“MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA”

MATERIA: DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA

TEMA DE TRABAJO: PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINÁMICA GRUPAL

ESTUDIANTE: MARCELA IRERI SILVA MEDINA

GRUPO: 08T

ASESOR: GIACOMO CHÁVEZ ROMERO

FECHA: 3 DE MARZO DE 2015

PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINÁMICA GRUPAL

INTRODUCCIÓN

La importancia de la dinámica de grupos en cualquier nivel educativo viene dada por constituir una herramienta que permite al docente, a través de las técnicas grupales, canalizar y orientar los fenómenos que tienen lugar en la clase en favor de un resultado educativo óptimo.

Al estudiar la dinámica de grupos se logran identificar manifestaciones tales como el liderazgo y sus distintos estilos, el clima y cohesión de los grupos, su dinámica y evolución, y tiene aplicación en campos tan variados como la salud, la económica, la política, la promoción social, etc., entre los que ocupa un lugar destacado la educación.

La dinámica de grupos, tiene como objeto de estudio los grupos humanos, para lo que utiliza instrumentos diversos propios de disciplinas tales como la Psicología Social, la Sociología, la Antropología, la Pedagogía, etc.

Como disciplina científica se fundamenta en la formulación de hipótesis y en la construcción de teorías y principios generales que permiten la observación, análisis, contraste y universalización de los fenómenos que se desarrollan en los grupos humanos.

MODELOS, MÉTODO Y PROCEDIMIENTO

MODELO

• Es un paradigma de acción educativa, con objetivos, recursos y estrategias que se integran de manera significativa para el grupo. El modelo se justifica según el sentido del grupo, es decir su finalidad y su cultura.

MÉTODO

• Es un plan estratégico con el que se diseña el sistema de acciones que deberán realizarse para alcanzar la meta. Este sistema de acción depende de la estructura de significados que existen en el grupo (valores, normas, etc.).

PROCEDIMIENTOS

• Son técnicas particulares al método. Se trata de las prácticas o ejercicios que pueden implementarse, dentro del marco de la estrategia, para el logro de la meta.

TÉCNICAS DE GRUPO

Las técnicas de grupo se adaptan mejor a la concepción moderna de la educación porque educan para la convivencia y un clima favorable al trabajo del grupo, eliminación de tensiones, dirección compartida, claridad de objetivos, adaptabilidad a nuevas situaciones, mutuo acuerdo entre los miembros, clarividencia del proceso, y constatación del logro de objetivos, todo ello se manifiesta en una buena interrelación de grupo.

Favorecen más las relaciones humanas, el trato personal.

Tratan de establecer un puente entre los miembros del grupo.

Propician el surgimiento de habilidades, generan una

educación más moderna, enseñan a pensar activamente y a

escuchar comprensivamente; desarrollan el sentido de

cooperación y fomentan el intercambio.

Tratan de conseguir que los individuos se desarrollen,

crezcan, maduren, establezcan nuevas formas de relación,

estimulen y organicen el aprendizaje, y ejercen la función

de guía. 

LAS TÉCNICAS DE GRUPO

EL GRUPO

Es un conjunto relativamente

autosuficiente de personas

integradas con una meta

culturalmente definida

Los atributos son:

meta, organización,

normas y

valores

Los principios para la integración y el trabajo grupal son:• Ambiente favorable.• Confianza.• Comunicación• Liderazgo compartido

TIPOS DE GRUPOS

GRUPOS FORMALES

Son definidos por la organización. Son creados para que ayuden a la organización a alcanzar sus objetivos.

Grupos de mando. Se representa en el organigrama como el grupo de subordinados que informan directamente a un supervisor.

Grupos laborales. Conjunto de empleados que trabajan juntos para terminar un proyecto o trabajo

GRUPOS INFORMALES

Grupos Informales. Están formados, fundamentalmente, por razones de amistad. No están directamente controlados por la organización pero si de forma indirecta ya que al diseñar las áreas de trabajo está condicionando su creación sobre la base de la interacción y comunicación que se produce.

Grupos de interés. Surgen cuando los trabajadores se reúnen para afrontar un asunto específico (un objetivo común). Los grupos de interés desaparecen al alcanzar el objetivo.

Grupos de amistad. Tienen su origen en cuestiones comunes como la edad, el origen, las aficiones, etc. Suelen desarrollar actividades ajenas al trabajo.

