UN MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

SESIÓN 1

Dr. José M. Fernández

SESIÓN 1

• Presentación individual

• Expectativas

• Plan del curso.

• Interacción comunicativa

• Estilos de aprendizaje

• Equipos de alto desempeño

• Para qué la Educación

• Los siete saberes

Expectativas

¿Qué espero aportar? ¿Qué espero recibir?

• Sería necesario enseñar principios de estrategia que permitiesen afrontar lo azaroso, lo inesperado y lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas sobre la marcha. Debe aprenderse a navegar en un océano de incertudumbre a través de archipiélagos de certeza.

Aprendizaje

Aprender

Qué: Los cuatro pilares de la educación

Por qué: Valor del aprendizaje

comunicación interactiva.

Constructivismo

Aprendizaje por experiencia

Aprendizaje en equipo

Cómo

Interacción Comunicativa

El lenguaje de la acción comunicativa está orientado al entendimiento

La acción comunicativa no puede ser egoísta sino altruista. Está preñada de valores.

Los participantes no persiguen el éxito individual sino la armonía, el encuentro mutuo.

En A.C. los participantes se orientan al entendimiento y a lograr el consenso.

Cooperación. Valor básico La educación es una acción, una praxis. Los problemas educativos son prácticos y

dependen de adaptar la investigación a su resolución.

Desarrollo de habilidades comunicativas

Haga contacto visual Muestre movimientos afirmativos y expresiones

faciales adecuadas Evite actitudes de distracción o gestos que

sugieran aburrimiento Formule preguntas Interprete y utilice sus propias palabras Evite interrumpir al orador No hable en exceso Realice transiciones suaves entre los papeles de

orador y oyente

Formas de superar las barreras

Utilice la retroalimentación Simplifique el lenguaje Escuche activamente Controle sus emociones Observe las señales no

verbales

Estudiante

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ProfesorProfesor

Mediador

Mediador

respuesta

estímulo

CienciaEstudiante

(Ideas y vivencias previas)

De la caja negra a la caja translucida

Constructivismo y Estrategia

El estudiante pueda explorar, descubrir, ensayar A partir de los resultados, interpretar Cotejar sus lecturas con sus pares y el Maestro Cotejar sus lecturas con la ciencia Deducir, concluir Incorporar en sus significantes lo aprendido Estar listo para una nueva experiencia

Para aprender por descubrimiento, aprender a aprender

El docente diseña una estrategia tal que:

Constructivismo en Educación

Es una reacción contra el conductismo y la fenomenología

Esencia: el estudiante es quien confiere el significado a lo aprendido

El estudiante “lee y significa” según sus propios mapas.

Aprender: hacer converger la lectura personal con la lectura de la ciencia

El rol del maestro

Mapa Alm. Ciencia

Converger

Ver Ver

A A C C

Constructivismo y el rol del maestro

Ayudar al estudiante (mediar, apoyar) a entender el propio Mapa, sus sistemas de representación, sus significados vs. Suministrar, informar, dirigir.

Énfasis en el Énfasis en el proceso proceso

Énfasis en el contenidoÉnfasis en el contenido

(que no es igual a cero contenido)

vs.vs.

Perfiles del Profesor y del Alumno

Es un desconocido No sabe casi nada Es un receptor Desarrolla su memoria Atiende y toma notas Aprende a estudiar Tiene mucho que enseñar Desarrolla su inteligencia Es protagonista del

proceso educativo Es otra persona

El alumno ideal

Es un personaje Lo sabe todo Da mucha información Dicta clases magistrales Es un investigador Tiene mucho que

aprender Es un formador Motiva al alumno y

dialoga con él Es una persona

El profesor ideal

El Profesor real: El alumno real

Aprendizaje por experiencia:• Niveles de aprendizaje:

Aprendizaje osmótico

aprendizaje consciente

aprendizaje reflejado

Aprendizaje investigativo

Investigación Activa

1. Elaboración de los objetivos de aprendizaje conjuntamente con los objetivos del proyecto.

2. Preveer las estrategias de aprendizaje: Textos, recursos, Internet.

3. Ejecución del proyecto y recolección de datos, informes, registros, diario de campo.

4. Ordenamiento de datos. (Matriz)5. Análisis y sistematización de resultados.6. Aplicación de resultados.

Aprendizaje de Kolb

1. Experiencia concreta

(EC)

3. Formación de conceptos abstractos y generalizados (CA)

4. Puesta a prueba en situaciones nuevas

(Experimen. Activa, EA)

2. Observación y reflexión, OR

Características de los Equipos de Alto rendimiento

Sentido de propósito (A)Sentido de propósito (A)

Aprendizaje continuo (H)Aprendizaje continuo (H)

Flexibilidad y capacidad Flexibilidad y capacidad de Adaptación (G)de Adaptación (G)

Comunicación abierta (B)Comunicación abierta (B)

Confianza y respeto Confianza y respeto mutuo (C)mutuo (C)

Construir sobre las Construir sobre las diferencias (F)diferencias (F) Liderazgo compartido (D)Liderazgo compartido (D)

Procedimientos efectivos (E)Procedimientos efectivos (E)

Trabajo en Equipo

Administración Club CampestreAtención a las necesidades de la gente para tener relaciones satisfactorias que lleven a un ritmo de trabajo y a un ambiente organizacional cómodo y amigable.

