DESAFÍOSEDUCATIVOS DEL

SIGLO XXI

¿SER O NO SER?

Dr. Joffre Díaz López

Una educación de calidad como el mejor proyecto de desarrollo de

nuestros pueblos.

Una educación con fuerte contenido ético, valorativo y científico.

Que incorpore nuevos sistemas de creencias como soportes de cambio de mentalidad, actitudes y valores.

DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES DEL SIGLO XXI

RETOSPLANTEADOS

PERSONALESSOCIO-

CULTURALESPEDAGÓGICOS

¿CUÁLES SON SUS RETOS PERSONALES, COMO PROFESIONAL DE LA

EDUCACIÓN, FRENTE A LOS DESAFÍOS QUE NOS PLANTEA

EL NUEVO MILENIO?

RETOS PERSONALES

DE CAPACITACIÓN A FORMACIÓN

Adquisición de conocimientos y destrezas para el desempeño laboral, dando prioridad al manejo de información.

Crecimiento interno de las personas y al desarrollo de capacidades para la vida.

DE PROFESOR(A) A MAESTRO(A)Centra su atención en lo académico, en la cosecha abundante y de corto plazo.

Forma y acompaña al estudiante en su proceso de maduración personal y aprendizaje.

“Nada recuerdo de los verbos irregulares, seguro que no sé resolver los quebrados…, pero no he olvidado ninguno de los rostros de los que me quisieron y me enseñaron a ser feliz” (José Martín Descalzo)

DE DISCIPLINA IMPUESTA

A DISCIPLINA INTELIGENTE

Basada en la imposición y el temor. Genera reacción negativa e involución.

Basada en la persuasión, la concertación y el amor. Genera aprendizaje para el crecimiento humano.

La verdadera educación no es domesticación ni amaestramiento; por el contrario, es autonomía, libertad y diálogo.

Menos control externo y más desarrollo autónomo.

DEL ACADEMICISMO

A LA LIBERTAD

El conocimiento es información procesada y acumulada que genera nuevos productos y sistemas.

La libertad es capacidad de dirigir y administrar el mundo de forma reflexiva, responsable, armónica y sinérgica.

La educación ha de equilibrar ambos polos, dándole prioridad a la libertad para asegurar una cultura de convivencia entre las personas y los pueblos.

¿CUÁL ES SU APRECIACIÓN, COMO PROFESIONAL DE LA

EDUCACIÓN, ACERCA DEL COMPORTAMIENTO DE LA

SOCIEDAD ACTUAL?

RETOS SOCIOCULTURALES

DE COMPETENCIA A COMPARTENCIA

Competencia y competitividad generan conflictos y enfrentamientos entre individuos y grupos.

Responde mejor a la estructura del ser humano y a las aspiraciones profundas de la sociedad.

Educar para compartir es más saludable y productivo que educar para competir.

DE DEMOCRACIA REPRESENTATIVA A DEMOCRACIA PARTICIPATIVA

Hay una tendencia generalizada a participar directa y activamente en las decisiones que atañen al bien común y a evaluar de forma permanente y rigurosa la gestión de los funcionarios públicos.

Este cambio de actitud colectiva exige a la educación adoptar formas más democráticas y flexibles en su accionar.

El ejercicio democrático se inicia El ejercicio democrático se inicia en el aula.en el aula.

DEL CONTROL A LA AUTONOMÍA

El ser humano es una estructura hipercompleja que escapa a cualquier sistema de control absoluto.

La sociedad del siglo XXI da especial importancia a la autonomía personal y social.

Las instituciones educativas están llamadas a revisar y reestructurar sus concepciones y prácticas disciplinarias, reglamentarias y

organizativas.

DEL ANDROCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO

El milenio que comienza no pretende, por reacción, imponer una cultura matriarcal, sino buscar un justo equilibrio.

Las relaciones no serán de dependencia ni de conflicto, sino de valoración, respeto y complementación.

Los siglos precedentes impusieron una cultura de predominio masculino en todos los sectores de la vida social.

RETOS PEDAGÓGICOS

DE LO CUANTITATIVO A LO CUALITATIVOCUALITATIVO

Los modelos tradicionales daban demasiada importancia al cumplimiento de programas establecidos y a la memorización de contenidos (cuánto reproduce).

Los enfoques cualitativos se ocupan del desarrollo armónico y sinérgico del potencial humano en todas sus dimensiones:

DDEESSAARRRROOLLLLOO

• BIOFÍSICO

• COGNITIVO

• COMUNICATIVO

• VALORATIVO

• ESTÉTICO

• TÉCNICO

•SOCIOAFECTIVO

• ESPIRITUAL

Entrance of rightlymphatic duct Entrance of left

lymphatic duct

Lymph gland

Lymphatics

LYMPHATIC SYSTEM

El giro cualitativo de la ciencia reconoce el valor de la subjetividad en los procesos.

Lo cualitativo no se opone ni desplaza a lo cuantitativo sino que lo integra en una síntesis

holística.Deciden validez de resultados

Realimentan dinámica de aquellos

PROC RESUL

Educar es “ayudar a las personas a comprender la complejidad de la totalidad

de su ser” (Krishnamurti)

DE OBJETIVOS A PROCESOS (1)

Un objetivo es una conducta esperada o un resultado conductual.

