Disgrafia Maria Penafiel Puerto
-
Upload
claudia-del-rosario-aravena-soto -
Category
Documents
-
view
112 -
download
8
Transcript of Disgrafia Maria Penafiel Puerto
![Page 1: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/1.jpg)
Intervención en Disgrafía: evaluación y
tratamientoMaría Peñafiel
Jornadas CEP Albacete Mayo 2010
![Page 2: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/2.jpg)
Programa
• Escritura y Disgrafía• Procesos de la escritura y tipo de trastornos• Evaluación• Intervención: Objetivos
o Alumno: Programas de tratamientoo Escuela: Apoyos y ACIo Familia: Información y pautas
![Page 3: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/3.jpg)
Escribir• Es ser capaz de expresar información
de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas.
• La vida actual exige un completo dominio de la escritura: profesional, deberes cívicos, informes...
• Interés por legibilidad del texto y procesos de composición
![Page 4: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/4.jpg)
Procesamiento de la escritura
• PROCESOS DE PLANIFICACIÓN:-Generar información-Selección y organización: plan cronológico/jerarquizado-Revisión• PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
![Page 5: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/5.jpg)
• BÚSQUEDA DE ELEMENTOS LÉXICOS:
-Ruta directa, ortográfica-Ruta indirecta, fonológica• PROCESOS MOTORES:-Alógrafos-Movimientos musculares:patrón motor gráfico
![Page 6: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/6.jpg)
Concepto de Disgrafía• “Unido a dislexia” A veces sinónimo• Relativo solo a grafismo.• “Trastorno de origen neurológico que se
manifiesta como una dificultad significativa y persistente en la adquisición de la escritura.”
• “Discrepancia entre capacidad intelectual y competencia escritora” (2 dt)
![Page 7: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/7.jpg)
Clasificación• Disgrafía adquirida• Disgrafía evolutiva: -Disgrafía
fonológica -Disgrafía superficial -Disgrafía mixta
• Retraso en la escritura
![Page 8: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/8.jpg)
DGF. /Retraso escritura
• Inteligencia adecuada• Instrucción suficiente• Oportunidades
socioculturales• sin déficit perceptivos• sin daños neurológicos • sin problemas
emocionales graves
• Inteligencia inferior• Instrucción insuficiente• Pocas oportunidades
socioculturales• con déficit perceptivos• con daños neurológicos • con problemas
emocionales graves
![Page 9: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/9.jpg)
Disgrafía evolutiva• Superficial:
-Dificultades en la adquisición de la vía ortográfica-Mayores errores en palabras infrecuentes y de ortografía no –consistente: h,b,v,ll...
• Fonológica:-Dificultades en la vía fonológica
-Mayor número de errores en el dominio de las RCFG, en la ortografía consistente, p,t,ñ,ch,c,z,
![Page 10: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/10.jpg)
Evaluación• Exactitud ortográfica• Grafismo• Expresión escrita• Factores ambientales: familia y
escuela• Capacidad intelectual• Estilo de aprendizaje• Actitud y motivación
![Page 11: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/11.jpg)
EXACTITUD ortográfica
• HH. Metaling.:-Silaba y fono• Tipo de errores:
-ortografía consistente: p, t, s-ortografía no consistente: r, b, y,v, h
-Dictado: palabras y pseudopalabras-Copia-Escritura espontáneaPROESC. TALE
![Page 12: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/12.jpg)
Grafismo• Legible o ilegible: grado• Líneas curvas y rectas• Giros, uniones y ligazón • Espacio gráfico: zonas, márgenes• Postura, sujeción y presión
![Page 13: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/13.jpg)
Composición• Narrativo:
o Introducción: tiempo y lugaro Descripción de personajeso Un problemao Una solución
• Expositivo:o Tipo de párrafo: Introducción, clasificación, causal, conclusión…o Continuidad y coherenciao Vocabularioo Marcadores textualeso Oraciones complejas
![Page 14: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/14.jpg)
CAPACIDAD INTELECTUAL
• Diferencia significativa entre escalas: perfil de aptitudes desigual
• Memoria a corto plazo, memoria secuencial auditiva y visual
• Estrategias de recuperación• Atención• Nivel de desarrollo perceptivo-motor
![Page 15: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/15.jpg)
ESTILO DE APRENDIZAJE
• Impulsivo/Reflexivo• Canal:visual, auditivo, manipulativo• Inductivo/Deductivo• Activo/Pasivo• Utiliza técnicas de estudio:
-Planificación del tiempo-Subrayado y esquemas-Decodificación e integración de la información
![Page 16: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/16.jpg)
ACTITUD Y MOTIVACIÓN
• Colaborador/negativista/pasivo• Anticipa fracaso• Desiste ante dificultades• Falsa atribución del problema• Baja autoestima• Motivación: intrínseca/extrínsica• Tipo de refuerzos
![Page 17: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/17.jpg)
CONTEXTOS
• FAMILIA• Actitud colaboradora• Exigencia• Despreocupación• Falsas atribuciones• Ansiedad• Intervención en las
tareas
• ESCUELA• Actitud y atribución• Pendientes del
producto no del proceso
• Aula de apoyo• Adaptación
curricular
![Page 18: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/18.jpg)
CASO 1 Alicia (1)
• 7 años 1º Primaria• Parto prematuro, 8 meses. Cesárea.• Nivel sociocultural bajo• Desarrollo motor algo lento.