Administración en EquipoEl trabajo se logra por la cooperación de la gente comprometida: la interdependencia gracias al interés común en el propósito de la organización producto relaciones de confianza y respeto.

Administración pobreSe requiere de esfuerzo mínimo para cumplir con el trabajo y conservar el puesto dentro de la organización.

Autoridad – ObedienciaLa eficiencia en las operaciones resulta del arreglo de las condiciones laborales a fin de que los elementos humanos interfieran lo menos posible.

Administración con enfoque integralSe logra una organización adecuada mediante el equilibrio entre la necesidad de producir y la conservación de la moral de la gente a un nivel satisfactorio.

Énfa

sis

en la g

ente

Énfasis en la producción

Equipos de aprendizaje

• Construir una torre de una altura de 2 mts. Como mínimo.

• Con dos hojas de rotafolio y tirro.• De la que cuelga un péndulo de 1,5 metros de

longitud.• Que debe mantenerse sin soporte por lo

menos por 30 segundos.

LA EDUCACIÓN

• ¿Medio o fin? ¿O Medio y fin?• Teoría del crecimiento económico Solow y Denison:

Capital, Tecnología, Trabajo, Educación.• Teoría del Capital Humano. Theodore Schultz (1960):

Inversión en Educación.• Correspondencia entre crecimiento económico y

nivel educativo.• La educación como recurso acumulativo y endógeno.

Teorías del Crecimiento y DesarrolloTeorías del Crecimiento y Desarrollo

José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano

IndicadorIndicador Variables Variables determinantesdeterminantes PolíticasPolíticas

CrecimientCrecimiento o económicoeconómico

PIBPIB Recursos + Recursos +

Capital + Capital +

TrabajoTrabajo

Inversión + Inversión + Propiedad privadaPropiedad privada

Desarrollo Desarrollo económicoeconómico

PIB per cápitaPIB per cápita Capital físico +Capital físico +

Capital humano + Capital humano + TecnologíaTecnología

Inversión Inversión educativa+ educativa+ Economías abiertas Economías abiertas + investigación+ investigación

Desarrollo Desarrollo humanohumano

PIB per PIB per cápita+ cápita+ Educación + Educación + Esperanza de Esperanza de vidavida

Capital + Capital +

Talento humano + Talento humano + Tecnología + Tecnología +

Capital socialCapital social

Inversión social + Inversión social + Investigación y Investigación y desarrollo + desarrollo +

EquidadEquidad

Siglo XXISiglo XXI Sociedad del Sociedad del conocimientoconocimiento

I + D + I + I + D + I + Cualificación laboralCualificación laboral

I + D + I + I + D + I + Formación de Formación de emprendedores + emprendedores + Desarrollo de Desarrollo de competenciascompetencias

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• El conocimiento es un bien accesible a todos y será el factor competitivo. No hay excusas para la improductividad.

• Gestión del conocimiento: capturar, administrar, almacenar, transferir y difundir el Conocimiento.

• Creación del conocimiento: Tácito y explícito. (NonaKa y Kateuchi)

• Conocimiento: Ideas (software) y destrezas (wetware). (Heitor Conceicao).

• Capital intelectual: Activos y pasivos Intangibles.• Europa: Economía del conocimiento.

Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento

Conocimiento:Conocimiento: Precio del saberPrecio del saber Valor creado por el saberValor creado por el saber Valor de uso.Valor de uso.

Objetivo de la comunidad Europea para el Objetivo de la comunidad Europea para el 2010:2010: convertirse en la economía del conocimiento convertirse en la economía del conocimiento más competitiva y más dinámica capaz de un más competitiva y más dinámica capaz de un crecimiento sostenido acompañado de una mejora crecimiento sostenido acompañado de una mejora cualitativa y cuantitativa del empleo y de una mayor cualitativa y cuantitativa del empleo y de una mayor cohesión socialcohesión social

Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento La importancia del conocimiento en la La importancia del conocimiento en la

globalización y el reconocimiento globalización y el reconocimiento creciente del carácter axiológico valorativo creciente del carácter axiológico valorativo del desarrollo y la emergencia de una del desarrollo y la emergencia de una demanda por cuestiones no materiales demanda por cuestiones no materiales (Paz, seguridad, solidaridad, justicia)(Paz, seguridad, solidaridad, justicia)

Conocimiento: Intangible -Conocimiento: Intangible ->Complejificación>Complejificación

Léxico nuevo: Metalenguaje Globalizador Léxico nuevo: Metalenguaje Globalizador Inglés Inglés

UNESCO: La educación encierra un tesoroUNESCO: La educación encierra un tesoro

Aprendizaje colectivoAprendizaje colectivo El aprendizaje depende de compartir El aprendizaje depende de compartir

conocimientosconocimientos El nuevo conocimiento depende de la El nuevo conocimiento depende de la

combinación de diversos combinación de diversos conocimientosconocimientos

Existe una inercia organizacional Existe una inercia organizacional Conocimiento Tácito y Conocimiento Tácito y

CompetitividadCompetitividad

Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento

CAPITAL SOCIAL

• Combinan actitudes de confianza con actitudes de reciprocidad y cooperación.

