Profr. Rogelio Profr. Rogelio

García García Didáctica Didáctica

General IGeneral I

Cuestionario IICuestionario II

1º “A”1º “A”

Febrero 2010Febrero 2010

Universidad Universidad Miguel Alemán Miguel Alemán

A.C.A.C.

1

INDICEPreguntaPregunta PáginaPágina

Carátula 1

Hoja de Presentación 2

Imágenes 3

Según ENGELMAYER señala algunas normas donde ciertas indicaciones y reglas de aprendizaje que deberíamos enseñar a los alumnos anótalas.

4

En donde debe iniciarse todo aprendizaje y ejercitación. 5

Cuales son las dos formas correctas de ejercitación. 5

De que trata la ejercitación placentera. 6

Lee detenidamente “el joven José Knecht” y anota tus conclusiones. 6

Que nos muestra el ejemplo poético de lo leído. 7

A que llamamos motivo de rendimiento. 7

A que llamamos el principio de la adecuación al niño. 8

Cual es el concepto de adecuación al niño y su desarrollo. 8

Que nos muestra la psicología evolutiva e infantil. 9

Que nos hace conocer la psicología pedagógica. 9

Que entendemos después de leer “el principio de adecuación a nivel” 10

Que entendemos por principio de diferenciación. 10

Que son formas didácticas. 11

Que representan los procedimientos de instrucción y enseñanza. 11 2

INDICEPreguntaPregunta PáginaPágina

Que denotan los modos de instrucción y enseñanza. 12

Copia y analiza el cuadro sinóptico de las formas didácticas. 12

Anota el concepto breve de exposición. 13

Expresa tu opinión sobre la expresión una forma didáctica anticuada. 13

Al realizar la lectura del tema “la forma didáctica discursiva-narrativa, Pestalozzi da al maestro una advertencia anótala, analiza y anota sus conclusiones. 14

Como debe ser la exposición del maestro. 14

Cuales son los momentos expresivos del lenguaje hablado. 15

Cual es la forma didáctica de presentación y demostración. 15

Que entendemos por estímulos didácticos. 16

ANOTA LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTIMULOS DIDACTICOS. 16

Cual es la importancia didáctica de los estímulos. 17

Que entendemos por pregunta especiosas. 17

Cuales son las condiciones primordiales de las preguntas genuinas de los alumnos. 18

A que se refiere la conversación instructiva. 18

A que llamamos conversación didáctica. 19

A que llamamos conversación instructiva libre. 19 3

Según ENGELMAYER señala algunas normas donde ciertas indicaciones Según ENGELMAYER señala algunas normas donde ciertas indicaciones

y reglas de aprendizaje que deberíamos enseñar a los alumnos anótalas.y reglas de aprendizaje que deberíamos enseñar a los alumnos anótalas.

El buen repaso:El buen repaso:

1.1.No aprender todo a la vez y, forzosamente en el ultimo momento.No aprender todo a la vez y, forzosamente en el ultimo momento.

2.2.Aprender a repartir tareas y a terminarlas a tiempo.Aprender a repartir tareas y a terminarlas a tiempo.

3.3.Estudiar un tema cuidadosamente dos veces por un día durante tres días surte mejor Estudiar un tema cuidadosamente dos veces por un día durante tres días surte mejor

efecto que repetirlo ocho veces el ultimo día. Economizaras fuerzas, estudiaras con mayor efecto que repetirlo ocho veces el ultimo día. Economizaras fuerzas, estudiaras con mayor

seguridad y evitaras el pánico de ultimo momento.seguridad y evitaras el pánico de ultimo momento.

4.4.Cuando una vez supiste recitarlo de memoria, no dejes de repasar.Cuando una vez supiste recitarlo de memoria, no dejes de repasar.

5.5.Estudiar a media voz es estudiar mejor.Estudiar a media voz es estudiar mejor.

La buena elaboración mental.La buena elaboración mental.

6.6.Estudia con reflexión, ordenando primeramente cada tema según su estructura y Estudia con reflexión, ordenando primeramente cada tema según su estructura y

eliminando todas las vaguedades.eliminando todas las vaguedades.

