MARÍA MONTESORI

“El niño es una fuente de

amor.Cuando se toca al niño

se toca al amor”

Nace el 3 de marzo de 1870 en Chiaravalle.

En 1986 consigue el título de licenciada en medicina y se convierte así en la primera mujer que se gradúa en Italia en esta profesión.

En 1898 presenta su modelo pedagógico, en el que se propone un plan para la educación de los niños deficientes.

En 1901 funda en la capital italiana una escuela de enseñanza especial.

En 1907, Montessori funda la primera de sus Case dei Bambini y en 1908 se pone en marcha la Casa de los Niños en Milán.

Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad.

BIOGRAFÍA

El arroz con coco (1912). Antropología pedagógica, (1913). Método avanzado Montessori (2 vols., 1917). El niño en la Iglesia (1929). La Misa explicada a los niños (1932). Paz y Educación (1934) El secreto de la infancia (1936) The Absorbent Mind (1949).ec

OBRAS

Método Montessori

Está basado en:

Las necesidades del niño. Su programa está centrado en la propia dirección, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

Pretende que:El niño adquiera gradualmente sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan.

El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna

Motivación por aprender continuamente.

Los niños absorben como esponjas toda la información que requieren y que necesitan para su actuación en la vida diaria.

El niño aprende a hablar, escribir, leer y contar de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea y antes de completar los 6 años de edad.

Un niño tiene un enorme potencial físico e intelectual y que este debe ser desarrollado por los maestros. Además, establece la premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y numerosas opciones entre las cuales escoger.

-AUTONOMIA

-LA INDEPENDENCIA

-INICIATIVA

-LA CAPACIDAD DE ELEGIR

-EL DESARROLLO DE LA VOLUNTAD

-LA AUDISCIPLINA

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los periodos sensitivos: Son las diferentes etapas en que el niño se siente especialmente sensibilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir determinados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento, interés por los aspectos sociales.

La mente del niño: Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea.

Libertad y disciplina: Es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Autonomía: El niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar.

Aprender haciendo: El niño necesita estar activo, esta es la etapa de la adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.

Las diferencias individuales: Los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. Respetando el ritmo de cada niño, el aprendizaje será más efectivo.

Preparación del ambiente: El niño aprende absorbiendo de su entorno. Hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.

Actitud del adulto: Debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender, debe trasmitirle tranquilidad y debe guiar al niño para que aprenda y no darle todo hecho.

Importancia del material: Sirve para adquirir determinados aprendizajes, fortalece el desarrollo psicológico y social del niño. Este material debe despertar el interés del niño para que se concentre y permanezca activo.

Entendiendo la necesidad de coordinación motora y de interdependencia del niño, Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados 

psicoticidad y autonomía, con los que se pretende:

- Favorecer el desarrollo armónico y ordenado de los movimientos corporales.- Satisfacer la tendencia a imitar al adulto.

- Los niños adquieren seguridad y confianza en sí mismos.- Fomentar el orden .

- Desarrollar la capacidad de concentración .- Desarrollar el sentido de responsabilidad. 

- Desarrollar la fuerza de voluntad.- Ayudar a adquirir autodisciplina.

- Aprender en colaboración.- Organizarse.- Trabajar en forma grupal.- Fomentar el debate y la crítica.- Responsabilizarse de tareas.- Aprender a partir del juego.- Desarrollar la confianza, la autonomía, y la directa.- Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.- Permitir que el niño encuentre solución a sus problemas.- Manejar bien su tiempo.- Desarrollar la autoestima.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

12 PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI

Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor genio de la educación desde Froebel.

Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno impide su aplicación exitosa.

Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría.

Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades.

ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.

Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del niño y no está impuesta desde afuera.

Está basado en un profundo respeto por la personalidad del niño y le quita la influencia preponderante del adulto, dejándole espacio para crecer en una independencia biológica.

Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia, y así lo guía de acuerdo con sus necesidades individuales.

Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos. Es más, a cada momento les ofrece a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua que es dada con alegría y recibida gustosamente.

Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección, sin competencia ni coerción, está libre del daño de un exceso de tensión,

de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desórdenes

mentales profundos más adelante en la vida.

Finalmente, el Método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos emocionales.

Al vivir como miembro libre de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadanía.

COMPARACIONES DEL MÉTODO MONTESSORI Y EL TRADICIONAL

Montessori Hace hincapié en estructuras

cognoscitivas y desarrollo social.

