTOGRÁFICA Reglas ortograficas Uso de la s

GRAMÁTICAdenotación y connotación

ESCRITURAL La fotografía

COMUNICATIVAnoticiero radial Periódico Estructura de un periódico


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (noticia) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (noticia – la entrevista) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre texto informativo (noticia) y un texto narrativo (cuento) en un texto escrito de manera clara, precisa y critica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo noticia en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..

SÍNTESIS


NIVEL PROPOSITIVO


LENGUA CASTELLANA

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (noticia) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios noticias con carencia y cohesión de manera responsable y critica.

CONCEPTUALIZACIÓN

Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en los diferentes medios de comunicación, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.


LENGUA CASTELLANAGRADO NOVENO

PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir el género narrativo (novela) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿las obras literarias son producto de la necesidad que tiene el hombre de expresar por medio de la palabra sus emociones y sentimientos mas profundos?


RECURSOS

EL TEXTO NARRATIVO:

LA NOVELA

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Novelas (obras literarias)Texto:” El Caballero de la Armadura Oxidada” de Robert FisherGuíasTelenovelas Talento humano

LITERARIA Novela Estructura.Elementos: narrador, espacio, tiempo y personajes.

Clases de novela

ORTOGRAFICA Uso de la z Uso de la z

GRAMATICA La coherencia Micro, macro y superestructura.

ESCRITURAL La redacción Niveles de composición

COMUNICATIVA La radionovela y la telenovela


LENGUA CASTELLANA

. NIVEL INTERPRETATIVO:

DESEMPEÑO Nº 1 IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) en textos narrativos de manera creativa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de La comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre dos textos narrativos (cuento – novela) de manera creativa y responsable.

DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre un texto narrativo (novela) y un texto informativo (noticia) de manera creativa y responsable.


DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera creativa

NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos: el cuento y la fabula realizando producciones textuales y dramatizando textos narrativos de otros autores basados en tu diario vivir de manera clara coherente y ordenada.

DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos con coherencia y compromiso.

DESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre autores de textos narrativos. Para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (el comentario) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión; presentados con responsabilidad en forma individual y colectivaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ la argumentación es un recurso que se utiliza para expresar una opinión personal?


RECURSOS

TEXTO ARGUMENTATIVO:EL ARTICULO DE OPINIÓN

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.

TEXTUAL Artículo de opinión estructuraTécnicas para la argumentación.Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)

ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Parónimas de la s, la c y la z

GRAMATICA La coherencia la macro y microestructura

ESCRITURAL intertextualidad

COMUNICATIVA Técnicas de trabajo en grupoProcesos comunicativos, racionales y argumentados

La mesa redonda


LENGUA CASTELLANA


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, las clases de conjunciones, elementos cohesivos, la intención, el contexto, las ideas pensamiento y las reglas ortográficas de la V de las palabras que se encuentran en los textos argumentativos (el comentario) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos (el comentario y un artículo de opinión) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, las clases de conjunciones, elementos cohesivos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto argumentativo (el comentario) y un texto expositivo en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.NIVEL ARGUMENTATIVO:

ANALISIS:Analiza y explica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto argumentativo (el comentario) de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESISSintetiza y resume un texto argumentativo (comentario) utilizando el mentefacto argumental de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios ensayos con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos argumentativos (el comentario) con coherencia cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre la argumentación.


LENGUA CASTELLANA


LENGUA CASTELLANA

TERCER PERÍODOCOMPETENCIA. Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (reportaje) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿las desventajas de la publicidad conlleva a la poca comercialización de sus productos?


RECURSOS

ESCUELAS LITEARIASCLASICISMOMEDIEVALRENACIMIENTOBARROCO

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Talento humano.GuíasPeriódicos RevistasTEXTUAL Géneros literarios

Panorama de la lieratura latinoamericana y universalClasicismoMedievalRenacimientoBarroco

Estructurahistoriamensajes-análisis y elaboración- recursos

ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la g y j

GRAMATICA La lingüística Ramas de la lingüística

ESCRITURAL La pragmática Actos del habla

COMUNICATIVA Finalidades de la literatura.


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de las escuelas literarias en textos de diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias neoclasicismo y romanticismo de manera clara, precisa y responsable.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias (romanticismo y realismo) manera clara, precisa y responsableNIVEL ARGUMENTATIVO:

ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias de. Manera clara, precisa y responsable

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las escuelas literarias utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre las escuelas literarias escribiendo sus propias características manera clara, precisa y responsable


LENGUA CASTELLANA PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios características literarias teniendo en cuenta la época actual con coherencia cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los contextos, características, autores y obras de otras escuelas literarias para ampliar su conocimiento


LENGUA CASTELLANA

CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir las características de las escuelas literarias dentro del género narrativo (novela) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsablePREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ la literatura nos permite conocer formas de vida o cultura diferentes a la nuestra?