BASES DE LA CONDUCTA SOCIALTiene influencias culturales originadas por la existencia de sociedades organizadas; influencias sociales debidas a grupos primarios dentro de la sociedad y las influencias ambientales mediadas por las propiedades físicas del ambiente social.

INFLUENCIAS CULTURALES

INFLUENCIAS SOCIALES

PRIMEROS CONTACTOS

SOCIALES

INFLUENCIA DEL MEDIO

Bases de la conducta social Influencias culturales

La cultura es el más penetrante de los contextos sociales, la cultura define los limites e influencia la conducta de modo indirecto y por medio de agentes de socialización.

Rasgo mas significativo de una sociedad. Es un conjunto de disposiciones hechas por el hombre para regular la vida social.

Se compone de patrones aprendidos y organizados de conducta característicos de una sociedad .

Influencias sociales S

oci

aliz

ació

n

• A través de este proceso el individuo llega a ser miembro de la sociedad, dotado de las actitudes sociales y de las conductas comunes, propias a su sociedad particular y a su lugar dentro de ella.

Des

oci

aliz

ació

n

• Desaparición de valores-clave anteriores y de conductas de rol que constituye el corazón del funcionamiento social del individuo.

• Hace dl individuo un organismo dócil incapaz de actividad independiente. R

eso

cial

izac

ión

• Proceso mediante el cual el grupo lleva al individuo a adoptar un conjunto de modelos de conducta de substitución de otros.

• Consecuencia de la desocialización.

Primeros contactos sociales

Influye en el proceso de la humanización

y la socialización del niño.

Es necesario para el desarrollo psicológico

y social.

Determina la conducta social posterior.

Las primeras experiencias satisfactorias son

cruciales para el desarrollo de los afectos sociales.

Influencias del medio TERRITORIO: el medio físico es un determinante primordial del medio social del individuo puesto define sus oportunidades de aprendizaje y de interacción social. Las condiciones del medio definen el tipo de experiencias de las que el individuo aprende sus hábitos y valores.

SUPERPOBLACIÓN: efectos perniciosos en la conducta que se observan en los conjuntos sociales caracterizados por el contacto constante. Perdida de identidad.

AISLAMIENTO Y CONTACTO CONSTANTE: el efecto del aislamiento social y de la restricción de la estimulación sensorial es aun mas peligroso que el efecto de la superpoblacion.

PRINCIPIOS DE LA DINÁMICA DE GRUPOS

A PARTIR DE LOS PRINCIPIOS DEL "AQUÍ Y AHORA" Y EL DE "RETROALIMENTACIÓN", SE HAN DISEÑADO DIFERENTES MODELOS PRÁCTICOS DE DINÁMICAS GRUPALES, CADA UNO ORIENTADO SEGÚN FINES ESPECÍFICOS.

LOS PRINCIPIOS DEL "AQUÍ Y AHORA"

ENTRENAMIENTO SENSITIVO: se trata de apoyar la madurez de

la personalidad, apoyándose en el

grupo. Posibilita el desarrollo humano.

GRUPO DE ENCUENTRO: es el

compartir intensamente vivencias, emociones y

sentimientos.

ENTRENAMIENTO DE LA

ORGANIZACIÓN: dinámicas

relacionadas con el incremento en la

capacidad de actuar correctamente en

distintas condiciones

institucionales.

INTERACCIÓN CENTRADA EN UN

TEMA: método orientado al aprendizaje de un tema específico, sin

pasar por alto los temas relacionados a los temas

de la vida grupal, los principios del "aquí y

ahora“.

LAS RELACIONES Y EL GRUPO. EL ENCUADRE Lo que se propone en el trabajo grupal es comenzar por el

encuadre, es decir que los alumnos tengan toda la información necesaria respecto al curso, o a la actividad específica.

Esta es una oportunidad para integrar al grupo hacia los objetivos perseguidos, permitiendo la aclaración, discusión y en su caso modificación de elementos del programa, buscando que el grupo lo acepte y se comprometa a las tareas que correspondan.

El encuadre es un recurso para el diálogo y la comunicación, el profesor y el grupo conocerán de expectativas, incertidumbres, temores y actitudes de los demás. Es una primera oportunidad para medir fuerzas, analizar limitaciones y corregir las hipótesis que se tenían. 

ENCUADRE

• EL DOCENTE DEBE:• Definir claramente los objetivos de aprendizaje.• El tratamiento de los contenidos debe ser flexible.• Adecuar los recursos de transformación, mostrando diversidad de

recursos.• Diseñar actividades que dejen claro al grupo cómo participará. • Propiciará la participación activa del grupo en la discusión de la propuesta.• Evaluará constantemente el desarrollo de las actividades y el aprendizaje

logrado, retroalimentando al grupo y mejorando su desempeño.

ENCUADRE EXITOSO

• De formación• De conflicto• De adopción de reglas• De trabajo

LA DINÁMICA DEL GRUPO PUEDE RECONOCER TRES

O CUATRO FASES:

TIPOS DE CRISIS

Lo primero que suele buscarse en la escuela es el cambio de actitudes y conductas que son poco propicias del aprendizaje; el estudiante debe estar dispuesto a aprender, es decir a abandonar cierta parte de su identidad, lo que significa que primero existe una fase de crisis en las dimensiones cognitiva y emocional del alumno. Lewin plantea esta crisis en tres fases:

CRISIS EN LAS DIMENSIONES COGNITIVA Y EMOCIONAL DEL ALUMNO

DESBLOQUEO: Cuando los potenciales

se ponen en movimiento, el alumno se angustia porque sus modelos anteriores ya

no funcionan; el docente también puede

percibir esta crisis, pero no debe ejercer su autoridad para el mantenimiento de la

disciplina, sino ayudar a la reflexión del grupo.

CONSOLIDACIÓN: Se construyen nuevos

modelos de acción con base a la adopción de

valores, motivos, actitudes y

compromisos. Se establece una nueva identidad, con pautas de comportamiento

estables.

CAMBIO: Cuando se ensaya la nueva

conducta o actitud, que debe realizarse en un

ambiente de oportunidades y

alternativas sobre las cuales el alumno deberá residir y

experimentar por sí mismo sobre la

definición de nuevas situaciones y valores sobre los cuales debe construir su esquema

de acción.

MODELO DE INTERVENCIÓN PSICOANÁLITICA.

El psicoanálisis ha influido en la pedagogía, especialmente en la educación de grupos que requieren ayuda especial para integrarse a la sociedad, basándose en el diagnóstico del caso (alumno o grupo) y la acción que el mismo tiene que corregir al conocerla.

COMPONENTES DE LA PSIQUE:• BIOLOGICO--ELLO----PLACER El Ello, que representa el instinto libidinoso

• PSIQUICO--- YO ---REALIDADEl Yo que busca la síntesis de ambos, adaptando la persona a su realidad• SOCIAL---SUPER YO-- DEBER El Supero-yo que representa las exigencia y expectativas de los padres

MODELO DE INTERVENCIÓN PSICOANÁLITICA El individuo en el grupo 

La dinámica remite a la energía instintiva de la conducta que, mediante ciertos impulsos, nos permite identificar conductas neuróticas.

La adaptación 

La conducta es orientada a través de la realidad externa. La conducta neurótica es una forma de superación de la realidad y a través de la sintomatología es posible deducir los factores que la generan. La conducta neurótica está determinada socialmente y por ello la dinámica intersubjetiva es parte del método para resolver problemas de conducta.

 

Algunos problemas de conducta pueden ser tratados como problemas de adaptación, que se manifiestan en exigencias inadecuadas y situaciones que generan tensión. 

La aplicación pedagógica no consiste en hacer tratamientos para averiguar las causas del desorden sino en centrar la atención en el apoyo para que el alumno se ubique en el contexto en que está y lo que le corresponde hacer. 

La dinámica 

Es aquella que remite la energía instintiva de la conducta, dentro del psicoanálisis, y el yo social comprende las experiencias y los valores compartidos y comprometidos del individuo. Es importante identificar que el yo público representa al estrato más superficial de la psique. 

CONCLUSIONES

La educación suele desarrollarse de una forma conjunta, por lo que la dinámica de grupos tiene una gran aplicación en el ámbito de la docencia. Las relaciones que tienen lugar en el aula no hay que entenderlas únicamente como un vínculo personal alumno-profesor sino, especialmente, como una relación entre grupos de alumnos y el educador. Esto no quiere dice que no se deba prestar atención a las necesidades propias de cada alumno, sino que el conocimiento del grupo será un instrumento clave para que el docente sepa como comportarse en clase, pudiendo atender mejor a las individualidades.

FUENTES CONSULTADAS

1.- Unidad 3: Principios y Métodos de la Dinámica Grupal

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/S3_01.html

2.- Las bases de la conducta social

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/Lecturas/las_bases_de_la_conducta_social.pdf

3.- Concepto y tipos de grupo

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/Lecturas/Concepto_y_tipos_de_grupos.pdf