La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad.

El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Autodisciplina interna

La enseñanza individualizada y en grupos pequeños.

Tradicional Hace hincapié en conocimiento

memorizado y desarrollo social.

La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad.

El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Autodisciplina externa.

La enseñanza en grupo

Montessori

Actuación participativa de los padres en el proceso de aprendizaje.

Los niños son motivados a enseñar y colaborar.

El niño formula sus propios conceptos.

El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

Tradicional

No participan los padres en el proceso de aprendizaje.

La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.

El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.

Los errores son normalmente señalados por el profesor.

El niño es lo más importante.

El desarrollo del niño es según su propio ritmo, no incita a la competencia entre compañeros.

El aprendizaje es individualizado. El guía o maestro utiliza diferentes actividades educativas de modo que nadie esté haciendo lo mismo. Entre éstas: dibujar, contar, experimentos, uso de imanes, tarjetas con animales para parear, banderas de los países, rompecabezas y el uso de láminas.

Se utiliza la observación del niño a base de su trabajo (método científico).

Ayuda a crear una toma de conciencia de la necesidades de los demás, puesto que fomenta a los niños mayores a ayudar a los más pequeños. 

VENTAJAS

  Puede crear preocupación entre los padres, lo que requiere que éstos reciban alguna formación acerca del método.

Problemas de adaptación al nuevo sistema por parte del niño; Requiere que los padres refuercen en casa la experiencia Montessori de su hijo.

Los padres deben hacer accesible al niño en casa todo lo que éste va a utilizar en el diario vivir. 

DESVENTAJAS

El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres,

educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el

presente y futuro de la sociedad. Montessori.

COSMOVISIÓN

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

Estos materiales didácticos están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

LA LIBRE ELECCIÓN Y EL SILENCIO

Esto es la base para que se produzca la concentración, el orden y la disciplina.La agitación de los niños de nuestra época, tan nerviosos, desaparece, y éstos se vuelven alegres y laboriosos, de forma que la escuela se convierte en una prolongación del hogar.

Una condición previa la constituye el ambiente preparado y adecuado a la edad de los niños, medio que incita el trabajo y ofrece los elementos necesarios para trabajar.

Los niños al elegir libremente su actividad, se entregan a ella. Con este hacer individual, se genera un silencio más o menos Profundo, pero que ni implica paralización.

Este silencio suele también manifestarse en la actitud del niño una vez que ha terminado la jornada: el niño ya no trabaja, Pero contempla largo rato, y sin decir palabra, la labor Realizada, antes de decidirse a llevar las cosas a su sitio.

En la clase Montessori no se fuerza al niño a que hable. Las conversaciones se desarrollan en íntima conexión.

En el ambiente de la casas Montessori los niños prestan atención a los distintos objetos, debido por su disposición ordenada, no imponiéndose ninguno por su aspecto sugestivo y sin que se origine un exceso de impresiones.

Esta clase de ambiente aparta al niño de un mundo dominado por un sinfín de estímulos, por la propaganda y por las sensaciones, donde prácticamente es imposible que la atención silenciosa del niño se concentre en un objeto que apele a su Interés en la escuela Montessori reina un trato natural entre maestro y niños.

Existen pocos motivos para que el educador levante la voz. Tampoco se ínsita a los niños a hacer manifestaciones en voz alta.

LAS AREAS DE TRABAJO EN LA CASA MONTESSORI

AREA DE LA VIDA PRÁCTICAEn la casa Montessori se familiariza a los niños con los trabajosdomésticos cotidianos, dándoles la oportunidad de hacer “ejercicios de vida práctica”.

En cualquier lugar en que hayan niños, éstos querrán tomar parte, siempre que no les sea prohibido en las tareas domesticas.

El niño pequeño va captando día a día la imagen de las actividades que forman parte de la vida de la familia.

La realización de dichas tareas permite desarrollar en el niño habilidades sicomotrices, dándole gran independencia.

Montessori María; La Educación para el Desarrollo Humano, Ed. Diana.

Montessori, M.; La educación para el desarrollo humano, (Editorial Diana, México. 1976).

Montessori, M. El Método de la Pedagogía Científica. (Ediciones Araluce, Barcelona. 1937).

Martínez Salanova Sánchez, Enrique Historias gráficas Comunicar, Revista Científica de Comunicación y Educación;  2004.

BIBLIOGRAFIA