RECURSOS

PROYECTO

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos InternetTalento humanoSala de audiovisualesPelículas

TEXTUAL Textos instructivosEl proyecto

ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas Uso de la x

GRAMÁTICA La cohesión Elipsis, sustitución, referencia extratextual y deixis

ESCRITURAL redacción

COMUNICATIVA la investigación Clases de investigación Procesos en la investigación


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos instructivos (proyectos y recetas) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos instructivos como son el proyecto y la receta de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: uno instructivo (proyecto) y otro informativo (noticia) de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos instructivos como son el proyecto y la receta de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a la investigación utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos instructivos realizando sus propios textos y proyectos con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos instructivos con coherencia cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos instructivos para ampliar sus conocimientos.


LENGUA CASTELLANAGRADO DECIMO

PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir el género dramático (teatro) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El teatro es una manifestación artística a través del cual se expresa un sentir?


RECURSOS

TEXTO DRAMATICO TEATRO

COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano. Internet.LITERARIA El teatro Estructura, elementos

Origen y clases Subgéneros: tragedia, comedia y dramaMovimientos del teatro

ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la ll y la y

GRAMATICA El lenguaje corporal La entonación

ESCRITURAL El guión teatral

COMUNICATIVA Dramatización.Habilidades comunicativas


LENGUA CASTELLANA

DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento del género dramático (teatro) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre el género dramático (teatro) y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos uno: dramático (teatro) y otro narrativo de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento del género dramático (teatro) en el medio en que se desenvuelve, de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos al género dramático (teatro) utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre el género dramático (teatro) realizando sus propias obras de teatro con coherencia, cohesión y responsabilidad.PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propias obras de teatro con coherencia, cohesión y responsabilidad.CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los autores que se destacan en la comedia, la tragedia y la tragicomedia, al igual que los teatros que existen en Colombia, para ampliar sus conocimientos sobre el género dramático.


LENGUA CASTELLANASEGUNDO PERÍODO

COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (ensayo) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión; presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Se puede afirmar que los conectores son elementos que nos ayudan a argumentar con mayor eficacia?


RECURSOS

TEXTOARGUMENTATIVO:ENSAYO

COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.TEXTUAL

El ensayo EstructuraClases de ensayo: científico, periodístico, literario y filosófico

ORTOGRÁFICA Corchetes, asteriscos y llaves

GRAMATICA La oración simple y compuesta

ESCRITURAL Falacias lógicas y retóricas Argumento de la autoridadLlamado a la ignorancia

COMUNICATIVA Técnicas de trabajo en grupo:Técnicas de la argumentación

El Philips 6.6


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DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos (ensayo) en diversos textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario, de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos ensayo y articulo de opinión de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto argumentativo (ensayo) y otro texto informativo (noticia) de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos en diferentes textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario, de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESISSintetiza y resume un texto argumentativo (ensayo) utilizando el mentefacto argumental de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia cohesión y responsabilidad.PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios textos argumentativos con coherencia y cohesión de manera responsable y crítica.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos argumentativos, para ampliar sus conocimientos y reconocer la importancia


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TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos (proyecto – receta) en textos de diversas áreas de manera clara precisa y crítica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la realización de un proyecto sirve para resolver los problemas actuales?


RECURSOS

ESCUELAS LITERARIAS

NeoclasicismoRomanticismoRealismo modernismo

COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.Proyectos.RecetasTalentos humanosGuíasInternet

TEXTUAL NeoclasicismoRomanticismoRealismomodernismo

ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la h

GRAMATICA Semántica Diacronía y sincronía

ESCRITURAL Tipo de fichas Fichas textuales, contextuales y de comentario.

COMUNICATIVA Técnicas para la exposición de temas

.El Simposio.


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IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de las escuelas literarias en textos de diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias neoclasicismo y romanticismo de manera clara, precisa y responsable.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias (romanticismo y realismo) manera clara, precisa y responsableNIVEL ARGUMENTATIVO:

ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias de. Manera clara, precisa y responsable

SÍNTESIS

Sintetiza y resume los conceptos relativos a las escuelas literarias utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre las escuelas literarias escribiendo sus propias características manera clara, precisa y responsable PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios características literarias teniendo en cuenta la época actual con coherencia cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los contextos, características, autores y obras de otras escuelas literarias para ampliar sus conocimientos.


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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (crónica periodística) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿La relación que el hombre mantiene con la realidad que lo rodea se puede transmitir mediante un texto informativo?


CONTENIDOSRECURSOS

EL

RESEÑA Y LA

RELATORIA

COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.

TEXTUAL Reseña EstructuraObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)

ORTOGRÁFICA El campo semántico textual.

GRAMATICA Oración coordinada copulativa disyuntiva

ESCRITURAL Niveles del uso de la lengua Vulgar, Medio, CultoBarbarismo, Regional, Arcaísmo, Muletillas

COMUNICATIVA El cine club.Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones, tipos, características, Comunicación asertiva.


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DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:

Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (crónica periodística)en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN

Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos crónica periodística y noticia en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto informativo (crónica periodística) y uno argumentativo (ensayo) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.


ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (crónica periodística) en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..

SÍNTESIS


NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (crónica periodística) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos informativos (crónica periodística) con coherencia, cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓN

Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y la televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación


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GRADO ONCE

PRIMER PERÍODO COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos literarios en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Se puede afirmar que los textos literarios abordan cualquier tema desde un punto de vista personal y con sentido crítico?


RECURSOS

TEXTO

LITERARIO

ESCUELAS LITERARIAS

VanguardismoPostvanguardismoPostmodernismo


TEXTUAL Escuelas literarias

ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas Uso de la r y la rr

GRAMATICA Oración coordinada Adversativas y

causales

ESCRITURAL La contra-argumentación

COMUNICATIVA Relatoría


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SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (reseña- relatoría) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la novela refleja la realidad del hombre con sus conflictos y relaciones?EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS

RECURSOS

ARGUMENTATIVO

DISCURSO


TEXTUAL El discurso ConceptosCaracterísticasElementosObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)Comunicación Verbal Comunicación No Verbal KinetésicaComunicación No Verbal Proxémica Comunicación No Verbal Paralingüística.

ORTOGRÁFICA Cuándo se utiliza el aun, aún….

GRAMATICAL Oración subordinada Adjetivas y adverbiales

ESCRITURAL la voz del autor Citas textuales y contextuales

COMUNICATIVA El centro literarioMétodos de estudio


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DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos (la reseña-la relatoría) en diversos textos de carácter histórico, filosófico, científico literario, de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos, uno argumentativo (la reseña- la relatoría) y uno narrativo (mito) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos (reseña-relatoría) de manera clara, precisa y cítrica.


ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos en diferentes textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos de los textos argumentativos utilizando un mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios textos argumentativos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos argumentativos, para ampliar sus conocimientos y reconocer la importancia del tema.


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TERCER período Competencia: capacidad para interpretar, analizar y producir INFORMES en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva.

Pregunta problematizadora:¿Es necesario seguir una secuencia en la presentación de informes?

Eje curricular o Estructura textual contenidos

Recursos

El informe Competencias Temas Subtemas Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.

Textual EL INFORME ESTRUCTURA

Ortográfica Estilos de puntuación

Gramática Conectores lógicos Función y tipo de conectores

Escritural Organización de los párrafos en un escrito Estructura del párrafo

Comunicativa Señales, signos y símbolos.


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DESEMPEÑOS


IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.

DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos ) de manera clara, precisa y cítrica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: uno informativo y otro instructivo (proyecto) de manera clara, precisa y cítrica.


ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos relativos a los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.


LENGUA CASTELLANA

CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (crónica periodística) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La relación que el hombre mantiene con la realidad que lo rodea se puede transmitir mediante un texto informativo?EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL

CONTENIDOSRECURSOS

TEXTO

INFORMATIVO:

CRÓNICA

PERIODÍSTICA

COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.

TEXTUAL Crónica periodística estructura

ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas

Uso de la h

GRAMATICA Oración coordinada

copulativa disyuntiva

ESCRITURAL Niveles del uso de la lengua

Vulgar, Medio, CultoBarbarismo, Regional, Arcaísmo, Muletillas

COMUNICATIVA El cortometraje


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IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (articulo científico) en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.

COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: informativos de manera clara, precisa y cítrica.

DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos un informe y una crónica de manera clara, precisa y cítrica.


ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (artículo científico) de manera clara, precisa y cítrica.

SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos relativos a los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente

NIVEL PROPOSITIVO

PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.

EVALUACION.


LENGUA CASTELLANA

El departamento de lengua castellana evalúa a sus educandos bajo los parámetros expuestos en la resolución Nº 01-07 del consejo académico y el nueva resolución del SIEDESCO de evaluación: enfatizando en las estrategias de participación: la auto evaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion. Y en los procesos: socio afectivo, cognoscitivo, comunicativo, biofísico, expresión y experiencia estética y volitiva.

Para el departamento la evaluación es cuantitativa que equivale a 70 % y formativa que equivale a un 30 % de la nota final , por consiguiente se considera como parte del proceso final de aprendizaje ni se mide exclusivamente con los indicadores de logro cognoscitivos, si no en forma permanente, continua, flexible, abierta , participativa, formativa, cualitativa e integral, es decir, teniendo en cuenta, además de los contenidos, el interés, la asistencia, la participación y el grado de socialización que se presente en el desarrollo de todas las actividades: entrevistas, encuestas, juego de roles sociometría, ensayos, talleres, pruebas con libro abierto, discusiones en pequeños grupos, lecturas, expresión oral y escrita, trabajos escritos, comentarios u opiniones, creatividad sea en forma individual o grupal.

El departamento basándose en las pruebas saber 2.002, 2.004 y 2.006 y 2.009 en las pruebas internas, realizadas cada seis meses, identifica las dificultades y limitaciones del estudiante, para diagnosticar el estado de los procesos y de desarrollo y realizar ajustes en el proceso pedagógico, reorientándolo.

Las pruebas internas son realizadas por las docentes del área especializada evaluando la capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos de acuerdo con las necesidades comunicativas.En la compresión de los textos el estudiante debe manejar y diferenciar cinco tópicos como son identificación paráfrasis, enciclopedia, pragmática y gramática. En producción textual el estudiante debe construir un texto en el que se pueda identificar la micro estructura, la macro estructura y la superestructura

El Plan de Estudio Lengua Castellana Actual

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