El juego como recurso didáctico

ÍNDICE

Definición de juego......................................página 2

Clasificación de los juegos..............................página 3

Unidad didáctica........................................página 5

Fichas de los juegos...................................página 16

Explicación de las técnicas utilizadas................página 17

Bibliografía.............................................página 18

El juego como recurso didáctico

DEFINICIÓN DE JUEGOEl juego es una necesidad vital que conduce al equilibrio humano. Es

un medio de comunicación y liberaciónd e la persona indispensable para el desarrollo de la persona.

Tradicionalmente se ha considerado como algo sin sentido, una pérdida de tiempo, pero nada más lejos de la realidad, pues el juego es una actividad natural em la infancia, es el resorte que el niño posee para impulsar por sí mismo el desarrollo y el crecimiento.

Son numerosas las definiciones que se ha hecho de juego como la de Piaget, Huizinga o González Millán, y a partir de éstas he elaborado una definición propia:

Para mí, el juego motriz es una actividad natural para el niño que contribuye a su desarrollo en los diferentes ámbitos de la personalidad del individua que trabajamos desde la Educación Física, partiendo de un medio global y contextualizado a la práctica habitual del niño, lo que le convierte en un recurso educativo enormemente educativo.

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CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOSExisten numerosas clasificaciones de los juegos realizadas con

criterios muy diversos. Cada clasificación facilita una visión de conjunto y ofrece los medios pedagógicos para la realización del proceso de enseñanza.

Intentar clasificar los juegos es muy difícil, pues la única forma es la de realizar los juegos en la práctica, ya que cualquier juego aporta tantos aspectos educativos, y desarrollo tanto objetivos y contenidos que es imposible encasillarlos.

Pese a esto voy a intentar hacer una clasificación según diferentes criterios que considero importantes.

Clasificación energético funcional:

- Juegos muy activos

- Juegos activos

- Juegos de intensidad media

- Juegos de poca intensidad

Clasificación en función del tipo de movimiento:

- Juegos de marcha

- Juegos de carrera

- Juegos de salto

- Juegos de lanzamiento

- Juegos de lucha

- Juegos de equilibrio

- Juegos de coordinación

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Clasificación en función del efecto a lograr:

- Juegos sensoriales

- Juegos motores

- Juegos d desarrollo anatómico

- Juegos gestuales

Clasificación en función de la dificultad:

- Juegos que suponen el dominio del cuerpo

- Juegos que suponen el dominio de los desplazamientos

- Juegos que suponen el dominio de un objeto

- Juegos que suponen relaciones de colaboración y oposición

Clasificación en función de la dimensión social:

- Juegos individuales

- Juegos en grupo

- Juegos en equipo

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UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: “Jugamos con el balón”Nº SESIONES: 6

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

El alumnado debe estar totalmente motivado para que se cumplan los objetivos propuestos y se cree un ambiente de trabajo con una participación, he puesto en esta Unidad Didáctica un especial interés en proponer actividades motivadoras en todo momento para el alumnado.

Para ello, he creído que el balón es un material eficaz para llamar la atención del niño o niña en las actividades a realizar, por ser un móvil llamativo para ellos y que tenemos en el colegio en un gran número y de muchas características diferentes, lo que facilita nuestra tarea y abre todo un abanico de posibilidades para la programación de las sesiones.

De entre las numerosas posibilidades que existen en los lanzamientos y recepciones, las realizadas con el balón suponen el porcentaje más alto y de mayor aplicación a los aprendizajes deportivos. Jugar con un balón es una actividad que resulta sencilla y divertida generalmente para los niños, con lo que conseguimos un grado alto de motivación.

