Definiciones clave que sustentan el PERFIL DE EGRESO

Presentado por:Lic. Marlene Rosas Hernandez.Lic. Teresa Salcedo Barrientos.Lic Yenny Mendez Fernandez.Lic. Miryam Pineda Morán.Lic. Janeth Zarate Rios.

Ica 2017

Definiciones clave que sustentan el PERFIL DE EGRESO

1. COMPETENCIAS2. CAPACIDADES3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE4. DESEMPEÑOS

EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.

• Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad.

• Está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil de egreso.

COMPETENCIAS:

Posibilidades que tiene una persona de vincular un grupo de capacidades para lograr un objetivo en una realidad.

CRUZANDO EL RÍO ICA

CAPACIDAD RECURSOS

Que utiliza el estudiante para actuar ante diversas situaciones cotidianas.

CONO

CIMIENTO

HABILIDA

DES

ACTITU

DES

Son descripciones detalladas de las competencias para ser logradas en el ciclo. Estan organizadas de manera progresiva en grados de creciente complejidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOSSon descripciones observables y específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.

Resumiendo los conceptos clave:

•ESTÁNDARES•DESEMPEÑOS

•CAPACIDAD•COMPETENCIA

Facultad de combinar un conjunto de

capacidades.

Recursos para actuar de manera

competente.

Descripciones del desarrollo

de la competencia.

Descripciones específicas de

las competencias. (Estándares de

aprendizaje)

Ejemplo de situación de aprendizaje:

Estudiantes del segundo grado.

• Los estudiantes ponen en juego diversas competencias.

Descripción:

Los niños y las niñas juegan por separado o

algunos no participan en el juego. Acuerdan en una

asamblea, realizar juegos tradicionales en el patio, donde participen todos.

Preguntan a sus mayores sobre estos juegos y cómo

se jugaban.

1. Dialogan sobre los juegos tradicionales que sus padres jugaron.

Los estudiantes conversan sobre la tarea del día anterior, mencionan los juegos que averiguaron y cómo se realizan.

Hacen una lista con los juegos expuestos y señalan cuáles les gustan y por qué. (Salta soga, mundo y 7 pecados…)

2. Escriben y exponen a los compañeros en qué consisten los juegos propuestos.

• COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, se demuestra cuando los estudiantes elaboran un texto instructivo de forma adecuada, coherente y tomando en cuenta su propósito y el destinatario, ordenando las ideas en torno al tema para comunicar con claridad.

>Los estudiantes elaboran un texto instructivo, exponen ante sus compañeros la descripción del juego que más les gusta, los materiales que usan y las reglas que deben seguir para jugarlo.

>Respetan ciertos criterios que deben seguir al escribir:

-Lenguaje sencillo.

-Orden secuencial en las ideas.

-Revisan ejemplos de Instructivos.

3.Organizan la información sobre los juegos y eligen aquellos que van a jugar en el recreo.

• En el área de Matemática demostrarán la competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, cuando el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando e interpretando. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

La competencia que se trabajará en Educación Física: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, cuando el estudiantes combina las capacidades, comprende su cuerpo y se expresa corporalmente.

CAPACIDADES QUE SE COMBINAN EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

>Adecúa el texto a la situación comunicativa.

>Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

>Utiliza convenciones del lenguaje escrito y

>Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto escrito.

EVALUACIÓN

Para la evaluación de la competencia de comunicación, se utilizan los estándares de aprendizaje de esta competencia, teniendo como referentes sus niveles de desarrollo, así como el nivel esperado al final del tercer ciclo.

GRACIAS