7.7.Prepara un tema antes de acostarte, duerme con el y memorízalo al despertarte.Prepara un tema antes de acostarte, duerme con el y memorízalo al despertarte.

8.8.Estudia con tranquilidad y concentración. Quien aprende rápido, rápido se olvida.Estudia con tranquilidad y concentración. Quien aprende rápido, rápido se olvida.

9.9.Busca un rincón tranquilo donde puedas estudiar en forma “total”, necesitas la mitad Busca un rincón tranquilo donde puedas estudiar en forma “total”, necesitas la mitad

del tiempo, te esfuerzas menos y retienes mejor.del tiempo, te esfuerzas menos y retienes mejor.

10.10.Si te sientes cansado o no estas del todo bien.Si te sientes cansado o no estas del todo bien.4

1.1. Todo aprendizaje y ejercitación debe iniciarse dentro de lo posible, Todo aprendizaje y ejercitación debe iniciarse dentro de lo posible,

bajo la impresión inmediata y reciente de la vivencia material de bajo la impresión inmediata y reciente de la vivencia material de

la primera presentación.la primera presentación.

1.1. Mas cuando la repetición deba llevarse a cabo, por razones didácticas, Mas cuando la repetición deba llevarse a cabo, por razones didácticas,

en forma temporalmente distanciada de la vivencia original.en forma temporalmente distanciada de la vivencia original.

1.1. Toda forma de ejercitación integrada en otro contexto adquiere Toda forma de ejercitación integrada en otro contexto adquiere

nuevos atractivos.nuevos atractivos.

¿En dónde debe iniciarse todo aprendizaje y ejercitación?¿En dónde debe iniciarse todo aprendizaje y ejercitación?

• Actividades Placenteras y Motivadas.Actividades Placenteras y Motivadas.

¿Cuáles son las dos formas correctas de ejercitación?¿Cuáles son las dos formas correctas de ejercitación?

5

La enseñanza todo lo que sea posible de ese placer en la La enseñanza todo lo que sea posible de ese placer en la

ejercitación, de esa alegría en el hacer y obrar.ejercitación, de esa alegría en el hacer y obrar.

¿De qué se trata la ejercitación placentera?¿De qué se trata la ejercitación placentera?

Lee detenidamente “El Joven José Knecht” y anota Lee detenidamente “El Joven José Knecht” y anota tus conclusiones en 5 renglones mínimo.tus conclusiones en 5 renglones mínimo.

Habla de un ejemplo claro de lo que es la ejercitación placentera ; la Habla de un ejemplo claro de lo que es la ejercitación placentera ; la cualcualSirve para estimular al educando tanto para aprender como para Sirve para estimular al educando tanto para aprender como para expresarexpresarY demostrar lo aprendido através de un proceso de enseñanza con Y demostrar lo aprendido através de un proceso de enseñanza con unaunaEjercitacion placentera.Ejercitacion placentera.

6

La música significa para el alumno una actividad La música significa para el alumno una actividad

sumamente placentera. El estimulo del maestro, la sumamente placentera. El estimulo del maestro, la

integración del ejercicio en un hacer común bien motivado, integración del ejercicio en un hacer común bien motivado,

la alegría que el causa el reconocimiento del maestro la alegría que el causa el reconocimiento del maestro

entusiasman al muchacho.entusiasman al muchacho.

¿Qué nos muestra el ejemplo poético de lo leído?¿Qué nos muestra el ejemplo poético de lo leído?

¿A qué llamamos motivo de rendimiento?¿A qué llamamos motivo de rendimiento?

Es la tendencia a la actividad y al juego; el deseo deEs la tendencia a la actividad y al juego; el deseo defigurar y la emulación pueden aprovecharse, dentro de estrechosfigurar y la emulación pueden aprovecharse, dentro de estrechosLimites para la ejercitación y la fijación.Limites para la ejercitación y la fijación.

7

La consideración de las disposiciones psico-espirituales, del novel La consideración de las disposiciones psico-espirituales, del novel

de desarrollo del alumno, de su psiquismo y de sus de desarrollo del alumno, de su psiquismo y de sus

peculiaridades individuales y típicas de la edad, en fin la peculiaridades individuales y típicas de la edad, en fin la

consideración de la psicología del niño como sujeto de formación.consideración de la psicología del niño como sujeto de formación.