Lanzar, coger, pasar balón, chutarlo o golpearlo con un brazo, son acciones que requieren de la participación global del individuo. El niño/niña con estas tareas que ponen en juego sus capacidades perceptivo-motoras, afianza su lateralidad, y descubre y perfecciona situaciones con las que todavía no está del todo familiarizado: trayectorias, velocidades,… trabajando de esta manera la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Uno de los objetivos principales que se pretende con esta Unidad Didáctica es sentar las bases de todos aquellos juegos o deportes que utilizan un balón como móvil. Las acciones concretas que se van a llevar a cabo serán: lanzamientos en distancia, lanzamientos de precisión, pases de todo tipo, botes y recepciones de balón.

Las edades correspondientes a la Educación Primaria son, por sus características, las más adecuadas para el desarrollo de las habilidades y destrezas básicas. Por ello en esta Unidad Didáctica se intentará buscar

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todas las alternativas posibles, para ofrecer situaciones sencillas y aplicables al segundo ciclo de la Educación Primaria, que es al cual va dirigido.

Otros aspectos que quiero trabajar en mi Unidad Didáctica son la coeducación y la higiene personal, ya que creo que estos dos temas son de gran importancia en la educación de hoy en día y que en el colegio en el que me encuentro no tienen la importancia que deberían.

Por ello, intentaré que se creen grupos mixtos en todas las actividades para que sean conscientes que pueden divertirse y pasárselo igual o mejor que si se agrupan chicos o chicas por separado.

Y al final de cada sesión siempre dejaré 5 minutos para que se laven, remarcando claramente la importancia de haberse lavado y arreglado para tener una higiene personal adecuada.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Lanzar y recibir una pelota lanzada por un compañero a varios metros de distancia.

Botar el balón correctamente en carrera.

Experimentar diversos tipos de manipulación con el balón.

Afianzar la lateralidad utilizando el brazo o pierna dominante en el manejo de los objetos en las diferentes acciones con balón.

Valorar el uso correcto del material.

Participar con interés en todas las actividades.

Aceptar las reglas de los juegos propuestos.

Desarrollar autonomía y confianza en las propias acciones, y respetar igualmente las acciones de los compañeros.

Fomentar la coeducación en las relaciones personales entre el alumnado.

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CONTENIDOS

Conceptuales

Habilidades básicas: lanzamientos, recepción, bote.

Lateralidad

Factores del juego: espacio y movimiento.

Procedimentales

Experimentación de destrezas básicas.

Coordinación dinámica general:

Aplicación de habilidades básicas en situaciones de juego.

Actitudinales

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices.

Participación en todas las actividades, aceptando las diferencias en cuanto a nivel de destreza, evitando cualquier tipo de discriminación.

RELACIÓN CON LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Educación para la salud.Higiene después de las clases de Educación Física.

Igualdad de oportunidades y coeducaciónEjercicios combinados, cooperativos, sin discriminación de ningún tipo por parte de los alumnos y alumnas.

Educación moral y cívicaActividades que exigen respeto, ayuda, cooperación entre el alumnado.

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METODOLOGÍA

La metodología fundamental que he querido utilizar en esta Unidad Didáctica es la basada en la exploración, para ello he intentado dejar un tiempo inicial en algunas de las sesiones para que el alumno explore, descubra y ponga a prueba sus habilidades, de modo que el profesor, siempre atento, reconduzca la situación provocando nuevas conductas o proponiendo nuevas situaciones.

Y en cada sesión referida a una misma situación motriz, he propuesto una actividad al final que, con carácter lúdico, permita al grupo poner a prueba los descubrimientos que van haciendo, de forma contextualizada con un juego, ya que creo

Con las actividades propuestas he intentado seguir una progresión que parta del desarrollo y las experiencias previas de los alumnos, para la primera sesión esta pensada a modo de evaluación inicial.

Los aprendizajes de los alumnos serán en todo momento significativos, ya que mi objetivo es que los relacionen, siempre que sea posible, con los conocimientos ya adquiridos y con las experiencias previas.

En muchos momentos de las sesiones he buscado un estilo de enseñanza basado en el descubrimiento guiado, en el que mi papel será de guía o mediador, pero al mismo tiempo con un objetivo claro: lograr aprendizajes autónomos, es decir, respetando el nivel propio y personal de cada alumno.

También me he basado mucho en una metodología basada en la resolución de problemas, a través de preguntas con las cuales pretendo conseguir que el alumno/a se convierta en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que serán ellos los que encuentren las soluciones a los problemas planteados en las actividades.

Intento combinar una metodología a medio camino entre la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, pues les planteo problemas a través de preguntas guiándoles para que encuentren las soluciones a estos problemas. Problemas motrices casi siempre basados en el descubrimiento de las máximas posibilidades de movimientos relacionados con una habilidad motriz determinada.

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MATERIALES CURRICULARES

Yo he querido utilizar toda una gama de materiales, ya que crea que de esta manera pueden hacerse más motivantes y divertidas las actividades, siempre que no se pierda el objetivo final que busco conseguir con cada una de estas actividades dentro de las diferentes sesiones.

Los materiales que he utilizado son principalmente balones de todos los tipos, es decir, de diferentes tamaños, pesos, texturas,… aprovechando los recursos que el centro me ha ofrecido al tener todos estos materiales. He creído conveniente utilizar toda esta variedad de balones pues mi Unidad Didáctica sobre los lanzamientos y recepciones para que practicasen con diferentes móviles y las actividades no se redujesen a un solo tipo.

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SESIÓN 1: ¿QUÉ PODEMOS HACER CON EL BALÓN?

Actividades Actuación del profesor

Animación(10’)

¿Qué podemos hacer con los balones?Disponemos varios cajones o cestos con balones de diferentes tamaños y pesos, y también globos. Vamos a ver todo lo que se os ocurre que podemos hacer con las diferentes pelotas. Les podemos sugerir que lo boten, lo lancen y lo recojan al aire, lo rueden,…

Les damos el tiempo suficiente para que piensen todo las posibilidades existentes, y si se dejan alguna, les ayudaremos.

PartePrincipal (30’

o 35’)

Vamos a practicar con el balónUn balón de similares características por cada alumno/a, distribuidos por todo el espacio, carrera con el balón y a la señal:

Botarlo Tirarlo y cogerlo Rodarlo Conducirlo con el pie Manipularlo Pasarlo por distintas partes del cuerpo

Pies quietosSe acota el espacio (medio campo de futbito), del cual no se podrá rebasar los límites y se colocan en círculo en medio del espacio acotado. En el centro se dispone un jugador con balón. Para iniciar el juego lanza la pelota al aire, al tiempo que se pronuncia el nombre de uno de los jugadores, que ha de cogerla lo más rápidamente posible. Mientras, los demás deberán alejarse, tanto como les sea posible. Cuando el jugador aludido haya cogido la pelota grita "¡Pies quietos!". Entonces el resto debe detenerse en seco. El jugador que tiene la pelota puede dar tres pasos, afina su puntería y procura acertar con aquélla a alguno de los jugadores que tiene a su alrededor. Aquel a quien lance puede mover el cuerpo para esquivar, pero sin despegar los pies del suelo.Si el lanzador logra tocar con la pelota a otro jugador, éste será el próximo encargado de recoger la pelota al reiniciarse el juego. Si, por el contrario, el lanzador no toca a nadie, volverá a pagar y, nuevamente, deberá intentarlo en la siguiente ronda.

Con las actividades propuestas en esta sesión quiero determinar el nivel inicial de los alumnos en los contenidos de lanzamiento y recepción.

Con este juego pretendo que pongan en práctica algunas de las habilidades básicas que hemos visto en la actividad anterior contextualizando con el juego de “Pies quietos”.

Vuelta ala Calma (5’)

MasajesCon un balón por pareja, uno se tumba en el suelo hacia abajo y el compañero tiene que pasarle el balón rodando por todo el cuerpo intentando que se relaje todo lo posible. Cambio de papeles cuando lo indiquemos.

Les diré que valoraré más si las parejas son mixtas.

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SESIÓN 2: ¿QUIÉN LANZA MEJOR?


Animación(5’)

Robamos el balón

Cada alumno con un balón de distinta tamaño, color, textura. Conducir el balón rodándolo por el suelo, y al mismo tiempo intentar desplazar al del compañero. Variante: en lugar de conducir el balón con las manos, botarlo o conducirlo con los pies.

PartePrincipal (30’ o

35’)

¿Cómo podemos lanzar el balón?Lanzar el balón contra la pared de todas las maneras posibles:

Lanzar un balón contra la pared y cogerlo después de un bote. Lanzar un balón contra la pared y cogerlo sin que bote. Lanzar un balón contra la pared desde lo más lejos posible. Lanzar contra la pared lo más alto posible, primero con la mano

derecha y después con la izquierda. Lanzar contra la pared lo más bajo posible, primero con la mano

derecha y después con la izquierda.

La caza del balónSe marca el campo con dos líneas separadas aproximadamente 10 metros. Se hacen dos equipos y cada equipo se coloca detrás de una línea, de manera que quede el espacio central libre. Se coloca en este espacio libre un balón grande. Cada jugador dispone de un balón que debe lanzar intentando golpear el balón grande del centro con el objetivo de hacerlo desplazar hacia el campo contrario. Gana el equipo que después de un tiempo determinado tenga el balón grande más alejado de su campo.

Motivaremos a los alumnos para que encuentren las diferentes formas de lanzamiento a la pared, si no se les ocurren más posibilidades, será cuando les podamos sugerir alguna.


La cadenaSe forma dos filas con todos los alumnos de la clase, en un extremo de cada fila un cesto con balones llenos, y en el otro uno vacío. Tienen que pasarse el balón de mano en mano sin mover los pies, a menos que se le caiga el balón, para conseguir vaciar un cesto y llenar el otro. Gana el equipo que llene el cesto vacío lo más rápidamente posible.

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SESIÓN 3: VAMOS A PRACTICAR LOS PASES


Animación(5’)

Explicamos el pase

¿Sabéis lo que es un pase? ¿Qué buscamos conseguir cuando damos un pase? ¿Entonces

cual será la mejor forma de hacerlo? ¿Quién me puede mostrar un ejemplo de un pase?

De esta manera saben que vamos a trabajar y les hacemos conscientes de lo que saben sobre el pase, aportándoles nueva información cuando sea necesario.

PartePrincipal (35’)

Nos pasamos el balón de todas las maneras posiblesPor parejas, nos vamos a pasar el balón de todas las maneras y desde todas las posiciones que se nos ocurran entre todos.

Sentados en el suelo un frente al otro pasarse el balón rodando. Sentados en el suelo un frente al otro pasarse el balón mediante

pequeños botecitos. Pasarse el balón desde diferentes posiciones del cuerpo:

cuadrupedia, tumbados, de rodillas. Uno sentado y el otros desplazándose en círculo a su alrededor. De pie, uno frente a otro, pasarse el balón con un bote en medio. Pasar el balón donde indique el compañero: derecha, izquierda,

arriba, abajo,… Pasarse el balón en desplazamiento, primero caminando

despacio, luego trotando, e ir incrementando la velocidad de desplazamiento según las posibilidades de cada pareja.

El relojSe forman un círculo, que se pasan el balón y cuando éste pasa por el primer jugador cuentan uno. Al mismo tiempo un niño corre alrededor del círculo y da el relevo a su compañero. Se contarán las vueltas que dé el balón y los jugadores pasándose el balón.

La patata calienteSe forma un círculo y se pasan el balón, un jugador se sitúa en el centro con los ojos cerrados cuenta 25 y levanta un brazo, otros 25 y levanta el otro y 10 más y da una palmada y el jugador que tiene la pelota pierde.