• Clima de confianza.• Asociatividad.• Conciencia cívica. • Ética.

Evolución de las orientaciones de la UNESCOEvolución de las orientaciones de la UNESCO

José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano

Hasta los Hasta los 6060

Años 70 y 80Años 70 y 80 Años 90Años 90 Siglo XXISiglo XXI

Educación Educación elemental y elemental y fundamentalfundamental

Educación Educación primariaprimaria

Educación Educación básicabásica

Educación Educación básicabásica

AlfabetizaciónAlfabetización

Educación de Educación de adultosadultos

Educación Educación permanentepermanente

Educación a lo Educación a lo largo de la largo de la vidavida

Educación a lo Educación a lo largo de la vidalargo de la vida

EducaciónEducación Aprender a serAprender a ser Aprender a ser, Aprender a ser, a conocer, a a conocer, a hacer y hacer y convivirconvivir

Desarrollo de Desarrollo de competencias y competencias y capacidadescapacidades

Educación para Educación para el desarrollo de el desarrollo de la personala persona

Educación para el Educación para el crecimiento crecimiento económicoeconómico

Educación para Educación para el desarrollo el desarrollo humanohumano

Educación para Educación para el desarrollo el desarrollo humano y humano y socialsocial

Educación Educación elementalelemental

Educación Educación primariaprimaria

Educación básicaEducación básica Educación Educación básicabásica

Educación Educación inicialinicial

Educación Educación secundaria y secundaria y profesionalprofesional

Educación a lo largo de la vidaEducación a lo largo de la vida

José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano

Los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer

Aprender a ser

Aprender a hacer

Aprender a convivir

EntradaEntrada ProcesoProceso ResultadoResultadoEscuela

• Contenido curricular.• Libro de texto y materiales de

estudio.• Maestros calificados, entrenados,

éticos y motivados.• Facilidades adecuadas.• Apoyo de la comunidad

educativa.

Características del estudiante

• Aptitud, habilidad, perseverancia y compromiso.

• Alimentados y saludables.• Disposición a la escuela.• Asistencia y cuidado de primera

infancia

Características familiares y de la comunidad.

• Actitud de los padres.• Ingreso familiar.• Comunidad económica y

condiciones del mercado laboral.• Factores culturales y religiosos.

Ambiente Escolar

• Altas expectativas.• Fuerte liderazgo.• Actitudes positivas del maestro.• Ambiente seguro e igualdad de

sexos. • Incentivo a los resultados positivos.• Flexibilidad y autonomía.

Enseñanza y Aprendizaje

• Tiempo suficiente para el aprendizaje.

• Métodos de enseñanza dinámicos.• Sistema integrados de valores y

retroalimentación.• Tamaño de la clase apropiado • Uso apropiado del lenguaje.

Logro del Desarrollo Cognoscitivo

Lectura y escritura, solución de problemas, ciudadanía, desarrollo de capacidades, actitudes positivas hacia el aprendizaje, salud.

Logro

Estudios formales,Diplomas / calificaciones

Estándar

Objetivos de aprendizaje oficiales (resultados deseados )

Factores Contextuales

Macroeconomía y políticas fiscales, estabilidad política, descentralización y gobernabilidad, calidad en los servicios públicos.

Metas nacionales y normas para la educación, pautas curriculares, consolidación y asignación de fuentes, contratación de maestros.

Dirección en el sistema educativo.Participación, realización, progreso y transición.Compromiso.Efecto par en el apoyo paternal y políticas de promoción

Fuente: UNESCO (2002) EFA Global Monitoring Report – Education for All. Autor. [Traducido por José M. Fernández A.]

Declaración Mundial sobre Educación para TodosDeclaración Mundial sobre Educación para Todos

(Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en Jomtien)

Satisfacernecesidadesbásicas de aprendizaje

Herramientasesenciales parael aprendizaje

Lectura

Escritura

Expresión oral

Cálculo

Solución de problema

ContenidosBásicos para elaprendizaje

Conocimientos teóricos

Conocimientos prácticos

Valores

Actitudes

para

Que los seres humanos puedan sobrevivir.

Desarrollar plenamente sus capacidades.

Vivir y trabajar con dignidad.

Participar plenamente en el desarrollo.

Mejorar la calidad de vida.

Tomar decisiones fundamentada

Seguir aprendiendo.José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano

Marco de Acción de Dakar Educación para TodosMarco de Acción de Dakar Educación para Todos

COMPROMISOS COMUNES

1. Extender y mejorar la protección de educación integral de primera infancia, especialmente los más vulnerables.

2. Velar porque antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a una enseñanza básica, gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.

3. Que las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos se satisfagan mediante el acceso a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

4. Aumentar de aquí para el año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50% y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005.

6. Mejorar todos os aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en la lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales. José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano