Problemas Específicosde Aprendizaje

Preparado por:Prof. Jessica Díaz Vázquez

Universidad del Turabo, Programa Sub-Graduado24 de enero de 2011

Definición• La ley IDEA lo define como:

• Desorden en uno más de los procesos sicológicos básicos que envuelven el entender, utilizar el lenguaje, hablar o escribir y se manifiesta con la inhabilidad para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos.

• Este desorden incluye otras condiciones como problemas de percepción, lesión cerebral, dislexia y desarrollar afasia.

• NO se considera problemas de aprendizaje cuando, la condición principal para los problemas es a causa de dificultades visuales, auditivas, problemas motores, retardo mental, disturbios emocionales, problemas en el desarrollo, culturales o económicos.

Definición Ley IDEA

Lenguajehabladoy escrito

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Deletrear

Cálcular

La NJCLD cree que la definición provista en la ley IDEA tiene una serie de debilidades:

Excluir los adultos

Referirse a “los procesos psicológicos básicos”

Añadir el término de deletrear.

Incluir términos obsoletos.

Claúsulas que excluyen a otros estudiantes.

Narvarte, M. (2005)

Alteración o bloqueo temporal y específico que

impide el desarrollo escolar general o de un

área determinada, y que deteriora el aprendizaje acumulando contenidos

no aprendidos.

Narvarte, M. (2005)

Aprendizaje

Lateralidad definida

Madurez psico-

motora

Manejo del tiempo y espacio

Armonía intelectual

Equilibrio emocional

Integridad anatómica

Lenguaje claro y amplio

Diagnóstico

El maestro

Pediatra o especialista

Neurólogo

Psicólogo

Terapista del Habla

Evaluación de escritura, lectura,

ortografía, lateralidady percepción.

Evaluación de lasfunciones básicas del

cuerpo.

Evaluación del funcionamiento del

cerebro.

Evaluación del funcionamiento

intelectual.

Evaluación del habla

Problemas de

aprendizaje

Dislexia

• Visual

• Auditiva

Dislalia

DiscalculiaDisgrafia

Disortografía

Errores comunes Escritura• Rotaciones

• Inversiones

• Confusiones

• Omisiones

• Agreagados

• Contaminaciones

• Distorciones

• Disociaciones

Errores comunes en la Lectura

• Lento

• Dificultuosa

• Incomprensiva

• Silábica

• Perseverante

Dislexia• Dificultad en la ejecución y expresión de la

lectoescritura, denunciada por errores gráficos.

Dislexia visual:• Dificultad para interpretar símbolos escritos.

• Características:

• Dificultad para seguir y retener secuencia visual

• Dificultad en el análisis e integración visual.

• Comete inversión y reversa, confundiendo palabras y letras similares.

• Dificultad para comprender ítems presentados en series.

• Dificultades en el alfabeto

Efecto Washout

• El blanco se come las letras.

• Las letras parecen intercambiarse.

• Los puntos y las comas no se ven.

• Confunden rasgos parecidos.

• Todas las vocales parecen las mismas.

Efecto Washout

Efecto del remolino [Swirl effect]

• Las letras siempre están en movimiento.

• Nada está fijo.

• Sienten la sensación de que las letras cambian de negro a gris.

Efecto del Remolino

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Efecto de invernadero [River effect]

• Es cuando un niño ve un grupo de letras pero, no puede definir donde termina y comienzan las palabras.

• Ve como unos ríos blancos que cortan las palabras.

Efecto del Invernadero

Halo effect

• El blanco brilla alrededor de las letras.

• El espacio entre las líneas se encienden haciendo un efecto neón.

• El lector siente fatiga o dolor de cabeza cuando lee por largos periodos de tiempo.

• Pueden ser sensitivos a la luz.

Halo Effect

Zig-Zag effect

• Las palabras se ven zig-zagueando.

• Se mezlan las palabras de arriba con las de abajo.

Zig-ZagEffect

Shaking effect

• Las palabras brincan.

Estrategias• Enseñar a los niños a fijarse en las letras.

• Buscar letras similares y adiestrarlo para que se figen en los rasgos.

• Uso de colores para ayudarlos en la lectura:

• Textos con páginas de colores.

• Usar papel blanco sobre micas de colores.

• Usar tape en colores.

Dislexia auditiva• Tienen dificultad en cómo perciben lo que oyen.

• Dificultad para discriminar sonidos de letras

• Dificultad en memorizar patrones de secuencia sonora.

• Vocalizan al leer o mueven los labios mientras leen.

• Si leen sin mover los labios, no comprenden.

• Necesitan oír la palabra para entenderla.

• Piensan en voz alta cuando escriben.

• Presentan dificultad en las rimas.

• Dificultad en recordar patrones de sílabas, secuencias, palabras o direcciones.

Estrategias• Enfoque multisensorial:

• Crear conciencia fonológica [auditiva].

• Leer, discriminación visual

• Deletreo [visión – audición]

• Escritura [táctil]

• Tareas de asociación de símbolos y sonidos.

• Reconocimiento de sílabas por medio de palmadas.

• Movimiento de la mandíbula.

• Uso de procesador de palabras.

• Formación de familia de palabras.

• Juegos como scrabble.

Dislalia

Dislalia

Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en

la articulación de los fonemas.

• Ejemplos: mai- maíz/ tes – tres/ aua -agua / pete – chupete. [RR, S, Z, R, D]

Estrategias• La intervención tendrá como objetivo a que el niño aprenda a

articular los sonidos correctamente.

• Estimular al niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos.

• Ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles.

• Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.

Discalculia

Dificultad en la escritura de los números o la

interpretación de cantidades.

Dificultad en los mecanísmos

matemáticos y en las operaciones y

actividades de comprensiónaritmética.

Discalculia: Dos conceptos

de la mismaproblemática

Gráfico

De cálculo.

Razonamiento

Estrategias

• En este caso, el tratamiento debe ser individual.

• Se debe comenzar desde el hogar y llevarlo a la escuela.

• El material a utilizarse debe ser atractivo para el estudiante.

• A veces es necesario comenzar con destrezas básicas de:

• Cantidad

• Orden

• Tamaño

• Espacio

• Distancia.

Disgrafia

Disgrafia• Escritura defectuosa sin que un importante trastorno

neurológico o intelectual lo justifique.

Existe dos tipos:

Disgrafiamotriz

Disgrafiaespecífica

Disgrafia motriz

Dificultad en establecer la

relación entre los sonidos escuchados, los pronunciados y

los escritos.

Lentos

Movimientos disociados

Signos gráficos confusos

Manejo incorrecto del lápiz

Postura inadecuada

Disgrafia específica

Dificultad para reproducir

letras debido a mala

percepción de las formas.

Rigidez en la

escritura.

Grafismo suelto.

Impulsivi-dad

Inhabili-dad

Lentitud

Meticulo-sidad

EstrategiasEl tratamientode la disgrafia

abarca lassiguientes

áreas:

Ejercitaciónpsicomotora.

Percepción

Tareas viso-motoras

Tratamientografomotor

Caligrafía

Perfecciona-miento