¿A que llamamos el principio de la adecuación al niño?¿A que llamamos el principio de la adecuación al niño?

La psicología general nos revela ciertos aspectos de la La psicología general nos revela ciertos aspectos de la

estructura del proceso de formación que pueden estructura del proceso de formación que pueden

cobrar también importancia en la didáctica.cobrar también importancia en la didáctica.

¿Cuál es el concepto de adecuación al niño y su desarrollo?¿Cuál es el concepto de adecuación al niño y su desarrollo?

8

Muestra los grados de desarrollo infantil en su crecimiento Muestra los grados de desarrollo infantil en su crecimiento

psíquico espiritual.psíquico espiritual.

¿Qué nos muestra la psicología evolutiva e infantil?¿Qué nos muestra la psicología evolutiva e infantil?

Nos hace conocer la psicología de las materias de Nos hace conocer la psicología de las materias de

formación, del maestro, de la clase y del alumno formación, del maestro, de la clase y del alumno

en sus relaciones reciproca y con el desarrollo de en sus relaciones reciproca y con el desarrollo de

la enseñanza.la enseñanza.

¿Qué nos hace conocer la psicología pedagógica?¿Qué nos hace conocer la psicología pedagógica?

9

¿Qué entendemos después de leer “el principio ¿Qué entendemos después de leer “el principio de adecuación a nivel”?de adecuación a nivel”?

El principio de la adecuación a nivel reúne en “grados-El principio de la adecuación a nivel reúne en “grados-

año” a todos los alumnos de la misma edad y cuya año” a todos los alumnos de la misma edad y cuya

situación psíquica sea mas o menos idéntica, ese situación psíquica sea mas o menos idéntica, ese

nuevo principios diferencia una clase en una cantidad nuevo principios diferencia una clase en una cantidad

de alumnos aislados, niños con distintas de alumnos aislados, niños con distintas

disposiciones individuales. disposiciones individuales.

¿Qué entendemos por principio de diferenciación?¿Qué entendemos por principio de diferenciación?

10

Entiendo que toda enseñanza en la educación Entiendo que toda enseñanza en la educación

debe estar diseñada, estructurada y adecuada y debe estar diseñada, estructurada y adecuada y

dirigida al nivel, edad y desarrollo del educando.dirigida al nivel, edad y desarrollo del educando.

¿Qué son las formas didácticas?¿Qué son las formas didácticas?

La conformación metódica que el maestro da a La conformación metódica que el maestro da a

esas formas didácticas.esas formas didácticas.

¿Qué representan los procedimientos de instrucción y enseñanza?¿Qué representan los procedimientos de instrucción y enseñanza?

11

Son los procedimientos de enseñanzaSon los procedimientos de enseñanza

La manera en que el maestro efectúa su actividad en clase.La manera en que el maestro efectúa su actividad en clase.

¿Qué denotan los modos de instrucción y enseñanza?¿Qué denotan los modos de instrucción y enseñanza?

Copia y analiza el cuadro sinóptico de las formas didácticasCopia y analiza el cuadro sinóptico de las formas didácticas

Enseñanza Directa

Por exposición Por elaboración

DiscursoNarración

Presentación Demostración

Conversación de enseñanza

Conversación instructiva

Enseñanza

Por preguntas dirigidas Por impulso libre 12

El maestro expone, enseña, demuestra o presenta el El maestro expone, enseña, demuestra o presenta el

objeto de enseñanza de una manera coherente a los objeto de enseñanza de una manera coherente a los

alumnos, bajo la denominación de formas didácticas alumnos, bajo la denominación de formas didácticas

expositivas.expositivas.

Anota el concepto breve de exposiciónAnota el concepto breve de exposición

Expresa tu opinión sobre ¿Es la expresión una forma Expresa tu opinión sobre ¿Es la expresión una forma didáctica anticuada?didáctica anticuada?

13

Opino que por si sola no da el impacto a un resultado Opino que por si sola no da el impacto a un resultado

de enseñanza – aprendizaje pues se torna monótono de enseñanza – aprendizaje pues se torna monótono

y anarquista la forma de la exposición y puede y anarquista la forma de la exposición y puede

acabar en el no aprovechamiento y no aprendizaje acabar en el no aprovechamiento y no aprendizaje

del educando.del educando.

