Sistema Curricular basado en un enfoque por competencias

• Conocer y valorar el enfoque del sistema curricular y componentes.

• Identificar el propósito de los

aprendizajes fundamentales y sus características.

PROPÓSITOS DEL TALLER

Definimos nuestros acuerdos para lograr los propósitos del taller

Sistema curricular Sistema curricular

Aprendizajes fundamentalesAprendizajes fundamentales

Enfoque por competenciasEnfoque por competencias

¿Qué sabemos sobre?

ACTIVIDAD DE INICIO

La política curricular considera aspectos importantes :

• Un proyecto de país.• Una visión del aprendizaje.• Un diagnóstico de la

situación actual.

¿Cuáles son las políticas educativas?

SISTEMA CURRICULAR

Un conjunto de elementos que actúan de manera sistémica. Un conjunto de elementos que actúan de manera sistémica.

Actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente

Actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente

Define los procedimientos para el diseño, ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular.

Define los procedimientos para el diseño, ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular.

Sistema curricular

El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

MARCO CURRICULAR NACIONAL

Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus competencias.

Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos los estudiantes del país, sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.

Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional del país.

PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1

1

Aprendizajes Fundamentales

2

3 4

Aprendizajes Fundamentales

5 6

Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar

• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.

• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.

• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.

• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

• Gestiona sus aprendizajes.

Aprendizajes Fundamentales

7 8

Cuida su cuerpo

• Psicomotricidad• Cuidado de la salud y

la nutrición• Deporte

Aprendizajes Fundamentales

Apre

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Son competencias generales, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Aprendizajes Fundamentales

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la El mayor legado de la educación escolar educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

Características de los aprendizajes fundamentales

Puedan afrontar los desafíos que plantea el país y la época , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

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Pueda aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.

Las personas

La sociedad

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Se desagregan en competencias y

capacidades medibles, que el Estado evalúa

periódicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la

escolaridad está claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se

combinan y entrelazan en la actuación del

sujeto

11 22

33 44

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s 55 66

77 88Su enseñanza redefinirá la

distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse

aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y

demostrarse durante al aprendizaje de todas

las demás

Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7

MAPAS DE PROGRESO

Establece la progresión de las competencias; constituyen referentes para la evaluación, tanto a nivel externo (ECE), como a nivel interno.

Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educación básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.

En equipo: Analizamos las expectativas de aprendizaje de un determinado nivel

RUTAS DE APRENDIZAJEComprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orienta nuestra práctica docente y como directivo en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.

¿Cómo hacer para que aprendan?

Documento operativo, que articula las demandas del currículo y la enseñanza en el aula.

Ofrecen orientaciones pedagógicas - didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.

Las Rutas del Aprendizaje se han construido a partir de los Mapas de progreso…

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

MATERIALES

Trabajo en equipo

• Registrar la relación existente entre los elementos del Sistema curricular nacional haciendo uso de un organizador de la información.

• Registrar conclusiones y características de los aprendizajes fundamentales.

Enfoque de competencias

Reflexionar sobre la práctica pedagógica y asumir compromisos para la mejora de los aprendizajes.

Comprender los fundamentos teóricos del enfoque por competencias para dar sustento a su práctica pedagógica.

PROPÓSITOS DEL TALLER

En equipos , leemos el texto (Las naranjas)

Después de leer el texto responde:¿Cuándo una persona demuestra ser competente?¿Se desarrolla competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje? En la escuela, ¿cómo se desarrolla competencias en los estudiantes? E

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¿Nuestra práctica pedagógica está orientada al desarrollo de competencias?

¿Se desarrollan capacidades o se enfatizan los conocimientos en la práctica pedagógica?

La ignorancia absoluta no es el mayor de los males, ni el más temible, una vasta extensión de conocimientos mal digeribles es cosa peor. (Platón)

Leamos el mensaje que nos dejó Platón sobre el trabajo por conocimientos al no ser aplicado en los contextos reales

Las competencias son aprendizajes que integra y combina saberes y habilidades de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

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sUna visión del aprendizaje: ¿Qué entendemos por competencias ?

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

12

3 4

Una competencia es…En

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Analizamos la competencia de producción de textos

Analizamos la competencia de producción de textos

¿Qué producto exige la competencia?¿En qué contextos? ¿Para qué debe manifestar el producto?¿Cómo debe presentar el producto, cuáles son las condiciones?¿Cuáles son los procesos que permite lograr el producto ?

En equipos, leen la competencia de producción de textos y responden las preguntas:

Escribir: una acción competente

¿ Entonces como aprendemos?

Las competencias se desarrollan en escenarios reales

1. Actuar sobre la realidad y modificarla

2. Para resolver un problema

3. O lograr un propósito

4. Haciendo uso de

saberes diversos

5. Con pertinencia a

contextos específicos

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Una visión del aprendizaje

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sSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

RecibirRegistrarRecordar Reproducir

BuscarProducirCotejarDiscutir

UTILIZAR ALMACENAR

Pasiva y acrítica

Activa y reflexiva

Una visión del aprendizaje

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de

recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar com

petentemente

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la El mayor legado de la educación escolar educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

En equipos:

Tres equipos escriben una práctica pedagógica que evidencie un trabajo por competencias en la producción de textos, y otros tres, un trabajo en la que NO se evidencie el desarrollo de la competencia.

En equipos:

Tres equipos escriben una práctica pedagógica que evidencie un trabajo por competencias en la producción de textos, y otros tres, un trabajo en la que NO se evidencie el desarrollo de la competencia.