Les dejamos tiempo para que nos digan todas las maneras que se les ocurran, y cuando acaben nosotros ya les podemos sugerir nuevas formas que no se les hayan ocurrido

Les decimos que cada vez lo hagan de una manera, que prueben todas por igual..

.


El ratón y el gatoSentados en círculo con dos balones que se van pasando de uno a otro en el mismo sentido. Al empezar el juego los balones los tienen dos alumnos que estén alejados. Hay que intentar que se junten los dos balones. Al alumno al que le llegan los dos balones pierde.

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SESIÓN 4: BOTAMOS EL BALÓN


Animación(10’ o 15’)

¿Cómo podemos botar el balón?(Un balón por alumno) Botamos y lo cogemos. Botamos lo más alto posible. Botamos alternativamente con una mano y la otra. Botamos el balón por donde queramos. Botamos el balón por donde queramos, pero ahora intentando

quitar el balón al compañero. Botamos el balón lo más rápido posible, y después lo más lento

posible.

Les animamos a cada uno a que lo haga lo mejor que pueda, pues valoraremos el esfuerzo personal de cada uno para llegar al máximo de sus posibilidades.


35’)

Vamos a practicar el bote

Sin dejar de botar, mover los pies. Botes con desplazamientos: adelante, atrás, izquierda, derecha. Sin dejar de botar, apoyar alternativamente la rodilla en el suelo,

poniéndose de pie. Poner varios bancos paralelos y cuatro niños en cada uno. Sin dejar

de botar, sentarse y ponerse de pie. Subirse y bajarse del banco sin dejar de botar (izq.-der.). Andar por encima de los bancos botando, bien en el suelo, bien en

el banco. Botar el balón haciendo un círculo alrededor de uno mismo (de pie,

sentado, de rodillas, etc.).

Carreras de relevos- Formamos grupos de 6 a 8, marcamos la línea de salida en el suelo y colocamos en el lado contrario igual número de conos que de grupos. Repartimos una pelota igual por grupo.

Tienen que ir botando con la derecha y volver con la izquierda hasta entregarla al compañero siguiente.

Ahora botarlas ida y vuelta con la misma mano, a libre elección. Llevarla rodando con la mano dominante y volver con la otra.

Les decimos que valoraremos más los grupos mixtos y en los que no surjan discusiones entre ellos.

Vuelta a la calma (5’)

Reflexionemos ¿Os habéis dado cuenta con qué mano manipuláis mejor los

objetos? ¿Con cuál de ellas se os escapaba la pelota más veces? ¿Es la que soléis utilizar en las actividades cotidianas?

Actuamos como guías en su aprendizaje, ya que buscamos que se conciencien que tenemos una mano dominante que es la que manejamos mejor.

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SESIÓN 5: ¡ATRAPA EL BALÓN!


Animación(10’)

Busca a tu compañero

Vamos a empezar con un juego. Distribuidos por parejas y con un balón por pareja, tienen que desplazarse libremente por el espacio, cada uno a su aire, sin ir juntos. Cuando dé la palmada se detienen y buscan rápidamente a su compañero con la mirada para pasarle el balón intentando que llegue directamente a sus manos, sin darle a otro compañero o que bote en el suelo.

Mejor si son parejas mixtas

PartePrincipal (30’)

Pases a distanciaPor parejas, nos pasamos el balón, cada vez alejándonos más hasta que el profesor da la señal entonces nos tenemos que acercar poco a poco hasta que de nuevo oyen la señal y tienen que separarse poco a poco otra vez.Lluvia de pelotasCada uno con una pelota. A la señal la lanzan elevándola lo más posible y recogen otra que no sea la suya antes de que toque el suelo.

Defiende tu campo

Dos grupos separados por una línea o red. Un grupo lanza pelotas por encima de la red, y el otro trata de cogerlas antes de que caigan al suelo, cuando ya han lanzado todas cambian los roles

Con las preguntas posteriores a la actividad buscamos que se den cuenta de que hay móviles con diferentes características, y más o menos adecuados según las actividades a realizar.