Dificultades de pronunciación en el lenguaje
• Varios centros escolares. Repite 1º.• ORL: 60db en OI y 30db en OD.
Operada de vegetaciones.
![Page 19: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/19.jpg)
Alicia (2)
• CI medio -inferior. Lateralidad cruzada• Retraso fonológico y fonético:
Confunde/r/ y /l/ Omite /-s/ sinfones• Dificultades en tareas de HH
metafonológicas incluso en sílaba• Baja memoria operativa y atención.
Motivación alta
![Page 20: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/20.jpg)
Caso 2 Jose Antonio (1)
• 10 años. 5º Primaria• Desarrollo evolutivo normal• Nivel sociocultural medio-alto• CI medio-alto. Diferencia significativa
entre el CI verbal y el CI manipulativo• Habla rápida.Impulsividad.• Lectura mecánica: sustituciones de
palabras. Lexicalizaciones en pseudopalabras.
![Page 21: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/21.jpg)
José Antonio (2)
• Comprensión lectora adecuada. Global.
• Escritura: errores de ortografía arbitraria y fonológica. Grafía deficiente
• Técnicas de estudio inapropiadas.• Impulsividad. Consciente de sus
dificultades, baja autoestima.• Inadaptación escolar.
![Page 22: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/22.jpg)
Objetivos del tratamiento• Programas: exactitud, grafismo y
composición escrita.• Alumno: Explicación. Utilización de
materiales y refuerzos. Motivación, autoestima
• Escuela: Medidas y ajuste social • Familia: pronóstico y pautas
![Page 23: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/23.jpg)
Programas de Intervención
Programa Exactitud escritora:
Programa Grafismo
Programa Composición escrita
![Page 24: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/24.jpg)
I-Programa de tratamiento para Exactitud Lectora (1)
1.PROGRAMA DE HH METAFONOLÓGICAS:• Sílaba: Directa, palabras cortas, frecuentes, y
fonemas fricativos.• Tareas:
o Contaro Comparar palabras por su longitudo Comparar palabras por su rimao Invertiro Añadir o Omitir
![Page 25: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/25.jpg)
Exactitud lectora (2)
• HH. METAFONOLÓGICAS:• Fonos:• Tareas:
o Compararo Invertiro Añadiro Omitiro Deletreoo Síntesis
![Page 26: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/26.jpg)
HABILIDADES FONOLÓGICAS
Une las que EMPIECENigual con una
![Page 27: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/27.jpg)
Une las que TERMINEN igual con una flecha
![Page 28: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/28.jpg)
Ejercicios prácticos• Da palmas mientras cuentas las sílabas de: sol, pelota,
mariposa.....• Compara qué palabra es más larga: hilo/rotulador• ¿Suenan igual al principio plancha y planta?• ¿Acaban igual camión y corazón?• ¿Lámpara y espada tienen algo común en medio de la palabra?• Si a hermano le quito her, ¿qué suena?• ¿Qué queda si omito col a caracol?• Cuando quito ja en dejado ¿qué palabra resulta?• ¿Qué resulta de cambiar la/c/ de col por/g/?• Busca palabras que suenen igual al principio que paloma, pato,
pareja. pasillo...
