Dra.MARIA MONTESSORI.

MARIA MONSTESSORI

Nace en Italia, 1870

En 1894 se doctoró en medicina, siendo la primera mujer medico graduada en la universidad de Roma.

Se incorpora a la clínica psiquiátrica de dicha universidad, y allí se dedica al estudio y tratamiento de los niños con deficiencias mentales.

En 1898 se crea la escuela estatal par a niños con retraso mental de la que fue directora durante dos años.

Para poder dedicarse a la Educación con mayor profundidad estudia psicología, antropología y pedagogía.

En 1907 inicia su experiencia pedagógica con niños normales.

Organizo una escuela infantil en las afueras de Roma así surgió la primera “Casa del Bambini”

En 1911 se dedica a extender y pubicar sus experiencias y descubrimientos, viaja por todo el mundo creando escuelas y centros de capacitación para maestros, dando conferencias y escribiendo.

En 1952 muere en Holanda.

La filosofía de María Montessori se basa en el estudio científico del desarrollo natural del niño, considera la educación como ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en el proceso de crecimiento.

IDEAS FUNDAMENTALES DEL METODO MONTESORI

Preparación en cuanto a la observación, para lograr capacidad perceptiva y conceptualizadora.   Preparación programada, practica, perfección y precisión.  Auto proceso e individualidad.

Movimiento, actividad y trabajo.  Libertad y espontaneidad.

 

Ambiente estructurado.

Periodos sensibles Ritmo equilibrio y orden. Descubrimiento y desarrollo. El niño como futuro hombre.

La nueva maestra ejemplar. Conocer, amar y servir

OBJETIVOS DEL METODO .

Su autonomía e identidad personal.

Formas de expresiones creativas a través del lenguaje.

Formas sensibles de relación con la naturaleza.

Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación.

ELEMENTOS CLAVES DEL METODO

EL NIÑO EL GUIA. EL AMBIENTE

Tiene habilidades para concentrarse.

Ver la pureza y riqueza del niño y ponerse al servicio del desarrollo de este.

Los materiales deben estar al alcance de los niños.

Principios filosóficos del método Montessori.

1. Los periodos sensitivos: son diferentes las etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensibilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir determinados aprendizajes. Esa sensibilidad se experimenta solo durante un tiempo limitado, después se debilita o se desaparece por completo.

Los principales periodos sensitivos son: • Del Lenguaje• Del orden• Percepción sensorial• Sensitivo del movimiento.• Del interés por los aspectos sociales de la vida.

Lenguaje: en esta etapa estamos sensibilizados para aprender el lenguaje, cuando no se adquiere un idioma en este periodo cuesta muchísimo aprenderlo posteriormente

El orden:Aparece en el 1º año de vida, el niño necesita un horario y un ambiente ordenados, el orden espacio temporal le sirve para orientarse y sentirse seguro

Percepción sensorial:En esta etapa las estructuras neurológicas se desarrollan a través de la actividad sensorial motora, no hay nada en la mente que no haya pasado por los sentidos estos son los “Instrumentos” dela inteligencia del hombre

Movimiento:

la naturaleza dirige la atención del niño a sus movimientos de su cuerpo, muestra interés no solo en usar sus sentidos sino también en usar sus músculos.

Interés por los aspectos sociales de la vida:

El niño siente interés por aprender todo lo relacionado con acciones que beneficien y faciliten su convivencia social, este período esta relacionado directamente con el de movimiento ya que exige el control de el mismo

2. La mente del niño: cuando María Montessori, se refería a la mente del niño, la comparaba con una esponja por sus características absorbentes, su mente absorbe sin cesar un sinfín de conocimientos, costumbres y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural.

3. Libertad y disciplina: el niño necesita libertad para obedecer a esa fuerza vital interna que le induce a conocer y explorar su mundo a aprender a crecer.La autodisciplina esta asociada a la actividad y al trabajo no a la inmovilidad que a menudo es llamada “disciplina” así pues la obediencia es una disciplina interna se trata de obedecer a las fuerzas vitales no es la obediencia ciega y destructiva derivada de una disciplina impuesta desde afuera.Al niño se le va dando libertad a medida que vaya adquiriendo autosdisciplina.

4. Autonomía: el niño no puede ser libre sin ser independiente, su desarrollo puede describirse como una serie de pasos hacia una independencia cada vez mas completa en su forma de sentir, pensar y actuar. El adulto debe respetar los esfuerzos del niño por lograr su autonomía , a menudo es mas fácil para los padres o maestros hacer las cosas en lugar de dejar que los niños las hagan, sin embargo hay que enseñarles a que se valgan por si mismos.

5. Aprender haciendo: el niño siente la necesidad imperiosa de estar activo, de aprender haciendo ya que esta en la etapa dela adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.

6.Las diferencias individuales: Cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente, sin embargo en las aulas se impone el mismo ritmo de aprendizaje a todo el grupo. Así los de ritmo mas lento se sienten forzados y avanzan inseguros, mientras que los de ritmo mas rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina.