Al realizar la lectura del tema “la forma didáctica discursiva – narrativa,Al realizar la lectura del tema “la forma didáctica discursiva – narrativa,Pestalozzi da al maestro una advertencia, anótalas, analízala Pestalozzi da al maestro una advertencia, anótalas, analízala y anota tus conclusiones.y anota tus conclusiones.

1.1. Ha de ser concreta y adecuada al niño. Obedece a una Ha de ser concreta y adecuada al niño. Obedece a una

sola ley: describir de tal manera que el educando crea sola ley: describir de tal manera que el educando crea

ver.ver.

2.2. La exposición debe ser viva y natural. Obedece a otras La exposición debe ser viva y natural. Obedece a otras

leyes que la palabra escrita.leyes que la palabra escrita.

¿Cómo debe de ser la exposición del maestro?¿Cómo debe de ser la exposición del maestro?

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1.1. El tono y el ritmo. Un narrador vivo e interesante dispone de muchísimas El tono y el ritmo. Un narrador vivo e interesante dispone de muchísimas posibilidades retóricas para dar tono acertado a lo que quiere decir.posibilidades retóricas para dar tono acertado a lo que quiere decir.

2.2. La intensidad del tono. Ofrece una amplia escala de expresión.La intensidad del tono. Ofrece una amplia escala de expresión.

3.3. Pero no solo la voz cuenta, relata, describe, sino todo el juego expresivo del Pero no solo la voz cuenta, relata, describe, sino todo el juego expresivo del maestro, sus facciones y mímica, ademán y gesto, hasta la postura y todo en maestro, sus facciones y mímica, ademán y gesto, hasta la postura y todo en conjunto.conjunto.

4.4. Toda narración ofrece la posibilidad de la animación dramática.Toda narración ofrece la posibilidad de la animación dramática.

5.5. Velocidad y pausa. La velocidad general con que se habla es de gran Velocidad y pausa. La velocidad general con que se habla es de gran importancia.importancia.

6.6. La expresión de actitud intima. Comprendemos por ello no la fingida o peor aun La expresión de actitud intima. Comprendemos por ello no la fingida o peor aun afectada emoción que el maestro representa conscientemente para lograr una afectada emoción que el maestro representa conscientemente para lograr una impresión determinada.impresión determinada.

¿Cuáles son los momentos expresivos del lenguaje hablado?¿Cuáles son los momentos expresivos del lenguaje hablado?

Las formas de exposición verbal puede ser activo el Las formas de exposición verbal puede ser activo el

maestro; también la presentación, la demostración, maestro; también la presentación, la demostración,

la exhibición y hasta el propio ejemplo en el la exhibición y hasta el propio ejemplo en el

proceder son formas didácticas expositivas.proceder son formas didácticas expositivas.

¿Cuál es la forma didáctica de presentación y demostración?¿Cuál es la forma didáctica de presentación y demostración?

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De la manera en que aquel hace reflexionar y ser De la manera en que aquel hace reflexionar y ser activos a sus alumnos, no por preguntas, sino por activos a sus alumnos, no por preguntas, sino por motivaciones generales para el razonamiento.motivaciones generales para el razonamiento.

¿Qué entendemos por estímulos didácticos?¿Qué entendemos por estímulos didácticos?

1.1. Estímulos verbales. En forma de imperativas forma, observa, cuenta, Estímulos verbales. En forma de imperativas forma, observa, cuenta,

repite, compara, motiva, resumen, etc.repite, compara, motiva, resumen, etc.

2.2. Mímica, gestos y ademanes, expresión de la cara, encogerse de Mímica, gestos y ademanes, expresión de la cara, encogerse de

hombros, menear la cabeza, movimientos de la mano, etc.hombros, menear la cabeza, movimientos de la mano, etc.

3.3. Estímulos tácticos, todos los gestos que acabamos de mencionar, en Estímulos tácticos, todos los gestos que acabamos de mencionar, en

el sentido más restringido el silencio elocuente en todos los matices.el sentido más restringido el silencio elocuente en todos los matices.