Un propósito finito y limitado que funciona con tres variables conocidas:

Punto de partida (sé de dónde salgo)

Punto direccional (sé por dónde voy)

Punto de llegada (sé adónde llegaré)

Pedagogía por objetivos Pedagogía de la certeza

DE OBJETIVOS A PROCESOS (2)Un proceso es un dinamismo interior complejo de apropiación y transformación crítico-creativa de la realidad.

Se genera con intencionalidad infinita e ilimitada, funciona con dos variables conocidas

y una desconocida:

Punto de partida (sé de dónde salgo)

Punto direccional (sé por dónde voy)

Punto incierto (no sé adónde llegaré)

Pedagogía por procesos Pedagogía de la incertidumbre

DE OBJETIVOS A PROCESOS (3)

Los objetivos apuntan más al rendimiento material mientras que los procesos se dirigen sobre todo al crecimiento humano.

Los objetivos son útiles para plantear metas a corto plazo o ejecutar proyectos específicos.

Cuando se trata de orientar acciones de formación a mediano y largo plazos, mayores

ventajas ofrece la pedagogía por proceso.

DE SABERES A APRENDERESAPRENDERES

““El acento educativo en el segundo milenio El acento educativo en el segundo milenio estuvo en los “estuvo en los “saberessaberes”: disciplinas y prácticas ”: disciplinas y prácticas destinadas a equipar con los conocimientos y destinadas a equipar con los conocimientos y herramientas para el desempeño satisfactorio herramientas para el desempeño satisfactorio en el mundo especializado del trabajo en el mundo especializado del trabajo profesional” (profesional” (Frederick Taylor).Frederick Taylor).

¿Cuáles son esos aprenderes?¿Cuáles son esos aprenderes?

Las exigencias actuales son los “aprenderesaprenderes”: estructuras internas del cerebro humano que le permiten descubrir, incorporarincorporar y asimilar la verdad en la experiencia hasta influir significativamente sobre la conducta.

A aprenderA desaprenderA emprender

A investigar

A pensarA comunicarse

A trabajar en equipoA convivirA decidir

A cambiar

A hacerA ser, etc.

La versatilidad no puede ser generada por una La versatilidad no puede ser generada por una institución educativa centrada en los institución educativa centrada en los “saberes”; porque ésta dejaría sin futuro a sus “saberes”; porque ésta dejaría sin futuro a sus estudiantes.estudiantes.

“Sabemos con gran seguridad que en el año 2000 el 70% de todas las profesiones tendrá otro aspectootro aspecto” (M. Wesseler).

Es la “versatilidad”: capacidad para aprender y adaptarse creativamente a ambientes y situaciones cambiantes.

De aprendizajeADAPTATIVO-ENCICLOPÉDICO-ESCOLAR

a aprendizajeGENERATIVO-SIGNIFICATIVO-VIRTUAL

Hoy el aprendizaje es generativo (crea soluciones), significativo (experiencias útiles para la vida) y virtual (implicación de la informática que desborda el ámbito escolar).

La escuela garantizaba la adquisición de conocimientos y habilidades requeridos por el sistema.

DE ESPECIALIZACIÓN A GENERALIZACIÓN

Desarrollar una conciencia planetaria.

La educación se orienta hacia la formación general y la visión holística del mundo.

Los estudiantes deben aprender a pensar globalmente y a actuar localmente.

Prepararse para un nuevo perfil profesional polivalente, polifuncional y versátil.

HACIA UNA NUEVA PEDAGOGÍA (1)

AUTOGOGÍAAUTOGOGÍA: educarse a sí mismo mediante el autoaprendizaje, la autoformación, la auto-disciplina, la autoevaluación y la autogestión.

HODOGOGÍAHODOGOGÍA: proceso de acompañamiento continuo al educando en su formación y aprendizaje (crecer con el estudiante).

HACIA UNA NUEVA PEDAGOGÍA (2)

INFOGOGÍAINFOGOGÍA: aprendizaje virtual o pedagogía interactiva.

NEUROGOGÍANEUROGOGÍA: aplicación de los descubrimientos neurológicos a los procesos de aprendizaje.

DESAFÍOS EDUCATIVOS DEL

SIGLO XXI

¿SER O NO SER?

““El señor Rhee, mi maestro de segunda El señor Rhee, mi maestro de segunda enseñanza, fue la primera persona en mi vida enseñanza, fue la primera persona en mi vida que que me reconocióme reconoció mi carácter y mis mi carácter y mis potencialidades, y por eso considero que mi potencialidades, y por eso considero que mi encuentro con él fue determinante para mi”.encuentro con él fue determinante para mi”.

Kim Woo ChoongKim Woo Choong

“Maestro, para encender lámparas has de llevar fuego en el corazón, sé fervoroso”.

“Piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo de mañana”.

Gabriela Mistral

““La ciencia no puede salvarnos de la La ciencia no puede salvarnos de la barbarie”.barbarie”.

José Ortega y Gasset

““El destino del mundo no lo decide el El destino del mundo no lo decide el conocimiento, sino el buen o mal uso que los conocimiento, sino el buen o mal uso que los seres humanos hagamos de nuestra seres humanos hagamos de nuestra libertad”.libertad”.

Gonzalo Morales Gómez

“Si un individuo domina los fundamentos de su disciplina y ha aprendido a pensar y a trabajar con autonomía, encontrará sin duda su camino, y además será mucho más hábil para adaptarse al progreso y los cambios, que aquél cuya formación consiste sólo en la adquisición de algunos conocimientos detallados”.

¿Y quién lo dijo?