7. Preparación del ambiente: tiene una importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. La educadora con su actitud debe propiciar un clima de tranquilidad, respeto y trabajo.El ambiente debe ser tranquilo, alegre y ordenado.

8. Actitud del adulto: el adulto debe respetar al niño respetando su proceso de desarrollo y su forma de aprender. El niño que se siente respetado aprende a respetar a los demas.

09. Importancia del material: el material sirve para adquirir determinados aprendizajes escolares, pero además para fortalecer el desarrollo del niño en el aspecto psicológico y social.Al trabajar con un material que atrae y despierta su interés el niño se concentra en el trabajo, posteriormente elegirá otros materiales que también le motivaran de manera que permanecerá activo, adquiriendo independencia, disciplina y fortaleciendo su voluntad.

CARACTERISTICAS DEL MATERIAL.

Aspecto atractivo

Aislamiento de dificultades, cada una de las dificultades que el niño tiene que superar debe estar aislada en una pieza de material.

Interés progresivo, los materiales ayudan a adquirir un determinado aprendizaje y preparar par a un aprendizaje posterior. Progresan de un diseño y uso sencillo a otro mas complejo, comienzan como expresiones concretas de una idea y se convierten gradualmente en representaciones mas abstractas.

Comprobación del error, los materiales son auto correctivos, terminado el trabajo con el material, el niño puede comprobar como lo realizo.

CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL.

• MATERIAL DE LA VIDA PRACTICA:

Se refieren a todas las actividades que se realizan diariamente como vestirse, comer, lavarse, limpiar etc.Están formados por objetos que facilitan al niño la coordinación de los movimientos necesarios en la vida corriente. La graduación perfecta de las tareas ayuda a la educación del carácter, el niño no se vera el caso de no poder ejecutar una responsabilidad porque siempre estará de acuerdo a su capacidad y todo trabajo en el centro depende de que cada uno cumpla sus tareas con exactitud y eficiencia.

•.MATERIAL SENSORIAL O DE DESARROLLO:

Ayuda al niño a desarrollar su inteligencia al organizar y clasificar sus percepciones sensoriales siguiendo un orden lógico.

La inteligencia del niño no trabaja aislada, sino que esta íntimamente unida a su cuerpo a través del sistema nervioso y muscular; consiste en objetos que permitan la educación de los sentidos a la vez que permitan la adquisición de conocimientos. Este material debe reunir las condiciones siguientes:

AUTOCONTROL

• El control de su propio error lleva al niño hacer sus ejercicios cada vez con mas perfección

• El juego de los cilindros ayuda a fomentar este autocontrol.

TENER CONDICIONES ESTETICAS .

• El color, el brillo, la armonía de las formas y la luz, deben tenerse en cuenta en todo lo que le rodea al niño; pues es un material que estará en frecuente contacto con los sentidos.

PROVOCAR LA ACTIVIDAD DEL

NIÑO

• Debe ser una cualidad fundamental del material, estimulando en el niño el deseo de entrar en acción y ofrecerle la oportunidad de hacer ejercicios de ordenación y combinación .

SER LIMITADO

• El material esta destinado a poner en orden la multitud de sensaciones que el ambiente provoca en el niño, se insiste en la limitación porque es una cualidad que ayuda a ordenar la mente del niño. Según la Dra. Montessori la limitación del material facilita al niño la comprensión de la infinidad de las cosas que lo circundan economizándole esfuerzos para avanzar con seguridad en su desarrollo

MATERIAL PARA LA INICIACION DE LA MATEMATICA.

• Listones o reglas con división de 1 a 10• Números en lija, pegados en cartón • Palillos cilíndricos, en cajas con compartimiento cada uno con un numero. El niño colocará tantos palillos como indique el numero.• Números de almanaque.

MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO ESCRITURA.

• Letras recortadas en lija y en cartulina en colores, para formar palabras; las letras serán grandes y pequeñas.• una caja con juguetes y otra con sus respectivos nombres• Juegos con ordenes por escrito.

MATERIALES PARA ENSEÑAR LOS SONIDOS .

•Serie de cilindros de cartón o madera con diferentes objetos adentro, para poderlos sonar; del mas fuerte al mas suave dos series.• serie de campanitas que se hacen sonar; tienen graduación hasta de una octava.• Serie de alambres de diferentes gruesos para escuchar sus sonidos.•

MATERIALES PARA ENSEÑAR LOS SOLIDOS.

• Una esfera, un prisma, una pirámide, un cono y un cilindro:Los niños los identifican con los ojos cerrados , deben decir su nombre.

MATERIALES PARA ENSEÑAR LAS FORMAS.

• Figuras geométricas:A cada figura geométrica le corresponden tres tarjetas, una con la figura completa, otra con solo una parte del contorno y otra con dibujos que se hacen a base de las figuras.