Anota los diferentes tipos de estímulos didácticosAnota los diferentes tipos de estímulos didácticos

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1.1. Permiten rendimientos mas independientes. El alumno tiene una Permiten rendimientos mas independientes. El alumno tiene una mayor libertad y al mismo tiempo se ve en la necesidad forzosa de mayor libertad y al mismo tiempo se ve en la necesidad forzosa de reflexionar.reflexionar.

2.2. Fomentan la fuerza de la expresión verbal. Esta obligado a expresar y Fomentan la fuerza de la expresión verbal. Esta obligado a expresar y formular en un lenguaje propio lo observado, vivido y experimentado.formular en un lenguaje propio lo observado, vivido y experimentado.

3.3. Son elementos formales de la conversación natural. Para la enseñanza Son elementos formales de la conversación natural. Para la enseñanza y la convivencia natural sobre todo en la conversación.y la convivencia natural sobre todo en la conversación.

4.4. Contribuyen a crear una comunidad. Que le interese al alumno por Contribuyen a crear una comunidad. Que le interese al alumno por medio de estímulos de razonamiento se encuentra en un nivel mas medio de estímulos de razonamiento se encuentra en un nivel mas elevado.elevado.

¿Cuál es la importancia didáctica de los estímulos?¿Cuál es la importancia didáctica de los estímulos?

Preguntas que se hacen para complacer al maestro o a uno Preguntas que se hacen para complacer al maestro o a uno

mismo (porque el alumno siente que le agrada al maestro o mismo (porque el alumno siente que le agrada al maestro o

que tendrá su recompensa) o las que nacen de la propia que tendrá su recompensa) o las que nacen de la propia

ambición (porque uno se siente interesante y quiere lucirse ambición (porque uno se siente interesante y quiere lucirse

ante los compañeros).ante los compañeros).

¿Qué entendemos por preguntas especiosas?¿Qué entendemos por preguntas especiosas?

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1.1. Condiciones Exteriores. Solo en la posición frente a Condiciones Exteriores. Solo en la posición frente a frente de niño y maestro y alumno y alumno, solo con el frente de niño y maestro y alumno y alumno, solo con el pleno enfrentamiento exterior de toda la persona se abre pleno enfrentamiento exterior de toda la persona se abre el espíritu infantil.el espíritu infantil.

2.2. Condiciones interiores. Cuando una clase existe una Condiciones interiores. Cuando una clase existe una marcada distancia entre maestro y alumno.marcada distancia entre maestro y alumno.

¿Cuáles son las condiciones primordiales de las preguntas ¿Cuáles son las condiciones primordiales de las preguntas genuinas de los alumnos? ¿y por qué?genuinas de los alumnos? ¿y por qué?

Nos lleva al centro de la didáctica moderna, logra verdaderas Nos lleva al centro de la didáctica moderna, logra verdaderas

conversaciones libres de carácter animado e infantil, también en la conversaciones libres de carácter animado e infantil, también en la

escuela y la enseñanza, es un sueño de todo maestro sensible, si bien escuela y la enseñanza, es un sueño de todo maestro sensible, si bien

su realización se ve restringida en muchos su realización se ve restringida en muchos

aspectos, por las distintas condiciones escolares aspectos, por las distintas condiciones escolares

y la inmadurez infantil.y la inmadurez infantil.

¿A qué se refiere la conversación instructiva?¿A qué se refiere la conversación instructiva?

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En un campo estrechamente limitado, se elaboran y En un campo estrechamente limitado, se elaboran y desarrollan resultados en virtud de leyes temáticas y desarrollan resultados en virtud de leyes temáticas y con consecuencias lógica, es decir, cuando la con consecuencias lógica, es decir, cuando la instrucción permite ciertos avances y desarrollos en instrucción permite ciertos avances y desarrollos en una búsqueda rigurosamente determinada por el tema.una búsqueda rigurosamente determinada por el tema.

¿A qué llamamos conversación didáctica?¿A qué llamamos conversación didáctica?

Libre es la forma pura de la actividad común entre alumnos y maestros.Libre es la forma pura de la actividad común entre alumnos y maestros.

¿A qué llamamos conversación instructiva libre?¿A qué llamamos conversación instructiva libre?

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