![Page 29: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/29.jpg)
Exactitud escritora (3)
2. REGLAS CGF• Enseñanza del abecedario y sus reglas.• Fonemas y grafemas:
- /z/: z,ce,ci /k/:q,c /b/:b,v- /j/: j, ge, gi /r/: r, rr /ll/: y, ll
3.DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA:- p/t c/g b/d r/l s/z pr/pl ....
Sinfones Pares mínimos
![Page 30: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/30.jpg)
LÉXICO ORTOGRÁFICO
DISCRIMINACIÓN DE LOS SONIDOS DE LA
“C”: ca, co, cu, ce, ci
Canguro, vaca, cerdo, tucán, cebra, c
onejo, foca, cisne, coala
______________ ______________
______________ ______________
![Page 31: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/32.jpg)
(4) Reglas de ortografía
-Deducirlas y aprenderlas-Memorizar palabras con h,b,v,y...-Deletreo al revés. “puerta”
![Page 33: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/33.jpg)
Relacionar la palabra con su forma
• Unir una fila de palabras con una fila de siluetas
![Page 34: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/35.jpg)
HOMÓFONOS CON SÍLABA TÓNICA
• Hoy• Título• Inglés• Cabe• Arroyo• Sábana• Calle• Habido• Halla• Ley
• Oí• Tituló• Ingles• Cavé• Arrolló• Sabana• Callé• Ávido• Allá• Leí
![Page 36: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/36.jpg)
Intervención (homófonos)
• Unir los dibujos con sus palabras correspondientes
o Holao Ola
o Vacao Baca
![Page 37: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/37.jpg)
Unir homófonos con sus significados.
![Page 38: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/38.jpg)
Elegir el homófono adecuado para cada frase
• .
![Page 39: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/39.jpg)
Ejercicios reconocimiento
• Escribir frases a partir de la parte de arriba de las palabras
![Page 40: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/40.jpg)
II- Programa de intervención en grafismo
Método Ajuriaguerra
INTERVENCIÓN
RELAJACIÓNREEDUCACIÓN
Gestual digito-manualMETODOS
PREPARATORIOSTÉCNICAS
EscriptográficasMÉTODOS
Reeducar escritura
FORMASFavorecedoras de la escritura
JACOBSONActividadesmanuales
Actividadesdigitales
Arabesco
Rellenomanchas
coloreadas
Composición
Manchasy su
interpretación
Métododel
entramado
Relato ilustrado
Grandes trazosdeslizantes
Ejercicios deprogresión
GRAN PEQUEÑA
Aprendizajedesarrollo
de las letrasUnión
Regularidad
Presión
Ritmo
Velocidad
![Page 41: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/41.jpg)
RECURSOS MATERIALES1. SOPORTES
o PAPEL: Blanco. Diferentes formatos dependiendo del ejercicio (A3/A4…)
o PIZARRA: Grandes formatos
1. INSTRUMENTOSo PINCELES: Gruesos, de mango largo. o LÁPICES DE COLORES: Gruesos, de forma hexagonal.o COLORES DILUIBLESo CERAS BLANDAS
![Page 42: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/42.jpg)
PROGRAMA DE ENSEÑANZA1. RELAJACIÓN (Técnica de Jakobson)
Permite la disminución de la tensión beneficiando el comportamiento. Comenzar por el brazo dominante, se le pide contraer y distender el brazo prestando atención a las sensaciones producidas. Tensar de 5 a 7 seg. y relajar de 20 30 seg.
Orden a seguir: I. Músculos de la mano, antebrazo y bíceps.II. Músculos de la cabeza, cara, cuello, hombro.III. Músculos del tórax, de la región del estómago y la lumbar.IV. Músculos de los muslos, nalgas, pantorrilla y pies.
![Page 43: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/43.jpg)
1. EDUCACIÓN GESTUAL DIGITO-MANUAL
FINALIDAD Mejorar: precisión de la mano, perfeccionamiento de la independencia dedos y flexibilidad en movimientos de muñeca, manos y dedos.
ACTIVIDADES MANUALES ACTIVIDADES DIGITALES
1. Abrir y cerrar puños2. Juntar y separar manos3. Rotar las manos sobre
lasMuñecas
1. Lijar superficies de madera
2. Exprimir3. Rallar…
1. Recortar2. Papiroflexia3. Modelado de plastilina
o arcilla1. Manos encima de la mesa:
separar dedos, levantarlos…1. Teclear simultaneando
dedos de ambas manos.