El tren ciegoDos grupos formando una fila, todos con los ojos cerrado menos el último, que indica al que tiene delante hacia donde tiene que ir con un toque en el hombro izquierdo o derecho, y se lo van pasando hasta que llega al primero. Tienen que tratar no chocarse con nada ni con nadie.

Este es un juego sensorial, táctil, con el que trabajo la confianza entre los alumnos.

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SESIÓN 6: JUGAMOS CON EL BALÓN


Animación(5 o 10’)

¡Que no te pillen¡Repartimos un balón a cada alumno de diferentes tipos. A la señal del profesor, que dirá un tipo de balón, los demás persiguen a los alumnos/as que tienen ese balón.


35’)

Progresión del juego de los 10 pasesVamos a hacer una progresión hasta llegar al juego de los 10 pases, empezamos con variantes del juego más fáciles que cada vez van aumentando en complejidad:

1ª variante : nos colocamos en círculo y pasamos el balón siempre a nuestro compañero de la derecha, sin ningún oponente que lo intente interceptar. 2ª variante : seguimos en círculo, pero ahora pasamos el balón al compañero del círculo que queramos, sin ningún oponente. 3ª variante : ahora ya nos podemos desplazar libremente por el espacio y pasar el balón al compañero que queramos, intentado que no se nos caiga al suelo. 4ª variante : seguimos desplazándonos libremente por el espacio, y pasándonos el balón, pero ahora un compañero va a intentar interceptarlo, si lo consigue, cambiará de rol con el alumno al que se lo haya interceptado. 5ª variante : aumentar progresivamente el número de oponentes para interceptar el balón hasta que sean igual número de alumnos en el grupo que se pasa el balón y en el que intenta interceptarlo. Juego de los 10 pases : los componentes de los dos grupos (iguales en nº) se pasan el balón entre ellos, evitando que éste sea interceptado por algún oponente, y contando cada pase. Se anotará un punto cada grupo que consiga 10 pases, para que esto ocurra tiene que pasar el balón por todos los componentes del grupo.

Busco que pongan en práctica las habilidades básicas trabajadas durante las sesiones anteriores a través de esta progresión con la que se va aumentando cada vez la dificultad del juego propuesto.

Intentaré que los equipos estén compensados para que exista un cambio de roles constante y ambos equipos puedan practicar todas las habilidades que plantea el juego.


Balón túnelFormamos filas de 5 a 6 alumnos, todos mirando en la misma dirección y con las piernas abiertas, el último de la fila tiene un balón que tienen que pasar al primero de forma que el balón vaya a ras de suelo. Cuando le llega el balón al primero, éste corre hacia el último lugar de la fila botando el balón y cuando llegue lo pasa al primero, y así sucesivamente. Para aumentar la dificultad se puede hacer la fila cada vez más larga, con más alumnos.

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Fichas de los juegos

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EXPLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS UTILIZADAS DE BÚSQUEDA Y

REFLEXIÓNPara recopilar el conjuntos de juegos utilizados en mi unidad didáctica

y recogidos en las fichas de juegos me he basado principalmente en la bibliografía detallada y en los juegos a los que he jugado cuando era niño tanto en el colegio como en otros sitios.

Debido al tema tratado en mi unidad didáctica, las habilidades básicas relacionadas con la manipulación, casi todos los juegos están relacionados con las habilidades de lanzar y recibir. Son juegos divertidos con los que pretendo motivar a mis alumnos.

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BIBLIOGRAFÍA González Millán (1987) “Juegos y Educación Física” Ed.

Alhambra

Devís y Peiró (1992) “Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados” Ed. INDE

Gallant (1983) “Juegos deportivos” Ed. Vilamala

Martín (1995) “Actividades lúdicas. El juego, alternativa de Ocio para jóvenes” Ed. Popular

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