Dislexia

Carácter orgánico Existe en la actualidad gran cantidad de material específico para la prevención de la

dislexia. Entre ellas cabe destacar el uso de los materiales elaborados por el profesor,

contribuyendo de esta manera a la enseñanza más individualizada que necesitan los

alumnos con rasgos disléxicos.

SintomatologiaEs la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el término

se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado

es el de disortografía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia

como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto,

sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia

educativa

Cuadro clínico

Edad de diagnóstico y duración del trastorno

Los signos de la dislexia pueden variar a medida que el niño crece. En general estos trastornos se

observan por primera vez cuando el sujeto está aprendiendo a leer, aunque pueden estar latentes desde

mucho antes. Al mismo tiempo puede ocurrir que la dislexia no se diagnostique hasta muchos años

después. Por ejemplo es común que los niños que tienen un alto cociente intelectual, compensen esta

patología y pase desapercibida hasta que las exigencias de comprensión de la escuela aumentan.

Existe discusión sobre si el trastorno perdura toda la vida y sólo se minimizan sus consecuencias o si

desaparece gracias a los tratamientos. Sin embargo hay acuerdo en que, cuanto antes se empiece el

trabajo rehabilitador, menores van a ser las consecuencias.

Tratamiento

Existe en la actualidad gran cantidad de material específico para la prevención de la dislexia, entendido

éste como un recopilatorio de ideas para la mejora de su práctica docente. Entre ellas cabe destacar el

uso de los materiales elaborados por el profesor, contribuyendo de esta manera a la enseñanza más

individualizada que necesitan los alumnos con rasgos disléxicos. Dicho material específico suele

estructurarse en orden de dificultad y también por edades.

Una máxima que debe guiar el tratamiento es el “sobreaprendizaje”. Es decir, volver a aprender la lecto-

escritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño.

Pronóstico

De los 3 a los 5 años, el niño disléxico puede tener un desarrollo lento del

habla y dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber

dificultades relacionadas con el lenguaje oral.

Entre los 6 y los 8 años, la mayor complicación que presentan es en la

asociación grafema-fonema (letra-sonido). Otras dificultades que aparecen

más raramente en la literatura son dificultades en operaciones de lógica

espacial y en la memoria secuencial. En algunos casos, comienzan a

evidenciarse déficits en otras áreas académicas, como por ejemplo las

matemáticas (discalculia).

Disgrafia

SintomatologiaLa dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las

formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina

Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:

þ Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma

þ Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores

þ Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina

þ Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades

þ Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control

Diagnóstico

Tratamiento1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas

2.- Percepción.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de

escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de

modelo visuales

3.- Visomotrocidad.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es

mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:

perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos

4.- Grafomotricidad.- La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la

escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta

conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.

5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir

de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía

6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar

son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas

Pronóstico El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global

y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la

percepción y atención gráfica; estimular la coordinación

visomotriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir

la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la

escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta

conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la

ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la

escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez

escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el

brazo, y cuidar la posición del papel

Dislalia

Carácter orgánico Los niños durante el desarrollo del habla presentan una dislalia fisiológica que generalmente desaparece antes de los seis

años (Perelló).Cuando el niño no articula o distorsiona algunos fonemas de su lengua como consecuencia de un inadecuado

desarrollo de su aparato fonoarticulador, se conoce con el nombre de dislalia evolutiva. Se trata, pues, de una fase del desarrollo

del lenguaje en la que el niño es incapaz de pronunciar las palabras correctamente. Aunque normalmente desaparezcan - estas

dificultades - con el tiempo, no es sostenible la creencia en una desaparición espontánea generalizable a todos los casos.

Dislalia evolutiva

Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las

palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético.

Dislalia funcional

Según Pilar Pascual García es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje por una función anómala de los órganos

periféricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s, z,g o

ch

Dislalia audiógena

Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que

ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina

dislalias audiógenas. El deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el estudio de

su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a

aumentar su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes

TratamientoTareas de discriminación auditiva.

Tareas de motilidad bucofacial.

Tareas de respiración y soplo.

Intervención directa: Comprende el conjunto de actividades articulatorias

propiamente dichas. Utilizaremos esta estrategia interviniendo directamente

sobre el fonema para conseguir la producción correcta del mismo. A veces

basta con explicar al niño la posición correcta de los órganos articulatorios, la

salida del aire del aparato fonador y la tensión necesaria en labios y lengua

para que, en pocas sesiones, se produzca el fonema correcto.

Estas dificultades de articulación de los sonidos no son un

problema grave, pero sí hay que tenerlos en cuenta ya que si

los procesos equívocos de pronunciación defectuosa se

establecen durante mucho tiempo, puede persistir el error y

pasa a formar parte del habla diaria del niño, llegándose a

relfejar en un futuro también en la escritura, aumentando por

consiguiente las dificultades lingüísticas.

Bibliografía

www.espaciologopedico.com

www.euskalnet.net/fernandoantolin/

www.aidex.es/lenguaje/taller1/dislalias.html

www.psicopedagogia.com/dislexia

es.wikipedia.org/wiki/Dislexia

http://definicion.de/disgrafia/#ixzz3PbXiwrHY

http://definicion.de/disgrafia/#ixzz3PbXTQS7n