![Page 44: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/45.jpg)
Desarrollo del grafismo
3 años. a m c o d
4 años. E L F H I
5 años. V K N Y X W
![Page 46: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/46.jpg)
![Page 47: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/47.jpg)
Estrategias para el tratamiento del grafismo• Necesario que el niño conozca bien la forma y el
patrón motor de cada una de las letras• Primero se le guía, luego sólo• Letras por encima de la línea: abcdeiklm• Letras por debajo de la línea: gjpqy• Todas las letras se hacen con un solo trazo, sin
levantar la mano, excepto la X
![Page 48: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/48.jpg)
1. FORMAS QUE FAVORECEN LA ESCRITURA
1. UNIÓN; Se va aprendiendo en varios tiempos, según el grado de complejidad2. REGULARIDAD; Distancia entre dos líneas, letras colocadas sobre una línea base, posteriormente dos líneas y por último en las proporciones de las letras3. PRESIÓN; Regular y mas bien ligera4. RITMO; Desplazamientos o elevaciones con el lápiz que dan ritmo a la progresión de la escritura5. VELOCIDAD; Se adquiere con: ejercicios de progresión, soltura y la distensión general
![Page 49: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/49.jpg)
III- Programa de composición escrita
1.Analizar cuentos escritos2.Estructura y preguntas ¿Dónde
ocurre? ¿Cuándo?¿Quién? ¿Qué hizo?¿Cómo? ¿y al final?
3.Ordenar viñetas de una historia4.Entender el texto narrativo ayuda a
escribir cuentos
![Page 50: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/50.jpg)
LOS TRES CERDITOS
Argumento
1er Episodio 2º Episodio 3er Episodio 4º Episodio
![Page 51: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/51.jpg)
1er Episodio
Personajes:3 cerditos
Escenario:Casas de los3 cerditos
Problema:Los cerditos necesitan vivir en algún sitio ydeben construir sus casas pero al mismo tiempodesean jugar.
Acción:
1. El primer cerditoconstruye una casa de paja y se va a jugar
2. El segundo cerditoconstruye una casa de palos y se va a jugar
3. El tercer cerditoconstruye una casa de ladrillos y no alcanza a jugar
Resolución:Reconstrucción delas tres casas
![Page 52: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/52.jpg)
2º Episodio
Personajes:Primer cerditoY el lobo
Escenario:Casa del primer cerdito
Problema:El lobo quiere comerse al primer cerdito.
Acción:
1. El lobo acude a casadel primer cerdito
2. El lobo derriba laCasa de un soplido
Resolución:El primer cerdito correa casa del segundocerdito
![Page 53: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/53.jpg)
3er Episodio
Personajes:Primer y segundoCerditos y el lobo
Escenario:Casa del segundo cerdito
Problema:El lobo quiere comerse al primer y segundo cerditos.
Acción:
1. El lobo acude a casadel segundo cerdito
2. El lobo derriba laCasa de un soplido
Resolución:El primer y segundocerditos corren juntosa casa del tercer cerdito
![Page 54: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/54.jpg)
4º Episodio
Personajes:Los 3 cerditosy el lobo
Escenario:Casa del tercercerdito
Problema:El lobo quiere comerse a los tres cerditos
Acción:
1. El lobo acude a lacasa del tercer cerdito
2. El lobo intenta derribar la casa deun solo soplido perono lo consigue
3. El lobo intentaPenetrar en la casa porLa chimenea
Resolución:El lobo muere al caeren el agua hirviendo
![Page 55: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/55.jpg)
Técnicas:• Escenario ¿Dónde ocurre?• Tiempo ¿Cuándo?• Protagonistas y antagonistas. ¿Quién?• Problema ¿Qué pasó• Sucesión temporal, episodios: ¿Qué hizo? ¿Cómo?
¿Cuánto tiempo?• Resolución del problema: ¿Cómo acaba?• Extraer la idea principal o el tema o la moraleja• Lectura crítica: distinguir entre realidad y fantasía
![Page 56: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/56.jpg)
Objetivos del programa escribir textos narrativos:
• Contenidos:• Introducción• Descripción personajes• Suceso con
consecuencias• Desenlace• Original
• Estilo:• Continuidad lógica de
las ideas• Sentido global• Figuras literarias:
diálogo, descripción• Oraciones complejas• Riqueza de vocabulario
![Page 57: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/57.jpg)
Recursos Materiales: Uso terapeútico del TABLET PC para la reeducación de la Lectoescritura
![Page 58: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/58.jpg)
Uso de la pizarra digital para el tratamiento de los trastornos de la lengua escrita
ANIMALES VERTEBRADOS
TIPOS¿Por qué se
LlamanVERTEBRADOS
?
![Page 59: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/59.jpg)
Recursos Materiales: Uso terapeútico del TABLET PC para la reeducación de la Lectoescritura
![Page 60: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/60.jpg)
Intervención en el alumno
• Informar de su problema: “explicar y no justificar”
• Objetivos a corto y largo plazo• Motivación, autoestima y ajuste social • Utilización de materiales y TIC• Puntos fuertes e intereses • Uso de contingencias: reforzar actuación,
más tarde competencia.
![Page 61: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/61.jpg)
Intervención escolar
• Información al equipo docente• Apoyo: maestro en A y L• En todas las asignaturas, Ciclo, Etapa.• ACI:
o No- significativao Metodología: visual, manipulativa…o Procedimientos de evaluación
![Page 62: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/62.jpg)
Intervención familiar
• Información clara y actualizada: “explicar y no justificar”
• Objetivos a corto y a largo plazo• Pautas sobre el trabajo escolar y tareas de
tratamiento• Adquisición de contenidos: otras fuentes• Estimular por juegos y actividades• Uso de contingencias: refuerzos.
![Page 63: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/63.jpg)
![Page 64: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/64.jpg)
![Page 65: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/65.jpg)
Bibliografía tratamiento• AJURIAGUERA, J.(1983) La escritura en el niño. Barcelona. LAIA.• AUZIAS, M. (1981) Los trastornos de la escritura infantil. Barcelona, Laia.• Badía, D. y Vila, M. (2004) Juegos de expresión oral y escrita.
Barcelona. Graó.• BLAKEMORE, S. y FRITH, U. (2007) Cómo aprende el cerebro. Barcelona.
Ariel.• Camps, A. (comp) (2003)Secuencias didácticas para aprender a
escribir. Barcelona. Graó.• CASSANY, D. (1993) Reparar la escritura. Barcelona, Graó.• CUETOS, F. (1991) Psicología de la escritura. Madrid, Editorial Escuela
Española.• CUETOS, RAMOS Y RUANO (2002) PROESC. Madrid. TEA.• DEFIOR, S. (1996) Las dificultades de aprendizaje un enfoque cognitivo.
Málaga: Ediciones Aljibe
![Page 66: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/66.jpg)
• DOIDGE, N. (2008) El cerebro se cambia a sí mismo. Madrid. Aguilar.• JIMENEZ, J. E. (1998) Conciencia fonológica y aprendizaje de la
lectura: Teoría, evaluación e intervención. Madrid, Síntesis.• JIMÉNEZ, ,J. E. (2002) Dificultades de aprendizaje de la escritura:
aplicaciones de la psicolingüística y de las nuevas tecnologías. Madrid: Trotta
• PEÑAFIEL, M. coord.. (2001) Guía de pequeños para grandes. Vol I, II, III. Madrid, Ediciones Laberinto.
• PEÑAFIEL, M. (2006) Entrar en el cuento para escribirlo. En “El cuento como instrumento para el desarrollo de la creatividad artística”. Beatriz López Romero (coord). MEC
• PEÑAFIEL, M. (2009) Guía de Intervención logopédica en Disgrafía. Madrid. Síntesis.
![Page 67: Disgrafia Maria Penafiel Puerto](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022061611/55cf9aec550346d033a4065d/html5/thumbnails/67.jpg)
• PORTELLANO, J. A. (1983) La Disgrafía. Madrid. CEPE.
• SALVADOR, F. (2000) Cómo prevenir las dificultades en la expresión escrita. Málaga Aljibe.
• SECADAS, F. Y ALFARO, I .(1994) Escribir es fácil Madrid, TEA.
• SERAFINI, T. (1992) Cómo se escribe. Barcelona, Instrumentos Paidós.