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DESAFÍOSEDUCATIVOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL: EL JUEGO, LA CREATIVIDAD Y LOS VÍNCULOS AFECTIVOS SANOS

NIVEL PREESCOLAR

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DESAFÍOSEDUCATIVOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL: EL JUEGO, LA CREATIVIDAD Y LOS VÍNCULOS AFECTIVOS SANOS

NIVEL PREESCOLAR

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TEMA DE LA PROPUESTA

La promoción del juego, la creatividad y los vínculos afectivos sanos en preescolar como elementos de sana convivencia social.

Su objetivo consiste en promover mediante el juego y la creatividad, la convivencia y la empatía entre los alumnos de preescolar, a fin de inculcar en ellos actitudes incluyentes y respetuosas, incentivando de esta manera su desarrollo humano.

El objetivo se desarrollará a través de actividades lúdicas que fomen-ten la convivencia y fortalezcan su identidad y emociones mediante talleres breves.

ÁMBITO DE AUTONOMÍA CURRICULAR

Potenciar el desarrollo personal y social.

HORAS O PERIODOS LECTIVOS

El curso comprende 20 sesiones de 120 minutos, cada una. Sin embargo, la duración de cada sesión puede variar un poco, de acuerdo con la or-ganización interna de cada escuela.

NIVEL

Este programa está dirigido a los tres años de nivel Preescolar.

TIPO DE SERVICIO

Regular, centro de atención múltiple y multigrado.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS

Preescolar: alumnos de los tres grados.

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PROPÓSITOS QUE DEBE LOGRAR EL ALUMNO

Proporcionar a los docentes de preescolar conocimientos y herramien-tas básicas, para la enseñanza de los principios de una convivencia ar-mónica mediante actividades artísticas y literarias, a fin de desarrollar un proceso educativo transformador con una perspectiva integral del aprendizaje, que incluya tanto aspectos cognitivos como emocionales y éticos.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

Debido a que la educación socioemocional es un aspecto subjetivo, que incide directamente en la sensibilidad y afectividad de las personas, re-comendamos al docente desarrollar su trabajo con base en las siguien-tes estrategias de aprendizaje:

Aprendizaje situado:El docente debe tener presente que un ambiente positivo para el apren-dizaje es aquel en que cada niño se siente parte de una comunidad en que se le respeta y valora. Eso generará en él confianza y deseo de aprender de los demás.

Aprendizaje dialógico:Es relevante favorecer, desde temprana edad, una cultura del diálogo. En los niños, da paso al autoconocimiento, en la medida en que con-trastan sus opiniones con las de los demás. De ahí se avanza hacia el desarrollo de una conciencia pro solidaria, en que la propia autonomía y la interdependencia encuentran un punto de armonía. Aprendizaje basado en el juego:Como el docente sabe, el juego se ha consolidado como un espacio pri-vilegiado para el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales, en la medida que éste es libre e imaginativo. Aprendizaje basado en proyectos:Es crucial que, desde temprana edad, los niños se sientan parte de un proyecto en común, como ocurre cuando trabajan en equipos en busca de un resultado positivo para todos. Sobre la marcha, aparte de desa-rrollar el autoconocimiento y la autonomía, los niños desarrollarán el sentido de la colaboración, la autorregulación y la empatía.

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Aprendizaje basado en el método de casos:Mediante esta estrategia didáctica los niños aprenden a analizar y solu-cionar situaciones de la vida real, las cuales el docente lleva a la clase de manera inteligente. De este modo, los niños aprenden a focalizar su atención en problemas particulares y, a escuchar con atención lo que se dice de ella. En la misma medida, aprenden a colaborar unos con otros.

RECURSOS Y MÉTODOS

Las actividades desarrolladas en este proyecto corresponden a técnicas lúdicas de relajación y sana convivencia, en las que se involucran las artes como medio de trabajo. La música, pintura, artes plásticas, video, dibujo y fotografía son algunos de los recursos a trabajar para desarro-llar la parte emocional y de convivencia entre los estudiantes.

Debido a la complejidad de la educación socioemocional, al docente le recomendamos valerse de las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

Guías de observación:Con ellas el docente podrá registrar las situaciones tanto individuales como grupales en términos descriptivos y anecdóticos para así poder valorar la consecución de los objetivos de aprendizaje que, como lo he-mos remarcado, son de naturaleza cualitativa. Escala de valoración:Esta escala permite hacer una ponderación y una valoración de los indi-cadores y los logros del aprendizaje, lo que el alumno expresará tanto por su forma de comunicarse como por su comportamiento. Evaluación:Recomendamos hacer un portafolios de evidencias que le permitan te-ner una mirada objetiva de los logros más significativos de los alumnos, ya sea individuales o grupales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados para los estudiantes de los docentes que participen de este programa, son los siguientes:

• Desarrolla el autoconocimiento y la autoestima.

• Expresa sus emociones y las regula.

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• Actúa con iniciativa personal y toma decisiones en función de sus necesidades.

• Da un trato digno a los demás y cuida de la naturaleza.

• Es asertivo y responsable.

• Desarrolla un sentido positivo de sí mismo.

• Trabaja en colaboración con el grupo.

• Valora sus logros individuales, así como los logros colectivos.

• Aprende a resolver conflictos mediante el diálogo.

• Aprender a respetar las reglas de convivencia en el aula, la escuela y la sociedad.

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Elias MoradoCoordinador

Centro de profesionalización e innovación educativasE-mail: eliasmorado.educadores@gmail.comTeléfono: (55) 5335 0799