Elaborado por:

Aracelly Juárez

Prof. Bettys Arenas de Ruiz

Febrero 2014

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PENSADIPLOMADO INTERNACIONALDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

Módulo: Diseño de Perfiles profesionales por Competencias

EL CURRÍCULO ES Estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias de aprendizaje, como solución de problemas o bien como práctica en diversas corrientes de pensamiento. El currículo es la expresión de concepciones acerca de lo que constituye el conocimiento, lo que se debe saber y cómo se aprenden esos saberes.

Concepto que apunta a una relación con

El aprender haciendo

Las Competencias

Para abordar un diseño curricular por

Competencia

Aprender haciendo

Es un Aprendizaje en condiciones lo más cercanas a las que existen en el mundo laboral, de modo que se adquiera las competencias que se necesitan las empresas y llegues a ellas para ser productivo desde el primer día. Se aplica a todo lo que existe y que el ser humano puede llegar a interactuar. A todo lo que el ser humano puede "aprender". Es decir, a todas las situaciones en las que el ser humano puede vivir

Competencias

Ligada a una concepción del ser, del saber, saber hacer, del saber convivir. Es aprender para ser efectivo en diferentes espacios y situaciones de la vida. Implica la evidencia de habilidades, conocimientos, actitudes, valores. Para lograrla es necesario dedicar tiempo a su especificación de manera que las metodologías empleadas y la evaluación evidencien con claridad su existencia lo que exige la aplicación práctica del conocimiento que implica el Aprender Haciendo.

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIAS :

La competencia integra conocimiento y acción, capacidades que permiten desempeños satisfactorios que se forman a partir del desarrollo de un pensamiento científico-técnico reflexivo, de la

posibilidad de construir marcos referenciales de acción aplicables a los contextos profesionales, y asumir actitudes, habilidades y

valores compatibles con los procesos en los que se debe actuar responsablemente. Está referida a una actuación personal y

profesional. Sus principales componentes son:

A- Unidad de competencia: Es el desempeño concreto ante una actividad o problema en un área disciplinar, social o profesional.

B- Indicadores de desempeño: Son criterios de idoneidad. Se sugiere que cada indicador se acompañe de niveles de logro para orientar la

formación y evaluación del desempeño de manera progresiva.

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIAS

B- Indicadores de desempeño: Son criterios de idoneidad con la cual se debe llevar a cabo la unidad de

competencia.

C- Saberes esenciales: Se describen los contenidos concretos que se requieren en la parte cognoscitiva,

afectivo-motivacional (ser) y actuacional (hacer) para llevar a cabo cada elemento de competencia y cumplir

con los indicadores de desempeño formulados.

Evidencias: Son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para demostrar el dominio de la unidad de competencia y de cada uno de sus elementos.

Las evidencias son de cuatro tipos: evidencias de conocimiento, evidencias de actitud, evidencias de

hacer y evidencias de productos (se indican productos concretos a presentar).

Se elabora a partir de la descripción del perfil profesional, es decir, de los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver problemas propios del ejercicio de su rol profesional. Procura de este modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de empleabilidad, de la oferta formativa diseñada.

Es un medio que orienta la formación profesional, para lo cual se propone articular las características, las necesidades y las perspectivas de la práctica profesional, con las del proceso formativo.

Diseño curricular por competencias

CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS SEGÚN CONCEPTO

Tipo Aspectos centrales

Competencias conceptuales

Se centra en comprender, conocer, analizar, comparar y evaluar teorías, tendencias y metodologías generales relacionadas con el trabajo, sus características, de tal manera que colaboren en el aprender las destrezas pertinentes y afrontar así los problemas específicos que forman las peculiaridades del puesto de trabajo. También se debe incorporar el aprendizaje de uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento, ayuda a una mejor organización y planificación personal.

CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS SEGÚN CONCEPTO

Tipo Aspectos centrales

Competencias procedimentales

Ser capaz de utilizar las teorías y métodos de trabajo, la habilidad de emplear los procedimientos adecuados a diferentes proyectos, realizándolo con una actitud creativa y dinámica en el trabajo a desempeñar, integrando lo aprendido sobre métodos, teorías, etc., a partir de la reflexión y crítica derivada de la observación y prácticas en los procesos de trabajo, con metodologías donde se haga uso de la autoevaluación y la autocorrección.

CONCEPTOS DE COMPETENCIAS MÁS GENERALIZADOS

Tipo Aspectos centrales

Competencias Básicas Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores mínimos necesarios que debe poseer todo profesionista. 

Competencias Específicas  conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están vinculados a condiciones y áreas específicas de ejecución de una determinada disciplina.

Competencias Genéricas Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a un profesionista desempeñarse en su disciplina.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS: Elementos para su configuración

El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripción hecha de los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional.

A- Introducción o marco de referencia. Descripción sintética de las características del contexto productivo y del rol profesional, así como de las concepciones teóricas que sostienen quienes elaboran el diseño curricular. B- Propósitos generales. Se refieren a capacidades integradoras que se desarrollarán durante el proceso formativo. Expresan la intención formativa de quienes elaboran el diseño. Constituyen, en última instancia, los criterios para la evaluación y acreditación de los aprendizajes alcanzados.

C- Estructura curricular modular. Consiste en el conjunto ordenado e integrado de módulos que conforman el diseño.

D- Carga horaria. Relativa al conjunto de la estructura y a cada uno de los módulos que la componen.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS: otros aspectos centrales

• Propuestas de aprendizaje centrada en el estudiante.

• Actividades que fortalezcan un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable por el alumno, sobre la base de necesidades formativas de un contexto o entorno determinado.

• Elaboración de perfiles profesionales, que orientan las metas curriculares y formativas.

• En el diseño se establecen las competencias, se definen los objetivos de aprendizaje y las actividades a realizar, se formulan las metas y se describen los cursos.

• Estas acciones orientan la organización de los contenidos en unidades de aprendizaje y ayudan a seleccionar las estrategias para el planeamiento y diseño de las acciones.

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Concepto de conocimiento » Sobre Conceptos http://sobreconceptos.com/conocimiento#ixzz2lASmYH6w

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Sergio Tobón (2006). Aspectos Básicos sobre formación por competencias Recuperado el 17 de noviembre de http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf